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北京版《重要電話》教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的北京版《重要電話》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課“套”“逃”“娜”等十一個生字；正確、美觀地書寫“膽”“値”“剛”等十個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解秋兒的心理變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會秋兒從膽小到勇敢的成長過程。
4、細讀課文，通過小組討論對課文內(nèi)容及感情進行分析，體驗，讓學(xué)生充分的朗讀中體會秋兒的心理變化，發(fā)現(xiàn)秋兒的特點。
重難點：
1、學(xué)會本課字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受秋兒的成長過程及心理變化。
教學(xué)突破：
讓學(xué)生多讀，提倡個性化的朗讀，獨處秋兒的害怕及內(nèi)心的矛盾，感受秋兒的成長過程。
教師準備
字詞課件、卡片
學(xué)生準備：
字詞卡片有關(guān)資料
第一課時
一、情景導(dǎo)入
1、師：你有沒有一個人在家過過夜？如果讓你晚上獨自在家，你會害怕嗎？
鼓勵學(xué)生如實回答。
�。ㄝp松的談話拉近了師生間的距離，同時也為學(xué)生體會主人公的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。）
2、師：有一個叫秋兒的小朋友，她有一個當(dāng)醫(yī)生的媽媽，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒在家等一個重要的電話。就是這個電話，讓秋兒從一個害怕黑夜的女孩兒變成了勇敢的女孩兒。這個重要的電話會是什么呢？
學(xué)生猜測
3師：請大家去課文中去驗證自己的猜想吧。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字，讀通句子。
2、小組內(nèi)交流識記生字的方法，并檢查生字的認讀情況。
3、出示生字詞，指名讀，小老師讀，開火車讀。
4、師：這個“重要電話”到底是什么事？
(明確：媽媽打給秋兒的，告訴秋兒她是個勇敢的小姑娘。)
5、指名分段讀課文。
三、細讀課文，整體感知
1、聽錄音學(xué)生輕聲跟讀課文，
思考：這一夜，秋兒是怎樣等電話的？她的心理發(fā)生了怎樣的變化？
勾畫有關(guān)句子，在小組內(nèi)交流后進行感情朗讀。
2、師：秋兒和媽媽住在哪里？
明確：一套大房子里。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗認識到一個人獨自呆在大房子里的夜晚更讓人害怕。）
3、指名讀第二自然段，讀好“可小啦”“總要”，從中感受秋兒的膽子非常小。
4、媽媽臨走前是怎樣吩咐秋兒的，誰來用媽媽的口氣讀讀她的話?
（秋兒，注意電話鈴響。今天有一個重要電話會來。非常重要！引導(dǎo)學(xué)生由“非常重要！”去讀好媽媽對該電話的重視。）
5、媽媽是醫(yī)生，如果你是秋兒，你聽到媽媽這樣說，可能會怎樣想這個重要電話的內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)媽媽的身份去猜測電話的內(nèi)容——與病人有關(guān)，事關(guān)生死。
6、師：接下來就是秋兒一個人在家了。這一夜秋兒是怎樣度過的？她的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？讓我們一起來看看吧。
組織學(xué)生交流描寫秋兒心理、動作的語句，相機指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。
�。�1）、媽媽剛走，秋兒就害怕了。她希望什么？
（2）、過了一會兒，電話鈴響了，秋兒是怎樣過去接電話的？
從“撲過”“抓起”感受秋兒對這個電話的急切期盼。
(3)、這個電話是誰打來的？秋兒這時的心情怎樣？
引導(dǎo)理解“懊喪”
（4）、天色漸暗后，屋子里發(fā)生了什么事？秋兒的心理有什么變化?
明確：屋子里很靜，秋兒非常緊張，似乎聽到老鼠跑動，繼而又聽到遠處的樂曲，心里平靜下來。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己類似的生活體驗，看是否如這段描述地一樣。
�。�5）、樂曲聲讓秋兒稍微放松了些，但接下來又發(fā)生了什么事/
地板上忽然的響聲讓秋兒打了個寒戰(zhàn)，心兒亂跳，他打定主意，趕快上娜娜家，卻又馬上想起了媽媽的囑咐，于是又留了下來。指導(dǎo)讀好“我不能走！”以體會秋兒的堅決。
�。�6）當(dāng)秋兒堅決不離開后，也就不再想著快接了電話好去娜娜家了。她于是行動起來，克服困難，戰(zhàn)勝恐懼。她是怎樣做的？
明確：秋兒關(guān)上房門，在門后放上凳子，躺在沙發(fā)上想故事中和電影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡著了。
�。ūM可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀出秋兒的內(nèi)心情感，感受其心理變化的過程。）
7、師：天亮的時候，這個重要電話終于來了。原來是媽媽打來的，她說了什么?
學(xué)生有感情的朗讀媽媽最后說的話。
8、師：你能說說這到底是怎么一回事嗎？
第二課時
一、再讀課文，分析秋兒成長的原因。
1讀了這篇課文，你覺得秋兒是個怎樣的小女孩兒?你是從哪兒看出來的?
學(xué)生小組內(nèi)交流看法。
2全班交流，要求學(xué)生用文中的語句來說明自己的觀點，找到相應(yīng)的句子讀一讀。
3組織討論：
�。�1）是什么使秋兒變勇敢了。
引導(dǎo)學(xué)生認識到，是秋兒的愛心和責(zé)任心讓她戰(zhàn)勝了恐懼。
�。�2）你覺得這個電話對秋兒重要嗎？
這個電話讓秋兒從一個膽小的女孩兒變成了勇敢的女孩兒，是她的成長埋進了一大步，因此對她來說非常重要。
(3)、你是怎樣看待秋兒的媽媽?
學(xué)生可能覺得媽媽這樣的做法是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點，認為她很聰明，也很有可能有的學(xué)生不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵學(xué)生的想法，只要他說的有道理就要給予肯定。
二、課外延伸：
1、師：你遇到過類似秋兒這樣一個人在家的經(jīng)歷嗎？你原來是怎樣做的？現(xiàn)在會怎樣做？
鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，促使其不斷進步。先說一說，課后把它寫在小本本上。
2、總結(jié)：老師相信大家都是懂事、有責(zé)任心的好孩子，今后遇到困難要努力克服，做一個勇敢的孩子，你能做到嗎？
三、指導(dǎo)書寫
本課要求會寫的字較為簡單，重點指導(dǎo)“逃”“哪”“靜”“勇”“敢”，其他的字可讓學(xué)生自行書寫，互相評議。“逃”字可與“跳”結(jié)合起來寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶“兆”的筆順；要仔細觀察“哪”字的三個部分在田字格中的占位；“靜”字可讓學(xué)生用熟字相加地方法記憶和書寫；“勇”字的最上部分是甬，下面的“力”要將上面的字托起；“敢”字的右邊是“反文旁”，重點指導(dǎo)它與“折紋旁”的區(qū)別。
四、板書設(shè)計
25重要電話
以前：膽小
秋兒
今夜：責(zé)任心愛心
變得勇敢
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