- 相關(guān)推薦
《囚綠記》教學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《囚綠記》教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《囚綠記》教學(xué)教案1
一、板書課題并釋題
1、“囚”是什么意思?
2、“綠”是指什么?
明確:綠色的常春藤
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,教它伸長(zhǎng)到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。
二、選讀語(yǔ)段,體悟感情
1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?
明確:喜愛
2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
。1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語(yǔ)段,并輕聲地朗讀。
。2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。
教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。
三、圈畫語(yǔ)句,品悟文旨
1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
明確:綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!也⒉桓械焦陋(dú),……我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
2、還有沒有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開北平一些年了!
3、哪個(gè)同學(xué)能說說中國(guó)的這段歷史呢?
4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛國(guó)的作家,能無動(dòng)于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,然后在文旁進(jìn)行批注。
(1)小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語(yǔ)句。
(2)然后各人再進(jìn)行批注。
。3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。
。4)填寫句子:
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的`小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達(dá)了作者_(dá)_________________________。
四、續(xù)寫一段話,鍛煉寫作能力
1、作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”。
2、交流寫作情況,全班展開大討論,對(duì)于好詞好句,全體同學(xué)之間展開賞析,并共選擇優(yōu)刊登在教室后面的黑板上。
3、結(jié)合交流寫作情況,以“囚——記”為題目,創(chuàng)作文章。
《囚綠記》教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。
2、概括作者筆下綠的特點(diǎn),理解綠的象征意義。
3、多元解讀主題,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解綠的象征意義,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)方法:
誦讀感知、讀寫品悟
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
顧城有詩(shī)云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。
二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞:
請(qǐng)大家在中找出下列字詞,并注音:
陸蠡(lǐ)涸轍(zhé)淅瀝(xī)猗郁(ī)移徙(xǐ)婆娑(suō)瞥見(piē)蕈菌(xùn)揠苗助長(zhǎng)(à)
三、初讀課文,整體感知:
1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?
明確:“綠”指常春藤。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,讓它垂在自己的書桌上,以便時(shí)時(shí)欣賞。
“囚綠”是因?yàn)橄矏邸?/p>
2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之后寫了什么?請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。
。ㄙp綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)
四、細(xì)讀課文,品味情感:
1、找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來回答。(提示:運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào))
賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀
囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒
釋綠綠囚珍重祝福
念綠綠友懷念
2、找出文中直接描寫常春藤的句子,并標(biāo)上序號(hào),品味作者筆下綠的特點(diǎn)。
。1)囚禁前,作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的?概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)?(生命力旺盛蓬勃無拘無束)
(2)囚禁后,作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的?此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)?
。ㄈ崛醵畈蜿(yáng)固執(zhí))
在自由自在的環(huán)境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執(zhí),永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差,如此鮮明的對(duì)比,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?
五、感知作者,深化主題:
1、知人論世
陸蠡:1908-1942,原名圣泉,浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,由于在淪陷后的'上海堅(jiān)守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,慘遭殺害,時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子。
明確:13段
2、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話?
( “臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)
我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了。
變成了——“囚人”
什么人?(中國(guó)人。)
中國(guó)人有沒有被屈服呢?(沒有)
請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來的?
(運(yùn)用象征手法,綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。)
蓬勃————希望、生命
綠象征(托物言志)
向陽(yáng)————自由、光明
固執(zhí)————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
(物)(志)
小結(jié):
陸蠡作為一個(gè)愛國(guó)的作家,他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛,更賦予綠以時(shí)代需要的精神,寄托了作家對(duì)民族未來的美好祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
3、歸納主題:
借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。
六、再讀課文,發(fā)散思維:
本文給你什么深刻的人生啟示?
。ㄌ崾荆簭某4禾俚纳砩虾妥髡邔(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。)
1、困境中要堅(jiān)強(qiáng),沖破阻力才能成功。
2、愛不一定要占有,真愛就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。
3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,我們應(yīng)該尊重生命。
七、布置作業(yè),課后練筆:
“綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!痹诩拍,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個(gè)老友,也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話。
要求:
1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。
2、能體現(xiàn)綠的象征意義。
3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。
《囚綠記》教學(xué)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀一讀
2、畫一畫
3、說一說
4、賞一賞
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握象征的寫法。
2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
你喜歡綠色嗎?我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色?
二、朗讀課文,圈點(diǎn)批注
1、用“、”圈出文中生字、難字;
2、用“O”在段首圈寫出段落序號(hào);
3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語(yǔ)句;
4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、整體感知:
本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?
四、理清層次
在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?
尋綠(1 - 4)
賞綠(5 - 7)
囚綠(8 -12)
五、研讀課文:
1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)
2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說明了什么?
六、探究寫法;
1、【知識(shí)鏈接】
、訇戵黄淙耍海1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。
、陉戵黄鋾r(shí)其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年,當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的'青年作家,困難當(dāng)頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說說“綠”的象征意義
七、拓展延伸:
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。
【《囚綠記》教學(xué)教案】相關(guān)文章:
《囚綠記》教案01-03
《囚綠記》教案【熱】02-22
《囚綠記》教學(xué)反思04-13
囚綠記教學(xué)反思04-21
精選《囚綠記》教案3篇02-08
《囚綠記》教案(15篇)03-07
精選《囚綠記》教案四篇03-31
《囚綠記》教案15篇03-07