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課文《鳥鳴澗》教案（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的課文《鳥鳴澗》教案，歡迎大家分享。
課文《鳥鳴澗》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩；
（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
教學(xué)過程
一、引入
1、課件出示：配樂風(fēng)景圖
看這些圖有什么想法？
2、我們這節(jié)課就來欣賞一首描寫夜景的詩。
二、感悟詩的內(nèi)容
1、我們說過，欣賞詩歌就要把握詩歌的內(nèi)容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來欣賞一首我們非常熟悉的詩：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）
2、這是一首寫景的詩。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）
3、讓我們來想象一下，還有哪些景物作者雖然沒明寫，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象
4、有人說王維的'詩，"詩中有畫"。我們看這首詩是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語言描繪一下這幅畫 請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。
�。ǘ嗝赖漠嫲�！讓我們再來讀一讀，再次感受這美景）
5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。
�。ㄕn件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂）
�。ㄍ瑢W(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）
三、領(lǐng)悟詩歌主題
1、剛才我們通過聯(lián)想和想象，把握了詩歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就要分析一下詩歌所表達(dá)的主題了。詩歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種情況
2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說說表現(xiàn)了怎樣的思想感情
�。�"閑"應(yīng)該是這首詩的詩眼。"閑"字，說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無樹可依"曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依"這幾句詩，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆]有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。要準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩歌進(jìn)行對(duì)比。）
3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩
四、課后作業(yè)
收集王維的詩并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。
課文《鳥鳴澗》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的'景象？
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）
�。�2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）
（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對(duì)其詩作的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？
�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)
同學(xué)們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
五、板書設(shè)計(jì)：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
課文《鳥鳴澗》教案 3
一、教學(xué)導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩人都喜歡把月亮寫進(jìn)自己的詩句當(dāng)中，今天我們所學(xué)的鳥鳴澗這首詩，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。
二、板書課題
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師書寫課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開作業(yè)本，寫一遍課題，并齊讀課題。
2、介紹詩人 這首詩的作者王維是唐代著名山水田園詩人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩也是詩人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。
三、指導(dǎo)看圖，初步感受詩文大意
我想同學(xué)們一定是對(duì)山澗中的鳥叫聲充滿了期待，我想先帶同學(xué)去詩人去過的地方看看。
指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察課文插圖
1、山谷之中什么景物？ 人 花 山 月 鳥
2、這是什么時(shí)間的景色？（春季 深夜）
3、你會(huì)聽到什么聲音？
出示原詩，初讀感受
1、聽錄音
2、通過聽你感受到什么？（靜）你覺得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）
3、嘗試自由讀
4、點(diǎn)名讀（2個(gè)）
5、齊讀
劃出作者選取哪些景物，來抒發(fā)他內(nèi)心的感受？
教師板書：人 花 山 鳥 月
三、品讀詩歌
第一句
1、詩中哪個(gè)詞表現(xiàn)出他的狀態(tài)？（閑）板書人閑就是人沒事可干，這里詩人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽，看到桂花落的聲音、樣子）
2、誰能讀得讓我們 聽得見花落的聲音？（先指名，后齊讀）
3、提示“人 閑”二字拖長
第二句
1、詩人深夜來到山澗之中，感受周圍特別“安靜”，太靜了，就讓人覺得怎么樣？
2、誰能讀出“山空”的感覺來？
3、指讀、評(píng)價(jià)，再指讀，再評(píng)價(jià)，齊讀深化
一、二行詩連起來讀
用心體會(huì)“夜靜山空”的感覺
小結(jié)
同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過讀傳遞給大家，讓聽的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。
用這種方法，嘗試?yán)首x三四行詩。
提問：你知道了什么？你感受到了什么？
1、詩人似乎并沒怎樣寫“月亮”只說是它“驚醒”了熟睡的山鳥。
A、月出月落無聲無息它是如何能驚醒熟睡的山鳥呢？
B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥兒們都誤認(rèn)為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）
2、小結(jié)：詩人雖沒有正面寫月亮，但從驚醒的鳥兒反襯出月光的皎潔明亮
齊讀三、四行
讀的時(shí)候能不能讓我們感受月光再明亮一點(diǎn)、鳥叫輕脆
4、齊讀全詩。
四、課堂擴(kuò)展
1、小結(jié)：本首詩，詩人選取了他看到的四種景物花山月鳥由花落、山空、月出、鳥鳴的描，寫，夜靜山空，我們深切地感受到他內(nèi)心的閑靜 他描寫美麗的景色，是在歌頌美麗的`大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛生活，熱愛大自然的感情。
在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？
（鳥叫）
深夜山澗中的鳥叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜） 幾聲鳥叫反襯出山澗中的寂靜 以動(dòng)寫靜 就如同我們上課初，有同學(xué)說的，他們靜得聽得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。
以動(dòng)寫靜的詩歌，我們知道的有哪些？ （《鹿柴》）
2、名句欣賞 本單元：我們學(xué)習(xí)的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫明月的詩句有哪些。
☆出示寫明月的詩句
☆學(xué)生齊讀，教師簡單講解
五、總結(jié)下課
本節(jié)課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性姇鴼庾匀A”，讓我們一起讀書吧！
課文《鳥鳴澗》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過�！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。
所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的�！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
《鳥鳴澗》閱讀練習(xí)
鳥鳴澗王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩的'賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
B、第四句中詩人用\時(shí)\來修飾\鳴\，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\詩中有畫，畫中有詩\。
D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
16、詩人將靜與動(dòng)巧妙地統(tǒng)一。在本詩中，共同構(gòu)成動(dòng)人的意境，頗有藝術(shù)辯證法。下列唐人詩句中沒有運(yùn)用動(dòng)靜相襯手法的一項(xiàng)是
A、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)
B、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)
C、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)
D、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)
參考答案:A,B
《鳥鳴澗》中考題
(一)閱讀王維的《鳥鳴澗》，完成第7題。(8分)
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
7.⑴下列詩句中與本首詩借月所表達(dá)情感相似的是(2分)
A.明月幾時(shí)有?把酒問青天。
B.海上生明月，天涯共此時(shí)。
C.明月松間照，清泉石上流。
D.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
�、瀑p析“人閑桂花落”與“不知秋思落誰家”中“落”各有什么妙處。(4分)
�、琴p析“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”的精妙之處。(2分)
答案：
⑴C(ABD都是借月表達(dá)思念之情。例句和D選項(xiàng)都是王維的詩句，都是借月描寫山中清新、幽靜、恬淡的山中美景，表達(dá)詩人崇尚恬靜淡泊的生活情趣。)(2分)
�、啤叭碎e桂花落”中，桂花細(xì)小，花落，尤其是在夜間，并不容易覺察，詩人以此來襯托夜晚春山的靜謐和自己心境的寧靜。(答到“環(huán)境靜謐”或“心境寧靜”即可得2分)
“不知秋思落誰家”中，把抽象的“秋思”形象化，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的，富有動(dòng)態(tài)美。(2分)
�、谴司湟詣�(dòng)襯靜(1分)，更加突出地顯示了春澗的幽靜(1分)。
課文《鳥鳴澗》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書寫。
2.初步了解詩句的意思，能用自己的語言描述這兩首古詩的情景，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月及大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識(shí)?”的問題充分發(fā)表自己的見解，其實(shí)也就為后來的古詩學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩意。
1.一讀，詩文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學(xué)生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的`基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩情
要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
一首古詩的學(xué)習(xí)，是為更多古詩的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩的意境。
三、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開展“古詩誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩大多數(shù)學(xué)生早就接觸過，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識(shí)?(板書：題目、詩人、詩意、詩情)那么我們就試著來讀懂第一首古詩。
(二)學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》
1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上)
2.這首詩是誰寫的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。
(王維，是盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的代表�？磥恚瑢W(xué)們通過查閱資料了解了詩人的情況。完整板書：初讀解題知詩人)
3.大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)
看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)
4.小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長把同學(xué)們對(duì)詩句意思的理解歸納起來，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?過渡：看來，同學(xué)們在細(xì)細(xì)的朗讀討論過程中運(yùn)用自己的方法把詩意弄明白了。
(完整板書：細(xì)讀討論明詩意)
6.記得我們在介紹詩人的時(shí)候，提到：唐宋八大家中的蘇軾對(duì)王維的評(píng)價(jià)是“詩中有畫”，“畫中有詩”。那么，讓我們一起來感受一下是不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想像，說說在你腦海中都出現(xiàn)了什么樣的景物、怎樣的畫面?
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥是被什么給驚嚇了?為什么會(huì)這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月及大自然的喜愛之情)
通過再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
(完整板書：誦讀想像悟詩情)
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來誦讀這首古詩。
(三)學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩的?
(初讀解題知作者;細(xì)讀討論明詩意;誦讀想像悟詩情)
我們就用這種方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩《暮江吟》。(板書課題。)
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說說題目的意思，介紹作者的資料。(重點(diǎn)解釋暮、吟)
四星級(jí)：描述這首詩的情景。(重點(diǎn)理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思)
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩歌，畫出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(四)總結(jié)
1.兩位詩人選擇了靜、夕陽這兩個(gè)不同的角度來描述月夜的美景。同學(xué)們還知道哪些有關(guān)月亮的詩句?
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
課文《鳥鳴澗》教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
《鳥鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。
2、扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受作者的虛靜淡泊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象詩歌描繪的意境，體會(huì)作者的虛靜淡泊。
2、讀出詩歌的韻味。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課件名言導(dǎo)入
1、出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。
2、生齊讀，口頭解其意，并指名說。
3、出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì)諸葛亮“靜”的境界。
4、歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達(dá)高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的`境界。
二、自學(xué)解詩意
1、板書課題，齊讀課題。
2、請(qǐng)翻開課本156頁自讀古詩。
3、課件出示自讀題綱。①讀詩歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩題。④明詩意。
4、交流自學(xué)情況：①指名三位同學(xué)讀詩歌，再評(píng)議。②指名學(xué)生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。③指名學(xué)生理解詩題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學(xué)生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。
三、賞析詩歌
1、過渡 同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩。
2、詩歌中的音樂。
�、俪鍪菊n件指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。讓學(xué) 生看著課件用手指書空畫著讀。
�、鄢鍪菊n件指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。
④師范讀，學(xué)生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評(píng)議。
3、詩歌中的畫。
�、龠^渡 孩子們繼續(xù)讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書：靜）
�、陟o到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）
③這個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）
�、軉l(fā)想象詩歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光 驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。
⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。
四、總結(jié)照應(yīng)。
�、賻煟何覀冊賮砜纯粗T葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。
�、诔鍪菊n件，齊讀意思。
③再次體會(huì)諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。
�、軒煟合Ｍ覀円矐�(yīng)該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個(gè)品德高尚的人。
課文《鳥鳴澗》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩歌大意，體會(huì)思想情感，學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情地朗誦詩歌。
2.發(fā)揮想象，把握詩歌意境，學(xué)習(xí)詩歌中“以聲襯靜”的寫作方法。
教學(xué)過程
一、讀詩入課
1.看圖片猜猜學(xué)過的古詩。
2.畫是無聲的詩，詩是有形的畫。唐代有位詩人，擅長吟詩作畫，他的詩，被人稱贊為“詩中有畫”；他的畫，被人稱贊為“畫中有詩”。他，就是山水田園詩人的代表--王維。今天，我們來欣賞他的一首小詩--《鳥鳴澗》。
二、誦讀入景
1.走進(jìn)王維：王維，字摩詰，漢族，生活在盛唐時(shí)期，是唐朝著名詩人、畫家，存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說，后人亦稱王維為“詩佛”，此稱謂不僅是說王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向，更表達(dá)了后人對(duì)王維在唐朝詩壇崇高地位的肯定。蘇軾曾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！卞X鐘書先生更稱贊他為“盛唐畫壇第一把交椅”，王維參禪悟理，信奉佛教，精通詩、書、畫、樂、篆刻等，是世間少有的全才。
2、有感情地誦讀《鳥鳴澗》。誦讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音
（2）了解詩意
三、細(xì)讀入畫
�。�1）這首詩寫的是什么季節(jié)？描寫了哪些景物？
�。�2）你能用自己的話說說每一句詩的意思嗎？
四、深讀入情
�。�1）詩人描寫的環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了詩人怎么樣的思想感情？
�。�2）讓我們再讀一遍這首詩，跟隨詩人悠閑的腳步，去感受大自然的這份寧靜之美，誦讀要求：
�。�1）讀出節(jié)奏
�。�2）體會(huì)情感
五、再讀入境
�。�1）你從哪些關(guān)鍵字讀出本詩描寫的環(huán)境非常寧靜？
�。�2）詩人是怎樣來描寫山中的環(huán)境很寧靜的`？（用鳥兒的鳴叫聲來反襯山澗中的寂靜空蕩，這屬于“以聲襯靜”的手法。這叫聲似乎一時(shí)打破了山中的寧靜，但它又讓人感到空曠的山中更加幽靜沉寂。）
例：教室里正在舉行考試，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地答題，只聽見翻動(dòng)試卷的聲音和筆在紙上劃過的“沙沙”聲，甚至可以聽見墻上的時(shí)鐘傳來“滴答、滴答”的聲音。
�。�3）欣賞王宜振《夜色真好》一詩，找出詩中運(yùn)用了“以聲襯靜”寫法的兩小節(jié)，感受詩人筆下夜的寧靜之美。
六、隨堂檢測
我是小作家：觀察下面的畫面，寫幾句話描寫畫面中的景物，注意運(yùn)用今天學(xué)到的“以聲襯靜”的寫作手法。
七、總結(jié)
詩歌，是我國文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，古詩更是文學(xué)史上的瑰寶，寥寥數(shù)言卻能將文字、音樂、繪畫融會(huì)貫通，描繪出引人入勝的畫面，綻放出智慧的火花。請(qǐng)大家課外再搜集一些運(yùn)用了“以聲襯靜”的寫作手法的古詩，運(yùn)用剛剛掌握的讀懂古詩的方法，和同學(xué)們一起讀一讀、品一品，欣賞作者筆下綺麗的風(fēng)景，感受作者別樣的情懷！
課文《鳥鳴澗》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。
3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)吟誦
教學(xué)過程：
一、開門見山
孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》
二、解詩題
1、齊讀古詩題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰來匯報(bào)一下，注意用簡短的幾句話來介紹。
5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩。）
三、讀詩音
1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。
2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）
3、CAI:古詩朗誦
4、齊讀古詩
5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）
6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩。）
7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）
四、悟詩情，學(xué)吟誦
1、師講述：
孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習(xí)吟誦
如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀
指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。
4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀
5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句，師過度：
王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。
突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的`一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時(shí)，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著吟誦
c、指名讀，借機(jī)范讀
[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。
第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>
師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書：以動(dòng)襯靜
7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）
8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。
b：為學(xué)生配樂讀。
c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。
生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中
9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋
10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個(gè)字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌娙搜壑心兀�
五、拓展
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！
《鳥鳴澗》教學(xué)反思
《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。
課文《鳥鳴澗》教案 9
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對(duì)于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《古朗月行》古詩課件。
2.《古詩二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
2.想像詩句描述的'景象，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
3.掌握自學(xué)古詩的方法。自學(xué)另一首古詩。
4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿴煱鍟澳航鳌薄Ｗ寣W(xué)生試著猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
�、懦踝x，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。
生自讀古詩，解決生字。
師：誰有信心站起來讀讀這首詩。
�、圃僮x，劃出不懂詞句。
�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，我們一起解決。
生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。
生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土耍圆荒苡谩罢铡薄吧洹边@樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景�！耙坏罋堦栦佀�，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。
師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色��！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對(duì)大自然的熱愛。）
課文《鳥鳴澗》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩的意思，體會(huì)詩句描繪的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會(huì)詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的'是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學(xué)生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。
2、這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩。
五、指導(dǎo)朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩的方法。
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