草原的教案
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的草原的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
草原的教案1
設計意圖
音樂新課標認為:音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式,讓學生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。
本堂課根據(jù)學生好玩、好動的心理特征,一切從學生的角度出發(fā),關注學生的學習興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題,以學生去游玩蒙古大草原為主線,從筷子引出筷子舞,引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術,讓學生在“參觀那達慕盛會――農場――篝火晚會”等一系列的活動中,來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情,讓學生在自身參與的活動中,學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯(如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作),讓學生在游玩的過程中,學會勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己,不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術,拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新,培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識和互相尊重的.合作精神。
教學目標:
。ㄒ唬┠茉趨⒂^蒙古大蘋原的一系列活動中,初步了解蒙古族的風土人情,感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈,并對其產生興趣。
。ǘ┠軌蛴脷g快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》,并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
。ㄈ┻\用不同的聲響及體態(tài)律動,進行多聲部的節(jié)奏訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識。
教學重點:
(一)感受和體驗蒙古族音樂舞蹈
。ǘ┯寐牫▽W唱《草原就是我的家》
教學方法:情境教學法體驗參與式教學法
教具準備:
。ㄒ唬┟晒抛宸椧惶
。ǘ┛曜印⒓t頭巾、錄音機多媒體
。ㄈ┯嘘P蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
教學過程
教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境激發(fā)情感
師生活動:
1.聽一聽激發(fā)興趣
聽筷子擊出的節(jié)奏,感受其音色,啟發(fā)學生聯(lián)想:聽!是什么打擊的聲音?
2.跳一跳創(chuàng)設氛圍
師:它還可以作為道具用來跳舞呢?筷子不僅是生活用具,能發(fā)出美妙的聲音。
播放《草原就是我的家》伴奏帶,教師帶領學生跳“筷子舞”。
草原的教案2
設計意圖
一、選材理由:
本班幼兒是一群 3—4 歲的小班年齡段的孩子。從嬰班開始,我就非常的喜歡給他們分享和欣賞一些音樂。我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒不僅僅只是喜歡那些節(jié)奏簡單、舒緩的音樂。其實對于節(jié)奏明朗、歡快,甚至有一些激烈的音樂都是很喜歡的。如果在音樂中還有一些有趣的聲音、節(jié)奏起伏較大的樂曲,他們更是喜歡得不得了,然后就會不由自主的隨著音樂的節(jié)奏手舞足蹈起來。我們班級的孩子每天都會主動的要求我給他們播放不同的音樂,他們喜歡歌唱、能用不同的表情、動作以及和老師、同伴的互動來表達對音樂的感受。因此,本次的活動我就構架了這樣的一次音樂活動。
二、音樂的分析和調整:
本次活動使用的樂曲《草原上的舞會》,選自奧爾夫音樂材料。在剛開始聽到這首樂曲的時候,我將活動的第一個目標定為了:初步的感知音樂中的節(jié)奏。但很快我又發(fā)現(xiàn)了此樂曲的旋律中摻雜著一些鼓聲、笑聲,節(jié)奏過快,不太有利于這個年齡階段的孩子們去感知和掌握。但在音樂中又有一個非常特顯的特別音效(口哨和喲呼)聲,小班幼兒對這種特別的音效又非常的感興趣。于是,我將此次活動的第一個目標調整為了:能聽辨音樂中特別音效(口哨和喲呼),并對樂句有初步的感知,但在音樂的一開始就出現(xiàn)了特別音效(口哨和喲呼),之間相隔的時間跟后面規(guī)律的出現(xiàn)的特別音效(口哨和喲呼)又不一樣,這樣就會打亂幼兒傾聽特效音,所以,我將前面一開始的特效音和較快的節(jié)奏的那段音樂也做了刪減。那讓幼兒傾聽音樂中的特別音效,其實養(yǎng)成小班幼兒在專注力和傾聽習慣的基礎。同時,這首樂曲還帶有非常濃烈的異域風情旋律和節(jié)奏,小朋友們目前很難接觸到這種的音樂類型!吨改稀分幸仓赋觯 藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式,是表達對世界的認識的另一種“語 言”。因此,通過這首樂曲也讓幼兒能感受到不同地域的音樂和文化。
三、活動設計思考:
在活動的前期,孩子們也有了一些前期經驗:由于我的另一半在非洲工作, 我也有去到非洲,回來后就給孩子們分享了關于非洲的文化,孩子們也對非洲的文化有了初步的認識。
在整個環(huán)節(jié)的設計上,我用了一個非洲的小朋友作為我編排的故事中的主要人物,讓他帶著我們一起去到非洲草原做客,根據(jù)故事的主線我還設計了看動物、吃烤肉、數(shù)星星的游戲情景,讓孩子們在愉快的、輕松的游戲氛圍和情景中學習,這些游戲的設計也非常有機的結合到音樂中,讓孩子們不但能去感受到音樂中的特效音,還能一直都保持著對活動的興趣。這些游戲的設計也都是基于在孩子們的興趣點上的,比如:烤肉片的環(huán)節(jié)設計,班級的創(chuàng)游也開展了燒烤的游戲,孩子們知道了怎么去串烤肉片,怎么翻面,撒作料等基本的游戲經驗,也對此非常的`感興趣,于是我就把這個設計到了本次活動的游戲里。在本次活動中,我還有一個主要的設計點是:難點前知。
在孩子們感受到了音樂中的特效音之后,我會用真的口哨聲來和孩子們做練 習,然后再讓孩子們跟隨音樂來傾聽特效音,這就是難點前知。它幫助孩子們
降低了活動中要掌握的難點,更好的去達成活動的目標。
活動目標
1、 能聽辨音樂中的特別音效(口哨和喲呼)
2、 能愉快的投入到游戲中,大膽的創(chuàng)意肢體動作。
重點難點
能大膽的創(chuàng)意肢體動作
活動準備
PPT 圖片(非洲小朋友、大草原)、《草原上的舞會》音樂選段、吸管人手一根、
打孔的肉片、紅外線筆一只
活動過程
一、導入:出示非洲小朋友的圖片,讓幼兒觀察有什么不同之處,引出音樂。
T:圖片上的小朋友跟我們有什么不同的地方?
這是非洲草原上的小朋友,他們來迎接我們去他們那里玩,還給我們準備了一段好聽的音樂,我們一起來聽一聽吧!
二、感受音樂,聽特定音
。ㄒ唬、欣賞音樂
T:剛剛聽到了什么有趣的聲音呢?(口哨聲、喲呼)
小結:剛剛小朋友們聽到的口哨聲就是非洲小朋友們打招呼的聲音,當聽到口哨的聲音時,就要準備來打招呼說:“喲呼”。
(二)、第一次感受音樂,并引導幼兒聽到口哨聲后就要說出”喲呼”!
1、T:“我們也來試一試,學習非洲小朋友們打招呼吧!”
難點前知:“現(xiàn)在老師這里也有一個口哨,當我吹起口哨的時候,你們就要說
什么?”“我們一起來練習一下吧!”
2、聽音樂玩打招呼的游戲。
教師小結:小朋友們真的是太棒了,大家都已經學會聽到口哨聲就要說:
“喲呼”的打招呼的方式呢!
。ㄈ、第二次感受音樂,擺動物的造型
1、激發(fā)幼兒想象動作的模樣,并能大膽的用肢體創(chuàng)意動作的造型。
T:“剛剛我們已經學會了非洲小朋友打招呼了,他很高興,決定要帶我們去非洲大草原的野生動物園去看看,你們知道在非洲的大草原上都有什么動物嗎?”
T:“你能用動作來表現(xiàn)一下嗎?”
2、鼓勵其他幼兒說出不同的動物,并用動作來模仿。
T:“還有什么動物呢?”“你能來模仿一下嗎?”“我們大家一起來學一學”
3、聽音樂擺動物造型。引導幼兒聽到口哨聲后就要擺出“各種動物造型”
T:“當聽到口哨聲,小朋友們就要準備擺出動物的造型,你可以擺跟別人不一
樣的,自己喜歡的動物造型喲!”
教師小結:小朋友們剛剛都能在聽到“口哨聲”的時候就擺出了不同的動物造型,真的都太棒啦!
。ㄋ模、第三次感受音樂,游戲《烤燒烤》。
1、激發(fā)幼兒回憶烤肉的步驟
T:“看完了小動物,我的肚子都有點餓了,你們餓了沒有?”“瞧,非洲的小朋友都給我們帶來了他們當?shù)刈畛雒目救,但是需要我們自己來?喲!”
T:“燒烤要怎么烤。俊
激發(fā)幼兒使用椅子來當燒烤爐
T:“沒有爐子怎么辦呢?”“我們可以用什么來代替?”
2、 第一次游戲
T:“當聽到音樂的時候我們就要來刷油、當聽到口哨聲的時候,我們就要給肉翻面啦!”
3、 第二次游戲
T:“剛剛的肉肉都沒有放佐料,不好吃,現(xiàn)在我們要來繼續(xù)烤。記住,當聽到音 樂的時候我們就要來刷油,當聽到口哨聲的時候,我們就要撒佐料啦!”教師小 結:你們的燒烤都烤的太好吃了,都沒有烤糊吧!剛剛我看到了小朋友們都是在 聽到口哨聲的時候就準備要翻面和撒作料了,你們真是太棒啦!
。ㄎ澹⒂螒颉墩倚切恰
T:“吃飽了,我們要去散步啦!哇,你們看天都已經黑了,我們來天上的星星吧!看,到底那顆最亮?”
播放音樂 ,孩子們隨著音樂散步,當聽到特別音效“口哨聲”時,老師就準備用紅外線筆,聽到“喲呼”的時候,“星星”就出現(xiàn)了。三、 活動結束
T:星星們回家了,我們也該回去睡覺了呢!來跟大家說晚安吧!
在本次的活動中,我的第一個目標是:能聽辨音樂中的特別音效。這個目標的達成情況還是比較的好,通過難點前知的實行,我覺得孩子們還是比較快
活動反思
的就掌握了特別音效(口哨和喲呼聲)。再通過每一個環(huán)節(jié)中游戲的烘托,孩 子們一遍又一遍的感知到特別音效,而且每一個游戲的設計也針對小班幼兒的年齡特點,讓他們非常的感興趣,全程都保持著對活動的積極性。我的第二個目標是:能愉快的投入到游戲中,大膽的創(chuàng)意肢體動作。這個環(huán)節(jié)的目標達成
主要是依靠我的第二個環(huán)節(jié),引發(fā)幼兒說出非洲大草原的動物,并且能夠用肢體來表現(xiàn)動作的形態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中,我盡可能的讓更多的孩子們用他們自己的想法來創(chuàng)意他們所想的動作。在剛開始的時候,孩子們在說的時候, 只是安靜的坐在自己的位置上模仿,有個別害羞的孩子就不愿意來表現(xiàn)自己。為了解放孩子們的天性,我臨時就調整成了讓孩子們站起來,走著進行動物造型,這樣的處理之后,我發(fā)現(xiàn)了那些比較害羞和內斂的孩子們也就慢慢的放開了自己。
我的感悟:通過這次的活動,給我體會比較大的就是:雖然老師們在每一堂活動中,都會事先預設很多的內容和孩子們的反應,然后隨之而產生了一些預設的環(huán)節(jié)。但是,作為一名老師,我們更應該在活動中去仔細觀察孩子的表現(xiàn),通過孩子們的表現(xiàn)作出一些及時的調整。我知道其實這還是比較難的,也比較的考驗老師的功底。那么我們就更應該不斷的豐富自己的能力, 讓這群可愛的孩子們更健康、快樂的成長。
草原的教案3
一、教材簡析
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
二、目標預設
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學會讀寫“原”,認識部首“偏廠”,理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、重點、難點
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設計理念
在本節(jié)課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
五、設計思路
由于教學的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個“情”字開展教學:
1.導入新課,初步感知時——入情
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題后,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯(lián)系,幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的`地方。聽,那兒的歌聲已經響起來了。ǔ鍪緢D片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書:草原)學習“原”。你到過草原嗎?看課件“草原風光”,你想說些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便于學生在自身體驗中學習。】
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
設計意圖:通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便于學生很好的進入課文營造的情景!
。ㄈ┚x課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學習第一段。
①指名讀。看圖,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞“黎明的寧靜”
、诶杳鞯牟菰黄瑢庫o,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞“啪!啪!”)
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞!
誰愿意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
③(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞“鋪滿新綠”
、茕仢M新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
⑤指名讀,齊讀第一自然段。
設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美!
2.學習第二段。
、匐S著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
、谌绻闶遣菰系难騼,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞“涌出”“蹦跳”
、垩騼簜兇耸嵌嗝锤吲d、歡樂?誰愿意讀好這句話?
④看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們——駿馬,追趕那——歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
⑤草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
設計意圖:小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。于是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學生主動的去說去體驗,學生學得開心!
3.學習第三段。
、傺騼罕枷驘o邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
、谡f說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
、壅f說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚
、苓@么美,這么響亮的歌聲被風兒吹著,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)
、莶菰脑绯空婷溃l愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
設計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈。
七、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
草原的教案4
【教學內容】
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
【教學目標】
1、認知目標:
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標:
鼓勵學生進行小組合作探究性學習,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標:
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
【教學重點】
讓學生通過語言文字展開想像,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。
【教學策略】
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應用語文的手段解決課文的問題,培養(yǎng)學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式,并為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網絡環(huán)境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,最終進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體設計】
制作一個網站型課件,讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究,以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源,拓展信息空間,為學生創(chuàng)設一個大信息量、開放的學習環(huán)境。
【教學過程】
一、激趣導入,揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音,把學生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文:
通過對上節(jié)課內容的回顧,直接切入教學重點,把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件,讓學生在閱讀中領略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀,并適時加以指導和點撥,引導學生從感性到理性,深入感悟語言,體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流,師生互評小結。
4、用上述的學習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結全文
1、草原的風景美,人情更美。在依依惜別的時候,你最想說什么、做什么?
2、通過探究學習,使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆,體會了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料,拓展創(chuàng)新
1、通過網絡教學課件,讓學生閱讀相關文章,了解草原新貌并設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源,進行拓展閱讀,培養(yǎng)學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣,并利用網絡論壇進行實時交流。
五、作業(yè)
以4個人為一小組,出一期關于草原的手抄報。
【點評】
這是一節(jié)信息技術與學科教學整合得比較好的語文課,在教學設計的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設基于師生交往互動的教學關系
教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后,為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網絡學習環(huán)境,教師通過組織討論、指導朗讀等手段,讓學生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展學生的'多元智力。
二、注重一切為了每一位學生的發(fā)展的理念
在整個教學過程中,教師精心設計了學生自主探究活動,主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路,協(xié)作探索,共同提高。學生置身于優(yōu)美的音樂和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個問題,通過看、聽、讀等方法,在分析、綜合、概括等認識活動中,進一步理解課文。
三、注重綜合性學習
以4人小組為單位,出一期關于草原的手抄報,做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測,又促使學生調動自身潛力,利用資源,團結合作,進行綜合性學習,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
四、計算機網絡成了教與學的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷,使學生如身臨其境,為其體會課文內容創(chuàng)設了情境;開放式的學習環(huán)境,激發(fā)了學生的求知欲和表現(xiàn)欲。
草原的教案5
教學要求:
1、學會本課生字,認識新偏旁“廠”、“斤”、“!、“力”等,能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的`歡樂。
教學時間:三課時。
第一課時
一、談話導
1、這一學期,我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?(春天來了,農村的池塘美了。梅花山梅花盛開,也很美。)
2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?(板書:草原()的早晨)領讀。
3、講述草原:我國的內蒙古及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐旱的樹木,適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法?(用部件法記“原”:“廠、白、小”)結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖,說說圖上畫了些什么。
。撩駛凃T在馬上,揮舞著鞭子;羊兒本跳著向前奔)
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢?
。撩駛凃T在馬上,照看著羊群;一群群羊兒在草地上吃草)
2、學生自讀課文。
要求:
給每個自然段標上序號。
自由讀課文,讀準字音,讀通課文,畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
、俪鍪旧衷~:啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
、谥该醋x生字詞。指出:“寧、靜”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語的`意思已經懂了?請小朋友們互相交流。
。ㄅ荆舐曉~;鞭,結合插圖理解)
、芙陶咝〗Y。
黎明:天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜:安靜。
新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了,天氣轉暖,草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句:無邊的草原牧民們跨上駿馬
、谥该醋x生字詞。
、劢涣鳎骸盁o邊的草原”說明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)
、芙處熤v:“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問:“牧民們跨上駿馬”是什么意思?(牧民們騎上了好馬)
指名讀第三自然段。
、俪鍪旧衷~:遠處飄動
、谥该醋x生字詞。
、劢涣鲗ι衷~的理解。(遠處:遠的地方;飄動:聯(lián)系生活實際講)
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片,指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞:
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示卡片,指名認讀詞語:
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫:“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”,說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀,思考:這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事?你是從什么地方看出來的?
。竟(jié):春天——新綠鋪滿草原;時間:早晨——黎明)
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流:“草原醒來了”是什么意思?
。ù禾靵砹耍鞖廪D暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個冬天,現(xiàn)在醒來了。)
。ㄒ,靜悄悄的,草原也跟人們一樣睡著了。早晨,人們開始了一天的工作,草原由靜到動,就像醒過來一樣了。
指名讀全段。(重音:響亮、黎明、新綠)
2、第二自然段。
自由讀課文,想一想,這一段寫了什么?(板書:羊兒牧民)
再讀課文,準備口頭填空:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
牧民們,追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的.理解。(一只只:羊兒多;蹦跳著羊兒歡快;無邊:草原大;跨上:牧民懷著歡樂的心情)
。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s)
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣?(羊兒多,牧民歡樂)
有感情地朗讀第二自然段。(重音:蹦跳無邊歡樂)
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話,誰會讀的?
指名朗讀后提問:這一自然段寫的什么?(草原上羊兒多,牧民歡樂)
你為什么這么說?(“一群群”說明羊兒多;“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂,放聲歌唱)
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是寫草原上的羊兒多,牧民樂)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊兒”,這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂,這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂)
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”,為什么這么大比方?(羊兒是白色的,跟白云的色彩一個樣;羊兒一邊吃草,一邊活動,白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。)(板書:一群群飄動歌聲)
引讀:遠處,一群群羊兒——學生接著讀,師讀:藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》,我們又懂得了什么?
。ú菰系难騼赫娑。牧民們的生活很快樂)(板書:多樂)
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內容填空。
。 )鞭聲 ( )草原
。 )羊群 ( )清香
照例填空
一( )春雷 一( )氣 一( )白鵝
一( )小船 一( )梅花
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
出示生字詞:
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀,介紹自己是怎么記住這些生字的。
二、背誦指導
各自朗讀課文,準備口頭填空練習。
。1)的,打破了。的草原醒來了。
(2)羊兒圈門,奔向。牧民們,追趕那。
。3)羊兒像在飄動,藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習,理清文章結構。
練習背誦。
三、寫字指導
1.出示生字:無打處民動牧原新
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”,比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學生發(fā)言,老師歸納:
雖然這四個學生字都是左右結構的字,但是在安排上還是有區(qū)別的'。“打”,左高右低;“動”,左低右高,下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高!靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平,右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆:“無”最后一筆是豎彎鉤,從田字格的中心起筆,沿豎中線往下寫,寫至與撇平時再向右拐,最后向上鉤!懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤,幅度較大。處,復習折文旁,再與“外”做比較。處,半包圍結構,第三筆是平捺,“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。
四、作業(yè)
練習描紅。
各自練習寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書: 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
。ǘ啵 (樂)
草原的教案6
課題:草原就是我的家
教學目的: 1、 通過歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學重點:感受蒙古族民歌的特點
教學難點:能自編動作表演
教學準備:電子琴、錄音機
教學內容及過程:
一、開始部分:
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習。
3、唱一唱,動一動。
4、復習上節(jié)課內容。
二、基本部分:
1、表演《草原就是我的家》
。1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的`音調。
。2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
。3)聽著錄音有感情地讀歌詞。
。4)分小組編創(chuàng)動作,請小組內一名同學表演,其他同學有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動:
。1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響,讓學生聽辨、模仿。
。2)讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音,讓大家聽辨,說出哪個音高?哪個音低?
。3)提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。
三、結束部分:小結。
草原的教案7
設計意圖
此次活動是在幼兒通過觀察馬、認識馬、了解馬蹄的特殊作用和它的特殊聲響的基礎上,讓孩子們在音樂的背景下用身體的各個部位來表現(xiàn)馬蹄聲并逐步感知節(jié)奏的過程。
活動目標
1.根據(jù)音樂的節(jié)奏運用一定的樂器,進行簡單的合奏。
2.學習看圖譜練習節(jié)奏,感受草原上馬蹄聲的粗放和豪邁。
活動重難點
活動難點
根據(jù)音樂的節(jié)奏,運用樂器進行簡單的合奏。
活動重點
學習看圖譜練習節(jié)奏。
活動準備
1.響罐、響鈴。
2.馬、草原、音樂路牌的圖片。
活動過程
一、歌表演《在農場里》
幼兒一邊欣賞ppt,一邊進行歌表演《在農場里》,模仿小動物的簡單動作和叫聲,要求幼兒踏準節(jié)奏表現(xiàn)出不同動物的姿態(tài),愉快大聲地演唱。
二、敲敲打打,小馬去運糧
1、傾聽音樂,猜猜什么動物來了?
2、邊傾聽《賽馬》的音樂邊出示馬兒奔跑的ppt。
3、“原來是小馬,瞧,它奔跑的時候多神氣呀!你們聽,小馬向我們走來了,教師用手掌擊腿,模仿馬的腳步聲,引導幼兒一起做做學學。
4、“除了用手來拍腿,發(fā)出馬走路的聲音,我們身上還有哪里可以發(fā)出這樣的聲音?”(孩子們用舌音、跺腳、拍身體其他部位等模仿馬蹄聲)
5、教師和孩子一起說說念念使用身體各部分模仿馬蹄聲。
6、教師念兒歌:小馬 小馬搖著 尾巴(口技:滴篤滴篤)去玩耍。東邊跑跑 西邊 跑跑,(口技:滴篤滴篤)真快樂,幼兒配合用動作表現(xiàn)馬蹄聲。
7、幼兒聽著音樂(《賽馬》的'旋律)學學做做小馬跑步的姿態(tài),聽著音樂的節(jié)奏(變快變慢)學小馬走走、跑跑。
8、教師小結:“剛才我們用自己的腳步聲、拍腿聲還有嘴巴里發(fā)出來的聲音來表示小馬的馬蹄聲,其實,今天老師還帶來一件小樂器來,響罐!
三、教師示范敲擊響罐,幼兒分辨節(jié)奏的快慢
1、“你們猜猜我的小馬在干什么?”(跑步、散步、喝水……)
2、幼兒人手一只雙響筒練習敲奏節(jié)奏,幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏。
3、合奏表現(xiàn)大馬和小馬。
4、熟悉森林中的音樂路牌(什么路牌解釋一下)
5、教師告訴幼兒“今天,馬媽媽帶著你們一起去運糧食好嗎?你們看路上我們要經過很多地方”(出示ppt,情景:“廣闊的大草坪”、上“小山坡”、 “下山坡”。
6、出示節(jié)奏譜,看看說說。
7、在音樂的伴奏下,教師和幼兒一起在故事情景中演奏。(按ppt出現(xiàn)的節(jié)奏譜)
8、教師和幼兒分大馬和小馬(響罐和響鈴),首次合奏。———“森林中的兩行腳印”。(教師使用響鈴和幼兒配合。)
9、教師引導幼兒要看著音樂路牌走哦,別太快,會迷路的,“媽媽和你們一起過森林,媽媽走的慢一點,你們要快快跟上來哦”。
10、讓幼兒聽著音樂騎著馬到戶外去散步。
草原的教案8
孩子們躍躍欲試,選定一部分同學到板前確定個人所畫的內容。說說自己合理安排畫面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案,代表匯報。培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構圖的好習慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習慣才藝創(chuàng)新
設計草原藝術實踐,提出作業(yè)要求:
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術作品,手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結合,處理好人景關系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確,緊密配合,合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念,設計出與眾不同的美術作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術創(chuàng)作當中。
評價草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念,以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的.作品,找出優(yōu)點,納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
板書設計
美麗的草原 (天堂)
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
教學反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內容,從小學語文版到音樂版,已經有很多年了,到了今天的美術版終于出爐了;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字,那就是“愛”,用美術教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,對生活的熱愛,對學習的熱愛,對美術的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術是視覺藝術,我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們在黑板上的即興作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術實踐當中。
三、調料---趣味
一節(jié)成功的美術課,恐怕離不開“趣味”做調劑,無趣無法激發(fā)學生對美術的熱情,實踐證明,只有讓孩子對美術課產生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié),設計出各種各樣與草原有關的美術作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對于我來講已經足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術佳肴。
草原的教案9
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞,掌握1個多音字“蒙(měng)”,認讀1個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點:
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點:
聯(lián)系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思,感受草原的神奇美麗。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入
1、師:同學們,我們在語文的學習中,游歷過美麗富饒的西沙群島,欣賞過云霧繚繞的.廬山,今天,老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣?好!我們出發(fā)!
2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光)
3、啟發(fā):誰愿意談談感受?
4、師:看來,大家對錫林郭勒草原很感興趣,讓我們走近一些,來個近距離接觸吧!(板書課題)
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
要求:體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?
2、討論:錫林郭勒草原給你留下什么印象?
3、師:雖然,草原留給我們的印象各不相同,但有一個字能概括出此時大家的感受,那就是草原很——美。讓我們踏上草原,細細地用心欣賞它。
三、細讀感受
。ㄒ唬┑谝、二自然段
1、請同學默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。
2、討論:
。1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?
。2)教師隨著學生回答相機引導:這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的?
3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。)
。1)各自輕聲讀,體會
。2)討論:從哪兒感受到草原的廣闊美麗?
(3)句子對比:
A高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上,有一洼洼湖水,水面映出太陽的光芒,就像鏡子一樣。
師:你感覺哪句好?為什么?
結合平時看的影視作品,說說神話故事里的寶鏡什么樣?
什么像神話故事里的寶鏡一樣?
為什么說水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣?
。4)啟發(fā)想象:除了映出太陽的七彩光芒,還可能映出什么?
師:想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?
6、多媒體課件(草原近景,配樂騰格爾所唱《天堂》)
7、指導朗讀
。1)各自有感情朗讀喜歡的句、段
。2)指名讀,評讀
師:誰有不同的讀法?
8、指導背誦描寫野花的句子
師:錫林郭勒草原不僅廣闊美麗,還是個歡騰的世界,我們去感受它的生機與活力。
(二)第三、四自然段
1、默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論:
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?
。2)教師隨著學生回答相機引導:這里寫了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動作?
。3)啟發(fā)想象:除了這些,結合搜集的資料,說說我們還可能看到什么?聽到什么?
3、板書(動物、人)
4、指導朗讀
師:老師深深地被草原的活力感染了,你們呢?我們來師生合作朗讀,再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段,生讀第二、四自然段
2、小結:
草原之旅即將結束,此時此刻你最想說什么?
師:同學們說得太好了!簡直是未來的作家和詩人!
五、拓展
1、多媒體課件(課文中的歌詞)
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
15錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
人
草原的教案10
一、播放關于草原的課件,教師朗讀課文
二、整體感知課文
1、草原給你留下了怎樣的感覺?(美)
2、你認為《草原》中什么美?引導學生歸納出“景色美,人情美”
三、教學“景色美”
1、自由
朗讀課文,你最喜歡哪些景色?為什么?
2、學生自由回答,根據(jù)學生回答,教師適當安排朗讀指導與訓練。
四、教學“人情美”
草原的美景讓我們流連忘返,還有什么也讓我們不愿離去的嗎?(人)
1、小組討論:從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流,隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關于蒙古這個民族的`風俗嗎?
五、小導游
如果你是一名導游,怎樣向游客們介紹蒙古草原呢?
草原的教案11
教學內容分析:
這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析:
1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。
2、由于地域、生活經驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。
3、學生已經在第一課時認識了生字,熟讀了課文。
4、學生初步具備了搜集信息的能力。
學習目標:
學生將在信息技術創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。
2、了解有關草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程:
一、導入
1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了;貞浬瞎(jié)課所學的內容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
【設計意圖:上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學生的學習興趣,創(chuàng)設了一個美麗意境,而且引發(fā)了學生的聯(lián)想,自然而然地導入到課文的學習中去!
2、復習詞語
二、學習第一段(靜)
(課件展示圖片:黎明前的草原圖)
師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。
1、生自讀課文
2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。
3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。
【設計意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學中要引導學生讀出自己的感受,在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學生模仿鞭聲,讓學生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的效果!
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗,在這美麗的風光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?
2、出示:“一只只羊兒……”
說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。
【設計意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進行了語言訓練!
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
【設計意圖:凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài),學生聽得見,感受得到,這對學生理解課文的思想意義起了重要作用,同時也能激起學生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié),把文章的美讀出來讓學生體會到。】
2、課件出示:羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。
4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?
這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。
五、總結拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨,F(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。
【設計意圖:一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考,而不是畫上一個圓滿的句號,在這次教學的'最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力!
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經過本次教學活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點,同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設計,讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。
其次是語文課中的情。許多優(yōu)質課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。
第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內容。
第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養(yǎng)。我認為,自己的學生培養(yǎng)的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發(fā)了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養(yǎng)成習慣,課堂學習狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。
草原的教案12
活動目標
1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風,對民族音樂感興趣,對蒙古族和草原產生向往。
2.在欣賞和游戲中表現(xiàn)樂段的重復以及不斷加速的節(jié)奏特點。
3.自信地參與“摔跤”游戲,在音樂節(jié)點“嘿”上,能和朋友一起玩。
活動準備
物質準備:
1.16名幼兒圍坐半圓。
2.黑板、音樂、PT、簡單的圖譜
經驗準備:對蒙古有初步的了解。
活動過程
一、創(chuàng)設草原情境,自然感知欣賞音樂
1.隨樂欣賞“美麗的大草原”PPT,引出草原游戲主題。
2.隨A段音樂欣賞草原游戲圖片,并一起跟隨音樂作出相應的動作。
3.提出重點游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。
4.出示草原圖譜,播放音樂樂A段,自然感知。
二、結合圖譜和肢體動作,再次感受音樂的`旋律和節(jié)奏
1.再次欣賞音樂,教師跟隨音樂畫譜圖,了解曲式結構
2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內容相結合。
3.在座位上利用肢體動作跟隨音樂做游戲,再次感知音樂的結構。
三、隨樂分段玩摔跤游戲
1.創(chuàng)設摔跤游戲情境,請兩位幼兒做摔跤手,兩個人比一比,第一回合比誰更神氣。
2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片,第二回合比誰更有力氣。
3.兩位教師進行錯誤演示,請幼兒評價,再進行正確示范。
4.跟隨A段音樂師幼游戲一次。
5.全體幼兒移位兩兩結伴進行游戲。
四、完整跟隨音樂玩游戲
1.教師解說要去另外一片草原交朋友,結合圖譜,播放三段體完整音樂。
2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲,隨著音樂的加快,動作也越來越快。
3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲,間奏處交換朋友。
五、介紹蒙古族,激發(fā)幼兒對蒙古族和大草原的向往
草原的教案13
教學內容:
1、歌曲《草原就是我的家》。
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習:雙聲部節(jié)奏練習及雙響筒及多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“****會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
指導思想:
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想,將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合,運用多媒體教學,從孩子的興趣為出發(fā)點,培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力及對音樂的感知能力;并通過相互學習交流,培養(yǎng)他們的合作學習的意識。
教學目標:
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習,指導學生有表情的演唱歌曲,并即興的為歌曲創(chuàng)編動作表演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)學生的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學習,了解有關蒙古族的風土人情,掌握有關蒙古舞的基本動作,及對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學方式,讓學生學唱、聆聽、感受,培養(yǎng)學生的思維能力,激發(fā)學生的想象力。
教學重點:
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。
2、通過對草原****情景的表現(xiàn),對的馬蹄聲,及加油聲的模仿,掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學難點:“****會”音樂游戲的挖掘,及游戲中孩子們的合作,配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學過程:
一、組織教學
1、放“馬跑”的律動的音樂。
學生:隨“騎馬”律動進入教室。
老師:孩子們,看!我們騎著馬兒來到哪里了?
學生:大草原!
老師介紹大草原
老師:對,我們來到了一片廣闊的大草原,它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了!
二、新課引入
1、老師舞蹈引入(背景音樂《草原就是我的家》)
老師:有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈?
學生:蒙古族
老師:(出課件)介紹蒙古族族的穿著服飾、蒙古包。
老師:(出課件)非常正確,看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一,他們在長年草原上生活,喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,非常的神氣。
老師:(出蒙古包圖)看這是什么?這是他們的房屋,由于他們長年在草原上生活,他們的房子不是用磚瓦蓋成的,而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學習幾個蒙古舞蹈動作,一邊學習一邊思考蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步,擠奶,雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
三、學習歌曲
1、老師有感情的'朗讀歌詞。
2、學生念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、孩子們一起表演,選出一個做得特別好的孩子再帶著大家做一遍。老師請一個孩子來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、學生聽磁帶。
c、學生跟琴有感情的演唱,老師做提示讓孩子唱得更有感情。
d、用動作表演歌曲。
四、擴展歌曲
1、表現(xiàn)歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和孩子們一起把自己打扮成蒙古人。
老師:(出****圖)
老師拿出兩樣樂器,問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。
學生:雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學,拿到手串鈴的孩子想想怎樣用它為****的選手加油,拿到雙響筒的孩子用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的孩子,動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲;蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑!
c、將孩子們分成兩組,一組加油,一組模仿馬蹄聲。(各隊選一個拉拉隊長。)
2、一起跟著音樂制造熱烈的****場面。(請幾個孩子表演****的場面。)
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
學生:用優(yōu)美的語言描述自己的感受
b、老師拿出為孩子們準備好的粘貼畫,讓孩子們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表現(xiàn)美麗的大草原。
草原的教案14
一、導入新課
上節(jié)課,草原的美麗景色讓我們流連忘返;這節(jié)課,我們將進一步了解生活在草原上的人們。
二、自主讀書
。、今天的草原,以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游,你將怎樣向游人作介紹呢?
2、請同學們認真讀第2~5自然段,可以列列提綱,或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導游,其他人扮演游客,到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹,回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
。、哪位同學愿當小導游,帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學,遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。
。、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。
五、體會情感
。薄⒃谶@位小導游的帶領下,我們結識了新朋友,蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?
學生自由暢談:熱情好客、淳樸、親切大方等。
。病⒚蓾h兩族人民盡管語言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表達著親熱;用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深誼厚的`段落讀給大家聽。
。场⒅笇W生朗讀第2~5自然段。
4、教師小結:
老舍先生和我們一樣,留戀草原上的景,草原上的情,草原上的人,所以他動情地寫下了是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽,結合你對全文的理解,試說一下這兩句話的意思。
學生說說。
。、全班有感情地齊讀課文,指導學生抄寫自己喜歡的句子。
草原的教案15
教材簡析:
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫原,認識部首偏廠,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點:
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念:
在本節(jié)課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路:
由于教學的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個情字開展教學:
一、導入新課,初步感知時入情
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題后,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯(lián)系,幫學生理解
草原醒來了的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課,師生的'情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經響起來了。ǔ鍪緢D片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書:草原)學習原。你到過草原嗎?看課件草原風光,你想說些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
【設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便于學生在自身體驗中學習!
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
【設計意圖:通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便于學生很好的進入課文營造的情景。】
三、精讀課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學習第一段。
。1)指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞黎明的寧靜
。2)黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞啪!啪。
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞!
誰愿意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
。3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞鋪滿新綠
。4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
。5)指名讀,齊讀第一自然段。
【設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。】
2.學習第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
(2)如果你是草原上的羊兒,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞涌出蹦跳
。3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
。4)看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們駿馬,追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
。5)草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
【設計意圖:小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。于是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學生主動的去說去體驗,學生學得開心!
3.學習第三段。
。1)羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
。2)說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
。3)說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海ǎ┑母杪
。4)這么美,這么響亮的歌聲被風兒吹著,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈!
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
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