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《羚羊木雕》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《羚羊木雕》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《羚羊木雕》的教案1
一、教學(xué)設(shè)想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導(dǎo)自學(xué)
（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。
（2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚
（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場，我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請他們到我們“實(shí)話實(shí)說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。
�。�4）、簡單介紹人物問題設(shè)計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時你和你的.媽媽發(fā)生口角的場面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價萬芳的性格特點(diǎn)）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問，你當(dāng)時的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補(bǔ)充）*最后一次，張之路是既感動又愧疚地流下眼淚，那么請問萬芳，當(dāng)張之路還你小刀時，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會？
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會，并形成書面表達(dá)。
《羚羊木雕》的教案2
教師導(dǎo)語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。
生：朗讀，解決字詞障礙。
師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習(xí)，見課件）。
生：回答問題。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？
生：我被迫對朋友反悔，心里難過極了。
師：課文中出現(xiàn)了幾個人物？
生：６個。
師：他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
生：不同。
師：大家朗讀的時候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。
生：好。
師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）
生：朗讀。
師：大家說，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見大屏幕）
生：我，媽媽等。
師：現(xiàn)在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。
生：討論。
師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？
生：可以，因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。
生：不可以，太貴重。
生：可以，情誼無價。
師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？
生：不合適。應(yīng)該先和家長商量。
師：你們認(rèn)為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。
生：準(zhǔn)備并扮演。
師：大家扮演的`很好，那么，在生活中，你和家長之間發(fā)生過這樣的事情嗎？今天的作業(yè)，請大家把他它寫下來，下節(jié)課我們推薦一下好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
《羚羊木雕》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
一、課前預(yù)習(xí)
�、兕A(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
二、整體感知
1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
三、探究(自主合作)
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
�、苌钪校瑢W(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
四、達(dá)標(biāo)檢測
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識
1．為下列畫線字選擇正確讀音。
①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。
�、谒餐樱瑥亩道锾统鲆话褟潖澋男〔豞______（A．zàngB．cáng）刀送給我。
�、墼铝脸鰜砹耍淅涞�，我不禁打了個寒顫_____（A．zhànB．chàn）。
�、芩研〉度鸰____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。
2．解釋下列詞語。
①仗義：
�、谛斡安浑x：
③抗拒：
3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。
例：我的'心怦怦地跳了起來。
�、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。
�、诎职謃________地點(diǎn)燃一支煙。
�、畚易跇涞紫耞_______地抹眼淚。
�、茉铝脸鰜砹耍琠________的。
4．填空
�、儆洈⑽牡牧厥莀_______，________，________，_______，______________，______________。
�、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。
5．人物的描寫方法通常有：
A肖像描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫
下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號填寫在后面的括號內(nèi)。
�、佟耙f實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）
�、凇八徒o誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）（）
③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘患嗝床还獠实氖卵剑。ǎ?/p>
�、軏寢屆济舻酶吒�；“同什么廠？”（）（）
�。ǘ╅喿x
閱讀下面文字，回答后面問題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再和我好了……
我一個人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹�。我做了一件多么不光彩的事呀�?/p>
[可是，這能全怪我嗎？]
1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個詞語概括。
2．和“當(dāng)我抬起頭來的時候”相照應(yīng)的一句是：
3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。
答案
（一）基礎(chǔ)知識題
1．①B②A③A④B
2．①講義氣
�、谛稳荼舜岁P(guān)系密切
③抵抗和拒絕。
3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷
4．①時間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果
②順敘倒敘插敘
5．①B②BC③D④BE
二、閱讀測試題
1．無可奈何、被逼無奈等
2．我垂下眼睛不敢看她。
3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時點(diǎn)明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。
4．烘托出“我”當(dāng)時悲涼的心情。
5．揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個發(fā)人深思的話題。
《羚羊木雕》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，《羚羊木雕》。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、� 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
�、� 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
�、� 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
�、� 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
�、� 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
�、� 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案A）》。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動不動
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的'聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、� 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
《羚羊木雕》的教案5
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會怎樣尊重孩子情感。
一、課前演講。
二、初讀課文，解決生字詞。
杈犄逮顫怦
三、指導(dǎo)自讀。
1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。
經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。
結(jié)束：收回（不好）。
3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習(xí)二）。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。
（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。
------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的'心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理？
——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。
7、汲取什么教訓(xùn)？
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、板書羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕
萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）
↖送↘羚羊木雕↙收↙
�。ㄖ亓x輕財）（重財輕義）
我（珍惜友誼）
奶奶（明白事理）
《羚羊木雕》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時]
1.討論課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來""心里難過極"�？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男摹�
3.第二部分插敘"我"和萬芳的'真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿凇Ｎ易鲆痪图嗝床还獠实氖卵?""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
《羚羊木雕》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。
3、感知作者在文中的感情傾向。
4、欣賞文章，感悟友情。
教學(xué)步驟：
一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。
本文中寫 “月亮出來了，冷冷的，…”有什么作用?
指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）
冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過和孤單的感情。
知識卡片1：環(huán)境描寫
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
環(huán)境描寫的作用
一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推動文章情節(jié)的發(fā)展。
二、概括文中每個人的性格特點(diǎn)
爸爸 說話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財輕義
媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財輕義
奶奶 明白事理、同情理解卻無能為力
萬芳 仗義、明理 不讓朋友為難
萬芳媽 明理、處理問題方式簡單
“我” 重情義、軟弱
知識卡片2：塑造人物形象運(yùn)用的手法
1、肖像描寫
2、語言描寫
3、心理描寫
4、動作描寫
5、神態(tài)描寫
三、作者在本文中的感情傾向是什么？
不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
本文給我們的啟示 ：走進(jìn)生活，學(xué)會處事
1、小孩子要從小學(xué)會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見。
2、父親送給女兒禮物時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。
四、欣賞美文，感悟真正的友誼
老師配樂范讀 《誰是真正的朋友》
傍晚，一只羊獨(dú)自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。
牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；
馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；
驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；
豬經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；
兔子一聽，更是箭一般地離去。
山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。
等羊回到家，朋友都來了，
牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。
馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。
驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。
豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。
兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。
在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨(dú)沒有狗。
……
真正的友誼，不是花言巧語，而是關(guān)鍵時候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離，實(shí)際上時刻關(guān)注著你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。
《那些來來往往在生命中的朋友》
生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個方向的。
與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。
這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來越遠(yuǎn)。
有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當(dāng)然還會有新的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。
正是因?yàn)橛辛擞亚�，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。
正是因?yàn)橛辛擞亚�，我們才能更加感受到做人的尊�?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會愿意打開這本厚書仔細(xì)地閱讀和真誠地評注。通過他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。
在這個世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣，來自于對彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來自于彼此對對方人格的尊重和對內(nèi)心的理解。
友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對方吹響的'鼓舞前進(jìn)的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇……
擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會有人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>
朗讀后小結(jié)：
這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！
友誼箴言
愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�
五、課堂總結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時的時候想的周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學(xué)會多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。
課下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。
《羚羊木雕》的教案8
一、活動主題
《羚羊木雕》標(biāo)題的作用
二、活動背景
《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個事件聯(lián)系起來，又不會產(chǎn)生歧義。這次活動就是探討標(biāo)題的作用。
三、活動目標(biāo)
1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
2．理解標(biāo)題的幾種作用。
四、活動過程
1．活動導(dǎo)入
大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標(biāo)題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個“甲”標(biāo)題，而不是“乙”標(biāo)題呢？我們觀察一個人，最關(guān)注的部分往往是這個人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達(dá)文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。
2．展開活動
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過的各類文章標(biāo)題并思考其作用。
小學(xué)六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。
《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。
《真理誕生于一百個問號之后》則以格言作為標(biāo)題，形象地揭示了文章的主旨。
（2）歸納文章標(biāo)題作用。
�、俑爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
②貫穿全文的線索。
③充當(dāng)“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④點(diǎn)明寫作對象。
�、葑髡吒星榈某霭l(fā)點(diǎn)。
�。�3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
�、賰烧叩谋容^。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個事件聯(lián)系起來。
�、谥园褬�(biāo)題改為《羚羊木雕》，是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個說不清的.問題，又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索。
�、邸傲缪蚰镜瘛笔潜疚氖录善鸬铰洹⑷宋锔星槠鸱吹母�。由它引起的風(fēng)波，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈、收回過程，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題。
有個太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子……” 直到有一天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》
參考標(biāo)題：窗
五、《羚羊木雕》活動總結(jié)
標(biāo)題是文章的眼睛，一個好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標(biāo)題。
《羚羊木雕》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文�；卮饐栴}：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳�！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的.情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
《羚羊木雕》的教案10
教材分析：
《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。
2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清是非，能與他人共處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課型：討論課
課時：一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。
2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。
3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。
教師：
1、對學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：
�、賹φn文整體感知。
�、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c(diǎn)。
�、厶幚砗谜Z速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
�、芙巧峙洌簨寢�、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。
2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。
3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對演講情況略作評議。
2、情景引入：
親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》
板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、講授新課
在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容
1、分角色朗讀課文。
�、俳處熯x定了幾個自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價。
�、谠诶首x過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。
�、蹘熒餐瑢@次作出評價。
小結(jié)：
朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的'情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。
�。�、整體感知課文內(nèi)容：
�、龠@篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？
明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
�、谠谶@場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？
明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
�、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖�，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。
小結(jié)：
讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認(rèn)識，如果學(xué)生對課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學(xué)生會有不同的看法，因此鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。
三、課堂辨論
課堂實(shí)錄：
師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。
生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！
生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。
生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。
生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？
生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！
生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？
生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對待自己的朋友。
生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！
生（同學(xué)們）；長時間熱烈地鼓掌！
生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。
生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。
生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！
生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！
生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。
生（父母）：默然。
生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——
…………
教師小結(jié)：
同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。
作業(yè)：
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）
2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）
課后反思：
在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！
《羚羊木雕》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。
3、品評是非，獲得對人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過程與方法：
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會人物思想感情。
2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
2、基礎(chǔ)知識
★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（yán lì）傷疤（shāng b�。┱塘x（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰(zhàn)（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設(shè)計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。）
4、怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的.？從課文中的哪些語句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
�。ㄆ吩u是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟＝處煼趾媒M，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）
�。ㄒ�(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。）
分三個階段；
1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；
2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。
3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
�。ㄗ鳂I(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）
板書設(shè)計：
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經(jīng)過：要收木雕————
結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
《羚羊木雕》的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。
�。�、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。场⒙�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動及設(shè)計意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計
�。ㄕn前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
�。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評價標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動
孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
學(xué)生評價時，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的.態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標(biāo) 自評等級
�。� Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
《羚羊木雕》的教案13
《羚羊木雕》原文
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍樱椭^不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。
“送給萬芳了，她是我的朋友�！�
“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了�！�
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來�！�
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道�！�
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的'小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了�？匆娢沂掷锏男〉�，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹�。我做了一件多么不光彩的事�?
可是，這能全怪我嗎?
《羚羊木雕》教案
【設(shè)計理念】
1、立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2、分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3、用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。
2、揭示課題，板書課題。
�、藕⒆觽円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)
二、研讀課文1——10自然段
1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。
2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?
⑴學(xué)生讀課文。
⑵說出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)
3、評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。
�、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫�;媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚�(yán)厲。
(板書：媽媽嚴(yán)厲)
�、啤拔摇保�
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
(板書：我心虛無奈)
4、推想故事的發(fā)展。
�、艐寢尀槭裁茨敲磭�(yán)厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
�、乒适戮驮趮寢屪穯柲镜裣侣溥^程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
�、钦埻葡虢酉聛頃l(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說出自己的推想。)
三、研讀課文11——24自然段
1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2、研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。
�、叛凶x“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態(tài)。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)
(板書：堅決、軟硬兼施)
�、蒲凶x爸爸的神態(tài)、動作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書：冷酷不可抗拒)
�、茄凶x“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)
⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)
�、煞纸巧首x人物語言，強(qiáng)調(diào)語氣、語速。
3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
�、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
�、圃谖闹�，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。
(板書：交代原因內(nèi)容生動有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。
2、故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進(jìn)入激動人心的環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預(yù)測那時“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。
3、下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2、說出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進(jìn)入激動人心的_部分——要木雕。
(PPT：要木雕_)
二、研讀課文25——35自然段
1、抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)
抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)
抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)
2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3、分角色朗讀文中人物的語言。
4、推想故事的下個環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2、環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)
3、萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3、你或許也有不理解父母的時候，你當(dāng)時是怎么看待的又是如何處理的?用簡短的話表達(dá)出來。
《羚羊木雕》教學(xué)反思
我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個教學(xué)策略的實(shí)施：
一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備。基于此文講述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。
二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容�，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”然后讓學(xué)生推薦和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很認(rèn)真的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個人物的語氣和性格，其他同學(xué)也對文中的人物進(jìn)行賞析，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動，并對課文的理解也更加深刻了。
三、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。
《羚羊木雕》的教案14
一、課文整體理解
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)想
《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
三、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。
2、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。
3、理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
4、著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。
5、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、俪浞指形蛭恼轮械娜宋锼枷敫星椋蕾p人物形象，整體感知課文的人文精神。
②文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，敘述中的倒敘和插敘。
2、難點(diǎn)：
�、僬w感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
�、谕ㄟ^是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
五、教學(xué)時間
2課時
六、課型設(shè)計
探索式品讀型精讀課
七、教學(xué)手段
自制多媒體課件一套
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)（幻燈片1）
說明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時教師也編入課件中。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
引入教學(xué)：（大約1分鐘）
1、導(dǎo)語
剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學(xué)習(xí)，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事。
新課教學(xué)：
1、題目解說。（大約1分鐘）
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
一）快速默讀、感知課文。（大約10分鐘）
教師要求：全班分成左、中、右三個學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場給予評價。
1、快讀要求。（幻燈片2）
一組：找出生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。
二組：文中有哪里人物？他們之間發(fā)生了什么？由什么事物引起？
三組：合作完成
文章部分情況分析一覽表
內(nèi)容時間事情敘述法線索
1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘
以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索
今天要羚羊順敘
2上星期換褲子插敘
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊順敘
結(jié)尾今天小結(jié)反問句
注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。
2、學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。（幻燈片3）
�、傥覟槭裁匆选澳镜瘛彼徒o萬芳？
②“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？
③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？
④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的`態(tài)度怎樣？
⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？
3、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況，教師評定各組成績寫在黑板一角。
一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯學(xué)生定正。
（幻燈片4，含注音）
抹（mǒ）攥（zuàn）逮（dǎi）怦（pēng）怦（pēng）樹（shù）杈（chà）寒（hán）顫（zhàn）
三組學(xué)生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學(xué)生定正。
二）分角色朗讀，整體感悟課文。（大約20分鐘）
教師要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分�？勺x全文，也可只讀前半部分。
（幻燈片5）
1、品味揣摩人物個性化語言。
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3、你喜歡文中的哪個人物，為什么？
4、你不喜歡文中的哪個人物，為什么？
其余同學(xué)思考：學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。
學(xué)生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：
喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教育我。
喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。
不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳
第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時把下列問題一并解決。
問題拓展（幻燈片6）
�、傥壹劝蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
②我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？
�、茉鯓硬拍鼙苊膺@場不愉快的事發(fā)生？
三）品讀語言，練習(xí)對話。（大約5分鐘）
教師要求：
1、跳讀課文，找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。
2、學(xué)生交流，自己選的語言與大家分享。
注意對學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里？隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四）小結(jié)：（大約3分鐘）
先評定出各學(xué)習(xí)小組的成績，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當(dāng)然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
五）練習(xí)
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
《羚羊木雕》的教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常
2.關(guān)于觀察與思考
觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及�，最后竟變�(yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的`發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。
2.文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計示例
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點(diǎn)：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
設(shè)計思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
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