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    《那片綠綠的爬山虎》教案

    時(shí)間:2022-08-26 16:05:20 教案 投訴 投稿

    《那片綠綠的爬山虎》教案15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教案,歡迎閱讀與收藏。

    《那片綠綠的爬山虎》教案15篇

    《那片綠綠的爬山虎》教案1

      一、教材分析

      這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。

      這篇課文的篇幅較長(zhǎng),含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料,自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

      4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。

      教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!边@個(gè)含義深刻的句子。

      4.初步學(xué)習(xí)修改作文的'方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!边@個(gè)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn)

      初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

      一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

      剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

     。ㄒ唬┓怕曌x課文,把字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。

     。ǘ┳詫W(xué)生字新詞

      同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

     。ㄈz查自學(xué)情況

      1.開(kāi)火車形式讀詞。

      2.自由讀句子。

      翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

      4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰(shuí)的。

      莫名其妙愣住意外

      認(rèn)真平和質(zhì)樸

      第一組寫肖復(fù)興。

      第二組寫葉圣陶。

      (四)理清課文結(jié)構(gòu)

      課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請(qǐng)做客6-10)

      三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味

     。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

      默讀課文第一部分,思考:

      拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

     。ǘ┤嘟涣

      1.第三自然段

      翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。

      2.第四自然段

      題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

     。1)通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。

      (2)通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。

      “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

     。3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。

      (4)師生合作讀整段。

      (5)通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

      3.第五自然段

      “這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然!

     。1)通過(guò)朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求:寫具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。

     。2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫作的信心。

      四、整合課文,升華情感

      通過(guò)填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。

      當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。

      當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

      當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我(樹(shù)立了寫作的信心)。

      五、讀寫結(jié)合,練習(xí)修改

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

      (二)運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

      六、拓展延伸,提出問(wèn)題

     。ㄒ唬﹦偛拍銈冃薷牡木褪切(fù)興《一張畫像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎,課下可以讀一讀。

     。ǘ┰倏凑n題,第一件事中沒(méi)有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。

     。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

      第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。

      4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

      5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!边@個(gè)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

      一、復(fù)習(xí)鞏固,聽(tīng)寫詞語(yǔ)

      二、回憶內(nèi)容,深入理解

     。ㄒ唬┗貞浬瞎(jié)課的內(nèi)容

      1.這篇課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事?

      2.葉老為“我”修改作文這件事,讓“我”感受到了什么?

      3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客,又給“我”留下怎樣的印象呢?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分

      1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

      默讀課文第二部分,思考:

      “我”應(yīng)邀做客,葉老給“我”留下了怎樣的印象?

      2.第8自然段

      通過(guò)看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人,和藹親切。

      3.第9自然段

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

      通過(guò)朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容,感受葉老的親切、質(zhì)樸。

      4.第10自然段

     。1)理解詞語(yǔ):楷模──榜樣,模范。

      葉老的人品──平易近人、真誠(chéng)寬厚;作品──一絲不茍,寫作極為認(rèn)真。

      5.在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

     。1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子,再讀一讀。

     。2)全班交流:

      剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化,前后描寫不同。

      6.葉老的談話不僅給了“我”信心,還帶給“我”怎樣的收獲呢?

      我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。

      聯(lián)系課文內(nèi)容填空:

      作家就是_____________________。

      作家的作品就是______________________________。

      三、整合課文,解決問(wèn)題

      1.結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

      2.小結(jié):批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事,給了肖復(fù)興極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。

      3.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

      四、拓展延伸,總結(jié)課文

      (一)“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

     。ǘ┬(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。

      (三)再讀課題,布置作業(yè)。

    《那片綠綠的爬山虎》教案2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

      2、通過(guò)比較誦讀,感受課文通過(guò)爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。

      3、鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

      4、補(bǔ)充閱讀,初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

      【教學(xué)理念】

      學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、回顧誦讀,初讀課文

      1、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

      2、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。

      3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。

      二、多層解讀,深悟課文

      葉老幫我修改作文以及那天下午的談話,使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

      1、自主讀悟,表層解讀:

      默讀課文,聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。

      出示:

      我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。

      (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)

      2、資料幫助,個(gè)性解讀:

      一個(gè)初中生,習(xí)作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。

      出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子,補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

      (附:那一下午,葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒(méi)談寫作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù),文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道:這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國(guó)歷史朝代,我沒(méi)有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō):我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

      3、難點(diǎn)感悟,詩(shī)意解讀:

      ⑴ 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客,他的話語(yǔ)把我小小的心融化了?粗@兩個(gè)詞語(yǔ),讓你想起了哪些詩(shī)句,哪些景象?

      (交流點(diǎn)撥:吹面不寒楊柳風(fēng),春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺(jué)嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)

     、 指導(dǎo)有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

      4、比較閱讀,寫法解讀:

      課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?

     、 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

      ⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣?

     、 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì),去誦讀。

      (師生合作,有感情配樂(lè)誦讀。)

      三、悟讀課題,升華情感

      1、補(bǔ)充閱讀,感受非凡:

      葉老的批改,如春風(fēng)拂面,葉老的.話語(yǔ),把我小小的心融化了,心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這意義非凡是否有更多的理解。(附:肖復(fù)興,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

      2、深情回憶,誦讀課題:

     、 課文結(jié)尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

     、 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,在肖復(fù)興心里,忘不了的是什么?

      (聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

      忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!

     、 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了,肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

      四、讀物推薦,課外拓展

      同學(xué)們,有許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品,著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,如果有興趣,就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

      還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。

    《那片綠綠的爬山虎》教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。

      2、正確朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段,初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)人的平和真誠(chéng),感受作者對(duì)葉老的感激之情。

      3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法,初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

      1、創(chuàng)設(shè)情境,出示多媒體畫面(一墻綠綠的爬山虎)

      2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》(片斷)

      3、根據(jù)課題,猜測(cè)內(nèi)容,激發(fā)興趣。

      (二)初讀課文,理清層次

      1、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。

      出示讀課文的要求:(1)、讀通課文,讀準(zhǔn)字音,能理解詞語(yǔ)的意思。

     。2)、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

      2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

     。1)出示詞語(yǔ)(一)

     。ㄒ黄⑼扑]、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

      楷模、模模糊糊、)

      指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。

      3、理清層次。

      課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。

      (三)學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)作文修改之道,感受葉圣陶先生的人品。

      1、默讀課文1——5自然段。思考:從葉老先生的批改中,作者肖復(fù)興的感受到了什么?

      根據(jù)學(xué)生的回答板書:認(rèn)真、平和、溫暖

      2、從課文中找一找,哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢?

      理解“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的`修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線!备惺苋~老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。

      3、討論:從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真?我為什么一下子愣住了?

      4、再找一找,葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng),讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢?

     。1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。

     。2)葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目,還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫作的知識(shí)呢?(板書:1、用詞要準(zhǔn)確,2、簡(jiǎn)潔,不啰嗦,3、長(zhǎng)句改短)

     。3)出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文,以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì),使學(xué)生心靈受到震懾。

     。4)葉老是怎樣評(píng)價(jià)的?

      根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語(yǔ)并談感受

      讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受?(春風(fēng)拂面)

     。5)理解“春風(fēng)拂面”

      春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)?(舒適、柔和、暖洋洋、溫暖)這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎?

     。6)練習(xí)寫話,肖復(fù)興拿著葉老修改的作文,回家看了一遍又一遍,看著,看著,他仿佛看到了——;看著,看著,他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō),他看到了什么?他又聽(tīng)到了什么?在橫線上各寫一個(gè)句子。

     。ㄋ模┵|(zhì)疑課題,小結(jié)激趣

      為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題?肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      (五)布置作業(yè)

      1、抄寫本課的生字、詞語(yǔ)。

      2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。

    《那片綠綠的爬山虎》教案4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知能目標(biāo)

     。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。

     。病⒛苈(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

     。、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。

      〖情感目標(biāo)

      從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會(huì)做人。

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⑺鸭~圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。

     。、預(yù)習(xí)課文。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

     。、讀課題,質(zhì)疑。

     。、檢查預(yù)習(xí),生簡(jiǎn)介作者。

      二、初讀課文,整體感知

      學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:

     。、劃出生字新詞。

     。病⑾胍幌耄

      讀了課文,你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

      三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文

      1、指名學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法,師評(píng)價(jià)。

     。病(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,師生共同評(píng)價(jià)。

     。、填空,整體感知課文。

      四、精讀課文,突出重點(diǎn)

      1、學(xué)生質(zhì)疑。

      2、劃出描寫爬山虎的句子,指名讀,說(shuō)說(shuō)分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

     。、指導(dǎo)感情朗讀:

      這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說(shuō),作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的`美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多,理解課文的能力最強(qiáng)。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!

     。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。

     。、小組PK賽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     。怠⒃u(píng)價(jià)總結(jié)。

      6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話,生齊讀。

      理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      五、課后作業(yè)

     。、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。

     。病⒆x了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫下來(lái),下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

    《那片綠綠的爬山虎》教案5

      課前談話:

      師:老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了?

      生:爬山虎

      師:出示圖片,猜一猜

      生……

      師:大人小孩兒?

      生:大人。

      師:到底是哪個(gè)大人?

      生:孫老師。

      師:這就是我,我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

     。ǔ鍪句浵瘢

      師:我們?cè)谡n間游戲呢。

     。ǔ鍪拘W(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)

     。ㄓ袀(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)

      師:南昌有什么好吃的?

      生……

      生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城

      生:黃山

      介紹學(xué)校

      師:出示校園一角,板書爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?

      生:童話作家。

      上課。

      師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……

      (齊讀課題)

      師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。

      師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開(kāi)課文來(lái)讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。

     。▽W(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)(大約5分鐘)

      師:誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。

     。ㄉ^續(xù)讀)

      師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

     。ㄉx)

      師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。

     。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)

      生讀

      生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

      師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過(guò),再讀一遍。

     。ㄉx)

      師:映入眼簾的是什么樣的?

     。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

      學(xué)生讀

      (出示:曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)

      師:選哪一種解釋。

      生選擇并說(shuō)出理由。

      出示:兩組句子。

      師:第一組是寫誰(shuí)的?第二組是寫誰(shuí)的?

      生:葉圣陶 肖復(fù)興

      師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。

      師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?

      師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

     。▽W(xué)生默讀課文)

      師:可以交流交流。

      生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

      師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

      生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

      師:概括一下。

      生:邀請(qǐng)做客。

      師:大家跟他意見(jiàn)一樣嗎?

      師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

      (出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

     。▽W(xué)生自學(xué))

      師:出聲的讀讀你劃的句子。

      師:我們一起來(lái)交流交流。

      生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

     。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧

      師:你從哪里看到的?

      生:密密麻麻

      師:“密密麻麻”什么樣。靠纯慈~老先生修改的。

     。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)

      師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

     。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

      (生讀)

      師:聽(tīng)到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

      生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

      師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。

      生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

      師:我們平時(shí)說(shuō)一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。

      板書

      師:葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),你們?cè)倏纯慈~老的.修改,還看到了什么?

      (學(xué)生說(shuō)了一大段話……)

     。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻

      師:兩個(gè)修改符號(hào),一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來(lái)的?我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷,(出示圖片)古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀。……

      師:要想寫好,注意什么?

     。ㄉf(shuō))

      師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊?自己讀讀,試一試

      生:書皮換成包書紙更確切了。

      師:你用的是課本上的話。

      師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?

      生:認(rèn)真

      師:誰(shuí)能在課文中找到呢?

     。ㄉx文中句子)

      師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀。孔约涸囋。

     。ㄉx)

      師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

      (生讀)

     。ǔ鍪拘薷奈淖郑

      師:配樂(lè),葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——

     。ㄉx)

      師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——

     。ㄉx)

      師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?

      生:溫柔

      生:慈祥

      師:葉老是一位教育家。

      生:給我們關(guān)愛(ài)。

      師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。

      師:葉老后面還寫了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?

     。ㄉx)

      師:怎樣寫好作文?

      生:具體事實(shí)。

      師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

      (生讀句子)

      師:你讀出什么來(lái)了?

      生:在這件事上深受感動(dòng)。

      師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

      師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

     。ㄉ岢鰜(lái))

      師:快讀讀第五自然段。

      生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了我寫好作文的信心。

     。ò鍟

      師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

      出示:

      當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),

      當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,

      當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,

      生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。

      出示:句子

      師:讀前面的句子,生讀。

      師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改?(下課鈴響)

      (學(xué)生修改)

      師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎?

      生回答。

      師:還有其他地方嗎?

      生回答。

      師:看到課題……

      下課。

    《那片綠綠的爬山虎》教案6

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

      《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言,他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,對(duì)讀者而言,他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

      我在安排第一課的教學(xué)時(shí),主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,從作者對(duì)爬山虎的描寫和見(jiàn)面情景的描述中,體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

      2、讀懂含義深刻的`句子,初步掌握理解含義深刻的句子的方法,并積累有關(guān)句子。

      3、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

      【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      讀懂含義深刻的句子,并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入,提示課題

      1、談話導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間,還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎

      2、讀題:

      這是一篇回憶往事的文章,所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn),意味深長(zhǎng)點(diǎn)。

      (再讀課題。)

      二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞

      1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法:

      師:為了學(xué)好這篇課文,老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文,大家完成得怎樣?

      出示預(yù)習(xí)目標(biāo):

      ⑴ 自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

     、 熟讀課文,了解課文寫了哪幾件事。

      ⑶ 查找資料,了解人物有關(guān)的信息。

      2、檢查生字詞的讀音:

      好,下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞:

      推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

      余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠(chéng)質(zhì)樸 堪稱楷模

      3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

      對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫助他?

      4、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文,好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢?

      5、交流討論、理清文章內(nèi)容。

      課文講了哪些內(nèi)容?板書:

      修改作文 邀請(qǐng)做客

      三、精讀課文,品詞析句

      (學(xué)習(xí)課文6~9自然段。)

      1、選擇自己喜歡的方式讀課文,并找出描寫爬山虎的句子。

      2、選擇自己喜歡的句子讀一讀,并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。

      3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子,進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同?

      請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第6~9自然段,你能找出原因嗎?

      (預(yù)設(shè)2:我們?cè)賮?lái)讀讀6~9自然段,看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)

      4、出示:

     、 大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生,我感到意外。

      ⑵ 像見(jiàn)大人一樣同我握手。

      ⑶ 把我當(dāng)作大人,一個(gè)他的老朋友。

      5、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況:

      (課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。)

      正像同學(xué)們所說(shuō)的,葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家,是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你,還像見(jiàn)大人一樣同你握手,把你當(dāng)成老朋友,你有什么感受呀?

      請(qǐng)你大膽地想像一下,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

      6、是呀,對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外,怎能不欣喜,讀──(剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。)

      (齊讀。)

      7、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學(xué)生讀一讀,你體會(huì)到什么?

      體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)!

      8、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人?

      9、小結(jié):

      同學(xué)們,面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師,面對(duì)這樣親切的話語(yǔ),面對(duì)這樣熱切的期待,我那小小的心能不感動(dòng)嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī),充滿了信心和希望嗎?

      指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

      四、總結(jié)

      體會(huì)作家就是這樣做的,請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋?

      五、質(zhì)疑問(wèn)難,設(shè)置懸念

      1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?

      2、作者為什么說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?

      我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

    《那片綠綠的爬山虎》教案7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。

      2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      課前準(zhǔn)備

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

      第一課時(shí)

      談話導(dǎo)入

      1、師生交流搜集的`有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

      3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。

      4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?

      試讀課文,自學(xué)生宇新詞

      1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

      2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

      教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

      推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

      黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

      3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

      初讀課文,整體感知

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事。

      2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

    《那片綠綠的爬山虎》教案8

      教學(xué)要求:

      1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

      2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

      3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):那片綠綠的爬山虎(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題

      1、你知道這個(gè)人嗎?師板書:肖復(fù)興 簡(jiǎn)介肖復(fù)興,(出示課件)學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么?(他是《人民文學(xué)》雜志的主編,當(dāng)代著名作家。)

      2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話,出示:我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

      學(xué)生質(zhì)疑, 自由讀,讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷!,師篩選問(wèn)題:一位指誰(shuí)?從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家?

      3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢?他寫了一篇回憶錄,題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、自由讀文。(讀書時(shí)間5分鐘)

      2、檢查生字新詞。 (讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)難寫的字)

      3、課文中哪些句子你覺(jué)得比較難讀,通過(guò)你的努力,讀好了,讀給大家聽(tīng)。(隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思)

      4、通過(guò)剛才的讀課文,肖復(fù)興回憶了哪兩件事?( 修改作文邀請(qǐng)做客)

      三、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)修改作文這件事,自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的.句子,并做做批注。

      2、交流(隨機(jī)出示,課件鏈接)

     、倬渥樱悍轿业哪瞧魑,我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了?”

      抓“密密麻麻”(體會(huì)葉老先生修改的多)

      看看葉圣陶修改的作文稿,師:這時(shí)你又感覺(jué)到了什么?

      再齊讀這句話。

      師:我一下子愣住了,當(dāng)時(shí)我想不到的是什么?請(qǐng)讀一、二自然段。

      預(yù)設(shè):

      a. 我自認(rèn)為不錯(cuò),但還存在著很多毛病。

      b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文,而且改得那么認(rèn)真,那么細(xì)致。

     、诰渥樱何译m然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢?(學(xué)習(xí)第四自然段)

      理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺(jué)?

      生齊讀

     、鄣谖遄匀欢危喝~老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的……樹(shù)立了我寫作的信心。

      讀這則短短的評(píng)語(yǔ),你品味到了什么?(當(dāng)學(xué)生品味不出時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出,教師點(diǎn)撥。)

      預(yù)設(shè):

      a. 葉老先生對(duì)我的鼓勵(lì)。

      b. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹(shù)立了寫作的信心。

      c. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)告訴我們寫好作文的兩個(gè)方面:要寫具體和寫出真情實(shí)感。

      3、總結(jié):同學(xué)們,雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年,但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中,所以作者發(fā)出了這樣的感慨,生齊讀:“我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家!闭n文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”,也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的,我們下節(jié)課再來(lái)研究。

      4、寫字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”,生再找個(gè)自認(rèn)為難寫的寫一寫。(機(jī)動(dòng),有時(shí)間寫寫,沒(méi)時(shí)間不寫)。

    《那片綠綠的爬山虎》教案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

      3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;

      教學(xué)難點(diǎn):理解文本中含義深刻的語(yǔ)句

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:

      出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)

      這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

      師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

      這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)

      大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)

      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?

      生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……

      師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

      今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來(lái),抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

      再讀課題。

      這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

      師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:

      出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

      2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。

     。ㄒ呀(jīng)刪去)

      二、初讀課文,了解大意。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      讀了之后你有什么收獲,或者說(shuō)你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎

      2、生字教學(xué)

      真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

      出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

      學(xué)生讀。

      你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫?(生回答)

      看老師來(lái)寫寫這個(gè)詞,(薦昏 )

      大家拿出生字抄寫本來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

      寫字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。

      齊讀詞語(yǔ)。

      3、了解課文梗概。

      師:好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看

      出示:我上初三的時(shí)候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師

     。 )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

      一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)

      在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。

      更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。

      通過(guò)和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)

      我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)

      三、結(jié)合文本,理解詞語(yǔ)

      讀文,理解“愣住”

      過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?

      讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢?

      生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。

      師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣。

      出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的`是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      (1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子

      (2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

      作者為什么會(huì)愣住?

      生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

      真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

      請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

      你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!

      出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

      出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

      請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。

      我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子

      讀文,理解“融洽”

      葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

      請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀,讀得十分親切,你再來(lái)讀,讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!

      四、再現(xiàn)“爬山虎”,質(zhì)疑課題

      過(guò)渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

      出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      請(qǐng)你來(lái)讀一讀,我們一起來(lái)讀一讀。

      這就是( 出示課題)————學(xué)生讀課題

      師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

      在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。

    《那片綠綠的爬山虎》教案10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

     。、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

     。、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、回憶課文《爬山虎的'腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。

     。病鍟n題,齊讀,簡(jiǎn)介作者。

     。、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

      二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文

     。、讀后談收獲。

     。、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

     。场⒗砬逭n文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。

      三、默讀課文,要求

     。、劃出生字新詞。

      2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

      四、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。

     。、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。

     。场⒙(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。

      4、學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

     。怠⒏鲗W(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問(wèn)題。

      五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

      1、輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語(yǔ)句,標(biāo)上記號(hào)。

      2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

     。、小組研讀:

      課文中寫作者感受的語(yǔ)句,是作者在什么情況下發(fā)生的感受?你是怎樣理解的?

     。础⑼瑢W(xué)匯報(bào)。

      5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。

      六、人物評(píng)價(jià)

     。、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)?

     。、說(shuō)話練習(xí):葉圣陶先生是個(gè) 的人。

      七、拓展活動(dòng)

      假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢?

      【板書設(shè)計(jì)】

     。玻、那片綠綠的爬山虎

     。ㄈ~圣陶)

      修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客 平易近人人品

      給我印象 堪稱楷模

    《那片綠綠的爬山虎》教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

      2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

      3、理解課文中含義深刻的句子:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!

      4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這是一篇狀物的'文章嗎?(不是)對(duì),這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

      2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:

      A、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

      B、思考剛才提出的問(wèn)題。

      (1)讀后評(píng)議

     。2)出示填空,討論填空

      文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書:改作文做客)

     。3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?

      三、精問(wèn),理文

     。保髡咴趺磿(huì)看到那片爬山虎的?(這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容,“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過(guò)渡段)

      2、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))

     。1)葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

     。2)看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))是啊,我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書:改評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”)

      如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:“樹(shù)立起我寫作的信心!)

      四、深思,做人:

      1、幾十年過(guò)去了,為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二,先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解,了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”,教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。

     。ǎ保┡屙樞颉2糠帧w,具體—抽象。

     。ǎ玻├斫庠~句。畫出時(shí)間詞:“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞:“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。

     。ǎ常└星槔首x。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

      (1)對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫有了陽(yáng)光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

      (2)遞進(jìn)思考!澳瞧郎交ⅰ背跻(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移,懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”。“我”開(kāi)始意識(shí)到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的!鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

      (3)換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌,當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí),葉老“瞇起眼睛望望”,寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情,對(duì)年輕人的深切期望,這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。

     。ǎ矗┛偨Y(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。

     。ǎ担┪念}對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下,“我”不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實(shí)自己,而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。(課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了,本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。)附:板書設(shè)計(jì)

      修改作文───改評(píng)

      一絲不茍

      指點(diǎn)鼓勵(lì)

      那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

      邀請(qǐng)作客───親切(認(rèn)真、期待)

    《那片綠綠的爬山虎》教案12

      【教學(xué)要求】

      1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

      2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      3、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞句,練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。

      2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      【教學(xué)時(shí)間】

      3課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課

      二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況

      1、這篇課文的'作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?

      2、這篇課文主要講的是什么事?

      三、初步理解課文內(nèi)容

      1、提出自學(xué)要求:

      在上一組,我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度!赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng),同學(xué)們用五分鐘時(shí)間,把課文很快地看一遍,想一想,怎樣把課文分成兩個(gè)部分,再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來(lái)。

      2、學(xué)生按要求自學(xué)。

      3、討論交流:

     、 討論:

      課文可以分為哪兩個(gè)部分?

     、 交流:

      你畫出了哪些含義深刻的句子?

      四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

      1、提出自學(xué)要求:

      認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分,想一想,葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

      2、學(xué)生按要求自學(xué)。

      3、討論:

      課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?

      五、布置作業(yè)

      看看這一課的生字,想想怎樣記住這些字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課

      1、開(kāi)火車讀課文第一部分,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

      2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。

      二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

      1、談話,激發(fā)興趣:

      在課文中,作者舉了幾個(gè)例子,說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的,我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

      2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。

      三、布置作業(yè)

      1、抄寫詞語(yǔ):

      一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

      2、用受益匪淺身臨其境造句。

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):

      一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

      2、指名讀用受益匪淺造的句子,讀后適當(dāng)評(píng)議。

      二、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、開(kāi)火車?yán)首x第二部分,每人讀一個(gè)自然段。

      2、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀,再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

      3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解:

      ⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。

     、 在我的眼前,那片綠綠總是那么綠著。

      三、簡(jiǎn)單小結(jié),深化認(rèn)識(shí)

      葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家,寫了許多好文章!赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,離1963年有30年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的一樣,這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。

      四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段

      五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞

      六、布置作業(yè)

    《那片綠綠的爬山虎》教案13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請(qǐng)做客”,感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

      2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      能理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

     。、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事?(結(jié)合回答板書:修改作文、邀請(qǐng)做客)

     。、引讀重點(diǎn)句:當(dāng)時(shí)的作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面,但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象:

      我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。(板書:認(rèn)真、平和)

      二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”:

      過(guò)渡:15歲那年暑假的一天,葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見(jiàn)到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面,葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二部分,劃出相關(guān)句子。

      1、交流匯報(bào):

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

     。1)引導(dǎo):同學(xué)們,好好讀讀這句話,你能成為作者的知音,讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?(2)引導(dǎo):怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談?

     。3)引導(dǎo):“心融化”了是什么意思?(內(nèi)心深受感動(dòng))為什么作者的“心”會(huì)融化呢?

     。◣煱鍟河H切、質(zhì)樸)

      2、補(bǔ)充資料,拓展文本

     。1)同學(xué)們,葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期待呢?請(qǐng)你看課文插圖,聯(lián)系課文展開(kāi)合理想象,來(lái)猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)哪些期待的話。

     。2)引讀葉老期望的話:

      “愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書!

      “我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行!

      三、感悟“借景抒情”:

     。ㄒ唬﹪L試命題,引導(dǎo)質(zhì)疑:

      1、回顧要點(diǎn):同學(xué)們,學(xué)了課文,我們明白了寫了這樣兩件事——

     。ńY(jié)合板書,學(xué)生回答:修改/邀請(qǐng)做客)

      2、嘗試命題:如果讓你來(lái)給取個(gè)題目,你會(huì)取什么呢?

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑:原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事,那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?

      (二)學(xué)習(xí)寫景片段:

      1、出示爬山虎的圖片:

     。1)看,這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎,你有什么感受?

      (2)我們學(xué)過(guò)葉圣陶寫的《爬山虎的腳》,描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

      (3)肖復(fù)興又是怎樣來(lái)描寫那一墻爬山虎的呢?請(qǐng)大家默讀課文,找一找,劃一劃。

      2、品味兩句話:

      句1:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的'爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      3、感悟“非凡”(出示句子): 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

      (1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒(méi)發(fā)生這兩件事,你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答,要點(diǎn)歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

     。2)補(bǔ)充資料,感受“非凡”:讓我們來(lái)看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

      4、理解題意:

     。1)至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷!钡娜~老先生。

      (2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

      出示最后兩句話,生齊讀:

      我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

     。3)解讀“綠”:指名讀題

      這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      四、深化文本:

     。薄⒀a(bǔ)充資料:

      教師講述:葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過(guò)書信,通過(guò)娓娓的言談,以他創(chuàng)辦的的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

     。病懺挘好鎸(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人,我們也一定有很多話要說(shuō)——

     。场㈤喿x積累:

      推薦閱讀:《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

    《那片綠綠的爬山虎》教案14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排:兩課時(shí)

      閱讀鏈接:

      (1) 了解葉圣陶的生平。

      (2) 了解肖復(fù)興,以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習(xí)難點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、我會(huì)學(xué):(讀、標(biāo)、圈、注、組、查)

      讀課文,圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”,“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷!薄按猴L(fēng)拂面”等詞意,在書上做好批注。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

      (1)我們一起來(lái)讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 認(rèn)真觀察我都能分清。

      篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過(guò)預(yù)習(xí)我能與同學(xué)們交流生字,以及詞語(yǔ)的理解。

      “推薦”,“刪掉”“燥熱!叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作,近義詞、反義詞、我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò),知道文章講了哪兩件事。 課文寫了( )件事,分別是——和——。

      (4)我要讀讀《資料袋》,談?wù)勼w會(huì)。,并在文中找出舉例說(shuō)明。

      ①“把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長(zhǎng)句改成短句”。 -----------------------------------------。

      ④“刪去重復(fù)啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語(yǔ),使表達(dá)的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給他( ),并請(qǐng)他到家里( ),使自己受益匪淺的`( ),表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)作文( )。對(duì)人( ),堪稱楷模的作品和人品。

      二、課外拓展:

      1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長(zhǎng)故事。

      第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能聯(lián)系上下文,抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中感受葉老的人品和作品,懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、交流導(dǎo)入:

      同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑,讀中解疑(有感情地朗讀課文)

      1師生分段來(lái)讀課文的第一部分,體會(huì)葉老為“我”批改作文對(duì)我的影響。 (1)選擇正確的解釋

      原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。

      B 指句子簡(jiǎn)潔明白,不啰嗦。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

      (2)我雖未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過(guò)。 B 違背,不順。

      2、找出葉老請(qǐng)“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫的句子,有感情地讀一讀說(shuō)說(shuō)感受。 3、作者在文中幾次寫到爬山虎,這;兩個(gè)句子含義深刻,你從哪些詞,哪些句子中體會(huì)到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎,顯得虎虎有生氣,眼前的葉老顯得那么------------,那么------------。 眼前的爬山虎,綠得如此沉郁,葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),你感受到了什么? 二、學(xué)以致用

      本次作文同學(xué)們采用修改符號(hào),以小組為單位使用修改符號(hào),進(jìn)行修改。

    《那片綠綠的爬山虎》教案15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

      2、通過(guò)比較誦讀,感受課文通過(guò)爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。

     。、鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

     。、補(bǔ)充閱讀,初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

      【教學(xué)理念】

      學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、回顧誦讀,初讀課文

     。、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

     。、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。

     。场⒔涣鞒踝x感受,梳理課文中的人與事。

      二、多層解讀,深悟課文

      葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話,使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

     。、自主讀悟,表層解讀:

      默讀課文,聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。

      出示:

      我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。)

     。、資料幫助,個(gè)性解讀:

      一個(gè)初中生,習(xí)作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。

      出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子,補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

     。ǜ剑耗且幌挛,葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒(méi)談寫作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù),文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道:“這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代,我沒(méi)有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō):“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”)

     。、難點(diǎn)感悟,詩(shī)意解讀:

     、 我雖然未見(jiàn)葉老先生的'面,他的批改卻如“春風(fēng)拂面”;我受邀做客,他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了?粗@兩個(gè)詞語(yǔ),讓你想起了哪些詩(shī)句,哪些景象?

     。ń涣鼽c(diǎn)撥:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺(jué)嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)

     、 指導(dǎo)有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

     。、比較閱讀,寫法解讀:

      課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?

      ⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

     、 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣?

     、 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì),去誦讀。

      (師生合作,有感情配樂(lè)誦讀。)

      三、悟讀課題,升華情感

      1、補(bǔ)充閱讀,感受“非凡”:

      葉老的批改,如春風(fēng)拂面,葉老的話語(yǔ),把我小小的心融化了,心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。(附:肖復(fù)興,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

      2、深情回憶,誦讀課題:

     、 課文結(jié)尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

     、 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,在肖復(fù)興心里,忘不了的是什么?

      (聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

      忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!

     、 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了,肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

      四、讀物推薦,課外拓展

      同學(xué)們,有許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品,著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,如果有興趣,就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

      ……

      還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。

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