《老王》教案范文匯編6篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，歡迎大家分享。
《老王》教案 篇1
【創(chuàng)意說明】
品讀課。本文語言簡練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵。
【教學步驟】
一、閱讀課文，漫談感受
二、介紹背景，加深體驗
1、介紹如下背景資料：
⑴解放初期相關資料;
�、莆母锲陂g相關資料。
2、結(jié)合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。
三、教師引導，品讀課文
1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?
學生思考討論，教師歸納：
�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的.”;
⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。
2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對老王的關切、感激?
�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;
�、朴泻钇渲械�，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。
3、完成“研討與練習”題二。
四、朗讀回味，歸納主題
《老王》教案 篇2
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內(nèi)容
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學目標（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的.故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
《老王》教案 篇3
老 王
目的要求：
1、 學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：
1、 理解課文如何細致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點。
3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。
教學難點：
學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教具準備： u盤
教材分析：
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學生要經(jīng)過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關愛他人并非一蹴而就的事。
教學過程：
第一課時
課型：新授。
方法：合作探究。
過程：
一、導入新課：
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的.火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛。{《人力車夫》 }
提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導入
《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生于19XX年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。
《老王》教案 篇4
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。
教學過程
過程設計：
�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的.具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
《老王》教案 篇5
教學目標
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學重點
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
教學設計
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的'事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
作業(yè)
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
《老王》教案 篇6
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦
[設計說明]
先結(jié)合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的.深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點：簡潔樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良
樸實
語言
簡潔
樸素
2、楊絳作品真實震撼
敘事
瑣碎
平淡
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