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《陽關(guān)三疊》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《陽關(guān)三疊》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《陽關(guān)三疊》教案 1
教學目標：
一、通過欣賞和解讀《陽關(guān)三疊》，了解中國古代音樂文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。
二、通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗藝術(shù)歌曲詩詞、旋律、伴奏完美結(jié)合的魅力，讓學生學會從自己獨特的視角去評價音樂。
三、通過比較，讓學生更深地去體會在表現(xiàn)送別場景這一特定內(nèi)容上，《陽關(guān)三疊》和其它音樂藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵學生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導入新課。
播放民族器樂曲，學生進入課堂。
蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》
導詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情。“人生自古傷離別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無數(shù)個悲歡離合的故事，而古今中外用來表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請大家共同演唱《送別》。
二、進行新課。
剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學堂樂歌。其實在我國古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請同學們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩。
�。�、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂播放。
不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學藝術(shù)大家們的回想。
�。�、讓學生自主簡介這首詩的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡單小結(jié)：王維是一個多才多藝的人。他不僅會寫詩，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩佛”。他還擅長繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩中有畫，畫中有詩”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關(guān)于他精通音樂還有很多傳說和典故。正因為如此，有人說王維的許多詩歌很合音律，詩的意境特別適合用音樂去表達。
在以上過程中，播放小提琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂。
提問：這首詩主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）
由王維原詩所表達的情感過渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌——《陽關(guān)三疊》。
過渡詞：說到情感，應(yīng)該講所有的藝術(shù)都能表達情感。但是，各種藝術(shù)在表達情感的方式上是各不相同的，表達情感的深度和層次上有時也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”應(yīng)該說王維的'這首詩在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩表達的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽關(guān)三疊》。
３、欣賞《陽關(guān)三疊》
知識點：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂表演形式。
“三疊”——三段。《陽關(guān)三疊》分為上下兩個闋。上半闋將王維的原詩分別反復詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長短句詩詞，分別補綴在原詩的后面。
先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽關(guān)三疊》，學生可以跟著哼唱。
設(shè)置問題：⑴合唱與獨唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂要素恰到好處的運用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點？
�。�、師生共同賞析三疊中的部分片斷。
�。ǎ保\析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩詞內(nèi)涵。
第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級進的形式進行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應(yīng)，故可稱之為“合”句。
知識點：“起、承、轉(zhuǎn)、合”是舊時寫作詩文的結(jié)構(gòu)
章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。
讓學生共同演唱以上四句。
下半闋開始就是八度跳進，音樂情緒趨向激動，與上半闋旋律的平穩(wěn)進行形成對比。
問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）
�。ǎ玻┕餐p析第二疊下半闋。
問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）
�。ǎ常┕餐p析第三疊下半闋和尾聲。
問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）
尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）
�。�、評價
�。ǎ保┳寣W生對《陽關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪”。自己意見可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。
�。ǎ玻┻@首歌在唐代非常流行，可以說它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當中流傳更盛。許多詩人都留下了贊譽這首琴歌的詩句。如：
“不堪昨夜先垂淚，西去陽關(guān)第一聲。”——張祜
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)�！薄钌屉[
“最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
同時播放管子演奏的《陽關(guān)三疊》。
（３）這首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實已很遙遠，似乎談不上具有任何的時尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因為情感是人類精神生活中永恒的主題。
�。丁⒅R鏈接和創(chuàng)作
�。ǎ保﹪@“送別”或“離別”主題，請大家聯(lián)想有關(guān)古詩詞，當然這些古詩詞要和音樂有關(guān)系。
教師的準備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語言來描繪（描述）的。用形象的語言來描繪抽象的音樂，我覺的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。
（２）請同學們試一試用自己喜歡的形式來表現(xiàn)“送別”或“離別”的場景，體驗古代文人的氣質(zhì)與情感。
（３）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學過或聽過的有關(guān)音樂作品。教師的準備：《送別》李叔同詞奧德威曲 《送別》——
《陽關(guān)三疊》教案 2
【教學內(nèi)容】
1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽關(guān)三疊》；
2、學習歌曲《陽關(guān)三疊》。
【教學目標】
1、欣賞古曲《陽關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識；
2、學會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。
【教學過程】
一、導入：講音樂故事
1．問：同學們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2．請學生講故事，教師補充。（如果學生不了解，由教師講故事。）
3．問：同學們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學唱歌曲《陽關(guān)三疊》做了鋪墊。
二、欣賞塤曲《陽關(guān)三疊》
1、介紹歌曲背景。
2、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內(nèi)涵。
這是唐代非常著名的一首差別詩，當時被譜曲傳唱，稱為"陽關(guān)三疊"。前兩句，點明了送客的時間和地點。初春的早晨，一場細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的`酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關(guān)，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關(guān)更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。
3、初聽感受音樂，請學生回答全曲意境。
4、分段欣賞、分析，感受詩歌與音樂相結(jié)合的完美藝術(shù)效果。
5、音樂知識：認識吹奏樂器--塤
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動生產(chǎn)活動有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
傳統(tǒng)的塤多為卵形塤，現(xiàn)在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀，工藝精細。
三、唱歌
1．先聽歌曲范唱或錄音《陽關(guān)三疊》；。
2.讓學生跟隨錄音學唱。
3．請學生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長后短等。應(yīng)注意使學生總結(jié)出這些特點對歌曲情感表達的作用。
4.教師輔導學生學會這首歌，全班集體演唱。
四、總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。
《陽關(guān)三疊》教案 3
教材分析：
本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內(nèi)容。《陽關(guān)三疊》是我國古代音樂作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，與詩詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現(xiàn)了作者對即將遠行的友人那種無限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。
學情分析：
由于現(xiàn)代社會人的思想觀、價值觀與古代人差別較大，加之流行音樂對古典音樂的沖擊，學生很少有機會也不愿意去接觸這樣節(jié)奏緩慢，意味深長的古曲，從而導致他們對于古代音樂文化的興趣漸漸缺失，難以體會我國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。在本課教學中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學生體驗并感知音樂，激發(fā)學生的學習興趣，感受古代音樂文化之美。
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀：通過《陽關(guān)三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
2、 知識與技能：對比欣賞合唱《陽關(guān)三疊》上下闕，體會作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋。
3、 過程與方法：使用實踐、對比、體驗、討論等方法，讓學生在經(jīng)典古曲的鑒賞學習中感悟、體會其意境。
教學重點：
通過對音樂情緒的分析，感受琴歌《陽關(guān)三疊》所表達的.離別之情。
教學難點：
在學唱中體驗歌曲上下闕音樂情緒，通過對比感受不同。
教學用具： 多媒體系統(tǒng)教學課件 歌譜電子琴
教學過程：
導 入：課前播放現(xiàn)代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進入
教師范唱《陽關(guān)三疊》第一段 1.蘊含的詩名?作者？
2.了解創(chuàng)作背景和歷程
新課賞析：
千古絕唱《陽關(guān)三疊》
感受中國唐代歌曲的藝術(shù)魅力
1. 《陽關(guān)三疊》的簡介
2．初步聆聽合唱曲《陽關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩詞角度的風格特點?
b.“三疊”出現(xiàn)的位置和全曲的曲式結(jié)構(gòu)?
深入感受體驗作品：
3 . 聆聽作品第一段： 上闋和下闋的場景聯(lián)想
4.在學唱中體驗感受上下闕的音樂情緒對比
5 . 同音異奏：1. 認識了解三種中國古代樂器（古琴塤 二胡）
2. 三種樂器分別演奏《陽關(guān)三疊》對比體驗不同音色
3. 依據(jù)喜好感覺，選擇個人喜歡哪種樂器？
拓展探討傳承：
作為一名現(xiàn)代中學生，作為一名現(xiàn)代中學生，在流行歌曲漫天飛的現(xiàn)狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？
課題總結(jié);
《陽關(guān)三疊》教案 4
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、感受、體驗《陽關(guān)三疊》的音樂情緒。
2、熟練唱、奏，掌握《陽關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
通過《陽關(guān)三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
教學重難點
重點：
1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。
2、感受歌曲的背景，理解當時的人們的生活環(huán)境。
難點：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。
教學準備：
多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等
教學過程：
一、導入新課
1、學生聽音樂進教室
2、師生音樂問好
3、師：（多媒體出示畫面）請同學們回答：這張圖片表達的是什么時期的一種什么樣的場景？（生答）
師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩，你會選擇哪一首？（學生討論回答，例如：“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”或“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！被颉澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。”）
師：同學們積累的古詩詞真不少！我們常說古代詩與歌是不可分割的，現(xiàn)在假設(shè)一部電影中有這樣一段場景需要配樂，而你是電影的音樂總監(jiān)，你會選擇一首什么風格的曲子為這樣的場景及古詩配樂了，（老師播放《陽關(guān)三疊》《春游》）在此基礎(chǔ)上導入新課。（學生想、答）
二、學習新課
1、同學們，剛才我們聽到的為畫配選的音樂就是中國古代音樂的代表作品《陽關(guān)三疊》，今天我們就要學習根據(jù)唐詩改變的歌曲《陽關(guān)三疊》， （教師版書：《陽關(guān)三疊》）
2、師：大家看到《陽關(guān)三疊》這四個字，有什么疑問嗎？（生介紹“陽關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學生在學習的過程中自己去思考、解答。教師補充）
3、教師補充圖片：請同學們談?wù)剬抨栮P(guān)圖片的感受。
4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽關(guān)的情感呢？首先請同學們隨著音樂朗誦詩歌，體驗詩中之情。（學生一起隨音樂朗誦，教師范讀，學生再有感情朗讀一遍）
5、同學們，唐詩本身的情感就極具感染力，那么唐詩入歌，又會有怎樣的效果呢？接下來讓我們分小組用葫蘆絲學吹《陽關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學唱歌詞，體會唐詩入歌的魅力。教師到各小組指導。
（1）分小組范吹《陽關(guān)三疊》，自己小組評價，其他小組評價
�。�2）教師范吹《陽關(guān)三疊》主旋律， 師問：這首歌曲的旋律有個特點，請大家仔細讀譜，有什么疑問嗎？（生答）（分小組討論，由五個音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點，由五個音組成，稱為五聲調(diào)式，這是中華民族音樂的特點；第二點不唱的.旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
（3）學生第一遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
請學生評價！教師評價：同學們的演唱充滿了真情實感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會更加合適呢？學生發(fā)言。
（４）學生第二遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意音樂的表達，特別是上、下句的情感對比。學生自我評價。教師評價：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說明同學們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！
6、聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》
（１）邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？你覺得在樂曲的表達中，是悲傷的情緒多一點呢還是留戀的情緒多一點呢？王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng)作背景可做選項）
�。�2）對，除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩句有那些了。接下來我們也把這首作品進行三度創(chuàng)作，課前給大家布臵了作業(yè)，請大家分小組展示課前準備的創(chuàng)作作品。
三、拓展與延伸
�。薄⒃诠徘儆伞蛾栮P(guān)三疊》的音樂聲中，讓學生以小組為單位，大膽發(fā)揮學生的想象力，自由創(chuàng)編情景劇、改編器樂、演唱等形式。
�。�、聽賞古琴曲《陽關(guān)三疊》
為了深切體會這種情感，請同學們欣賞古琴曲《陽關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請學生回答表達離別之情的詩詞或散文等。
四、評價與總結(jié)
�。�、通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么呢？
�。�、你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（自評、互評，師評）
同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！
最后讓我們在古琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學習。
教學反思：
1、做為一節(jié)參加校級優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺上課時太容太多，備學生的情況還不夠，導致在突發(fā)
情況時，我在處理一些問題是還不夠靈活。
2、在讓學生主動學習及展示時，我自己感覺對學生的表現(xiàn)能力還不夠信任，應(yīng)該給予學生更多的信任、鼓勵，這樣學生的自主學習能力才會在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。
3、在體會音樂感情時，引導學生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。
4、對于在課堂上部分沒有帶器樂的同學的關(guān)心不夠，應(yīng)該隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓這部分同學也能更多的融入到集體學習、自主學習當中。
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