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《單細胞生物》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《單細胞生物》教案，希望能夠幫助到大家。
《單細胞生物》教案1
一．教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。
2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。
4、認同細胞構成生物體的觀點。
二、重點：
說明單細胞生物的形態(tài)結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點
三、教學課時：
1課時
1、預習案（閱讀教材P66—P81)。
2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。
3____________的天然餌料。草履蟲可吞食細菌，凈化_________。有害：⑴有些單細胞生物寄生在人體內，危害健康,如和。⑵海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成___________
探究案
一：情景導入：
請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物
嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材P66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結構，說說它們在結構上的共同點。
二、新課教學：
活動一：單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的形態(tài)結構示意圖）
1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲的結構和功能
�。�2）請寫出各結構的功能
活動二:單細胞生物對環(huán)境變化的反應：（探究草履蟲對外界刺激的反應）
1、完成P69頁練習題第3題
2、思考
�。�1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
3、單細胞生物與人類的關系
�。�1）有益方面：
（2）有害方面：
練習案
1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過（）
A、胞肛B、伸縮泡C、食物泡D、口溝
2、下列單細胞生物中，對凈化污水有一定作用的是（）
A、瘧原蟲B、眼蟲C、變形蟲D、草履蟲
3、1971年美國佛羅里達州出現(xiàn)了大規(guī)模的赤潮，引起這種現(xiàn)象的原因是哪類生物大量繁殖（）
A、單細胞生物B、寄生蟲C、紅色魚類D、紅色哺乳類
4、在觀察草履蟲時，在載玻片的培養(yǎng)液中放幾絲棉花纖維，其作用是（）
A、限制草履蟲的運動B、防止培養(yǎng)液從載玻片上流下來C、可使草履蟲附著在棉花纖維上D、可幫助草履蟲運動
5、用顯微鏡觀察草履蟲時，應從培養(yǎng)液的什么部位吸取培養(yǎng)液（）
A、中上層B、中下層C、表層D、下層
6、草履蟲在顯微鏡下，有時會呈現(xiàn)綠色，這是因為（）
A、含有葉綠體B、所吃食物中有綠色藻類C、含有葉綠素D、折光的效果
7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲培養(yǎng)液中，幾分鐘后，制成臨時裝片，在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)有些草履蟲的某些結構單位被染成了黑色，這種結構的名稱是（）
A、細胞核B、液泡C、食物泡D、伸縮泡
8、草履蟲體表的纖毛分布在（）
A、全身的表膜B、體表的.一側C、口溝內D、身體的前端
9、下列屬于單細胞生物的是（）
A、酵母菌、草履蟲、油菜B、啄木鳥、小魚、衣藻C、草履蟲、衣藻、變形蟲D、蚯蚓、眼蟲、病毒
10、把含有草履蟲的水倒入試管中，不久草履蟲都聚集在試管的上層，這說明草履蟲的生活需要（）
A、陽光B、溫度C、空氣中的氧氣D、營養(yǎng)物
11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：
�。�1）草履蟲依[]運動
�。�2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]
�。�3）草履蟲排出廢物的結構是[]
�。�4）草履蟲進行呼吸的結構是[]
（5）排出食物殘渣的結構是[]
（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。
（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。
12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為A、B、C）
（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。
�。�2）他們都屬于_________生物，A的名稱是______，B是進行光合作用的場所是_____，C通過_______進行物質交換。
�。�3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。
《單細胞生物》教案2
學習目標
1、認知目標
�、僬f出單細胞生物體的構成；
�、谂e例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、技能目標
嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察水中的小生物，體驗顯微鏡觀察的研究樂趣。
重點和難點
重點
1、認知重點
單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、技能重點
顯微鏡下的活體觀察。
3、情感重點
體驗顯微活體觀察的樂趣。
難點
探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應。
課前準備
采集池水并培養(yǎng)草履蟲。
課時分配
1課時教學過程設計學習內容學生活動教師活動
引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構成，而且細胞在構成生物體的時候還有一定的層次結構，如細胞、組織、器官等，那么，由一個細胞構成的生物體又是什么樣子？它到底有什么特征？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）到底有什么區(qū)別？
引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們人的一個細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那么單細胞生物體同樣是一個細胞為什么就可以看成是一個生物呢？
酵母菌的結構 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。
檢查實驗器材。
制作酵母菌的臨時裝片并通過顯微鏡進行觀察，興趣小組的成員分區(qū)域進行指導。
填寫《生物實驗》P13-14實驗報告“活動8,2觀察酵母菌”。
思考下列討論題：
1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的細胞里有哪些結構？
2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養(yǎng)物質的？
小組討論。
小組間交流。
巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題并進行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
其它的單細胞生物
閱讀實驗方法（P35）。
取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區(qū)域進行方法上的指導。
選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。
完成實驗報告的'填寫，《生物實驗》P15“觀察水中的小生物”。
思考下列討論題：
1、水中的小生物會運動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？
2、你所觀察到的小生物有哪些結構？
3、根據(jù)你們的實驗，你認為僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發(fā)現(xiàn)其中有小生物，則要重點觀察。
《單細胞生物》教案3
教材分析:
本節(jié)教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養(yǎng)學生的研究性學習能力。
教學目標：
知識目標
說出單細胞生物體的構成。
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的.興趣。
【教學過程】
情景導入：
視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍”？
為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實驗觀察，主動探究：
實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。
參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
多媒體展示：
眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。
觀察課前準備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。
師生討論交流：
你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？
歸納總結：
�。ㄈ┚W上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
《單細胞生物》教案4
教學目標：
1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、能力目標：
⑴熟練使用顯微鏡。
�、瞥醪綄W會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生作出假設
教學重點：
⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。
�、仆ㄟ^“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。
教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。
教學策略：引導學生進行探究式學習
教學準備：
1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水
2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程
教學過程：
一、 復習上節(jié)課知識，引導學生進入本課學習中
1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？
2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。
�。� 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。
�。�2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。
二、認識草履蟲的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力
1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。
2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。
�。�1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。
�。�2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。
三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動
1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？
2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的。
(1)、思考并產生學習的興趣。
(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。
四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習
1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。
2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？
3、引導學生通過已有知識作出恰當?shù)募僭O。
4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。
5、同學間相互交流實驗結論。
6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。
�。�1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網
（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。
五、單細胞生物體與人類的'關系
課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。
六、課后小結
1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。
2、 培養(yǎng)了進行探究式學習的能力。
板書設計：
第3節(jié) 單細胞的生物體
一、 單細胞生物體的名稱
二、 草履蟲的結構及功能
《單細胞生物》教案5
學習目標
1、了解單細胞生物的概念和常見種類
2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點
3、舉例說明單細胞生物與我們人類的關系
學習重難點
重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點
難點：草履蟲的生理功能特點
教學方法：新課程問題教學法
課前準備
教學過程
課題引入：構成植物和動物的基本結構單位是什么?像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成?世界上有沒有只由一個細胞組成的生物呢?
預習小卡片
1.身體只有一個細胞的生物稱為 。
2.常見的單細胞生物
有 、 、 、 等。
3.草履蟲靠 的擺動在水中旋轉前進。
4.食物由 進入草履蟲體內，在 內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從 排出。
5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。
6.草履蟲通過 和 把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7.一個草履蟲每天大約能吃 個細菌，因而對污水有 的作用。
問題教學
1、教學流程
(1)請各小組派代表解答預習卡片上的問題。
(2)播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。
(3)播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
(4)復習生物的基本特征有哪些?掌握草履蟲的生理特點。
(5)播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。
2、學習流程
(1)各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。
(2)學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。
(3)學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。
(4)學生回憶生物的七大基本特征?掌握草履蟲的生理特點。
(5)學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。
問題樂園
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層?
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來?
問題3：草履蟲的外形像什么?如何運動的?
問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸?
問題5：草履蟲以什么為食物?食物由什么結構進入體內?食物殘渣由什么結構排出?
問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系?
設問練習
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是( )
A、培養(yǎng)液的中層 B、培養(yǎng)液的任意部分 C、培養(yǎng)液的表層 D、培養(yǎng)液的下層
2、草履蟲在水中是怎樣運動的( )
A、利用鞭毛擺動做螺旋運動 B、利用纖毛擺動做螺旋運動
C、利用鞭毛擺動做直線運動 D、利用纖毛擺動做直線運動
3、草履蟲生活在( )
A、海水中 B、人體中 C、土壤中 D、池塘或水溝
4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過( )
A、胞肛 B、伸縮泡 C、口溝 D、胞咽
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是( )
A、固定草履蟲 B、使草履蟲運動緩慢，便于觀察
C、分隔培養(yǎng)液 D、吸收培養(yǎng)液
6、多細胞生物的細胞一定比單細胞大。( )
7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。( )
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )
9、近年來赤潮的.不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結果，是漁業(yè)的一大災難。 ( )
簡結轉新
1、
學生小結：
2、轉新：
1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應嗎?請以草履蟲為研究對象，進行探究。(提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種)
提出問題：
根據(jù)你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：
制定計劃：
實施計劃：(略)
預計實驗現(xiàn)象：
得出結論：
2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢?
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。
知識樂園
《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。
《單細胞生物》教案6
一、教學目標：
知識目標：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
能力目標：熟悉制作臨時玻片標本的方法。
教學重點：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
二、教學過程：
導入新課
教師活動
[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？
學生思考
[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據(jù)單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？
學生活動
饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。
一、單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點
教師活動
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。
CAI出示問題：
�。�1）制作草履蟲的臨時玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。
�。�3）草履蟲是植物還是動物？理由？
（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？
[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。
[播放FLASH]：草履蟲的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。
生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。
纖毛——運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡——排泄廢物的功能。
生殖方式——分裂生殖
CAI出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲這種只有一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
學生思考回答
教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？
學生思考
CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？
（4）需要對照實驗嗎？
引導學生參照教科書的實驗制定并實施探究
二、單細胞生物對環(huán)境變化的反應
[探究]：草履蟲對刺激的反應。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。
同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2
[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的'結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。
[實驗裝置圖]
[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節(jié)的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗并實施，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度；發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
實驗操作步驟
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
單細胞生物的利與弊
引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等
弊：引起人體和其他動物的各類疾病
學生活動
每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。
《單細胞生物》教案7
一、教學目標：
知識與技能目標：
1、探究單細胞生物的結構和生活。
2、概述單細胞生物與人類的關系。
方法與過程目標：
1、通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2、通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：
1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學過程設計：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設置意圖
課前約定
1分鐘
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入
5分鐘
播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細胞生物
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？
1、按照老師指導制作臨時裝片
2、用顯微鏡進行觀察其外形
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動
學生活動2：草履蟲的結構與功能
10分鐘
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
單細胞生物的概念
3分鐘
1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書：一：單細胞生物
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考
�。A設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結論是什么？
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
3、討論與思考。預設答案：食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
板書：二、單細胞生物與人類的關系
1、閱讀并思考
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的'關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習
3分鐘
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
六、板書設計
第四節(jié)單細胞生物
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動
二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察�；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
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