我要的是葫蘆的教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的我要的是葫蘆的教案，希望能夠幫助到大家。
我要的是葫蘆的教案1
教學目標
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點)
課前準備
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示
一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個生字有什么共同點？
3.板書課題，引導學生讀題質疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。
3.反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)
1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個生字所在的'句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3．指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環(huán)節(jié)：
1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2．教師示范書寫時要讓學生注意觀看。
我要的是葫蘆的教案2
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學課時：第一課時
教學準備：生字魔方、課件。
教學過程：
一、解題、導入新課。
1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
�。�1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
�。�3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語課件：
�。�1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。
�。�2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
�。�1）匯報：究竟怎么個好法？
�。�2）板書：掛。
�。�3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？
�。�4）指導朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”
同學們，剛才你們都想到了什么？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣�！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的.語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
六、布置作業(yè)
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。
我要的是葫蘆的教案3
教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才�。下面是關于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的`人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
我要的是葫蘆的教案4
【教學目標】
1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學難點】
1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！
生：
教師給學生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結合圖片進行講解，讓學生了解葫蘆的相關知識，為本課的教學做好準備。
1
師：這節(jié)課，我們要學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2.聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1.教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯�。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）
2.學生自學
(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2)自學檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
(4)教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：
蘆：上面是“草”字頭，下面的`“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
(5)教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。
四、課后思考：
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？
第二課時
一、復習詞語
1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）
�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
�。�3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）
師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？
�。氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？
（最后一句）抓住動詞（每天看幾次）
�。ǘ⿲W習第二自然段
師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。
師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關系，不要緊。）
師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。
�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗白匝宰哉Z”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學生心中。）
師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價。
�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）
�。ㄠ従幼龅脤Γ驗槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）
師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）
師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關系。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。
�。ㄋ模W習第四自然段
師：結果怎樣？用筆畫出有關語句，再講一講。
師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出惋惜的語氣。
三、擴展練習
1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學到什么？
2.小組代表匯報討論結果。
3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，
四、教師小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設計
4《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告
教學反思：
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。
部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
我要的是葫蘆的教案5
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。
【教學難點】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時設計】
兩課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆�。�
4、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學習生字詞
�。�1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字
三、對比圖片，找出不同細讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
�。ㄖ干�，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）
�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天�。┛匆淮�？（看幾次�。�
強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調(diào)，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]
四、學習第二、三自然段。
1、師；這么美的.小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W生自學）
3、全班交流
①當葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
（出示句子，師生合作讀）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）
5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領悟道理，拓展延伸。
1、學了這篇課文后你有什么體會？
2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續(xù)編故事。
六、指導寫字
1、認讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。
3、分類指導，教師范寫并提示：
左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。
上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
我要的是葫蘆的教案6
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——【出示：我要的是葫蘆】
二、初讀感知
是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事�！静シ牛赫n文朗讀】
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導朗讀，隨文識字
�。ㄒ唬┲笇Ю首x第一小節(jié)
1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
2、把詞語帶進句子，誰會讀？
孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。
5、教學“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導學字。
【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么？【出示：動態(tài)筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態(tài)筆順】
寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
�。ǘ┲笇Ю首x第二、三小節(jié)
1、教學“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”：
【出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的'小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”】
“自言自語”什么意思��？誰來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
他心中的愿望多么美好�。〖热贿@么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）
指導朗讀：
有幾個蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】
�。�1）自由讀句子
�。�2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治�。【鸵驗檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。
板書設計：
14、我要的是葫蘆
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具：課件等。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，今天我們繼續(xù)學習【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復習學過的詞語（出示：詞語）
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）
3、【出示：我會填】：
�。ǎ┑男』ǎǎ┑暮J藤
�。ǎ┑男『J（）的葉子
4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！【出示：第四自然段】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進行比較。
我們先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細想一想。
學習第二、三自然段
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？
【出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕�！�
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？
�。ǘ⿲W習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他�！境鍪荆旱谌匀欢巍空埓蠹易x第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治�！�
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆的教案7
教學目標：
1.會認11個生字。會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系
教學重點：
會認11個生字。會寫8個字。
教學難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
學生收集祖國各地具有特色的圖片。
教學過程：
第一課時
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
2.找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
3.請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：__。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__。
4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?
四、想象
1.出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
2.出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
第二課時
一、復習第一自然段
1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？
2.好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師提問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習第四自然段
1.是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2.看了圖，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的.兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3.長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
你知道主要原因是:
1.葉子上長蚜蟲，他不治。
2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？
3.個別讀，訂正。
4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？
5.個別讀、男生讀、齊讀。
6.過渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
討論：
1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個別讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結
1.從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。
2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
我要的是葫蘆的教案8
一、復習導入
師：上節(jié)課咱們認識了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導入，師生簡單交流） 1、師：音樂動聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字新詞。下面請同學們好好讀一讀生詞（指名讀） 葫蘆自言自語掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤
二、講讀課文
1、通讀全文。 思考：課文有幾個自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(根據(jù)學生回答引出可愛的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長了蟲子，不聽勸告）抓住重點句子體會，串講全文) 2、指導朗讀第一段。 （語氣：喜歡、可愛的。） 過渡：多么可愛的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找原因。 這樣設計可以激勵學生主動去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學習中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個人為什么沒有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示） 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） 有幾個蟲怕什么？ 有幾個蟲不可怕。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對話。 ④從他們的對話中你感覺到什么？ 引導性思考： ①種葫蘆的人錯在哪里？ （首先，他不懂葉子和果實的關系，葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 這部分教學要給予學生充分的思考和討論的空間，借助錄像幫助學生理解原因。 5、續(xù)編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲，最后他得到了又可愛又多的葫蘆，他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？ （說一說） 6、拓展《揠苗助長》
三、課堂總結
學習這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯誤。
教學反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍， 一類字二類字一共12個生字。（第一課時教學中，我重點指導學習葫蘆，讀好輕聲。在教學其他幾個生字時，先讓學生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學習生字，然后向老師匯報，得到同學幫助的生字是哪幾個？有的學生匯報：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學生一匯報，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個生字當做重點，以多種形式反復地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時表揚小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的`強化記憶，學生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學效果使我自己很滿意。） 當學生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學時讓學生抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的標準答案。 我在教學《我要的是葫蘆》這一課時，采用角色換位學習體驗。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？學生根據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學習法，使學生說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領學生更加深入體會。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動作來教學。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，我追問：那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？學生回答后，引出關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。 最后進行分角色朗讀練習。先讓學生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學生對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓學生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸告，結果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。
我要的是葫蘆的教案9
教學內(nèi)容：
小學第三冊語文第14課 P63－64
設計理念：
本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產(chǎn)生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學重難點：
重點：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教具準備：
實物葫蘆、教學掛圖。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說說課文講了一件什么事？
二、學習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
（種葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
�。� ）的小花 （ ）的.葫蘆藤
�。� ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？
6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？
三、學習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆的教案10
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的'意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
我要的是葫蘆的教案11
教學要求：
1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3．學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。
課時安排：三課時
第一課時
一、揭示課題。
出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4．范讀課文，聽準字音�？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6．重點指導：
四、分析字形。
1．重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2．練習。”
第二課時
一、復習。
1．認讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學習課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆�。�
7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的.語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學習第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。
5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣�！笆裁�？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學習第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？
�。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事務之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領學生學習，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：
1、在學習的過程中學生的說話你訓練面還不夠廣；
2、本班學生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多開展表述類活動。
我要的是葫蘆的教案12
教學目標：
1、 會人六個生字，會寫八個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：采取多種方法識字。
教學難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。
教學時間：2課時
教學過程：
（第一課時略）
( 第二課時)
一、 識字導入新課：
1、 小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子！）
2、 指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計
3、 板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、 組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、 學習生字，感知課文。
1、 請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）
�。�1） 坐姿端正，保護眼睛；
�。�2） 讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、 學習生字。
�。�1）(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰
(2)指名讀-----正音（藤 盯 鄰 哇）——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的.葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃 落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）
8、休息休息
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、 （出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、 學生畫記句子品讀。
3、 交流、指導朗讀。
1） “有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2） “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）
3） “什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）
4） 小朋友們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急，如果他會說話，他會怎么對主人說呢？如果種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會怎樣做呢？
5） 可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）
6） 種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）
7） 再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言” “每”
四、作業(yè)
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案13
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆（生答）
�。ㄕn件：葫蘆動畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu
lu
�。ㄉ穑�
�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
生：“我”是誰？
生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？
生：那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
�。ㄕn件）hu
lu
teng
xie
zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya
ding
sai
lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧！
三、圖文結合，自讀感悟。
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，……
生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
�。ㄈ�、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的'是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
“葫蘆劇團”
20xx-11-4
3、為了當上演員，我們一起努力吧！
4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。
�。�1））第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：恭喜大家通過了第一關。
�。�3）第二關：誰會說
同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來�！靶C靈”座端正。
A
有幾只蟲子怕什么？
師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B
“我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
生：表演“盯”“自言自語”
師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）
�。ㄓ羞@么大聲地對自己說話的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
D
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）
我要的是葫蘆的教案14
教學目標：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
2.認識7個生字
教學重點：
認識7個生字，讀課文。
教學難點：
了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
�。�2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
（3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）
�、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥�，說一句話。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進行展示。
學生用自已喜歡的'方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
（1）學生認讀、同桌間說記字方法。
�。�2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認真做好，因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結果。
我要的是葫蘆的教案15
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學設計：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
�。�1）打開課后的`生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
四、匯報交流。
(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的討論結果，生匯報時師注意適時指導一下幾個重點：
1、第一自然段：
指導學生了解葫蘆長的什么樣子？
重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）
3、第三自然段：
重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。ǘ┍硌葸@個小故事。
比一比那組同學演得好。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使學生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2、小組代表匯報討論結果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
4、學生獨立描紅書寫。
流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
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