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    《全神貫注》的優(yōu)秀教案

    時(shí)間:2023-04-09 15:55:03 教案 投訴 投稿

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編7篇

      作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編7篇

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

      【教材分析】

      課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

      2、知識(shí)目標(biāo):

      正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

     。、能力目標(biāo):

      結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

      根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線(xiàn),讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)!皢(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

      【教學(xué)流程】

      一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)

     。、同學(xué)們,你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專(zhuān)注的時(shí)候?

      師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。

     。病⒛銈冋J(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?

      師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的.“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

      老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

     。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

     。、好,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

      讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

      第一板塊:自讀準(zhǔn)備:

      學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。

      第二板塊:默讀探究:

      默讀課文,勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子

      第三板塊:交流研討:

      四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

      第四板塊:品讀拓展:

      再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲)

      師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。

      三、拓展

      創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

      師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?

      其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

      【教學(xué)分析】

      《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫(xiě)人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)

      2、讀準(zhǔn)生字新詞,說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(基本技能:字詞的理解)

      3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)

      4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)

      5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

      師生互動(dòng)的方式、方法和效果

      評(píng)析

      創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

      2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

      3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

      4、(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

      5、質(zhì)疑:說(shuō)一說(shuō),讀了課題之后,你有什么疑惑?

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫(xiě)人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ),看似和人物無(wú)關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

      自讀課文,自主解疑

      請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

      學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過(guò)程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。

      檢查自讀,感知課文

      1.檢查生字詞語(yǔ):出示一些生字詞語(yǔ),學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

      邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作

      誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

      吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

      見(jiàn)怪 感觸 上鎖 雕塑家

      儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙

      斯蒂芬·茨威格 羅丹

      2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個(gè)別讀、齊讀等多種形式。

      3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。

      在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語(yǔ)到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中,特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái),比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

      認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字

      1.出示生字,學(xué)生讀。

      2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。

      3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

      4.教師范寫(xiě),學(xué)生描紅練寫(xiě)。

      5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

      識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的.落實(shí)。

      【板書(shū)】

      26.全神貫注

      羅丹——茨威格

      修改女像

      【檢測(cè)】

      完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書(shū)寫(xiě)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

      師生互動(dòng)的方式、方法和效果

      評(píng)析

      品讀名言,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

      2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

      那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!沟俜摇ご耐

      3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

      4、設(shè)疑:為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)呢?我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。(學(xué)生讀1-4自然段)

      再讀課文,咀嚼賞鑒

      1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景

      相機(jī)質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

     、趯(duì)這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號(hào)的朗讀)

      2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫(huà)下來(lái)。讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

      舉例:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí),可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)悄悄話(huà),說(shuō)了些什么?激烈的爭(zhēng)吵,又是什么樣的場(chǎng)景?)

      他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。)

      羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。(研讀這個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)羅丹的全神貫注)

      在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫(xiě)人物的手法:比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。以此作為一個(gè)遷移:結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課,做一個(gè)小練筆:如何把人物寫(xiě)活了?

      回讀課題,整體觀照

      1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話(huà)的體會(huì)。

      2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

      此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后,再來(lái)感受茨威格的這句名言,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是有話(huà)可說(shuō)的。同時(shí),從全文角度來(lái)看,課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),一環(huán)扣一環(huán),相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫(xiě)作的方式。

      拓展延伸,語(yǔ)文實(shí)踐

      1、閱讀更多全神貫注地研究,對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

      2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

      【板書(shū)】

      26.全神貫注

      修改女像——專(zhuān)心致志

      ——忘我沉醉

      ——如癡如醉

      【檢測(cè)】

      課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

      教學(xué)要求:

      1、知識(shí)與技能

      (1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。

     。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。

     。3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      2、過(guò)程與方法

      (1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。

     。2)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

     。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

     。2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的'作風(fēng)。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè),看看羅丹的資料。

      羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書(shū):全神貫注

      1、齊讀課題。

      2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

      3、倒敘質(zhì)疑。

      (1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。

      “茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

     。2)讀了這一段,你們有什么問(wèn)題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

      要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

     。2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

      2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

      3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

      三、精讀品味,討論解疑。

      1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

      2、指名分段讀課文,糾正讀音:

      塑、誕、露出

      3、 談?wù)勛x后的收獲。

     。1)匯報(bào)課文講了一件什么事?

     。2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

      4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類(lèi),組織學(xué)生交流 。

      四、 讀議結(jié)合,賞析語(yǔ)句。

      1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)

      (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

     。2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)

      如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

      (3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

     。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫(xiě),說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

      2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?

     。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

     。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

      羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!

      (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。)

      3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話(huà)?(這兩句話(huà)是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)

      五、升華情感受,課外延伸。

      1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。

      六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。

      1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

      2、模仿課文的第二段,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

      3、展示小練筆。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      26全神貫注

      嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

      一會(huì)兒……一會(huì)兒……

      踩 (動(dòng)作)

      不停地?fù)]動(dòng)

      眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

      活動(dòng) 交往 體驗(yàn):

      師:下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧。ㄉ娂娕e手)

      生:老師,我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

      師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

     。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

      師:表演得不錯(cuò),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

      生:我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

      師:大家覺(jué)得他們表演得怎么樣?

      生:我覺(jué)得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語(yǔ),時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

      生:我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò),雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

      師:對(duì),應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      生:羅丹演得不錯(cuò),但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會(huì)更生動(dòng)。

      師:你能到前面來(lái)表演嗎?

      生:行,但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子,

      師:分工明確,好,請(qǐng)吧。ㄉ恼疲

      生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

      師:(笑著問(wèn)學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

      生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。

      師:我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段,看你能想象出什么?看誰(shuí)有羅丹的想象力。

      (學(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

      生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

      生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿(mǎn)意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

      生:他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的'作品感到非常的滿(mǎn)意,很高興。

      師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

      生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話(huà)充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

      師:說(shuō)得好,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受?

     。ū娚h論、交流,爭(zhēng)先恐后的舉手)

      生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫(xiě)呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。

      生:我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

      師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

      生:(笑著說(shuō))對(duì),有可能。

      評(píng)析:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿(mǎn)激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

      2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      [重點(diǎn)難點(diǎn)]

      1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

      2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

      [課時(shí)安排]1課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、預(yù)習(xí)探究

      1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰(shuí)知道這些作品?誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者?

      2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。

      3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對(duì)羅丹有哪些了解?

      4.教師相機(jī)板書(shū)課題:全神貫注。

      二、合作交流

      1.同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

      2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問(wèn)。

      3.教師小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn),看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      三、品讀體驗(yàn)

      1.走進(jìn)最后一段課文。

      那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

      茨威格

      2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并作一些批注。

      羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。(羅丹一會(huì)兒近觀,尋找細(xì)微的毛;一會(huì)兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)

      忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿(mǎn)意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)

      他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)

      他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周?chē)囊磺,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)

      大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿(mǎn)意了,感覺(jué)到輕松和高興。)

      3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

      4.回到最后一段,升華情感。

      同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話(huà)有了新的認(rèn)識(shí),誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)?

      5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。)

      再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話(huà)?(體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話(huà)是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)

      四、鞏固延伸

      1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話(huà)將它寫(xiě)下來(lái)嗎?

      2.指名讀自己寫(xiě)的一句話(huà)。

      3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      26*全神貫注

      羅丹茨威格

      立刻修改

      修改塑像如癡如醉

      關(guān)門(mén)上鎖忘記一切

      我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

      教學(xué)反思

      這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會(huì)走彎路,效果自然明顯。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)課文生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      1、欣賞羅丹雕塑作品

      2、結(jié)合資料袋,了解羅丹

      3、板書(shū)課題,指導(dǎo)“貫”的寫(xiě)法

      4、理解全神貫注的意思, 給它找個(gè)近義詞

      “聚精會(huì)神”“專(zhuān)心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

      二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容

      1、自讀課文,出示要求

      第一關(guān):輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

      第三關(guān):思考課文講了一件什么事?

      2、學(xué)習(xí)生字詞

      3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,講給同桌聽(tīng),并派代表講。

      三、體會(huì)羅丹的全神貫注

      1、再讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀。

      2、小組交流

      3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

      (1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

      A.“羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)!

      B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

      C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”

      D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

      (2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。

      (“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病,羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改,這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

      (3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

      (羅丹“徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

      7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng),你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?

      8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話(huà)

      那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

      ——茨威格

      9、交流學(xué)習(xí)這句話(huà)的.感受和啟發(fā)。

      四、拓展延伸

      1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門(mén)功課和各種技能,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

      2、出示一句話(huà)共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!

      3、小練筆

      你或者你熟悉的人,在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫(xiě)羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句,加上自己的話(huà),來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)。

    《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7

      教學(xué)要求:

      1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

      3、朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來(lái),都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū):全神貫注

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1.檢查預(yù)習(xí)情況

      (1)指名分段讀課文,糾正讀音:

      (2)談?wù)勛x后的收獲

      2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類(lèi),組織學(xué)生交流。

      3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?

      (2)最后一自然段茨威格的'話(huà)怎樣理解?

      三、全班交流

      小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題,師生共同解決其中部分問(wèn)題。

      四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流

      自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

      先自讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。

      五、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。

      1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

      (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

      (2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

      (3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

      (4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

      2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

      (1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

      (2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

      羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!

      (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

      3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話(huà)。(結(jié)合實(shí)際)

      六、總結(jié)全文

      七、布置作業(yè):

      1.練習(xí)用自己的話(huà)講這個(gè)故事

      2.收集名人忘我工作故事.

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      26* 全神貫注 羅 丹

      嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

      一會(huì)兒……一會(huì)兒……

      踩 (動(dòng)作)

      不停地?fù)]動(dòng)

      眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

      教后記:結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

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