《蘇州園林》教案 15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《蘇州園林》教案 ，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》教案 1
目的要求：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：U盤(pán)
教材分析：
本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：合作探究、朗讀、等。
過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、出示圖片，引發(fā)思考
1、生齊讀1—2段
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說(shuō)明方法？
學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)
（二）學(xué)習(xí)3-11段
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的'方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
�、拧⒅该鲗W(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
⑵、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
2、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
（1）、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
a、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
b、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？
�。�2）、齊讀第四段，合作討論。
a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?
明確：講究順其自然
b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析
學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用
�。�3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
(4)、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的？明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
（三）、略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、小結(jié)拓展。
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文。
《蘇州園林》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)設(shè)想：
1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、 預(yù)習(xí)要求：
�。�1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
�。�2） 思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、作者）
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)）。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、 字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）
請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫(huà)美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書(shū)）
5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說(shuō)--分說(shuō)
第 二 課 時(shí)
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上）
2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）
1、 根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、 作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第 三 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的.題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺(tái)軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
角落的圖畫(huà)美
門(mén)窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對(duì)文章的寫(xiě)作層次也有較深的印象，但對(duì)園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
《蘇州園林》教案 3
教學(xué)目的及要求：
1、 學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。
2、 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性 。
3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
⑴寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8)文中“假山的'堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
《蘇州園林》教案 4
《蘇州園林》教案
一、設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。
本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國(guó)語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。
教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜索法，及想象體驗(yàn)法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。
2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。。
3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫(huà)視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄔ趯�(xiě)作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的——葉至善）
1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從
總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功
底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。
因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書(shū)第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。
學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)
明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。
教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。
（一、）1激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南�！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎？
學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。
�。ǘⅲ┙涣魈接�，重在激發(fā)
師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。
1、生字詞是否會(huì)寫(xiě)
2、寫(xiě)作背景和作者生平你知多少？
3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？）
4、你認(rèn)為本課哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛(ài)心去幫助一個(gè)人。
教師可以參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。
學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。
（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)
在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。
本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。
1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)
讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。
我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門(mén)，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
2、熱點(diǎn)追蹤
到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。
再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的`問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾�，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。
師引導(dǎo)1：本文是建筑說(shuō)明文，根據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢？
學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可
以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>
師引導(dǎo)2：作者寫(xiě)作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>
學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，
請(qǐng)保持淡定，繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>
師引導(dǎo)3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎？請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？
學(xué)生通過(guò)百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。
教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。
師引導(dǎo)4：我們?cè)敿?xì)讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己
居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？
到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)
現(xiàn)，然后寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識(shí)一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯(cuò)落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵(lì)。
3、重難點(diǎn)突破
師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛(ài),才寫(xiě)出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思考：
蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？
《蘇州園林》教案 5
（一）說(shuō)明方法：
�。�1）作比較
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。
第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
�。�2）打比方
第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。
�。�3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：使所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
（4）引資料
第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。
�。ǘw會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
�。�1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
�。�2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
（1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的'敗筆。
（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
�。ㄈ┱f(shuō)明順序
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在4段中也有體現(xiàn)。
（四）遷移
1游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
2文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)�？�
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（3—9）分類具花草樹(shù)木的映襯美
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些
講究角落的圖畫(huà)美（7段）
講究門(mén)、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
第三部分（10）總結(jié)全文。
結(jié)構(gòu) 總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)
教學(xué)反思
《蘇州園林》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，給它查字典，予以解決題目。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫(xiě)下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
三、歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà)。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
《蘇州園林》教案 7
一、教材分析
本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫(huà)意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征，理清說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）
七、課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。
②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹(shù)木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì)，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的`畫(huà)，有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。）
（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
（簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書(shū)一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”，激其情，引其思，使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。）
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。
�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。）
（2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
�。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
�。�3）那么，在這一幅圖畫(huà)中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些
（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫(huà)）
（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(zhǎng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說(shuō)蘇州園林的地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說(shuō)明，最后以“不止以上寫(xiě)的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄟ^(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導(dǎo)游角度寫(xiě)，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫(xiě)得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫(xiě)得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。）
（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
（1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
結(jié)構(gòu)美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏�，在�?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>
第二，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。
�。�2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚(yú)戲蓮葉間）
語(yǔ)言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫(xiě)如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
�。�5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練：
1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按總——分的順序）
①面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象，寫(xiě)一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練）
《蘇州園林》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、介紹作者：
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、理清全文結(jié)構(gòu)：
1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
（眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
2、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”
3、作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
這里，作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。這是對(duì)蘇州園林的特征的再次強(qiáng)調(diào)。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)�？�
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美�；▔茸拥�'層次美。分
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文�？�
五、把握作者的說(shuō)明順序。
（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。
（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
六、分析全文，理解文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓页鲆粋�(gè)最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)作分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
2、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)
3、精讀4、5兩節(jié)：
第四節(jié)：（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
第五節(jié)：（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
4、精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
①概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
�、凇案舳桓�，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。
�、蹐@林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
5、（10自然段）這段文字是否多余？
明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
七、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。
�。�2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。
�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
�、萘袛�(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
�、薮虮确剑�
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�
�、吣蠲玻�
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
八、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）
不能，原句突出了“蘇州園林”
�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）
這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
�。�7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
九、小結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
《蘇州園林》教案 9
教材分析:
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
學(xué)情分析:
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
初步了解說(shuō)明文的要素，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
一、導(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林教師板書(shū)課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
四、指導(dǎo)閱讀,整體感知：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
2、自讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
�。�1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
五、合作探究畫(huà)意美：
1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文39段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
（3）師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類具花草樹(shù)木的映襯美
體說(shuō)明蘇州園林的.藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處門(mén)窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收
六、了解說(shuō)明方法：
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
七、品味語(yǔ)言：
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
八、本課小結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)
明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右
板書(shū)設(shè)計(jì)：《蘇州園林》
葉圣陶
（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）
�。�2）完美的圖畫(huà)（10）不止這些
�。�8、9、10）細(xì)部（�。�
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理,難易適度
3、在教學(xué)過(guò)程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
《蘇州園林》教案 10
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，提高審美能力
2、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)“先總說(shuō)后分說(shuō)”的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，提高審美能力
2、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)“先總說(shuō)后分說(shuō)”的寫(xiě)法。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序。
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
對(duì)稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )
鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞
軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )
3.選出書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)( )
A.寂寞 映襯 玲瓏 自出新載
B.標(biāo)本 池沼 閱歷 因地治宜
C.依傍 雷同 蔓延 重巒疊嶂
D.庸俗 嶙峋 翻番 別俱匠心
4.選詞填空。
(1)誰(shuí)如果要( )我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(玩賞 欣賞 鑒賞)
(2)游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅( )的圖畫(huà)。(完好 完美 完整)
(3)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)( )而不僅是( )。(技術(shù) 藝術(shù))
(4)用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是( )畫(huà)，不是( )畫(huà)。(圖案 美術(shù))
(5)他們講究亭臺(tái)軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹(shù)木的( )，講
究近景遠(yuǎn)景的( )。(配合 層次 映襯 布局)
5.結(jié)合語(yǔ)境解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
(1)我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(3)全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
(4)開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
6.本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的'共同特點(diǎn)-------使游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
自主學(xué)習(xí)下《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
地位和影響：是我國(guó)各地園林的標(biāo)本
總說(shuō)
共同特點(diǎn)：(1)亭臺(tái)軒榭的布局
(2)局部說(shuō)明
(3)(主要) 近景遠(yuǎn)景的層次
分說(shuō)
自主學(xué)習(xí)下《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)園林角落的布置
總結(jié) ：蘇州園林的美不止以上寫(xiě)的這些
【自主合作探究】
7.閱讀課文，思考并回答下面問(wèn)題。
(1)蘇州園林為什么不講究對(duì)稱?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)蘇州園林栽種修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?
(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么?說(shuō)明了什么?
(4)蘇州園林角落的圖畫(huà)美是怎樣體現(xiàn)的?
(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)第7-10段呢?去掉行嗎?
【反饋檢測(cè)】
8.課內(nèi)閱讀( 20分 )
�、盘K州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼于畫(huà)意。
�、聘邩�(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。
�、锹淙~樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。
⑷沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
�、捎袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
⑹開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
⑴本語(yǔ)段的中心句是 (3分)
�、票疚亩蔚恼f(shuō)明順序是 順序中的說(shuō)明方式是 式。(4分)
�、堑谌渲小凹拍币辉~的意思是什么?(3分)
�、鹊谒木渲小斑@是不足取的”中“這”是指 。(3分)
�、筛鶕�(jù)文段內(nèi)容，請(qǐng)概括“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”是什么?(3分)
⑹舉例說(shuō)明本段使用的說(shuō)明方法。( 4分 )
《蘇州園林》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1．了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
2．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性．
教學(xué)設(shè)想
1．安排兩教時(shí)。
2．《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3．在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解
4．預(yù)習(xí)要求。
�。╨）朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。
（2）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱簟⒄�，解釋詞語(yǔ)。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱chen、相間jian
解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋）
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
�。ㄈ├首x課
要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
（四）從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出）
問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第2段）
大處講究:布局（3段） 配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細(xì)部注意:每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2．筆答課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
�。ㄒ唬z查生字詞。（二）結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
1．作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2．舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3．描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。
小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
（三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2．句子的多樣性：描述性和概括性的'句子
3．用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4．多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�。╨）準(zhǔn)
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
�。�2）周密
請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、畚覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（3）精
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設(shè)問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
�。ㄎ澹┡錁�(lè)朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．筆答課后練習(xí)五、六、七
《蘇州園林》教案 12
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我們常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說(shuō)蘇杭很美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說(shuō)全城有一百多處園林，有句話說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫(huà)的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫(huà)的蘇州園林。
首先我們來(lái)看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
五、字詞檢測(cè)：
《蘇州園林》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文，思考問(wèn)題
復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
明確：
1.本文的說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 圖畫(huà)美
師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對(duì)，是圖畫(huà)美”
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的
我們接著看課文，解決下面的問(wèn)題，請(qǐng)從文中找出解決問(wèn)題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因?yàn)檫@四個(gè) “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說(shuō)明的'。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說(shuō)明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段） 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開(kāi)逐一說(shuō)明的。第2段與第3－9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》教案 13
一、設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
⑴寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫(huà)
注意：角落、門(mén)窗、色彩
二、教學(xué)過(guò)程：
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱�！�
生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？
師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。
生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？
生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
師：這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫(huà)的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫(huà)的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙�。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)。（生有感情地朗讀。）
師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的'游動(dòng)。
生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫(huà)圖中”了。
�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫(huà)意”美呢?
生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說(shuō)著什么。
生2：“盤(pán)曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫(xiě)到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫(xiě)出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對(duì)，這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學(xué)反思
有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。中國(guó)園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之會(huì)看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說(shuō)明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對(duì)每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。
《蘇州園林》教案 14
教學(xué)目的
1、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)；
2、 了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、 蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
4、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；
5、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課
由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課……
二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫(huà)）
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？
3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確
1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。
3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的'映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
�。ㄒ螅簩W(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。
附板書(shū)：
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段） 不止這些
講究角落的圖畫(huà)美 （7段）
講究門(mén)、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配 （9段）
總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)
《蘇州園林》教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序
2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)
該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見(jiàn),“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、整體感知
聽(tīng)配樂(lè)朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題
1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
�。▌�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
三、閱讀評(píng)說(shuō),領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說(shuō)話（文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹(shù)木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評(píng)說(shuō)園林圖畫(huà)美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說(shuō)話
（抓住文中與圖畫(huà)美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的.布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美(美術(shù)畫(huà)),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿�、變化的�?栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門(mén)窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美??）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
１．學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）
�。ㄍㄟ^(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
２．學(xué)生交流
�。ń處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、僖⒅貙W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色
�、蹖�(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘�(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）
�。痢⒓偕降奶攸c(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。�、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)
池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置
池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果
（補(bǔ)充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫(huà)的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：
�、僦劣诔卣�，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
�。ǎ常┗ú輼�(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，
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