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《快樂的小公雞》的教案
一年級下冊《快樂的小公雞》教案北師大版
一、設(shè)計理念
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不大可能，因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。
2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認(rèn)識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
二、教材分析
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂�！� 課文的重點(diǎn)是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
難點(diǎn)：通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
五、教學(xué)方法
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
六、教學(xué)策略
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與。
七、教學(xué)課時：兩課時
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡
九、教學(xué)過程
第二課時
教學(xué)過程：
一、師生談話，拉近距離
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什么呢？
生1：老師，您辛苦了!
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2．老師們聽到同學(xué)們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)
生反饋：明白。
小結(jié)：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課，同學(xué)們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂的小公雞》（師點(diǎn)擊：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認(rèn)識它們呢？火車，火車，開往哪里去？
生：火車，火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預(yù)設(shè)：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經(jīng)準(zhǔn)時到站了�，F(xiàn)在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學(xué)生自己讀課文。
師：剛才看到同學(xué)們讀書的那認(rèn)真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文，升華情感。
�。ㄒ唬├斫鈭髸r，學(xué)習(xí)第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學(xué)們，用我們?nèi)祟惖脑�，小公雞在喔喔地說些什么呢？
生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？
出示：報時
師：報時，同學(xué)們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機(jī)的鬧鐘設(shè)定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
生：最后一段。（出示：最后一個自然段）
2.師：請個同學(xué)來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，再來評一評。
師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當(dāng)我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。
師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）
記住了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸孕」u心里很苦惱。
師：現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這***個同學(xué)把這個詞讀得很準(zhǔn)，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非�？鄲溃窃鯓酉氲哪�？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認(rèn)真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？
生反饋
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學(xué)生分明說出相對應(yīng)的動物名稱,)
2.師：蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過，它是甜的。（引導(dǎo)說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在認(rèn)識蜜蜂了吧？
生：認(rèn)識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師:現(xiàn)在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進(jìn)行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學(xué)生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學(xué)學(xué)老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？
生：因?yàn)槔吓椭藙e人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當(dāng)中，有2個調(diào)皮的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)�游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點(diǎn)擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿＿�?/p>
生：因?yàn)樗鼛颓f稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數(shù)只的害蟲。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學(xué)們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預(yù)設(shè)：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？
生：因?yàn)閹椭嘶▋簜鞑セǚ�，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當(dāng)小公雞，你們當(dāng)蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)
生接著讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認(rèn)為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學(xué)生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因?yàn)槎紟椭藙e人，都得到了快樂。所以，當(dāng)小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學(xué)生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學(xué)們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現(xiàn)在同學(xué)們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）
學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著說）
師：請同學(xué)們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）
生1：它是一只愛想問題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
�。ㄋ模┮暝僭�，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）
生反饋。
小結(jié)：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們班會涌現(xiàn)出更多快樂的小公雞。
四、板書設(shè)計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
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