廬山的云霧教案（精選20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的廬山的云霧教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
廬山的云霧教案 篇1
教學目標
1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學準備
多媒體課件、詞語卡片
教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?
生：我去過……
2、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)
3、 說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、 初讀課文，學習生字詞語
(一) 第一自然段
1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻 生字怎樣記住它?
生：幺部 加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻
師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)
師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點?
4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變
5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)
2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)
籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。
(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?
A：像籠子似的`罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
B：纏繞 動作
C：系 多音字 系上 關系 聯(lián)系 一起讀一讀。
D：彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀
(3)齊讀
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?
2、 誰再來讀一讀?指名。
3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?
2、出示
變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙
千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮
流連忘返 云遮霧罩
(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準備好了么?景色秀麗的廬山起!
廬山的云霧教案 篇2
教材分析
《廬山的云霧》是小學語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》�！稄]山的云霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學生對祖國大好河山喜愛的思想感情。
學情分析
我所任教的班級基礎知識和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級的學生還處于以直觀形象思維為主的學習特點。我在設計教學時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學生的反復朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養(yǎng)能力。
教學目標
1、 知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、 過程與方法：引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。
3、 情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的.思想感情。
教學重點和難點
教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹��？（學生發(fā)言）
2、謝謝同學們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文
三、精讀課文，讀中感悟
�。�1）學習課文第二自然段
1、自由朗讀課文第二段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。
2、學生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)
3、通過指名朗讀，全班齊讀等方式，重點把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語，幫助學生理解這四幅圖
4學會用比喻句“……像…….”說話
5、學生畫圖，鞏固課文內容
6、指出省略號的作用
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學生的印象。
8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認識“總——分”的段式。板書：千姿百態(tài)
�。�2）學習第三、四自然段
1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬變）板書：瞬息萬變
2、指名回答“瞬息萬變”的意思
3、齊讀課文內容，體會廬山云霧的瞬息萬變。
4、理解“一瀉千里”的意思
5、指導朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢
6、指名朗讀第三段。
7、欣賞廬山云霧的圖片
8、這么美得風景，你想回去嗎？
9、齊讀最后一段
10、學習詞語“流連忘返”
四、總結
五、作業(yè)布置
完成14課的課堂作業(yè)
廬山的云霧教案 篇3
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的'思想感情。
教學過程：
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
�。�1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。
�。�2）練習說話：廬山的云霧
二、細讀課文第一自然段
�。�1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小結并板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
廬山的云霧教案 篇4
學習目標
1．了解廬山云霧的特點及成因，培養(yǎng)學生了解和關注自然的興趣。
2．掌握下定義、分類別、列數(shù)字等說明方法。
3．學習生動的描寫和科學的解說相結合的方法。
重點難點
1.了解生動的描寫和科學的說明相結合的表達方式。
2．掌握文中運用的下定義、分類別等說明方法。
教學過程
學法指導
一、教師導入
自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數(shù)廬山的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云霧》。
二、自主學習
1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。
鄱陽湖（ ） 繚繞（ ） 蜿蜒( )（ ）
引qíng （ ） 挾持（ ） 翡翠（ ）
丙烷 ( ) 縹miǎo( ) 波光粼粼（ ）
薄紗（ ） 附著物（ ） 心曠神怡（ ）
tuǒ圓（ ） 重巒疊zhàng( ) 掩bì( )
2. 填空。
《廬山云霧》的作者是______，本文的說明對象是______。
3. 朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。
4．本文在表達方式上采用生動的描寫和科學的說明相結合，1—4自然段運用____ __，介紹了___ ___；5—11自然段運用__ ____，介紹了___ ___。
三、合作探究
1. 分析引用蘇軾的贊美廬山的詩有何作用。
2. 有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點的一個句子。
3. 精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的`成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（ ）
（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（ ）
�。�3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來災害。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。（ ）
�。�4）有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。（ ）
5. 下列語句中的加點詞語能否去掉，為什么？
（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
�。�2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經濟、有效的方法。
課堂檢測
1、下邊詞語書寫錯誤的是（ ）
A波光粼粼 翡翠 B重巒疊嶂 繚繞
C變幻莫測 塵埃 D心曠神貽 挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（ ）
�。�2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。（ ）
（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點點，山下公路縱橫，梯田層層。（ ）
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目�？墒�，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒了；淡云似的薄紗，飄然而過。有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。
�。�1） 這段文字主要說明了廬山云霧的什么特點？
�。�2） 這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡要分析在說明文中使用這種修辭手法的好處。
�。�3）這段文字運用了怎樣的表達方式？
5
教師出示廬山的圖片，請學生背誦交流與廬山有關的詩詞。
字音字形可要掌握準確哦。
閱讀中注意歸納每段的說明內容，是理解全文的關鍵。
先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。
廬山的云霧教案 篇5
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的'句子。
3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程：
一、復習檢查。
1、通過上節(jié)課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，瞬息萬變，趣味無窮�！饼R讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
�。�1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴展活動：贊。
假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
廬山的云霧教案 篇6
一、導入
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者，詩人的呢？
�。ò鍟簭]山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學第三自然段 多么令人神往的廬山云霧�。∷囊淮筇攸c即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉眼間
�、� 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
�。空J真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的.岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4． 對比讀兩個片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教案 篇7
教材依據(jù)
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，
3引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
（1）讓學生讀課文
讓學生
再讓學生讀課文
學生
�。�2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？[
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的.語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據(jù)這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發(fā)了學生的興趣。
廬山的云霧教案 篇8
一、教學要求：
1．讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。
2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習作。
3．通過，激發(fā)學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。
二、教學重難點：
1．引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。
三、教學時間：
兩課時（含書面習作）
四、教學用具：
投影片
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、談話導入
上節(jié)課，我們學習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的.回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
二、引導審題
1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。
2．把題目補充完整。
3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。
5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。
三、學習例文。
1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？
2．自讀例文，思考下列問題：
�。�1）文中主要寫了哪些事？
�。�2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？
（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
�。�4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？
3．討論交流自學情況，教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認真、關愛同學的優(yōu)秀品質，表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1．同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。
2．同桌討論、交流。
3．指名說，評議。
五、學生完成習作，教師巡視。
教學過程
我的教學反思：
廬山的云霧教案 篇9
教學要求：
1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學時間：
兩課時
教學準備：
錄音機、詞語卡片、幻燈片
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。
2．揭題。（板書：廬山的云霧）
3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
二、自讀課文，了解大意
1．提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3．檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變
五、作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
一、檢查復習
1．聽寫生字詞。
2．指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）
3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）
6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的'意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。
9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）
六、齊讀最后一個自然段
七、總結全文
1．配樂朗讀全文。
2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3．引導學生逐段背誦課文。
附板書：
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬變』
內容概括：這篇介紹了關于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！
廬山的云霧教案 篇10
【教學目標】
了解廬山云霧的特點及成因，了解有關云霧的知識。
體味本文語言的準確性、形象性。
培養(yǎng)學生關注和了解自然的興趣。
【教學重點】
準確、形象的語言。
【教學難點】
廬山云霧形成的有關知識。
【教學時間】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優(yōu)美風景，導入新課：
廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名于世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之后，一定會有很大的收獲。
二、師生共同探究課文：
㈠ 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。
�、� 找出描繪廬山及廬山云霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……
�、� 找出使用的比喻句，體會其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
�、� 朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思考：
為何“不識廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；
二是由于廬山在一年當中的大部分日子里都被云霧掩蔽。
�、嬖僮x課文，梳理有關廬山云霧的科學知識：
① 一般云霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結而成的。
�、� 霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
�、� 一般山區(qū)云霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。
�、� 一般云霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
⑤ 除霧的方法：
撒播干冰，噴灑液態(tài)丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
�、缛x課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：
① 列數(shù)字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數(shù)字具體準確地說明了廬山霧多的特點。
�、� 下定義：
氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特征。
�、� 分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
�、� 舉例子：
比如城市的'工廠區(qū)也往往多霧，在沒有風的天氣里，城市里的霧常常經久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說明了霧的危害。
�、杷淖x課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設問的句子，思考其作用：
�、� 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢？
�、� 一般山區(qū)霧都比較多，這是什么原因呢？
③ 云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色，為什么還要進行驅散云霧的研究呢？
這些設問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結歸納：
課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因，簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們去探索。
四、作業(yè)：
在我們北方，冬天常常會出現(xiàn)大霧天氣，根據(jù)你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯(lián)想寫下來，注意語言的形象性和準確性。
廬山的云霧教案 篇11
教學目標：
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
教學重點：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
教學準備：
廬山云霧.課件
教學過程：
一、導語揭題
1、 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、 這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）
4、 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、 請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、 把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的'伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學生意見）學習第三段
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
�。�1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
6、 連起來讀這一段。
四、學習第四段
1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結說幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。
廬山的云霧教案 篇12
一、教學目標：
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點：
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一、談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
�。ㄉ荷介g路；生：牯嶺；生：大天池）
�。ㄉl(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）
三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
�。�1）說照片
�。◣煟含F(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）
�。◣煟哼@是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
�。�3）讀照片文字
�。◣煟海ㄈ绻麑W生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
�。�4）咬文嚼字，體驗文字美
�。ㄟ@張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學生談體驗
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
�。�6）（如果學生說不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應畫面
B、畫面上出示文字，讀文字
C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
A、學生說拍了哪個景的照片
B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
C、生欣賞照片
D、師出示文字。“云�！u”
E、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……
F、齊讀，感悟
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
C、學生初讀
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
E、生說
F、師出示文字（多媒體）
G、齊讀
H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生發(fā)表不同意見
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開聯(lián)想
�。ㄒ晃煌瑢W朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云�！�
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
�。ㄈ⿴煟赫f說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的`畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
�。�1）生讀，隨機出示多媒體畫面
�。�2）反復讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說�！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
D、細讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
C、句式：時而……時而……
a 生：我覺得…………
b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句
d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案 篇13
一 、教學目標：
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的
思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學習第二、三自然段的寫法
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
三、教學準備：
多媒體課件 錄音機
四、教學過程：
一、復習導入
師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的.什么特點?
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點是什么?
生：云霧的特點是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( )。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)
師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。
師 ：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
課件出示：畫出中心句——認識云霧的特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松
黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。
板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變
廬山的云霧教案 篇14
教學目標：
1．整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3．能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：
認識過渡句的有關作用。
教學過程：
（一）揭示課題
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵瘛⒁魳泛屠蠋熉暻椴⒚慕庹f創(chuàng)設情境）
2．揭示課題。
�。ㄒ灰寣W生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在于云霧）
（二）初讀課文
1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。
3．反饋檢查
�。ǖ�1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
�。ǖ�2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個什么詞？霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
�。ㄈ┰僮x課文
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的`是哪幾個小節(jié)？
�。ㄟ@個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然后再進行課堂交流）
2．課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
3．回顧分段，體會過渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）
�。�2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
（四）精讀課文
1．自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學習哪一節(jié)？
（主要目的是體現(xiàn)學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）
2．根據(jù)學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節(jié)）
自學思考題：
（1）想想這一節(jié)寫了什么？
�。�2）劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。
�。�3）*仔細體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好？（有興趣的同學做）
3．課堂交流。
�。�1）朗讀句子，教師適時指導。
（2）教師適當點撥句子的寫法。
（五）作業(yè)
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧教案 篇15
第一課時梳理課文
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）總學了廬山云霧的多和美。
2）廬山云霧千姿百態(tài)。
3）廬山云霧瞬息萬變。
4）人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。
2、朗讀課文。
第二課時賞析課文
一、導入：
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據(jù)學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）
三、講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；
2、那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
3、云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
（總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀）
四、精讀課文第三小節(jié)：
（運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。）
廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉眼間
明明是……還沒等你……又變成
�。ǜ挠谩耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸闭f這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）
這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
這么奇異的.景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、知識拓展
出示關于廬山的相關圖片。
出示古詩：
1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！评畎住锻麖]山瀑布》
2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！翁K軾《題西林壁》
3、暮色蒼�？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰�！珴蓶|
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
第三課時拓展練筆
導入：
上一節(jié)課我們學習了課文，通過一些圖片領略了廬山的美麗景色。
總結文章的寫法
請大家在讀一讀課文，看看課文時采用的什么結構順序來寫的。每一小節(jié)又是采用的什么結構順序寫的？
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察豐富的聯(lián)想）
這節(jié)課，我們也來嘗試著寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一處的景點做一些具體的介紹。首先請大家想好，你打算寫廬山的什么，然后尋找你自己需要的材料。
下面，我們繼續(xù)來深入地了解一下廬山。
上網，查詢資料。（10~15分鐘）
習作練筆
有順序、有重點、有條理，展開豐富合理的想象。
板書設計：
山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
（奇麗）眼前……剛剛……
瞬息萬變轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山的云霧教案 篇16
一、說教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學目標：
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準備：
相關資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的`思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說教學程序：
(一)、復習導入：
昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。
【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】
(二)、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
�、佟⒆詾^課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?
�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。
�、蕖⒅笇в懈星榈乩首x，體會比喻句之妙用并引背。
2、自主學習第三自然段：
�、�、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最后一段：
①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你
們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)
�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
�、�、配樂朗讀全文
②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變
�、�、引導學生逐段背誦課文
【以上教學體現(xiàn)了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生
做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】
四、說作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文
的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，
表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
廬山的云霧教案 篇17
一 導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
三 賞析課文：
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的`。
板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?
學生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较�，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢�！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑�?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?
五 作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧教案 篇18
教學要求
（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
�。�3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相]
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：
廬山給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：
�。�1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
�。�1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變
五、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一
（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的`風景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、復習小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫。
廬山的云霧教案 篇19
教學目標
關于朗讀：
（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點
�。�2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關于背誦：
（1）半數(shù)學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
�。�2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關于運用：
�。�1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
�。�2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
一、談話導入：
1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
�。ǔ鍪菊n件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對�。⊥瑢W們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
2、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標：請同學們認真的'默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學生自由朗讀
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）
三、再讀提出問題共解疑
過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
四、精讀潛心會文領其意
五、展讀聯(lián)系生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。
�。�1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書
（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
�。�3）師指導朗讀
�。�3）、剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）
�。�4）、生讀，
師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用
“廬山云霧變幻無窮，時而，時而�！钡木涫秸f說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿．＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿．
師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情�，F(xiàn)在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結。
師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大�！�(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島�！�
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀
生繼續(xù)回答
生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……
）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
廬山的云霧教案 篇20
研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。
設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。
設計特色：
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結合的理念。
教學目標：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：課件
一、談話導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
二、繼續(xù)精讀課文。
1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
�。�1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海。
學生5：山峰上的云霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
�。�2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
�。�3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來說一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大�！� 中“茫�！睋Q成別的詞語行嗎？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
�。�5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
�。�6）、你想不想把廬山云霧的'千姿百態(tài)永遠留在腦海里？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。
�。�7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則，也體現(xiàn)了語文與美術學科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學情況。
�。�1）、這段話圍繞哪句話來寫？
�。�2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
�。�4）、指名背誦，學生評議。
�。�5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
�。�7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
�。�1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？
�。�2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？
�。�3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內化成自己的語言。
三、拓展練習：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
�。◤V場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
�。�1）、學生練寫，
�。�2）、教師巡視指導。
�。�3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
四、板書設計：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
【廬山的云霧教案】相關文章：
廬山的云霧教案02-18
《廬山云霧》教案06-29
《廬山的云霧》教案08-31
廬山的云霧優(yōu)秀教案03-07
廬山的云霧教案15篇04-02
廬山的云霧教案（精選8篇）06-15
《廬山云霧》教案15篇02-24
《廬山的云霧》教案（通用20篇）04-11
《廬山的云霧》教案（通用23篇）02-22