- 雪孩子小班教案 推薦度：
- 防雪防凍安全教育教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《雪》教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《雪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雪》教案1
一、教學目標與核心素養(yǎng)
1、教學目標
�。ㄒ唬┢肺鱿阊┑男蜗螅惺芟阊┥砩系拿�；
（二）通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；
�。ㄈ┞�(lián)系現(xiàn)實生活，樹立高遠的人生追求。
二、教學重難點
1、教學重點
通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。
三、教學過程
1、導(dǎo)入新課
中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變?nèi)f化內(nèi)涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦，香雪》，品出感情韻味。
哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。
2、寫作背景
在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創(chuàng)作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發(fā)展雖然經(jīng)歷了許多曲折，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內(nèi)涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治的運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術(shù)個性都不得被否定，他們必須在政治的斗爭中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化的大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關(guān)注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術(shù)境界。
3、作者介紹
鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。1975年到河北博野農(nóng)村插隊。曾在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯，后調(diào)人河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。主要作品有短篇小說《哦，香雪》（六月的話題），日篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》等。
4、題目解說
“哦”字表達了作者對這樣一個十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農(nóng)村，追求文明社會的新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時，也表達了作者對香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。香雪是小說的主人公。
5、層次結(jié)構(gòu)
全文可分為五個部分：
第一部分（1—4段）：火車開到臺兒溝。
第二部分（5—47段）：姑娘們的歡樂時刻。
第三部分（48—63段）：香雪渴望鉛筆盒。
第四部分（64—72段）：香雪換來鉛筆盒。
第五部分（73—83段）：香雪深夜歸來。
6、全文分析
�。ㄒ唬┬≌f主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的`呢？
小說主要寫了四個情節(jié)：
�。�1）姑娘們對“北京話"的議論。
�。�2）姑娘們與旅客做生意。
�。�3）香雪渴望有一個鉛筆盒。
�。�4）香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
（二）火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
�。ㄈ┗疖囬_進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖�，開始梳妝打扮，注重"服飾和容貌"了；起初是觀望議論，"日久天長"，"她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣"，商品經(jīng)濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑"，"再也不會讓人瞧不起"，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求。
（四）“大山”、“火車"并不僅僅是實物，請同學們根據(jù)它們的特點思考一下它們象征了什么？
“大山"象征著封閉、傳統(tǒng)；"火車"象征著開放、現(xiàn)代。
7、寫作特點
�。�1）寫人，集中筆墨開掘內(nèi)心世界的細微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動顯示其精神素質(zhì)的主要特征。
（2）敘事，善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎，內(nèi)里深厚新奇的細節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，常采用象征，力求強烈而悠遠的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。
《雪》教案2
教學設(shè)計示例
11.雪猴
學習目標
1．認識本課4個生字。
2．朗讀課文，默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士服役期滿后“還舍不得那些雪猴”的原因。
教學過程
一、導(dǎo)入，揭題
1．師述：在我國云南邊境，生活著一種有趣的動物——雪猴，它是邊防戰(zhàn)士的好朋友。
2．板書雪猴
二、自主學習，主動探究
�。ㄍ队俺鍪尽白詫W提示”）
1．雪猴有哪些特點？
2．邊防戰(zhàn)士服役期滿后，為什么還舍不得那些雪猴？
�。▽W生在自學過程中借助工具書，自己讀通課文，針對“自學提示”，邊讀邊想邊勾畫，為小組合作研討作準備。）
三、合作研討
1．組內(nèi)交換看法，形成較為統(tǒng)一的意見，組長加以歸納、整理。
2．以小組為單位發(fā)表意見
�。�1）短文寫了雪猴哪些特點：
�、傥闹卸�、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回頭看了我一眼”，“點點頭”，“閃進”，“躥到”等詞句，寫出了雪猴通人性，行動靈活、迅速的特點。“身體較為高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描繪出了雪猴的外形特點。
�、谖闹兴摹⑽遄匀欢沃�，通過“早操”，“捧水抹臉”，用腳趾在“嘴里掏掏”學軍人洗臉刷牙，操練時“蹲在枝頭觀賞”，“咧嘴齜牙”地為軍人鼓勁叫好，“在一旁摹仿”以及學著戰(zhàn)士“席地而坐，凝神聽講”，只有身上不舒服時才“搔一搔”等特有的動作，生動地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
�、畚闹械诹匀欢沃校髡卟稍L歸來在草地上聊天，“突然，猴王帶領(lǐng)它的部下把我們團團圍住。它們有的……有的……有的……左蹦右跳，扯著嗓子亂叫”的描述，寫出了雪猴對天氣變化十分敏感的特點。
�。�2）為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢？
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學生認真閱讀課文第五自然段，進行歸納，然后完成表格的填寫，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。）
（3）點撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼？
�。ㄕn文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來之前向我報警這一事例，也反映了雪猴對邊防軍人的.真摯情感。）
軍人
雪猴
出操
洗臉刷牙
操練
從單杠上摔下來
上課
�。�4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。）
�。ㄈ纾簩W習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法）
四、延伸拓展
課余時間，找一些人與動物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么？
板書設(shè)計：
《雪》教案3
教學目標：知識與技能
�。�1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法
�。�1）引導(dǎo)學生通過誦讀感知文章內(nèi)容，感受語言的美。
�。�2）理解本文含蘊深刻的語句，進而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價值觀
學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。教學重難點及方法
重點：掌握并運用虛實相映、側(cè)面烘托、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫作手法。
難點：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時教學過程
一、導(dǎo)入：
雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學習魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）
二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。
1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨栴}朗讀：作者寫了哪些地方的'雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT
2、PPT展示劃分的層次
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景
接下來，請一位男生朗讀第一段。其它同學勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT
2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著美好的生命。
3、這種盎然生機在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書
4、剛才說江南的雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第
二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導(dǎo)）PPT作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”為什么要寫草地上的這些活動呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美
文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態(tài)方面對江南雪景進行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動靜結(jié)合
5、老師朗讀第三段，請同學們用這一段中的一個詞語來概括本段主要內(nèi)容。（消釋）意思是消融
從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書。
學完前面有關(guān)江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久的特點。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數(shù)的故事、趣味無窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋）
師明確：寄寓了作者對故鄉(xiāng)的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。
這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學的現(xiàn)代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求
三、小結(jié)
江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節(jié)課再細細品味。
四、布置作業(yè)：
課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。
《雪》教案4
一、導(dǎo)學目標
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）
3、學會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）
二、導(dǎo)學引領(lǐng)，自主學習
�。ㄒ唬┗局R學習
1、識記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？
�。�3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。
（4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?
�。�5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的.目的是什么？
（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？
點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而
“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
（三）學法指導(dǎo)
學習本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
�。ǘ┙涣鼽c撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細讀課文時進行交流。
六、課后練兵，體驗成功
1、“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）
A．承接上文，再次贊美祖國山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。
(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《雪》教案5
一、教學要求
1.理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.學習抓住事物特點描寫的.寫作方法。
二、教學重點
從聰明、可愛的雪猴與邊防軍人的友好相處的描述中，體會邊防戰(zhàn)士熱愛大自然和野生動物的情感；學習作者抓住事物特點描寫的.寫作方法。
三、教具準備
放大了的課文插圖一張。
四、教學時間
一課時。
第一課時
一、激發(fā)閱讀興趣。
1.談話：在我國云南省邊境，有一種猴子名叫雪猴，它們很通人性，邊防戰(zhàn)士和它們結(jié)下了深厚的情誼。今天，我們要學習的課文，講的正是戰(zhàn)士和猴子之間所發(fā)生的一些感人、有趣的故事。(板書課題)
2.出示掛圖，認識雪猴。
二、檢查預(yù)習。
1.指名朗讀課文，每人讀一個自然段。然后糾正讀音。
2.討論：課文主要講了雪猴的哪幾件事？(送香蕉，摹仿軍人做早操、刷牙洗臉、操練、聽課，對從單杠摔下的戰(zhàn)士表示關(guān)切、同情，在暴雨冰雹到來之前給戰(zhàn)士報信。)
三、自學課文，練習分段。
1.提出要求：默讀課文，想一想，把課文分成兩段應(yīng)該怎么分。
2.學生自學思考。
3.討論分段。(第一、二、三自然段是第一段；第四、五、六、七自然段是第二段。)
四、學習第一段。
1.自由朗讀第一段，思考：雪猴有哪些特點？
2.討論：雪猴有哪些特點？你是從課文的哪些地方看出來的？(外形毛色鮮亮，軀體高大，鼻孔翻向天空；熱情好客，懂禮貌，動作靈活。)
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
五、學習第二段。
1.自由朗讀第二段，思考：這一段講了雪猴和邊防軍人之間的哪幾件事？
2.在學生自學思考的`基礎(chǔ)上討論。
(1)課文具體講了雪猴和邊防軍人之間的哪幾件事？
(2)邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么“還舍不得那些雪猴？”(鼓勵學生聯(lián)系全文的內(nèi)容說說。)
3.指導(dǎo)朗讀第二段。
六、練習有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習讀寫例話《抓住事物的特點寫》。
《雪》教案6
一、教學目標的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：①在朗讀中引導(dǎo)學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類認知理論。
設(shè)計以上教學目標理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內(nèi)學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。
2、新課程強調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現(xiàn)教學目標的一個材料來使用的。
3、教材本身特點：
�、龠@首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進行分析。
二、教學過程的設(shè)計：
本節(jié)課的教學思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養(yǎng)學生欣賞詩詞、品位語言的能力；2、培養(yǎng)學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的'文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內(nèi)容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學習奠定了基礎(chǔ)。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應(yīng)培養(yǎng)學生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學生進入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計了學生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學生整體把握課文。
為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。
在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導(dǎo)，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學習內(nèi)容，也是課內(nèi)所學知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學目標；
2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學生根據(jù)所學內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進一步深化了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
《雪》教案7
一、教材分析：
在特殊的時代背景下，這樣一篇看似寫景抒情為主的，卻也蘊含著一種深意，在對南北雪景的描繪中，既飽含作者對往昔的懷念，也將自己對復(fù)雜政治形勢的思考與希望寄托在其中。
二、教學目標：
1、知識與技能：
(1)積累運用文中出現(xiàn)的生字詞;
(2)朗誦詩歌，感悟的內(nèi)容;
(3)品析文中的兩幅雪景圖，理解作者所表達的情感。
2、過程與方法：通過誦讀課文，學習借景抒情的表達技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對南北不同雪景中寄寓的精神內(nèi)涵與意義。
三、教學重難點：
1、 重點：朗讀詩歌，感悟的整體內(nèi)容;
品析文中的兩幅雪景，理解作者所表達的情感。
2、難點：學習借景抒情的表達技巧。
四、教學過程：
(一)導(dǎo)入：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”,一年四季都是文走進魯迅先生筆下的《雪》。
(二)作者介紹：讓學生根據(jù)自己先前所學概括主要信息。
(三)整體感知：
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學生把握文中的字詞。
2、學生質(zhì)疑，提出需要講解的字詞。
提示：磬(qìng)口 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó zhuó ) 褪(tuì)盡
3、結(jié)合課后練習一，作者描寫了南北兩方的雪，請找出相關(guān)的段落。
明確：(1——3段)描寫江南的雪;(4—6段)描寫朔方的雪
4、請同學們結(jié)合文中的相關(guān)詞語，概括南北兩方雪的特點。
提示：江南的雪——滋潤美艷; 朔方的雪——如粉，如沙，決不粘連
5、請學生自讀課文，體會作者的感情。
(1)女生朗讀描寫“江南的雪”的文字，要求：婉約、柔和、舒緩。
(2)男生朗讀描寫“朔方的雪”的文字，要求：激昂，富有氣勢。
(四)細讀探究：
1、作者描寫江南的雪，從哪幾個方面來介紹的?
提示：雪野中的花，雪地里堆雪人的孩子等。
2、請學生選取自己喜歡的.文字，對作者所寫的景物進行適當?shù)馁p析。
提示：(1)第一段，寫雪野中的花，從顏色上去寫，如“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”。
(2)第二段“像紫姜芽一般的小手”運用比喻，生動形象的體現(xiàn)了孩子們不畏嚴寒，快樂嬉戲的樣子。
此部分旨在引導(dǎo)學生通過文字，學會從修辭、感官、動詞、虛實等角度去把握景物的特點。
3、思考：除了“滋潤美艷”的特點，你還讀出了作者筆下江南的雪的哪些特點來?
提示：江南雪中蘊含著“春”的氣息，江南雪中飽含著歡樂的氛圍。
4、思考概括：你覺得作者對江南的雪飽含著一種怎樣的感情?
提示：喜愛，回憶中的溫馨與甜蜜。
6、請一位同學選取1——3段中的部分再讀，力求讀出感情。
7、請細讀描寫朔方的雪的文字，找出相關(guān)詞語作賞析。
提示：(1)“奮飛”“燦燦的生光”“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“閃爍”等動詞，表現(xiàn)了北方的雪下時磅礴大氣。
(2)“如包藏的火焰的大霧”運用比喻，寫出了日的照耀，一派冰天雪地白茫茫景象。
8、從作者的這段文字中，你覺得兩地的雪有什么不同?
教師概括：一種溫婉，一種有力量、
(五)拓展延伸：
思考：作者寫兩地的雪，僅僅是為了寫景么?有沒有別的用意?
提示：文末“1925年”的時間，引導(dǎo)學生學會知人論世。
此時引導(dǎo)學生了解本文的寫作時的“時代背景”————南方革命處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，而北方的政治形勢仍然是一片茫然，作者渴望北方能像南方那樣開展如火如荼的革命運動。
(六)課文小結(jié)：
略
(七)作業(yè)布置：
今年我們家鄉(xiāng)也下了幾場大雪，有讓你印象特別深刻的雪景么?請你用文字描繪一下吧!
《雪》教學反思
魯迅先生，是人們敬佩的作家;而魯迅先生的，如《從百草園到三味書屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感激與憂患，情感復(fù)雜，也是老師講解和學生理解的難點。《雪》這篇選自《野草》這部散文詩集，如果單純從寫景的角度去賞析，《雪》這一課的描寫算不得晦澀難懂，但是如果要讓學生更好的理解景物描寫背后所蘊含的感情，如何引導(dǎo)和體會卻是個難點。
既然是寫景類的，那朗讀是前提，沒有依靠朗讀設(shè)備，又怕學生準備不周，所以選擇了自己范讀，既幫助學生預(yù)習，也試圖更好的把他們帶到情境當中去。在完成了基礎(chǔ)字詞疏通之后，依靠課后練習第一題，讓學生理清作者思路，把握兩大部分的內(nèi)容。
然后，學生進行小組討論，根據(jù)平時課堂講解過程中景物描寫分析的常見方法，讓學生自己選擇賞析點進行景物特點的分析，在平時的教學中，學生明白要從“修辭、感官、正側(cè)面、虛實”等方面入手，所以在這一環(huán)節(jié)的回答中，學生并不覺得棘手，特別是對江南雪景的概括，對孩子們玩雪堆雪人的場景的感受，他們感同身受，很好把握。
但是本文的難點在于對朔方雪的把握，相對大氣的雪景中滲透著作者怎樣的情感?傳達怎樣的情思?所以我仍然選擇從描寫雪景的關(guān)鍵詞著手，這一部分集中體現(xiàn)在動詞的運用上，引導(dǎo)學生解釋相關(guān)動詞，從而體驗朔方的雪的特點。最后，透過景物描寫的現(xiàn)象，去觸摸魯迅先生抒情的本質(zhì)，提醒學生結(jié)合時代特征去把握作者的寫作目的。
因為是教研室劉老師的調(diào)研課，課后有幸與劉老師就教學思路和課堂過程進行了交流，頗有收獲。正如劉老師所說，本文通過朗讀體驗景物體驗情感是一個不錯的方法，可是我在實施教學的過程中，沒有適時的注意引導(dǎo)，在自己朗讀了之后，沒有通過有效的朗讀手段加深學生的情感體驗，單純的知識性的分析顯得相對空洞，自己過多的成為了教學的主體，而放棄了學生的主體作用，教師的地位顯得過于強勢，我想自己有必要真正做到還課堂給學生，做一個智慧的引導(dǎo)者。
《雪》教案8
1、知識目標：
�、拧W會8個生字。理解、積累詞語。
⑵ 把握課文的內(nèi)容和作者的思路。
2、能力目標：
�、拧》磸�(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。
⑵ 感悟文章內(nèi)容，了解江南的雪和北方的雪各自的特點。
�、恰”痴b自己喜歡的段落。體會文章借景抒情的寫法。
3、情感目標：
品味文章內(nèi)涵，感悟文字背后蘊涵的感情。培養(yǎng)初步的語言感悟和鑒賞的能力。
第一課時：
一、激趣導(dǎo)入，初識魯迅。
1、師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”同學們你們知道這句詩是描寫什么景色的嗎?(雪)師：聰明!反應(yīng)快。這就是唐代詩人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來寫冬雪的詩句。
2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學生自由說)雪給人們帶來這么美的想象，歷來受到許多文人墨客的贊美與喜愛，
3、在中國現(xiàn)代文學，有一個值得我們永遠記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡介)中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場大雪，使魯迅情思涌動，寫下了這篇如詩如畫又充滿哲理的散文詩《雪》。今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?
2、學生按要求自由讀課文，(評：有的同學放聲地讀，有的同學默讀，還有的同學邊讀邊做上記號，只要是適合自己的，選擇的學習方式都是的)
3、讀著讀著，作為一個偉大的文學家，他作品的語言也很特別。讀著魯迅文章中的語言，你有什么發(fā)現(xiàn)?(交流難讀的句子，指導(dǎo)讀流利)(評：同學們不僅在讀著，還在思考著。)魯迅生活在五四時期，正值文言文向白話文過渡階段，許多語言和今天的說法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語你也能像這樣換一換嗎?
4、初步感受了語言的特色，文中出現(xiàn)的這些生詞，你會讀嗎?
出示：滋潤美艷 如粉如沙
磬口臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容)
5、這也就是課文的主要內(nèi)容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說)
你最熟悉哪里的雪?行，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學習1—3自然段，品讀語言。
1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著怎樣的特點呢?把最能表現(xiàn)特點的句子做上記號，并且圈出最能突出特點的詞語來。
2、在交流之前，老師有個疑問想你們解決一下：作者開篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪，這寫暖國的雨的兩句話不就是多余的嗎?去掉可以嗎?
3、老師明白了，寫暖國的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調(diào)的，哪江南的雪又有著怎樣的特點呢?
(板書：滋潤美艷)“滋潤美艷”怎么理解?看看這個詞語，從字形上看你有什么發(fā)現(xiàn)?那“滋潤美艷之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤，更表現(xiàn)在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?生想象說
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。
白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會說江南的雪真是---- (生用詞語概括)。帶著這種美的想象誰來讀讀看?
咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的`勃勃生機�！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?
7、作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。(板書：充滿生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會說----讀
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
師追問：青春的消息是什么?
“處子的皮膚”有什么特點?
生：白皙的，光滑的-------
師：對，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該很健康。
請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤的，雪野中涌動著勃勃生機!生動的比喻，寫得多有生命力呀!
9、此時此刻，我不禁想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
美的不僅僅是畫面，還有這詩一樣的語言，美美地讀一讀吧!----生配樂讀 江南的雪…)
《雪》教案9
教學目的
1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
教學目標
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學重點
朗讀，背誦默寫。
教學難點
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學時數(shù)
一課時
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會全詩�，F(xiàn)在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容�？梢孕÷暩x。
給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
�。ㄖ该晃煌瑢W）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）
師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊�！胺狻庇斜鶅觥⒎忾]之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標出全詩的節(jié)奏和重音
北國風光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄。↗（高昂）
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長）
數(shù)風流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數(shù)風流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
師：古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）
師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）
師：聯(lián)系上下闋的.內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙�，都表現(xiàn)在那些方面？（文學才華、治國本領(lǐng)）
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
�。�、女領(lǐng)）北國風光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數(shù)英雄競折腰
萬里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
�。ㄅI(lǐng)）望長城內(nèi)外，（男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
（齊）須晴日數(shù)風流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
賈友瓊
《雪》教案10
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩的？
2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？
3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面。看畫面，看主要景物與古詩的聯(lián)系。這是讀好詩的方法。
4、今天我們也來學習一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩。
1、出示《江雪》要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準了，再請一位同學來讀好嗎？。
3、有一個字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學來讀好。
4、每一個字都念準了。你把今天要學的生字“孤”都讀得很準。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請學生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學在預(yù)習的時候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1．一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進古詩，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什么？學生小聲讀古詩。
2．把你看到的畫面和同學交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個人，一條船？詩歌里哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨釣 一個人。孤獨
5．他通過兩個字看到了一個畫面，這是什么衣著？哪一位同學來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩中還有一個詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬徑。 徑？什么是萬徑？ 是一萬條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
（1）老師畫一點。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什么？
寒風刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點雪花。
�。�2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
�。ㄇ进B飛絕，萬徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過朗讀讀出這個畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞。——（2）千山萬徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。
11．同學們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說
12．詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會有新的感受。（播放錄音。）
（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？ 孤獨感 板書：孤獨
�。�2）文中有嗎？只有這一點點的孤獨嗎？細細地讀，靜靜地品，文中哪幾個詞里藏者孤獨，也在訴說孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨。
�。�3）絕 滅 你能說說你為什么找這兩個詞？
沒有人 沒有鳥�？諘鐭o人，這兩個字看似寫鳥寫人，實則寫孤獨，看看，再找一找。千山 萬徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這么空曠的世界只有漁翁一個人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。
文中有一個詞“千萬孤獨”。請學生讀。
詩文處處寫景，其實處處寫情，千萬孤獨就是這首詩的`詩情。板書“千萬孤獨”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨
生配樂讀——節(jié)奏慢一點可能會更好。
�。�1）我感受到了千萬孤獨——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受�！�3）讓我們一起來讀，讀出這個永恒的孤獨。
14．（1）同學們，古詩學到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）
�。�2）簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由于他一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權(quán)臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向�！督�，就是在這個時候，這種情況下寫出來的。此時。
�。�3）．讓我們再讀這首詩，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個字是動的，顯現(xiàn)出無限生機。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風抗雪，孤舟獨釣，他在等待什么？（他不與當權(quán)者同流合污）
讀出這種對朋友的等待�！牭侥憷首x，我聽到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔詮姷�
（4）．這就是柳宗元的執(zhí)著，堅強，堅守。正如他的詩所說“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學們一定把這首詩深深記在了心里，我想請一位同學來背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學習古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會其中的詩意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
（2））搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學交流分享。
《雪》教案11
教學目標
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點、難點
教學重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
教具
多媒體的課件
教學過程
第一課時
教學目標：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
教學過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�1）看課件首頁：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。�1）播放課件（動畫朗讀）：學生邊看圖邊聽配樂朗讀邊思考：你們見過雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
�。�2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
�。�3）想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
�。�4）學生小組交流不認識字的讀音。
3、合作學習，認記生字
你學會了什么字？用什么方法學會的？課件展示知識樹學習全文生字。（歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的`方法等。）
4、初讀課文，思考感悟
（1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
�。�2）、全班齊讀課文。想想說說：雪孩子從大火中救出了白兔，結(jié)果怎樣？小白兔望著白云會說什么？你想對小白兔說什么？
�。�3）、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學生能正確回答問題，）
5、拓展練習，鞏固生字
（1）、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。
�。�2）、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長�！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
第二課時
教學目標：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
教學過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識樹，復(fù)習生字詞語）
二、看圖學習第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）自由讀并感受這美景。
�。�2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
�。�3）老師也想讀一讀這美景。
（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。
三、細讀，提出問題，嘗試合作解疑
過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。
2、質(zhì)疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2—7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題？組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，，嘗試解決問題
�。ㄒ唬�、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？
播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？
�。�1）自己讀。
�。�2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
�。�3）指名讀。
�。�4）引讀。
�。ǘ┳x中體會雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的�，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。）
2、孩子會回來嗎？
（展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。
3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
�。�1）、討論、自由讀。
�。�2）、小組選擇喜歡的形式讀
（3）、展示，評價。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”
引導(dǎo)學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
六、作業(yè)
課件展示。
《雪》教案12
教學目標：
1、了解寫作背景，知人論事。
2、身臨其境地感受作者所描繪的雪景，多元理解作者在寫景中寄寓的情感。
3、以聲傳情，有感情地朗讀課文。
教學重點：
掌握“禪讀美文”的方法。
教學難點：
理解作者在寫景中寄寓的情感。
教學思路：
品味語言——體驗情感——感悟精神
寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫
教學準備：
多媒體課件
教學內(nèi)容：
一、明確目標
二、介紹魯迅其人
三、讀前準備，介紹禪宗三境界
四、禪讀第一境界
1、走進文本——播放錄音——進入情境
2、學生再現(xiàn)畫面
①(記憶中)江南的`雪景
�、�(現(xiàn)實中)朔方的雪景
3、師生共同賞析江南雪景(1、2、3自然段)
�、�、景物簡析
�、�、師引導(dǎo)學生想象、聯(lián)想
�、邸⑴p柔朗讀，欣賞江南美麗雪景
4、學生賞析江南雪景(4、5、6自然段)
�、�、師范讀，生勾畫朔方雪的特點。
�、凇W生發(fā)揮想象、聯(lián)想，根據(jù)朔方雪的特點寫一個描述提綱。
③、學生根據(jù)提綱口頭描述朔方雪景。
5、感悟、整合、比較
師詳細描述，生閉眼想象——欣賞兩組畫面，感知兩種不同景物特點
五、禪讀第二境界
1、扣住特點理解這兩幅畫面寄寓的作者的情感。
�、佟W生思考，寫感受。
�、�、學習小組交流、討論，并記錄討論結(jié)果。
③、小組代表發(fā)言。
2、這兩幅對比的畫面有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
�、佟懽鞅尘敖榻B
�、�、師生交流
3、小結(jié)。
六、禪讀第三境界
融合情感，以聲傳情——學生朗讀、回味
七、布置作業(yè)：課外練筆
《雪》教案13
學習目標：
1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習導(dǎo)航：
1、搜集描寫西湖的詩文。
2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認真朗讀課文，試著給加點字注音：
更定（ ）拏（ ）毳衣（ ）霧凇沆碭（ ）（ ）（ ）一芥（ ）鋪氈（ ）更有此人（ ）喃喃（ ）長堤（ ）
自主學習：
1、解釋句中加點的詞：
1）人鳥聲俱絕（ ）
2）是日（ ）
3）更定（ ）
4）余挐一小船（ ）
5）霧凇沆碭（ ）
6）上下一白（ ）
7）焉得更有此人（ ）（ ）
8）強飲三大白（ ）（ ）
9）客此（ ）
10）莫說相公癡（ ）
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2）是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
4）惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫說相公癡，更有癡似相公者！
3、用原文回答問題：
1）文中寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：
2）文中具體描寫雪景的句子是：________________________________________________________
3）點明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：_______________________________________
4）以舟子的喃喃之語點明主旨，收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的`提示，快速背誦短文。
合作探究：
1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕�！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會句中的“絕”字？
2、文中“獨往湖心亭看雪”的“獨”字用得好不好？為什么？
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”這幾個詞的妙處。
4、舟子云：“莫說相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？你是如何理解這個“癡”字的？
課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當不例外，然西湖竟大雪三日，當為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點綴以長堤一痕，湖心亭一點，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生�！�
課后作業(yè)：
1、結(jié)合文意寫詩句：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
�。�2）“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一：上下一白________長堤一痕________
�、聘菏侨崭╛_______更有癡似相公者________
�、鞘牵菏侨崭╛_______問其姓氏，是金陵人________
�、冉^：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________
3、問答：
�。�1）“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
2）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？
�。�3）文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”有著相同意境的一句是？
�。�4）結(jié)合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？
《雪》教案14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2、能借助注釋、圖畫，展開想象，在誦讀中理解詩句意思，感受終南山的綺麗雪景，體會詩歌表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學生想象古詩意境，感悟內(nèi)在詩情的能力。
教學重點：
正確流利地朗讀、背誦古詩，理解詩句大意，想象詩句描寫的畫面。
教學難點：
想象詩中的美景，感悟詩人的情懷。
教學過程：
一、賞雪導(dǎo)入，解詩題。
1、同學們，武漢入冬以來的兩場雪帶給我們無數(shù)快樂，現(xiàn)在我們再次走進雪中，欣賞那美麗的景色吧!(課件出示雪景圖)綺麗的雪景帶給你什么樣的感受?(生自由談)
2、古往今來，人們對雪都情有獨鐘，今天我們就一起跟隨唐代詩人祖詠感受另一番雪景。請看老師板書詩題(板書課題)，誰來讀讀詩題?(指名讀)齊讀詩題。
3、師：終南望余雪，這個詩題是什么意思呢?(遠望終南山上未消融的積雪)殘雪未消的終南山是怎樣的一番景象?現(xiàn)在我們就一起走進這首詩領(lǐng)略一番。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、(出示古詩)請同學們先自由讀詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀詩，集體正音，齊讀古詩。
三、自學交流，明詩意。
1、學習古詩不僅要讀得準確、通順，還要能明白古詩的意思。我們平時學古詩都有哪些方法?(借助注釋，理解詩句;結(jié)合插圖，想象畫面;串聯(lián)詞義，明晰詩意;搜集資料，悟出詩情。)
2、今天我們就用這些方法來自學古詩�？纯醋詫W提示，請位同學讀一讀。
(出示自學提綱：
�、俳柚⑨�、插圖和資料，說說自己對詩句的理解。讀懂的地方做批注，不懂的地方打上“?”。
②讀一讀，想一想，在這首詩中，詩人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面?
3、學生自學，老師巡視指導(dǎo)。
4、學生交流：通過自學，你讀懂了什么?指名交流并帶著理解讀詩句。
5、秀麗的終南山上，潔白的積雪漂浮于云端，初晴的夕陽給樹林涂上了淡淡的余暉，多美的景色呀!咱們回過頭來再讀讀這首詩，感受詩人那精煉的語言。(齊讀古詩)
四、入情入境悟詩情。
1、詩人祖詠在詩中描寫了哪些景物?(板書：景)
學生邊交流，教師邊板書(陰嶺秀、浮云端、明霽色)
2、(板書后配樂)同學們，閉上眼睛，想象一下詩人所描繪的畫面吧。(師配樂朗誦)
3、睜開眼，你仿佛看到了什么樣的景色?
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了終南山北面被積雪覆蓋，但白色的積雪中卻透出了綠色的嫩梢。(能用你的讀體現(xiàn)終南山的秀嗎?)
預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了終南山上的積雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是積雪。(把你的感受讀出來或讀出“浮”的動感。)想看看這樣的景色嗎?(課件展示圖片“浮云端”看到這樣的美景，你的心情怎樣?帶著這種感受讀一讀。
過渡語：遠望白雪皚皚的終南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，潔白的積雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面對此番美景，詩人怎能不喜愛?不興奮?他不禁贊道——(讀前兩行)他不禁贊道——(指名讀)他由衷地贊道——(齊讀兩行詩)
師：除了白云積雪，你仿佛還看到了什么?
預(yù)設(shè)3：我仿佛看到夕陽西下時，落日灑滿終南山的樹林，樹梢上閃著金色的光芒。(體會得真好，帶著這種情感來讀讀這行詩。)
師：(配樂欣賞雪后初霽圖)殘雪、余暉，此時的終南山是如此沉靜、秀美，真是別有一番意境在心頭。面對這樣的景色，你又有什么感受呢?(指名交流。預(yù)設(shè)：陶醉了、夕陽無限好。只是近黃昏等)
4、是呀，日暮西山，當夕陽慢慢墜下，那灑滿林梢的余暉也逐漸消散，飽覽終南山美景的祖詠回望長安，絲絲涼意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。(指名讀)這行詩中，哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的心境?(板書：寒)齊讀詩句
5、此時的詩人僅僅是感到了天氣的寒冷嗎?了解這首詩的寫作背景，也許你會有不同的感受(介紹詩作背景)。
6、再來讀讀這句詩，說說你的感悟。(對“寒”的感悟：心寒)。
7、引讀：是呀，余雪消融的黃昏，長安城也擋不住那冬日里的`陣陣寒意，詩人不禁感慨：(齊讀“城中增暮寒”。)回望繁華的長安街頭，卻仍有衣不蔽體的百姓流落街巷，詩人不禁感慨：(再讀)夜幕降臨，長安城中誰來憐惜那些挨餓受凍的人們?詩人寒由心生：(齊讀)。
8、(配樂朗讀)同學們，這就是詩人的情懷，終南山的美景帶給他享受，卻也擋不住他的憂愁。讓我們再一次用我們的讀走進詩人的內(nèi)心，感悟他的心境。女生讀寫景的詩句，男生抒情，合作讀。
9、我們一起齊讀全詩。
五、背誦，拓展延伸。
1、《終南望余雪》是祖詠的一首傳世名作，咱們學了還得試著背一背。(指名背誦)
2、終南山以其獨特的景色吸引了眾多的文人騷客游覽，唐代的孟郊、王維等就留下了吟詠終南山的佳作。課后大家可以收集積累。(課件出示課后拓展)
《雪》教案15
目標定向
1.培養(yǎng)學生閱讀和欣賞散文詩的能力；
2.品味語言，領(lǐng)會作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；
3.運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學生的主動意識和探究精神，八下教案雪（2課時）。
教學重點
1.反復(fù)誦讀課文；
2.揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。
教學難點
理解作者所寄寓的思想情感。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、入境生趣
冬日里，最讓人感動的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚。面對這銀白的世界，每個人都會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二、自學生疑
1.疏通字詞，讀準字音，理解詞義。磬口（qìng）脂粉奩（li2n）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）凜冽（lǐnliè）博識天宇精魂消釋升騰
2.問題討論：“意象”，就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些？南方的雪和北方的雪。據(jù)此將課文劃分為兩個部分：第一部分(①～③段)，描寫江南的雪。
第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。
三、學習釋疑
聽課文配樂朗讀（播放畫面），學生聽讀；分小組朗讀；學生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。全班配樂朗讀。
�。ㄑ凶x第①～③段）
1．問題討論：江南的雪，我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點。通過詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤美艷之至”）、快樂（雪天是孩子們的節(jié)日）而富于活力（她，隱約著青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來的雪羅漢，“晴天又來消釋他的皮膚”，“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無，讓人感到少許失落乃至悲哀。
點撥一：作者在寫江南的雪之前，寫南國的暖雨，用意是通過其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。
點撥二：作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的.雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營造優(yōu)美宜人的意境。
點撥三：作者詳細描繪孩子們堆雪羅漢的場景，表現(xiàn)了雪給人們帶來的快樂，使畫面更加富于動感和活力。
2．大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得，教案《八下教案雪（2課時）》。
要點一：堆雪羅漢的過程，重點體味孩子們的動作和快樂心情。
要點二：雪羅漢“消釋”的過程，可通過與上段的聯(lián)系、對比，引導(dǎo)學生體味孩子們此刻的心理感受。
3．問題討論：在江南的雪這個“物”上，附著了作者什么樣的思想感情？你認為江南的雪有怎樣的象征意義？討論明確：思想感情：熱愛生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。象征意義：江南的雪象征了美好而又缺少頑強生命力的人和事物。五、反思學習問題討論：你認為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？討論明確：贊美其美麗、快樂、富于活力，但又感嘆其孱弱，缺乏頑強的斗志。
六、課后作業(yè)江南的雪，作者在贊其美好的同時，又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分，想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格，作者的感情是怎樣的。
第二課時
一、入境生趣
提問：魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點？作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？導(dǎo)入：本節(jié)進入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
（研讀第④⑤段）
1．朗讀課文第④⑤段。
2．問題討論：朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的？她有哪些特點？
討論明確：個性獨立（“在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”）、張揚豪邁（“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空”）、頑強不屈（“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”）。
3．學生交流自己最費解或最喜歡的句子，交流體會，教師點撥。
4．齊讀課文第⑥段，討論：此段作者采用了直抒胸臆的寫法，抒發(fā)了作者怎樣的感情？討論明確：極力贊美朔方的雪頑強不屈的斗志。
5．朗讀指導(dǎo)：朗讀第⑥段，要求讀出節(jié)奏和感情；教師點撥指導(dǎo)。
三、拓展析疑（研讀第⑥段）
有人說，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了這篇文章的主旨。
1．問題討論：
回憶第一單元課文《藤野先生》，你能否從該文中找出與本文“孤獨的雪”“死掉的雨”相互對應(yīng)的人物和事例？你怎樣理解“雨的精魂”的深意？
討論明確：
�、亵斞赶壬醯饺毡緰|京，盡管那里的清國留學生很多，但他們卻醉生夢死、不學無術(shù)，讓魯迅倍感失望，一股孤獨感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨的雪”的絕佳注腳。
�、谟蓶|京易地仙臺后，在時事電影上看到的麻木愚昧的國人，于是覺悟到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”，于是決然辭別自己崇敬的藤野先生，棄醫(yī)從文，這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎？
�、圩髡咧哉f朔方的雪是“雨的精魂”，是因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯張揚與獨立個性精神的極力贊美。
四、歸納小結(jié)
全文主旨：本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。雪物：江南的雪朔方的雪意美麗、快樂、富于活力；悲哀個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈情：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強不屈、追求理想的斗志象主旨：本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進行到底的胸懷和理想
【《雪》教案】相關(guān)文章：
《玩雪》教案03-29
美術(shù)雪教案03-14
《雪娃娃》教案09-03
小班雪教案12-03
《雪孩子》教案02-03
看雪的教案01-31
《江雪》教案01-22
魯迅《雪》教案04-06
《看雪》教案03-07