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課文《挖薺菜》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課文《挖薺菜》教案，希望能夠幫助到大家。
課前預(yù)習：
朗讀課文，解決閱讀課文時遇到的生字詞；了解作者及寫作背景。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
教學目標：
1．體悟“我”對薺菜的特殊情感，理解文章主旨。
2．品味重要語句，學習鋪墊和情景交融的寫作方法。
3．理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評價任務(wù)：
1．動情朗讀，把對課文的整體感覺讀出來。
2．通過講故事的方式，深入體會“我”的遭遇和情感。
3．抓住重點詞句，賞析“我”挖薺菜時的心情。
4．通過引導(dǎo)和討論，探討文章的主旨。
5．對比閱讀，加深對本課及《項鏈》的理解。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
隨著生活質(zhì)量的提高，吃慣了大魚大肉的我們，在春天能吃上俗稱“清腸草”的新鮮薺菜，恐怕是一件快事。但是，如果讓同學們天天吃薺菜呢，你們還喜歡嗎？如果同學們連薺菜都吃不上呢？（教師觀察學生的表情）這樣的生活，同學們可能無法想象�？墒�，當代著名女作家張潔小時候的生活，就是生活在蜜罐里的你們無法想象的。今天，就讓我們一起走進她的《挖薺菜》，細細品味生活中我們不曾品嘗的況味。
二、自主學習
朗讀課文，整體感知
1.學生推薦三名朗讀水平較高的同學，朗讀課文。
2.朗讀之前，教師提出朗讀要求：讀書的同學，要通過自己對語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感。聽讀的同學，先標注出對朗讀有異議的字，然后思考課文寫了幾件事。
（通過學生對課文內(nèi)容的概括，把握學情。引導(dǎo)學生概括歸納，主要寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖薺菜的美好時光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜的情景。）
三、探究學習
�。ㄒ唬┘氉x課文，講故事。
小組合作、交流，然后全班內(nèi)展示，比比誰講得生動、感人！
1.請圍繞“饞”，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：小時候，“我”是一個“饞丫頭”因為??；對這個稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因為??
（學生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答，引導(dǎo)學生體會“我”小時候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。）
�。ɡ纾盒r候，“我”是一個“饞丫頭”，因為不論什么東西，只要是能吃的，例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來帶著蜂房的蜂蜜，更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰，“我”都能吃的下；對這個稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因為“我”是七八歲的大姑娘，不想落下這個壞名聲，但是“我”又實在是沒辦法，“我”的確是太餓了。）
2.請再圍繞“被追打”一事，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：有一次，“我”太餓了，于是??（請描繪出具體的情節(jié)，以及“我”當時的心情。）
�。▽W生扣住文本，可加上適當?shù)穆?lián)想和想象回答，引導(dǎo)學生體悟“我”小時候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）
3.“我”為什么不敢回家？第八段的景物描寫有什么作用？
（“我”丟了鞋子，怕媽媽知道，不過不是怕挨打，而是怕媽媽傷心，通過媽媽“哀愁”的眼睛，“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。第八段景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”有家不能回的無助、孤獨和恐懼的心理。）
4.“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心??”比饑餓更可怕的東西是什么？
�。ㄊ蔷竦耐纯�、精神的苦難、精神的傷害。）
�。ǘ┚x課文，體會“我”挖薺菜時的心情。
請找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時“坦然的心情”的詞語，并思考“我”為什么會有這樣的心情。
�。ㄔ~語有：“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動”“招呼”“歡迎” “抬頭看”以及吱吱喳喳的小鳥、綻開的花朵、白色的云朵。薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓，更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂，讓“我”感受到幸福。）
�。ㄈ┭凶x課文，主題探討
1.作者寫了孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，后來是出于對“我”的“遷就”；吃薺菜時，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心”地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。作者為什么這樣寫？
�。ê⒆觽兊目偪偙憩F(xiàn)，說明他們雖有禮貌，但完全不懂長輩對薺菜的情感和對他們的良苦用心。）
2.如何理解“想想你們媽媽當年挖薺菜的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。”這句話？
�。ɡ斫飧改敢惠吰D難困苦、坎坷曲折的生活，借鑒過去，少走彎路，珍惜現(xiàn)在美好而幸福的生活，創(chuàng)造更美好的未來。）
3.“我”對薺菜到底有什么樣的特殊感情？
�。▽W生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談：有痛苦的回憶，有深深的懷念，有無限的感慨，也有真誠的希望。）
4．請比較《挖薺菜》中的“我”和《項鏈》中的瑪?shù)贍柕碌漠愅?/p>
�。▽W生結(jié)合課文具體內(nèi)容對人物進行比較，從而進一步理解主題，從中獲得對人生的有益啟示。）
�。ㄎ镔|(zhì)的滿足和幸福與精神的滿足和幸福有密切的關(guān)系，但物質(zhì)上的幸福又不能決定精神上的幸福�！锻谒j菜》中的“我”，雖然，精神上的苦痛是由生活上的苦難造成的，但是，“我”對生活的物質(zhì)要求很低，僅僅是吃飽肚子就可以了；而且，“我”把人格的尊嚴，精神的幸福看的比什么都重要�！拔摇睂ο乱淮膭裎恳彩窍Ｍ麄兌镁竦男腋�、人格的尊嚴、自由坦然的心情對人來說非常寶貴�！俄楁湣分械默�?shù)贍柕乱彩且粋�自尊心非常強、非常愛面子的人。丟項鏈之前，瑪?shù)贍柕虏磺袑嶋H的追求物質(zhì)上的享受，因無法滿足自己近乎瘋狂的幻想而時時痛苦，同時也造成了人生的悲�。豢墒�，丟項鏈之后，面對人生的不幸，瑪?shù)贍柕滦愿裰锌少澋钠焚|(zhì)被激發(fā)出來，她把自尊誠信、精神上的坦然無愧看的比什么都重要。所以《項鏈》的主題也有了類似《挖薺菜》的主題意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。）
四、鞏固達標
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