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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”
1、過(guò)渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開(kāi)始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來(lái)概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）
3、詩(shī)歌小結(jié)。
三、品詞析句，感受形象
（一）理解中心句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來(lái)”。
1、過(guò)渡：于是，葉欣開(kāi)始與死神展開(kāi)了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：
高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2．要想讀懂這句話，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）
把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)或感想。
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◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書(shū)：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話。她不愛(ài)自己的家人嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人的畫(huà)面來(lái)，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩(shī)歌小結(jié)：那么，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
1、這段中有很多描寫(xiě)葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？
3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書(shū)：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來(lái)。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？
2、讀到“拖著”這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。
3、一個(gè)人過(guò)度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩(shī)歌小結(jié)：
過(guò)渡：（指板書(shū)）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的臨危不懼（指板書(shū)）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……
1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？是的`，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。
2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣——斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——
每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽(tīng)見(jiàn)葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）
盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈?tīng)到她堅(jiān)定果斷地說(shuō)：——（齊讀）
5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來(lái)，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想�。“鍟�(shū)：舍己為人
6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩(shī)歌小結(jié)：
◎教學(xué)第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開(kāi)始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩(shī)歌小結(jié)。
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1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛(ài)、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說(shuō)……）
3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對(duì)白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！
5、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛(ài)心傳遞著愛(ài)心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中結(jié)束今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！
四、布置作業(yè)
將你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)的話寫(xiě)完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容/
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、20xx年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書(shū)課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
�。�2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
�。�4）思考課文主要寫(xiě)了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
�。�4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫(huà)是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預(yù)（）囂（）刻（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流
�。�1）第4自然段
學(xué)生談感受
�。�2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的'搶救中去�！�
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
�。�3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？
學(xué)生交流。齊讀。
�。�4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
�。�6）“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息�！�
學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、讀完了全文，你對(duì)葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。
2、結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
板書(shū)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
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