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《觸摸春天》教案范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觸摸春天》教案 篇1
【設(shè)計理念】
１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。病�性化的閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學(xué)難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：
（自讀要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
�、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
�。�、展示交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿�，沒有一點磕磕絆絆�！�
①學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的'靈性抓住了�！�
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、谝龑�(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
④學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、峭卣瓜胂�，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
１、自由讀喜歡的段落。
２、配樂朗讀。
�。�、背誦喜歡的段落。
設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 篇2
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點】
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
【教學(xué)難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設(shè)計思路】
教學(xué)本課時，先指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的`感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天？同學(xué)們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什么樣的呢？
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自主讀文，認(rèn)寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評價。
3、相機指導(dǎo)識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什么印象？
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學(xué)習(xí)，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質(zhì)疑解難。
2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認(rèn)識
1、同學(xué)們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認(rèn)識？
2、四人一組討論后全班再交流(聯(lián)系生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，并介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結(jié)收獲，拓展閱讀
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
《觸摸春天》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時間關(guān)系，每個同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時的感受怎樣？
二、回顧故事情節(jié)
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什么？
(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎？(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢？
2、是呀，這真是個奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇��？把它找出來，想想為什么？
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？
(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪？難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？
2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢？
(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的.著整天流連嗎？)
3、引讀：
是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天，她終于體驗到了，練習(xí)：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？矗察o的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習(xí)：
我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠？(急切)
⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀？
�、� 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎？那就再來一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎？望到了什么？
�、� 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣玻撬麄冇米约旱男�，用自己的生命�?chuàng)造了奇跡。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢？
4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎？
5、是呀，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會有一個繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板：珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡：語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗及經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的年齡實際。學(xué)生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中，會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結(jié)合點。這個結(jié)合點，可以是文本的空白點，學(xué)生思維的茫點，學(xué)生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界�！蔽业膬�(nèi)心世界是。這就是文本的空白點，學(xué)生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結(jié)合起來。又如：“我深深地感動著，啊。”“她在張望什么？張望到了什么？”這些也是學(xué)生語言的增長點，激發(fā)學(xué)生情感的基點，徐老師又一次進(jìn)行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 篇4
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的.美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感
《觸摸春天》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字、詞語，會寫4個生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。
教學(xué)難點：
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、調(diào)動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預(yù)習(xí)過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學(xué)們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的.生活。
二、自讀課文。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們再來讀讀課文。
⑴還有不認(rèn)識的字，不懂的地方做上記號。
�、谱x通課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀，同桌互讀。
4、分類讀。
5、請同學(xué)們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯(lián)系，加深對文本的印象。）
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本，深入讀文。
1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫四個生字。
《觸摸春天》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談
第二課時
一、自讀課文
二、品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。
4、總結(jié)理解句子的.方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4、同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
《觸摸春天》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá)。
教學(xué)重難點：
體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時數(shù)：
二課時
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)思想：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)探究：
一、導(dǎo)入
預(yù)習(xí)探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學(xué)們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
�。ㄒ唬┳杂勺x書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？
�。ǘ┏鍪拘『诎鍣z查生字。
�。ㄈ┙涣髦饕獌�(nèi)容
三、品讀體驗
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2．學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）
3、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活
C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
E．這美好的一幕深深感動著每個人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。
4．學(xué)生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？
�。�2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！蹦阌X得她望到了什么？
C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的'段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
《觸摸春天》教案 篇8
一、設(shè)計思想
1.個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。
2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學(xué)過程
第一課時
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論)
第二課時
一、談話導(dǎo)入課文。
1、我們認(rèn)識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報句子。
三、精讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。
1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預(yù)設(shè)啟發(fā)性評價：聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?(指導(dǎo)讀)
2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
3、這個小女孩整天在花香中流連。
預(yù)設(shè)贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。
(師范讀，生感悟。)
(二)通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評價：真準(zhǔn)確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?
(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂)
我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應(yīng)起的歡樂的`顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。
談?wù)劯邢耄w悟神奇的靈性。
2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!
這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
(三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)
是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。
四、總結(jié)全文，升華情感。
是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權(quán)利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
誰還愿意填?
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
九、作業(yè)設(shè)計
1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案 篇9
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設(shè)計理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
五、教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬┻到庹n題，引入情境。
�。ǘ┳宰x課文，識寫生字。
�。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累詞句。
第二課時
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
�。ò鍟n題，生讀課題）
（二）、品析語言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的`月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
�。�4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�、僮杂勺x這句話。
�、凇皬埻笔裁匆馑�？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？
�、鄢鍪揪毩�(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（ ）
�、茉敢鈳е约旱母杏X讀句子
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感。
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
熱愛生活
安靜
珍愛生命
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：
優(yōu)點：
�。ㄒ唬⒃O(shè)置情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鄙鷦印Ⅴr活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ�、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點
不足：
語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點，我稍顯不足。
除此之外，上課時還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。
《觸摸春天》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點】：
感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件制作
【教學(xué)課時】：
2課時
【教學(xué)流程】：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，以情動人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學(xué)們，老師想給你們講幾個動人的故事。
�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。
�、谀懵犨^少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報以最熱烈的`掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。
�、�2005年的春節(jié)晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個詞語呢?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個詞。(原來，安靜是個盲人�？墒�，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個問題也是我們學(xué)習(xí)的重點。接下去的時間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文，學(xué)生評議。
B、說說課文寫的是一件什么事情?
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?
�、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會讀嗎?
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段，解答問題。
�、購倪@個小女孩，整天在花香中流連這個句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對這個花叢很熟悉，因為整天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
A、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個盲童所能做到的!)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個自然段中不理解的問題。
①神奇的靈性指的是什么?
�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
③沒有體驗過的地方指的是什么地方?
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
�、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
③讀出作者被吸引被感動的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
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