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《列車上的人造屏障》的教案設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《列車上的人造屏障》的教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文;在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個動人的故事。
3、能感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師：相應(yīng)的課件。
2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順;對課題質(zhì)疑，并試著解疑;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
三、教學(xué)課時：
1
四、教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
2.感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1. 同學(xué)們，我們國家正在建設(shè)和諧、文明的社會，今年又是奧運(yùn)年，我們?nèi)绾巫鲆粋�文明的人呢?
學(xué)生交流。
2.今天，我們要去一個國際化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亞的墨爾本，看看那里發(fā)生的一件事情。
出示課題： 28 列車上的“人造屏障” 齊讀課題
二、自讀課文，感知大意：
1. 通過預(yù)習(xí)課文，你們了解了主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能看著提示說說課文寫了什么事嗎?
完成填空：
課文介紹了墨爾本輕軌的( )和人們( )的表現(xiàn)。
生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本輕軌列車時，( )自發(fā)地用( )幫助我們化解了( )的事情。
2. 小結(jié)板書：
列車上的“人造屏障
文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機(jī))
化解
三、感情朗讀，復(fù)述課文：
師：下面我們要來深入了解這個故事，，進(jìn)一步完成本單元的學(xué)習(xí)要求。
1. 學(xué)習(xí)1—2節(jié)
(1)(出示插圖) 男女生讀 1、2節(jié)，從中你了解到什么?
學(xué)生交流：從哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流，(詞語翻紅)：
陳舊 寬敞整潔 舒適快捷
上班高峰 座無虛席 紛紛讓座
環(huán)境安靜 閱讀書報 閉目養(yǎng)神 壓低嗓門 竊竊私語
(2)這里有三組關(guān)聯(lián)詞，用上它們說說1、2節(jié)的內(nèi)容。
出示：“雖然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”
2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)
過渡：澳大利亞人的文明素養(yǎng)很高，平時是這樣，遇到特殊情況又是這樣的呢?
(1)默讀3—6節(jié)，思考：課文中的“人造屏障”是指什么?用括號括出來。
交流后概括“人造屏障”就是指——
出示：
“人造屏障”是指十幾位澳洲乘客在車廂一角，背靠背地站成了一圈。齊讀。
(2)為什么會在列車上出現(xiàn)這樣的“人造屏障”?你能不能說說原因。
(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6節(jié)，用浪線劃出“我”和女兒告誡、提醒、責(zé)備以及寬慰的語句;用直線劃出小外孫變化的有關(guān)語句。
交流出示：
我見小外孫上了列車后時不時地拉開易拉罐喝著，就告誡說：“你這樣喝個不停，萬一小便急了怎么辦?”
女兒也提醒他說：“外公說得對，輕軌列車上是沒有廁所的。”
“啊呀!你這個不爭氣的孩子�！迸畠贺�(zé)備說，“不聽老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便�！�
責(zé)備歸責(zé)備，女兒看看表，還是好言寬慰：“乖孩子，熬一下，再過半個多小時就到終點(diǎn)站了。”
開頭他還強(qiáng)忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿�！�
這時被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來：“媽咪，我熬不住，我要撒尿啦!”
(4)品讀這些語句，抓住關(guān)鍵詞體會“撒尿危機(jī)”。
抓住“告誡”、“提醒”、“責(zé)備”“好言寬慰”等提示語指導(dǎo)朗讀，圍繞文明習(xí)慣指導(dǎo)教學(xué)。同時讀好小外孫變化的語句(悄悄——面紅耳赤——高聲嚷)，體會“撒尿危機(jī)”。 (指導(dǎo)朗讀時，幾處提示詞語翻紅)
(5)師生配合讀好對話。
你們都朗讀得很不錯，老師也想和你們一起讀。來，拿起書(串讀)
三月的墨爾本正是“秋老虎” 肆虐的季節(jié)，我們一家人上了輕軌鐵路列車。小外孫喝了不少飲料，我就告誡他—— 。女兒也提醒他——。 不幸而言中，沒過多久，小外孫小便急了。開頭他還強(qiáng)忍著，只是悄悄地對他母親說——。女兒聽了責(zé)備道——。責(zé)備歸責(zé)備，看看表，女兒還是好言寬慰，來了個緩兵之計，說道——。 俗話說饑餓可忍，大小便難熬，被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來——。小外孫的這聲嚷嚷，猶如在平靜的水面擲了一塊石頭，原本靜悄悄的車廂，頓時——。乘客們以為出了什么事，紛紛過來問長問短，女兒只好——。
(6) “騷動”一詞與第二小節(jié)中的哪個詞語相對應(yīng)?( “安靜” )，“騷動”是對安靜環(huán)境的破壞，進(jìn)而轉(zhuǎn)為“牽動”，牽動什么?齊讀第5節(jié)
(7)展開合理想象填空并復(fù)述：
a面對小外孫吵著要撒尿，澳大利亞人是非常有人情味的，大家紛紛議論，大伙兒會說些什么?看看填空連起來說說。
出示：
面對小外孫吵著要撒尿，大家紛紛議論，有的說：“( )”有的說：“( )”還有的說：“( )”
b那么，課文中的人想了哪些辦法?借著填空，同桌交流一下。
出示：
小外孫的“撒尿危機(jī)”，牽動了滿車廂乘客的心。一位金發(fā)女郎 ，一位蓄著絡(luò)腮胡子的長者
(誰，怎么做)
師：他們?yōu)槭裁催@樣做?(可提示：為什么要用聽子，并圍成一圈來解決危機(jī)?)
在維護(hù)什么?(維護(hù)文明，不光是解決撒尿危機(jī)，所做的都是在維護(hù)文明的習(xí)慣。)
隨機(jī)理解：眾目睽睽
(8)借助關(guān)鍵詞語和填空練習(xí)復(fù)述故事。
師：前面我們用關(guān)聯(lián)詞把1、2節(jié)的內(nèi)容說了說，現(xiàn)在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內(nèi)容連起來說一說呢? 輕輕地練一練。
投影：提示語和填空。指名一人。(隨機(jī)提示：對話要轉(zhuǎn)述。)
四、總結(jié)交流：
1. 看了這個故事，你學(xué)到了什么?
師：你們的話語其實(shí)就是我們班級每一位同學(xué)和陳老師的心聲，我們要向澳大利亞人民學(xué)習(xí)，做——
2. 同學(xué)們，澳大利亞墨爾本被評為“世界上最適宜于人類居住的城市。”這不僅僅是因?yàn)樗L(fēng)光秀麗、空氣清新，更因?yàn)樗錆M了人情味，時時讓人感到溫馨。在商店里、在車站、在路上，隨處可見的是微笑。通過這個故事讓我們深深地感受到了澳大利亞人民的熱情和文明。板書：熱情
(投影)
3. 結(jié)束語：這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課將要積累好詞，并進(jìn)行簡單復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述的練習(xí)。
板書：
列車上的“人造屏障
熱情 文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機(jī))
化解
課后反思
《列車上的“人造屏障”》這一課簡要介紹了墨爾本的輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現(xiàn)，以及熱心的澳大利亞人民自發(fā)地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危機(jī)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己在語段、語句中尋找澳大利亞人為人處事的做法，這時學(xué)生就會思考我們中國人會怎么做，會有怎樣不同的處理方法。通過課文學(xué)習(xí)，他們就體會到了當(dāng)代人必須要真誠、熱情，要與人為善，做一個熱情文明人。
復(fù)述是本單元的教學(xué)目標(biāo)，這一要求對于四年級的學(xué)生來說，還是處于實(shí)踐階段，必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開，同時還應(yīng)借助適當(dāng)?shù)姆椒▉硗瓿�。我在第一部分運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生連起來復(fù)述，使他們真切地明白澳大利亞人的文明素養(yǎng)很高，有著良好的公民意識，人人都能自覺遵守社會公德。第二部分則是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，如提示語和一個填空進(jìn)行復(fù)述，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。力爭做到文道統(tǒng)一。學(xué)生可以簡要地復(fù)述課文，也可以詳細(xì)地復(fù)述課文，在練習(xí)時不必強(qiáng)求，但都必須用上前面出示的這些詞語，及填空，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語和課堂中恰當(dāng)?shù)奶羁者M(jìn)行復(fù)述是復(fù)述課文的一個好方法。由于是第一課時，也是為了教學(xué)流程體現(xiàn)完整性，導(dǎo)致復(fù)述面比較窄。
通過這次備課，我收獲還是不少的。比如對于過渡句的重要性又有了認(rèn)識，如在進(jìn)入第二次復(fù)述時，我本來是直接說“現(xiàn)在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內(nèi)容說一說呢?”試教后蔡老師就給我做了修改，于是就變成“前面我們用關(guān)聯(lián)詞把1、2節(jié)的內(nèi)容說了一說，現(xiàn)在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內(nèi)容說一說呢?” 這時的過渡句既把前一部分的復(fù)述方法作了小結(jié)，同時又是很自然地引入到本次的復(fù)述環(huán)節(jié)中。又如預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，我在第一部分作了比較充分的準(zhǔn)備。對于“輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現(xiàn)” 這一內(nèi)容的理解，我就思考學(xué)生會從那些語句入手，怎樣把學(xué)生隨意的發(fā)言歸到“文明”這一種高素養(yǎng)上面來。還有，在想象填空的第一題，面對小外孫吵著要撒尿，大家紛紛議論，有的說：“( )”有的說：“( )”還有的說：“( )”我也考慮到學(xué)生可能會說“這孩子為什么不聽大人的話，現(xiàn)在可吃苦頭了”之類的話，那么我就會及時引導(dǎo)學(xué)生注意提示語，也就是聯(lián)系上下文，清楚此刻的澳大利亞人都是熱情相助，不會說難聽的話。在試教時好像有一個學(xué)生說了類似的答案。應(yīng)該說，有了準(zhǔn)備，教學(xué)流程還是很順利的。
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