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    《囚綠記》教學(xué)教案

    時(shí)間:2022-06-26 23:31:24 教案 投訴 投稿
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    《囚綠記》教學(xué)教案

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《囚綠記》教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《囚綠記》教學(xué)教案

    《囚綠記》教學(xué)教案1

      一、板書課題并釋題

      1、“囚”是什么意思?

      2、“綠”是指什么?

      明確:綠色的常春藤

      3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)

      明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,教它伸長(zhǎng)到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。

      二、選讀語段,體悟感情

      1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?

      明確:喜愛

      2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

     。1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,并輕聲地朗讀。

     。2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。

     。3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。

      教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。

      三、圈畫語句,品悟文旨

      1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語句。

      明確:綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。……我并不感到孤獨(dú),……我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)

      2、還有沒有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語句。

      明確:盧溝橋事件發(fā)生了!谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開北平一些年了!

      3、哪個(gè)同學(xué)能說說中國(guó)的這段歷史呢?

      4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛國(guó)的作家,能無動(dòng)于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語句,然后在文旁進(jìn)行批注。

     。1)小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語句。

     。2)然后各人再進(jìn)行批注。

      (3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

     。4)填寫句子:

      作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的`小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達(dá)了作者_(dá)_________________________。

      四、續(xù)寫一段話,鍛煉寫作能力

      1、作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

      2、交流寫作情況,全班展開大討論,對(duì)于好詞好句,全體同學(xué)之間展開賞析,并共選擇優(yōu)刊登在教室后面的黑板上。

      3、結(jié)合交流寫作情況,以“囚——記”為題目,創(chuàng)作文章。

    《囚綠記》教學(xué)教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。

      2、概括作者筆下綠的特點(diǎn),理解綠的象征意義。

      3、多元解讀主題,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解綠的象征意義,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

      教學(xué)方法:

      誦讀感知、讀寫品悟

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入:

      顧城有詩(shī)云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明!苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

      二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞:

      請(qǐng)大家在中找出下列字詞,并注音:

      陸蠡(lǐ)涸轍(zhé)淅瀝(xī)猗郁(ī)移徙(xǐ)婆娑(suō)瞥見(piē)蕈菌(xùn)揠苗助長(zhǎng)(à)

      三、初讀課文,整體感知:

      1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

      明確:“綠”指常春藤。

      “囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,讓它垂在自己的書桌上,以便時(shí)時(shí)欣賞。

      “囚綠”是因?yàn)橄矏邸?/p>

      2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之后寫了什么?請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語概括。

     。ㄙp綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

      四、細(xì)讀課文,品味情感:

      1、找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。(提示:運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào))

      賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀

      囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒

      釋綠綠囚珍重祝福

      念綠綠友懷念

      2、找出文中直接描寫常春藤的句子,并標(biāo)上序號(hào),品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

     。1)囚禁前,作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的?概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)?(生命力旺盛蓬勃無拘無束)

     。2)囚禁后,作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的?此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)?

      (柔弱而蓬勃向陽固執(zhí))

      在自由自在的環(huán)境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執(zhí),永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差,如此鮮明的對(duì)比,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?

      五、感知作者,深化主題:

      1、知人論世

      陸蠡:1908-1942,原名圣泉,浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,由于在淪陷后的'上海堅(jiān)守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,慘遭殺害,時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子。

      明確:13段

      2、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話?

      ( “臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

      我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

      變成了——“囚人”

      什么人?(中國(guó)人。)

      中國(guó)人有沒有被屈服呢?(沒有)

      請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來的?

      (運(yùn)用象征手法,綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽光的中國(guó)人。)

      蓬勃————希望、生命

      綠象征(托物言志)

      向陽————自由、光明

      固執(zhí)————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

     。ㄎ铮ㄖ荆

      小結(jié):

      陸蠡作為一個(gè)愛國(guó)的作家,他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛,更賦予綠以時(shí)代需要的精神,寄托了作家對(duì)民族未來的美好祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

      3、歸納主題:

      借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

      六、再讀課文,發(fā)散思維:

      本文給你什么深刻的人生啟示?

      (提示:從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。)

      1、困境中要堅(jiān)強(qiáng),沖破阻力才能成功。

      2、愛不一定要占有,真愛就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

      3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,我們應(yīng)該尊重生命。

      七、布置作業(yè),課后練筆:

      “綠色是多寶貴的。∷巧,它是希望,它是慰安,它是快樂!痹诩拍校4禾俨浑x不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個(gè)老友,也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話。

      要求:

      1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

      2、能體現(xiàn)綠的象征意義。

      3、語言要求生動(dòng)形象。

    《囚綠記》教學(xué)教案3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讀一讀

      2、畫一畫

      3、說一說

      4、賞一賞

      重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、掌握象征的寫法。

      2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入:

      你喜歡綠色嗎?我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色?

      二、朗讀課文,圈點(diǎn)批注

      1、用“、”圈出文中生字、難字;

      2、用“O”在段首圈寫出段落序號(hào);

      3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句;

      4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

      三、整體感知:

      本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

      四、理清層次

      在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?

      尋綠(1 - 4)

      賞綠(5 - 7)

      囚綠(8 -12)

      五、研讀課文:

      1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

      2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說明了什么?

      六、探究寫法;

      1、【知識(shí)鏈接】

     、訇戵黄淙耍海1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。

     、陉戵黄鋾r(shí)其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年,當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的'青年作家,困難當(dāng)頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

      2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說說“綠”的象征意義

      七、拓展延伸:

      1、本文給你什么深刻的人生啟示?

      2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。

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