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    杜甫《月夜》優(yōu)質(zhì)教案設計

    時間:2022-07-19 17:38:57 教案 投訴 投稿
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    杜甫《月夜》優(yōu)質(zhì)教案設計

      作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的杜甫《月夜》優(yōu)質(zhì)教案設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    杜甫《月夜》優(yōu)質(zhì)教案設計

      一、教學目標

      1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法,提高詩歌鑒賞能力3.通過拓展探討,了解“月”的不同的象征義。

      二、教學重點

      1.要求學生掌握“抓詩眼,品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

      2.感受詩歌的深沉感情,領會詩歌主旨。

      三、教學難點

      1.要求學生結合詩中的情景意象推敲煉字,掌握“抓詩眼,品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

      2、理解詩中景、情的融合,感受詩歌的深沉感情,領會詩歌主旨。

      四、教學手段

      1、加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

      2.采用點撥-研討式,盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問,啟發(fā)引導,使學生感受與領悟“月”的豐富意象。

      3、采用多媒體教學

      五、教學過程

      (一)、課前閱讀準備

      1.杜甫杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地,寓居長安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”,有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

      2.寫作背景安史之亂爆發(fā)之后,杜甫把妻兒家室安置在鄜州,八月太子在靈武即位,消息傳來,杜甫一人從鄜州奔向靈武,希望投奔新帝有所作為,半途中卻被安史叛軍俘虜,押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安,心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里,杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

      (二)、新課導入(投影畫面)

      由畫面的月亮引出話題,要求學生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想,得出結論:同一輪明月,在不同人看來,是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

      (三)、朗讀

      (四)、交流研討

      1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感?

      2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的?

      3、明明是詩人望月,為何詩中卻寫妻子看月?

      4、妻子明明有兒女在旁,為何詩中卻說妻子獨看月?

      5、妻子的思念程度如何?

      6、詩中僅僅表達了離別思念之情?

      7、詩歌主旨

      8、詩眼

      9、指導朗讀

      (五)、拓展探討

      1、杜甫其它寫月詩《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切!督瓭h》——懷才不遇悲情綿綿《后出塞五首》(其二)——邊塞苦寒蒼涼悲壯

      《客夜》——天涯作客孤獨凄涼

      小結:同一輪明月,同一位詩人,由于時、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。 。2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想思懷、失意、永恒、高潔等

      (六)、總結

      月的象征義非常豐富,并且隨著時代的變遷,月的象征義也在變化發(fā)展。

      六、課后反思

      1.教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中,教師扮演引導者的角色,教師提綱契領的講解之后,在教師的適時引導下,學生進行討論發(fā)言,最后教師進行分析歸納,使學生在師生互動中受益。

      2.學生定位。始終把學生定位在課堂主體的地位,對學生采取獨立思考、自主學習與集體合作、共同學習相結合的方法,充分調(diào)動學生學習的自覺性。課前指導學生查找資料,鼓勵學生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡信息資源,充分搜集占有資料,并進行歸納梳理,形成初步看法和觀點;課堂上鼓勵學生各抒己見,讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴},讓他們的思維火花互相碰撞,最終形成正確的看法和觀點,培養(yǎng)了學生研究學習、主動學習和合作學習的好習慣。

      3、能力的重要性——注重學生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中,通過對學生學習方法的指導,著重培養(yǎng)學生的能力素質(zhì),

      4、教學的互動性——師生間的相互交流。為了使學生的學習層面和分析理解能力盤旋上升,老師充分尊重學生的認知坡度,努力關注學生的思維過程,實現(xiàn)師生互動、生生互動.(附人評詩常有“詩眼”之說,所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”.

      “憶”。既然“憶”是詩眼,是理解整首詩的關鍵,也就是說它能串聯(lián)起整首詩,那我們就圍繞著這個“憶”字來整體感知一下這首詩。

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