- 理想的風箏教案 推薦度：
- 理想的風箏教案 推薦度：
- 理想的風箏教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
理想的風箏教案范文合集九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼睦硐氲娘L箏教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
理想的風箏教案 篇1
教學目標：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓練點：
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學方法：討論法 情境教學法
教學準備：學生課前放一次風箏 （實物）風箏一只
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14* 理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的'部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設(shè)計： 14* 理想的風箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
教學效果：
理想的風箏教案 篇2
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程
一．導入、質(zhì)疑。
1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2．質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的`尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
(2)
鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)：
在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
理想的風箏教案 篇3
教學目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事?
三、學生自讀課文。
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通
過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的`，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風箏”?
2. 你從劉老師身上學到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風箏教案 篇4
今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界�！皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的.思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務(wù)。長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。
在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學反思《《理想的風箏》教學反思》。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
理想的風箏教案 篇5
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
教學目標
一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認知目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認識本課5個生字。
教學重點：
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程
一、導入、質(zhì)疑。
1、導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導自學，合作探究。
1、自學生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學探究。
�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
�。�2）鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1、自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
�。�2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的`原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學探究，討論交流。
�。�1）指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
板書設(shè)計： 22、理想的風箏
上課工作認真負責對學生和藹可親
劉老師
放風箏熱愛生活自強不息
理想的風箏教案 篇6
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的.風箏”的含義。
教學過程：
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄍ瑢W發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
（放音樂）思念你
思念你
……
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22理想的風箏
劉老師強烈的愛追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風箏教案 篇7
教學目標：
1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。
4． 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。
教學媒體：課件
設(shè)計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
教學過程：
一．復習，設(shè)疑，引入。
1．學生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習。】
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設(shè)計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】
2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力�！�
學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的'人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？
�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課�！保�
“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）
你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？
�。�3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）
理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）
劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：
理想的風箏教案 篇8
教學目標：
情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學重難點：
1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：
一、導語激趣
二、學生質(zhì)疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準備：多媒體課件
學生準備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預(yù)習，學生質(zhì)疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結(jié)劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說————
3、總結(jié)劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結(jié)全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風箏
講課 放風箏
身殘志堅
收集感想：
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預(yù)定的目的.。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學生多一點時間學生質(zhì)疑解疑。
理想的風箏教案 篇9
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點
結(jié)尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
1．課前預(yù)習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學步驟
（一）導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
理想的風箏
�。ǘ┱w感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的`頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
【理想的風箏教案】相關(guān)文章：
理想的風箏教案07-11
理想的風箏教案15篇08-16
理想的風箏教案（精選20篇）04-21
精選理想的風箏教案4篇01-18
實用的理想的風箏教案4篇06-29
【熱門】理想的風箏教案4篇01-31
理想的風箏教案合集八篇02-01
有關(guān)理想的風箏教案三篇01-22
【精華】理想的風箏教案3篇01-27
關(guān)于理想的風箏教案三篇02-26