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我要的是葫蘆教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的我要的是葫蘆教案，希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆教案1
教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才�。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的.愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
2.認(rèn)識7個生字
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識7個生字，讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的.關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應(yīng)的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）
�。�2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤浴?/p>
�、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥樱f一句話。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的方式對課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務(wù)，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說記字方法。
�。�2）匯報(bào)。注意不同識字方法的運(yùn)用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學(xué)生說說平時(shí)生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋�小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結(jié)果。
我要的是葫蘆教案3
三維目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1、 出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?
3、 今天我們一起來學(xué)習(xí)知識爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、 生初讀課文（自由讀）
2、 指名分節(jié)讀。（正音）
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
1、 導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢？
2、 找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）
3、 導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、 學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡筆畫。
�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀
指名讀（注意臉部表情）
小結(jié)：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、 反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、 自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋（兩個句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）
�。�1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）
◎指導(dǎo)朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認(rèn)真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀
�。�2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆�！�
◎葉子上的蟲還用治？他怎么想的？ 指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎么勸�。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱�，并完成板書。
五、學(xué)習(xí)生字
◎1、自瀆生字卡片，考考同桌
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動作。
◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據(jù)前課多學(xué)的'生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書寫，生說說注意點(diǎn)
3、 生書寫。
板書：
反思：◎這節(jié)課上的非常的輕松，教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個難點(diǎn)，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有，肯定與新課程的目標(biāo)相違背，于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，讓生體會葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點(diǎn)，以及學(xué)生與文本的交流（你會怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個亮點(diǎn)就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時(shí)，學(xué)生分別提了兩個問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜��？”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說理由，從中體會出，他一心只想要葫蘆，然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治？他到底在想什么啊？”讓生充分的說，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中注重了學(xué)生的個體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學(xué)生的表情�！虻诙⑷匀欢蔚慕滩奶幚�
我要的是葫蘆教案4
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開火車讀 （4）、讀詞語（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。
1、讀了詞語，我們一起去看看這個人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說點(diǎn)什么？
2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆
說詞組
c、說葫蘆的生長過程
�。�2）、哪一句話看出這個人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）、這么好的`葫蘆，最后長大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
�。�2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你著急嗎？讀出著急的語氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語氣。
5、指導(dǎo)書寫
我要的是葫蘆教案5
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的.東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、昨天，我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?
(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(續(xù)編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]
我要的是葫蘆教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。
2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個故事
說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 生字卡
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。 齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。
1、自學(xué)。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。
2、分段指讀， 師生評價(jià)。
四、朗讀課文。
想一想：課文講的是一件什么事。
五、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
3、指導(dǎo)朗讀。
�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
(由讀、指讀、齊讀）
②.用“可愛”造句。
�、�.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————
�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結(jié)果怎樣呢？
1、范讀課文2——4段。
2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?
齊讀課文最后一句話 .
3、自學(xué)2、3段課文。
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？
①、自由朗讀2、3段。
思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？
鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
4.檢查學(xué)習(xí)情況。
�、�. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？
出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。
�。ㄐ〗Y(jié)種葫蘆的人不管葉子上的.蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）
�、�.指導(dǎo)朗讀。(注意“！”）
出示句子：有幾個蟲子怕什么 ！
“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L的賽過大南瓜才好呢！”
③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？
�、�.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）
⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？
出示句子：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
�、�.指導(dǎo)朗讀. 他為什么會這樣想? 點(diǎn)題,齊讀課題.
⑦.分角色讀第三段.
5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，
最后小葫蘆都——————————。
四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯在哪兒？
五、學(xué)了本課你明白了什么道理？
六、質(zhì)疑。
七、練習(xí)。
1、 在（ ）里填上合適的詞。
�。� ）小花 慢慢地（ ）黃了
�。� ）葫蘆藤 自言自語地（ ）
�。� ）小葫蘆 一個一個都（ ）
2、課后想一想：
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲
會怎么做呢？
第 三 課 時(shí)
一、練習(xí)有感情朗讀課文。
二、說說種葫蘆的人錯在哪里？
三、識記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示：
滿 謝 每 言 治 慢 變
�、僮约合朕k法記住字形。
②說說你是怎樣記住這些字的？
重點(diǎn)指導(dǎo)：滿 謝 每 慢
�、壅f說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？
3、指導(dǎo)書寫。
四、抄寫生字詞。
注意每個字在田字格中的位置。
板書設(shè)計(jì)：
8 我 要 的 是 葫 蘆
長滿綠葉 生蟲不治
可愛 黃落
我要的是葫蘆教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆�。�
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字
三、對比圖片，找出不同細(xì)讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
�。ㄖ干�，課件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
②（出示圖片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們�。ㄖ该首x）
�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天�。┛匆淮�？（看幾次�。�
強(qiáng)調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的`是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）
3、全班交流
�、佼�(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔(dān)心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個人說的話對嗎？（學(xué)生自由交流）
5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會？
2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。
六、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：
左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
我要的是葫蘆教案8
【教材分析】
這是教科版二年級下冊的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實(shí)際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會葉子，結(jié)果他沒有收到一個葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識個生字。
2.有感情的'朗讀課文，體會不同語氣的不同表達(dá)意義。
3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會不孤立的看問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會語句不同語氣的不同表達(dá)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會不孤立的看問題。
【教學(xué)流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。
、今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文。不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對識字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯在哪？全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。
�。ńY(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學(xué)習(xí)最后一個自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對“盯”字和對話內(nèi)容的理解和朗讀。）
結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
�、偬钜惶�
�。� ）這個人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>
�、谡f一說
看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了，這時(shí)種葫蘆的那個人會說什么？大家都來說一說吧！
�、�、演一演
用自己的理解對課文進(jìn)行演繹。
四、續(xù)編故事，爭做故事大王。（作業(yè)）
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？
讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)反思：
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識字的方法，引出生字，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。
另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用
我要的是葫蘆教案9
教材簡析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對應(yīng)的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會人6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書設(shè)計(jì)
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇（娃
洼
蛙）
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內(nèi)容：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入。
�。ǔ鍪竞J圖片，引出生字葫蘆和課題）
小朋友，認(rèn)識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個寓言故事。（板書課題）
教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）
讀好課題
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。
2、課文一共有6個生字，很簡單，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設(shè)計(jì)）
學(xué)生識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。
1、
看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的'不同之處。
葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；
葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；
人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。
板書：高興、傷心。
2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）
自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？
朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）
四、學(xué)習(xí)第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說，教師歸納）
2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個蟲子怕什么？）
�。ǔ鍪拘『诎�，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）
他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆
他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）
總結(jié)：他沒有認(rèn)識到葉子和葫蘆的關(guān)系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀，教師旁白
他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說
�。ㄈ~子上的蟲不用治）
（出示小黑板，讀好這兩句）
總結(jié)：他不聽鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？
分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。
五.說話總結(jié)課文
1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個人？為什么？
我要的是葫蘆教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識字、感悟
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、檢查朗讀課文�？磮D，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?
指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識字
1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了?)
2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：
“盯著”的意思。
“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。
3、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……
你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟練掌握本課的`生字、詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 指名朗讀課文，注意語氣
2、 開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示要學(xué)寫的生字，讓學(xué)生觀察：
同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、
同偏旁的字是：怪、慢。
同部件的字是：掛、哇
2、說說寫這些字的時(shí)候要注意什么?
3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫。
4、組詞練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、 填一填：
( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆
2、 找出部件相同的字
哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )
四、課堂拓展
出示課后的句子：
1、 指導(dǎo)朗讀句子，體會不同標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的意思。
2、 你想對中葫蘆的人說些什么?
7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了
我要的是葫蘆教案11
【設(shè)計(jì)意圖】
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的.重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
�。�、直接導(dǎo)入，初讀課文：
直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
�。�、品讀感悟，交流感受：
�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？
⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。
�。�、拓展延伸，感悟哲理：
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊？
�。�、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
【課堂實(shí)錄】
一、直接導(dǎo)入，初讀課文
師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。
師：好，請幾個同學(xué)來說說。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人
葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）
師：哦，那我們把它說完整。
生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。
二、品讀感悟，交流感受
師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）
生：先說哪個？
師：哪個都行。
生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。
師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
我要的是葫蘆教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的'葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫 蘆 藤 哇 盯
1、齊讀 2、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較�。�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
我要的是葫蘆教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!
小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合：自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。
生1讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師：幾天?
生：每天
師：看一次?
生：是看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀：那個人每天都要去看幾次。
師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?
生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。
對，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個大大的問號，為什么葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會填，我會讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個蟲子怕什么!)
4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。
(1)有幾個蟲子怕什么!(感嘆號)
(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀：自言自語讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說話的.感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(著急)
種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
理解“奇怪”一詞：為什么那個人會感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師：從他們的對話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?
生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時(shí)治蚜蟲。
師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?
生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)
師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什么呢?
生1：要是當(dāng)初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了
生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜
生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。
師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個，
葫蘆娃，葫蘆娃，
盯著葫蘆笑哇，
有了蚜蟲不治，
落光啦，落光啦!
(配樂《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫字
歌訣巧記字：
張口一聲 “哇”，
用手往上掛，
女孩愛娃娃，
捉蟲能手小青蛙，小青蛙!
六、板書設(shè)計(jì)
14.我要的是葫蘆
長滿葉子—→葫蘆可愛
↓ ↓
蚜蟲(不治) 落了
我要的是葫蘆教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字。
2、理解課文，提高認(rèn)識能力。
【主要策略】
以朗讀為載體，以語感訓(xùn)練為突破口。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實(shí)這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學(xué)們課后查一。
請同學(xué)們再讀這個詞：(葫蘆)
誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫簡筆畫)
相機(jī)簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)
請同學(xué)們再讀課題。
大家讀得很準(zhǔn)確�？墒牵銈冎绬幔x句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會表達(dá)不同的意思。下面我們就來試一試。
請大家強(qiáng)調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)
下面請你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。
三、聽課文錄音
你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問題呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫蘆得到了嗎?
四、自學(xué)課文
要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要注意做好三件事：
1、標(biāo)清自然段。
2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況
1、按自然段讀課文：
剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況：
�、� 指名拼讀，全班跟讀。
�、� 全班拼讀。
⑶ 以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學(xué)給推薦一個記憶方法。
⑷ 讀詞語：
生字我們過關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好，相信同學(xué)對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。
大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)
那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)
2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!
大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?
出示句子：有幾個蟲子不可怕。
這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)
請大家再把這兩個句子讀一讀。
3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的'回答出示句子：葉子上的蟲還用治?
指名讀這個句子。
誰知道這句話是什么意思?
出示句子：葉子上的蟲不用治。
這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?
請大家再把這兩個句子讀一讀。
下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。
這個人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)
4、誰愿意讀第一自然段?
你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段：
他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒有)
你們是從哪里知道的?(第四自然段)
6、請同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)
為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：
我要的是葫蘆
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________。
過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢?(生答)
師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)
把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
我要的是葫蘆教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一：5分鐘個體學(xué)習(xí)：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。
學(xué)生匯報(bào)
出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是��！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？
任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學(xué)生匯報(bào)。
孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯�。�
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長��？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，
越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）
師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？
生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！
師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的'蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居
真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆�！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）�！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請討論后交流。
學(xué)生匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生交流：
�。�1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。
�。�2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，
沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。
師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸
送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結(jié)
教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè)：編故事
1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，
想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。
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