《全神貫注》的優(yōu)秀教案8篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案8篇,希望對大家有所幫助。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
學(xué)習目標
1、認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重難點
體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
教學(xué)過程
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙,因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言,請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的`—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書,并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識字,用生字卡片了解并鞏固識記,多筆畫字可辨形認讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點,讀出全神貫注
1、默讀,把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。
2、放聲練習朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點,感受全神貫注
1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點語句的理解,從而使學(xué)生能體會得深刻,讀得動情。
(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點兒.等一等”等詞.說明在朋友認為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落,要讀出羅丹動作神態(tài)的變化,讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話,結(jié)合自己的學(xué)習和生活淡感受,加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法,積累語言
1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會全神貫注的含義,學(xué)習羅丹做事專注,投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。
3、學(xué)會本課生字新詞,練習用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。
【教學(xué)關(guān)鍵】
抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。
【教學(xué)時教】
三課時。
【教學(xué)準備】
教學(xué)軟件、錄像。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習課文第二~五自然段。
〖教學(xué)目的
體會全神貫注的含義,認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的`還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
提問:你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題:茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著這個問題讀課文,說說你讀懂了什么?
3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)
4、出示第二自然段:
要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>
、 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。
師引:從他的動作和神情你能感受到什么?
指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機會朗讀。
⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。
帶領(lǐng)學(xué)生進入羅丹創(chuàng)作時的情境,看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問:他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?
、 帶著這種感受齊讀二~五句。
⑸ 談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫。表演吁了口氣?/p>
、 看錄像,你看到了什么?
、 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。
、 其他小組評論。
5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。
6、學(xué)生自己寫名言,當堂寫,當堂念。
三、總結(jié)
今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會了像茨威格那樣寫名言,同學(xué)們真了不起。
四、作業(yè)
把自己寫的名言制作成小書簽。
〖板書設(shè)計
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標]
1.指導(dǎo)學(xué)生認識本課的6個生字,結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點難點]
1.教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
一、預(yù)習探究
1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰知道這些作品?誰能向大家介紹一下它的作者?
2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對羅丹有哪些了解?
4.教師相機板書課題:全神貫注。
二、合作交流
1.同學(xué)們,你們能說一說課文講了一件什么事嗎?
2.請同學(xué)們再打開書本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問。
3.教師小結(jié):同學(xué)們在學(xué)習中提出了不少疑問,看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個問題很有價值,在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習。
三、品讀體驗
1.走進最后一段課文。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2.默讀,把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并作一些批注。
羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會兒近觀,尋找細微的毛。灰粫䞍哼h觀,觀察整體;一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。)
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細斟酌。)
他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)
他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的.藝術(shù)世界中。)
大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興。)
3.放聲練習朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段,升華情感。
同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識,誰能來讀一讀這句話?
5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進行比較,檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。)
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話?(體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風。)
四、鞏固延伸
1.學(xué)習了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來嗎?
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文,教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習中,適時地給予引導(dǎo)點撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習,學(xué)生不會走彎路,效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
第 一 課 時
自由朗讀,感知人物精神
1.(板書課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說說你對這個詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國著名的雕塑家羅丹,請同學(xué)們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文,要求用全神貫注說一句話,來概括課文的主要內(nèi)容。
展開想象,深入體會人物精神
研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a.羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會近觀,尋找細微的毛病,一會遠觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題)
b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細斟酌)
c.他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的.一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
(5)大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)
表演朗讀,表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準備分工表演讀。
3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語:杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運用,延伸課外
1.認真讀課文最后一段,聯(lián)系實際說說自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。
如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山
。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽,并送給同學(xué))
3.激勵學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學(xué)習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)目標】
。薄⑶楦袘B(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風。
。、知識目標:
正確、流利、有感情的朗讀課文,認識本課6個生字。
。、能力目標:
結(jié)合上下文體會新詞的意思,并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
【設(shè)計理念】
四年級是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,主動進行探究性學(xué)習的最佳時期,這也是課標的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習!皢枴弊约翰欢牡胤,“說”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當中完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,提出學(xué)習任務(wù)
。薄⑼瑢W(xué)們,你們有沒有在學(xué)習或做事時特別投入,特別專注的時候?
師:這就叫“全神貫注”同時板書課題。
。病⒛銈冋J為在學(xué)習和做事的時候,全神貫注重要嗎?
師:法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因為他擁有這種品質(zhì),今天我們就來學(xué)習26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié),同時交待本節(jié)課的學(xué)習重點。
。、請同學(xué)們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)?小黑板出示學(xué)法。
4、好,請同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的`學(xué)習目標。
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習課文的重點句段
第一板塊:自讀準備:
學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學(xué)習結(jié)果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景,進行寫作訓(xùn)練。
師:最后,我們當場來創(chuàng)造一個情景,表演一個全神貫注學(xué)習的人,誰愿意來?
其他同學(xué)要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習的這位同學(xué)的樣子描寫出來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客,自己卻對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說說自己的體會。四年級的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會表達的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點詞句,領(lǐng)悟表達的情意。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)
2、讀準生字新詞,說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。(基本技能:字詞的理解)
3、找出羅丹全神貫注工作的語句,并談一談自己的體會。(基本技能:句子的分析)
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子,能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。(高級技能:表達技巧的運用)
5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。(高級技能:課文結(jié)構(gòu)的運用)
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課,我們認識了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談觀看后的感受。
3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于他的小故事。
4、(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑:說一說,讀了課題之后,你有什么疑惑?
學(xué)生在學(xué)習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后,對于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個成語,看似和人物無關(guān),因此設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文,自主解疑
請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時的目標,也是為下面的學(xué)習做鋪墊。同時,在自由朗讀過程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀,感知課文
1.檢查生字詞語:出示一些生字詞語,學(xué)生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語到句子,循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時糾正學(xué)生的錯音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中,特別要注意讀出語文味來,比如:第一自然段中的省略號怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來?第二小節(jié)中的破折號,“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字,指導(dǎo)寫字
1.出示生字,學(xué)生讀。
2.學(xué)生說記住字詞的方法。
3.學(xué)生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫,學(xué)生描紅練寫。
5.點評學(xué)生的書寫。
識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學(xué)過程】
第二課時
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言,復(fù)習導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習《全神貫注》。(板書課題,齊讀課題)
2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:
那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!沟俜摇ご耐
3、請學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑:為什么茨威格會說出這樣的.話呢?我們還得從那一個下午說起。(學(xué)生讀1-4自然段)
再讀課文,咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景
相機質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)
、趯@座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號的朗讀)
2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫下來。讀一讀,寫一寫自己的感受。
舉例:只見羅丹一會兒上前,一會兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(品讀這個語句時,可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會說些什么?說悄悄話,說了些什么?激烈的爭吵,又是什么樣的場景?)
他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。)
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。(研讀這個細節(jié),體會羅丹的全神貫注)
在品讀羅丹全神貫注的過程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質(zhì)?梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移:結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課,做一個小練筆:如何把人物寫活了?
回讀課題,整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后,再來感受茨威格的這句名言,對于學(xué)生來講,應(yīng)該是有話可說的。同時,從全文角度來看,課文按照事情發(fā)展順序來寫,一環(huán)扣一環(huán),相機和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸,語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究,對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆,學(xué)習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點:
1、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點:
課內(nèi)練筆,學(xué)習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑
同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們再認識一位法國大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們,對這個詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對詞語的理解,再讀課題。
二、讀鏈接語,明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章,首先,請同學(xué)們默讀課文的鏈接語,看一看,這節(jié)課的學(xué)習要求有幾個,分別是什么?找一找,畫一畫。
2、師:來,同學(xué)們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習要求?生交流。
3、明白了學(xué)習要求,下面我們就一起完成第一個任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟,交流展示
(一)研讀感悟。
師:同學(xué)們,你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學(xué)習要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示:
師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?
句子一:
只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。
2、師:同學(xué)們看屏幕,對于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。
句子二:
他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。
1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感,所以很激動,他開始認真修改,忘了時間,忘了一切。
2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學(xué)先來,男同學(xué)(手勢)
繼續(xù)交流!
句子三:
他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停了下來,對著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了,他對修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。
2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續(xù)交流!
句子四:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價:是啊,真是太投入了。
句子五:
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪!
1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價:是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習最后一段
師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對這樣一位大藝術(shù)家,你想說點什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說點什么?
小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時,深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫法
1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們再來聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對,是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地揮動,多么形象的動作描寫啊!(板書)同學(xué)們再看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對著女像癡癡地微笑,這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。
小結(jié):是啊,文章不是無情物,細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的.品質(zhì),能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文,拓展閱讀
1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀?纯,借助通過這些描寫,我們對羅丹又會有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章,畫句子。
3、交流:
同學(xué)們讀的真認真,你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1:我找到了對羅丹的動作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來,羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)
預(yù)設(shè)生2:我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學(xué)生一下子驚呆了:這時,耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫法,小練筆
1、師:同學(xué)們,短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過學(xué)習,我們知道,讀文章時,抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時,抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面,或幾個方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點評。
七、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會了讀書時,抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫,(指板書)了解人物,走進人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下,請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點:體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點:體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋,了解羅丹
3、板書課題,指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思, 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文,出示要求
第一關(guān):輕聲讀課文,讀準字音、讀通句子。
第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān):思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字詞
3、默讀課文,說說課文主要內(nèi)容,講給同桌聽,并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文,把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話!
B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……”
D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了,半小時過去”……“大約過了一個小時,羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病,羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改,這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動。此時如果你在場,你會對羅丹說什么?
8、學(xué)習羅丹的好友——茨威格的.話
那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習,學(xué)習各門功課和各種技能,對同學(xué)們來說,這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人,在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句,加上自己的話,來寫幾句話。
【《全神貫注》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
《全神貫注》的優(yōu)秀教案07-26
《全神貫注》的優(yōu)秀教案6篇08-13
《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集五篇02-03
《全神貫注》的優(yōu)秀教案模板九篇04-07
《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文7篇04-06
有關(guān)《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇04-08
《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編5篇04-08
《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編7篇04-09
《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編九篇04-04