《豐碑》的優(yōu)秀教案（精選14篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《豐碑》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 1
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學切入點：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?
閱讀切入點;文章哪些地方你深深的感動了，說說自己的體會。
教學課時： 2
板書設(shè)計
8、豐碑
老軍需處長
一心為公 舍己為人
按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
第一課時教學過程：一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀念碑)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的?相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。
(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)
4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
5、在全班進行交流。
第二課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的.云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音)
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。
2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)
(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來?各自練習朗讀。
(2)你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)?指名讀。
(3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。
(4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?
作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想?
(我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。(讓學生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學生豐富的想象力)
四、進一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?(課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?
點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結(jié)：
我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 2
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的`能力。
3、學習寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法。
二、教學重點：
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。
三、教學難點：
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫皩搿�
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導入。
�。ǘ┞宰x第二自然段。
引導質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
�。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
�。�1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
�。�2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
�。ㄋ模┞詫W最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
�。ㄎ澹�.總結(jié)課文。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 3
文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學要求：
1、學會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學重點：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序
2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的'含義。
教學準備：錄音機、投影儀教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過程：
一、導入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細讀理解
1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果
教師重點引導以下幾點：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：
一是對軍需處長的不滿和責備；
二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”
讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：
一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。
二是對軍需處長崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8―10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀全文
2、同學們，課文已學完，此時你想說點什么？
《豐碑》的優(yōu)秀教案 4
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間：兩課時。第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考?練習"第3題。
教學過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。
提示：
A、艱難前進
B、嚴峻考驗
C、一座豐碑
D、走向勝利
段意（略）
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考?練習"第3題。
第二課時（詳案）
教學內(nèi)容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考?練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導感情朗讀。
（三）學習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的`心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》的優(yōu)秀教案 5
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達的'內(nèi)容。
三、教具準備：
多媒體教學軟件
教學過程
媒體設(shè)計意圖
一、聽說訓練，導入新課
1、聽說訓練，復習舊知。
2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學文悟情
(一)學習第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
�。ǘ⿲W習第8――10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W習第11――12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W習第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習給“豐碑”刻字。
（五）學習第14節(jié)
1、配樂出示，學生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”，讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 6
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）掌握課文中的生字新詞，理解并積累“寒噤、嚴峻、晶瑩”等詞語。
（2）能準確把握文章的主要內(nèi)容，理解“豐碑”的象征意義。
（3）學習通過人物言行和環(huán)境描寫來塑造人物形象的方法。
過程與方法：
�。�1）通過朗讀、分角色朗讀等形式，感受文本語言魅力，提高閱讀理解能力。
（2）引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解人物性格特點及主題思想。
（3）通過比較閱讀，讓學生理解并掌握環(huán)境描寫在塑造人物形象、烘托氣氛等方面的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）感受紅軍戰(zhàn)士們在嚴酷環(huán)境下展現(xiàn)出的堅韌不拔、無私奉獻的精神風貌。
�。�2）理解并敬仰“豐碑”所代表的革命先烈的偉大犧牲精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
二、教學重點與難點：
重點：理解“豐碑”的象征意義，把握文章主題；通過分析人物言行和環(huán)境描寫，理解人物性格特點。
難點：理解環(huán)境描寫對塑造人物形象、烘托氣氛的作用；通過文本學習，感悟革命先烈的偉大精神。
三、教學過程：
（一）導入新課
教師播放一段長征歷史背景視頻，引導學生思考：在如此艱難困苦的環(huán)境中，是什么支撐著紅軍戰(zhàn)士們勇往直前？引入課題《豐碑》。
�。ǘ┏踝x感知
學生自由朗讀課文，標注生字新詞，解決字詞障礙。
請學生概括課文主要內(nèi)容，初步理解“豐碑”的表層含義。
�。ㄈ┚x探究
分析人物形象：
（1）請學生找出描寫軍需處長的語句，通過小組討論分析其性格特點。
�。�2）通過角色扮演，模擬軍需處長與將軍的對話，進一步感受其崇高精神。
�。�3）引導學生理解軍需處長的形象即是“豐碑”的`象征，代表了無數(shù)為革命事業(yè)英勇獻身的先烈。
環(huán)境描寫賞析：
（1）教師引導學生找出文中關(guān)于環(huán)境的描寫，如“狂風呼嘯，大雪紛飛”等，體會其對塑造人物形象、渲染氣氛的作用。
�。�2）組織學生進行對比閱讀，探討如果去掉這些環(huán)境描寫，文章效果會有何變化，從而理解環(huán)境描寫的重要性。
�。ㄋ模┥钏几形�
討論交流：為什么說軍需處長是一座“豐碑”？這座“豐碑”對我們有何啟示？
教師總結(jié)：軍需處長舍己為人、無私奉獻的精神，以及他代表的廣大紅軍戰(zhàn)士在艱難困苦中展現(xiàn)的堅毅與勇敢，如同一座永恒的豐碑，激勵我們銘記歷史，珍愛和平，傳承和發(fā)揚革命先烈的偉大精神。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
布置作業(yè)：閱讀其他有關(guān)長征或革命先烈的故事，撰寫讀后感，進一步深化對“豐碑”精神的理解。
四、板書設(shè)計：
《豐碑》 ———人物形象——— 軍需處長：舍己為人、無私奉獻、堅韌不拔 ———環(huán)境描寫——— 作用：塑造人物、烘托氣氛 ———主題思想——— “豐碑”象征：革命先烈的偉大犧牲精神 啟示：銘記歷史、珍愛和平、傳承發(fā)揚先烈精神
《豐碑》的優(yōu)秀教案 7
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點詞語。
抓住關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，掌握紅軍長征途中軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。
過程與方法：
通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，提高學生對文本的解讀能力和語言表達能力。
利用多媒體輔助教學，引導學生直觀感受長征的艱苦環(huán)境和軍需處長的偉大精神。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對革命先烈的敬仰之情，理解并傳承無私奉獻、舍己為人的崇高精神。
增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，把握軍需處長的高尚品質(zhì)，感受其舍己為人的偉大精神。
難點：通過文本細節(jié)，深入體會長征的艱難困苦以及軍需處長在極端環(huán)境下所展現(xiàn)出的人性光輝。
三、教學過程
（一）導入新課
展示長征相關(guān)圖片或視頻，簡述長征的歷史背景和重要意義，引發(fā)學生對長征及長征精神的關(guān)注與思考。
提問：“在長征途中，有無數(shù)感人至深的故事。今天我們要學習的《豐碑》，就是其中之一。‘豐碑’是什么意思？在這篇文章中，它又象征著什么呢？”
（二）初讀感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解故事內(nèi)容。
指名學生分段朗讀，其他同學邊聽邊思考：課文主要講述了什么事件？你對哪部分內(nèi)容印象最深刻？
�。ㄈ┚x探究
合作學習：將學生分為若干小組，圍繞以下問題進行討論：
文中的“軍需處長”是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
文中哪些描寫讓你感受到長征的艱難？這些環(huán)境描寫有何作用？
全班交流：各小組派代表分享討論成果，教師適時引導，總結(jié)出軍需處長無私奉獻、舍己為人的高尚品質(zhì)，以及環(huán)境描寫對烘托人物形象、突出主題的作用。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵對話或場景，組織學生進行角色扮演，通過表演進一步深入理解人物情感和精神風貌。
（四）拓展延伸
情感升華：播放《十送紅軍》等歌曲，引導學生在音樂中再次回味長征精神，深化對軍需處長高尚品質(zhì)的認識。
小結(jié)作業(yè)：
小結(jié)：請學生談一談學習本課后的感悟，強調(diào)軍需處長作為“豐碑”的象征意義，倡導大家學習和傳承這種偉大的精神。
作業(yè)：以“我心中的`豐碑”為題，寫一篇短文，描述自己心中的英雄人物及其事跡，并闡述其對自己的影響。
四、板書設(shè)計
豐碑
——軍需處長的舍己為人精神
艱難的長征
無私的奉獻
高大的“豐碑”
《豐碑》的優(yōu)秀教案 8
【教學目標】
知識與技能：
�。�1）理解并掌握文中重點字詞，能準確、流暢地朗讀課文。
�。�2）通過文本閱讀，掌握文章的主要內(nèi)容和人物形象，理解“豐碑”的象征意義。
（3）學習作者運用細節(jié)描寫、環(huán)境渲染等手法塑造人物形象的方法。
過程與方法：
（1）通過小組合作討論、角色扮演等活動，提升學生對文本的理解力和表達能力。
�。�2）引導學生運用對比、聯(lián)想等閱讀策略，深入剖析人物性格及主題思想。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受紅軍長征的艱難困苦以及紅軍戰(zhàn)士的偉大精神風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感。
（2）理解并弘揚“無私奉獻、舍己為人”的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的.社會責任感。
【教學重難點】
重點：理解文章中“豐碑”所蘊含的象征意義，把握人物形象及主題思想。
難點：通過文本細節(jié)分析，體會作者的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感悟革命先烈的崇高精神。
【教學過程】
一、導入新課（5分鐘）
播放一段關(guān)于紅軍長征的歷史視頻片段，引導學生回顧這段艱苦卓絕的歷史。提問：“在你們心中，什么是‘豐碑’？在紅軍長征途中，又有什么可以被稱為‘豐碑’？”以此引入課題——《豐碑》。
二、初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，標注生字生詞，教師指導解決疑難字詞。
全班齊讀，教師點評朗讀情況，強調(diào)重點語句的語氣、節(jié)奏。
三、精讀探究（25分鐘）
分組討論：文章主要講述了什么故事？文中的“軍需處長”是一個怎樣的人？ （引導學生從人物語言、行為、心理等方面進行分析，概括人物形象。）
文本細讀：
�。�1）找出文中描寫“軍需處長”外貌、動作、神態(tài)等細節(jié)的句子，分析其作用，理解其背后的深刻含義。
�。�2）研讀環(huán)境描寫的段落，如對雪景的描繪，思考其如何烘托氣氛，強化主題。
主題探討：結(jié)合全文，理解“豐碑”的象征意義。為什么說“他成了一座晶瑩的豐碑”？
四、拓展延伸（10分鐘）
角色扮演：以小組為單位，選擇文中某一場景進行角色扮演，再現(xiàn)“軍需處長”無私奉獻的感人瞬間。
討論分享：在當今社會，我們?nèi)绾卫斫夂哇`行“軍需處長”式的“無私奉獻、舍己為人”的精神？
五、課堂小結(jié)（5分鐘）
師生共同總結(jié)本課學習內(nèi)容，強調(diào)“豐碑”不僅是對“軍需處長”個人品質(zhì)的贊美，更是對所有具有犧牲精神、無私奉獻的革命先烈的崇高敬意。鼓勵學生在生活中傳承和發(fā)揚這種精神。
六、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固課堂所學知識。
閱讀其他反映長征或革命先烈事跡的文章，撰寫讀后感，下節(jié)課分享交流。
【板書設(shè)計】
《豐碑》
一、故事梗概
二、人物形象：軍需處長
外貌描寫
動作、神態(tài)描寫
三、環(huán)境描寫：雪景
四、“豐碑”的象征意義
五、主題：歌頌無私奉獻、舍己為人的革命精神
《豐碑》的優(yōu)秀教案 9
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）學生能準確理解并掌握課文中的生字新詞，了解文章的主要內(nèi)容。
�。�2）引導學生通過閱讀，理解“豐碑”象征的意義，把握人物形象，體會其崇高品質(zhì)。
過程與方法：
�。�1）通過朗讀、討論、角色扮演等方式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
�。�2）引導學生運用聯(lián)系實際、對比分析等方法，深入理解文章主題。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受革命先烈為人民解放事業(yè)無私奉獻、英勇犧牲的精神風貌。
�。�2）激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的高尚情感。
二、教學重點與難點：
重點：理解“豐碑”的象征意義，把握主要人物形象及其精神品質(zhì)。
難點：通過文本細讀，體會作者是如何通過細節(jié)描寫塑造人物形象，以及如何運用象征手法深化主題的。
三、教學過程：
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播放一段有關(guān)長征歷史背景的視頻或講述一段相關(guān)故事，引出課題《豐碑》，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心和學習興趣。
�。ǘ┏踝x感知
學生自由朗讀課文，教師指導學生注意生字新詞的發(fā)音及含義，初步了解文章大意。
請學生概述課文主要內(nèi)容，教師進行適當補充和糾正。
（三）精讀探究
分析人物形象
�。�1）請學生找出文中描寫軍需處長的文字，集體朗讀并分析其外貌、言行等細節(jié)，概括其性格特點和精神品質(zhì)。
�。�2）討論：“軍需處長”為何被稱為“豐碑”，“豐碑”在文中有何象征意義？
探究寫作手法
�。�1）引導學生尋找并分析作者如何運用對比、細節(jié)描寫等手法塑造人物形象，突出主題。
�。�2）討論：文章結(jié)尾處“雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”的環(huán)境描寫有何作用？
�。ㄋ模┩卣寡由�
角色扮演：分組進行角色扮演，模擬文中場景，加深對人物形象和主題的理解。
討論分享：讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勛约簩Α柏S碑”精神的理解，以及如何在日常生活中踐行這種精神。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“豐碑”不僅是對軍需處長個人的贊美，更是對所有為革命事業(yè)無私奉獻、英勇犧牲的'先烈們的崇高致敬。鼓勵學生銘記歷史，傳承紅色基因，弘揚“豐碑”精神。
（六）布置作業(yè)
完成課后習題，鞏固所學知識。
閱讀有關(guān)長征或革命先烈的故事，寫一篇讀后感。
四、板書設(shè)計：
《豐碑》 ——軍需處長的形象與“豐碑”精神
一、初讀感知（主要內(nèi)容）
二、精讀探究
分析人物形象（軍需處長）
探究寫作手法（象征、對比、細節(jié)描寫）
三、拓展延伸（角色扮演、討論分享）
四、課堂小結(jié)（“豐碑”精神的現(xiàn)實意義）
五、作業(yè)布置
《豐碑》的優(yōu)秀教案 10
一、教學目標
知識與技能目標：
學生能準確理解《豐碑》中關(guān)鍵人物形象、事件及其象征意義。
學生能通過文本分析，掌握散文的閱讀方法和寫作技巧。
過程與方法目標：
通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。
引導學生運用歷史背景知識，結(jié)合文本解讀，提升文本深度理解能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生對革命先烈的崇敬之情，感悟其高尚品質(zhì)和偉大精神。
增強學生的歷史責任感和民族自豪感，激發(fā)其為國家富強、人民幸福而努力學習的決心。
二、教學重點難點
重點：
理解《豐碑》中主要人物的形象塑造及其所代表的精神內(nèi)涵。
掌握散文的敘述手法和修辭技巧。
難點：
深入領(lǐng)會《豐碑》中蘊含的歷史背景、革命精神以及作者的情感寄托。
結(jié)合實際生活，思考如何將文中精神內(nèi)化為個人行為準則。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師提問：同學們，你們知道“豐碑”這個詞通常用來指代什么嗎？在我們的生活中，哪些人或事可以被稱為“豐碑”？
學生回答：鼓勵學生積極發(fā)言，初步理解“豐碑”的.含義。
環(huán)節(jié)二：初讀感知
學生自讀：學生默讀課文，劃出不理解的詞語，初步了解文章大意。
教師引導：解釋文中重要詞匯，梳理文章脈絡(luò)，明確主要人物及事件。
環(huán)節(jié)三：精讀探究
分組討論：
分析主要人物形象，探討其性格特點、言行舉止以及所體現(xiàn)的革命精神。
探究“豐碑”的象征意義，理解其在文中的作用。
全班分享：各小組匯報討論成果，教師適時點評、補充。
教師講解：深入剖析散文的敘述手法和修辭技巧，如象征、對比、細節(jié)描寫等。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
情境模擬：以角色扮演的形式，再現(xiàn)文中某一場景，讓學生身臨其境感受革命先烈的精神風貌。
主題討論：圍繞“如何在日常生活中踐行革命先烈的精神”，組織學生進行小組討論并分享觀點。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)《豐碑》中人物形象、精神內(nèi)涵以及散文寫作技巧的重要性。
情感升華：引導學生珍視當下和平生活，銘記歷史，傳承革命精神，立志成為新時代的“豐碑”。
四、課后作業(yè)
閱讀拓展：閱讀與革命歷史相關(guān)的文章或書籍，撰寫讀書筆記，思考其中的人物精神與《豐碑》有何異同。
寫作練習：以“我心中的豐碑”為題，寫一篇短文，描述自己尊敬的歷史人物或現(xiàn)實生活中的榜樣，闡述其為何成為你心中的“豐碑”。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 11
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、配樂導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結(jié)合學生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的'自主性。]
四、重點突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向?qū)А薄霸~語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。
3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學習小組交流自學收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調(diào)用學生機。
10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術(shù)的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學生，調(diào)用學生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?
[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
《豐碑》的優(yōu)秀教案 12
一、教學目標
知識與技能：
理解并掌握文中重要詞語及句子的含義，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。
學習通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的方法，體會作者如何運用語言塑造“豐碑”式的人物形象。
提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
過程與方法：
通過朗讀、小組討論、角色扮演等方式，引導學生積極參與課堂活動，深入理解文本內(nèi)容。
借助思維導圖等工具，幫助學生整理文章脈絡(luò)，提升邏輯分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受革命先烈的偉大精神和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感。
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，理解“豐碑”的象征意義，激發(fā)為社會進步、人民幸福而努力奮斗的決心。
二、教學重點難點
教學重點：
理解“豐碑”所蘊含的深層含義，把握文章主題。
分析文中對人物形象的塑造手法，學習通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格特點。
教學難點：
深入理解革命先烈的崇高精神及其在現(xiàn)代社會的價值意義。
運用所學知識，嘗試進行人物形象的細節(jié)描寫。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師以展示革命歷史圖片、播放相關(guān)影視片段或講述革命故事的方式，引出《豐碑》的主題，激發(fā)學生的學習興趣和對革命先烈的崇敬之情。
環(huán)節(jié)二：整體感知
學生默讀課文，初步理解文章大意，勾畫出不理解的詞語和句子。
教師引導學生分段朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的把握，體會文章情感。
全班交流，概括各段落主要內(nèi)容，繪制思維導圖，理清文章脈絡(luò)。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
詞句解析：
學生自主找出文中的關(guān)鍵詞句，小組內(nèi)討論其含義及作用。
教師選取典型例句，引導全班深入分析，理解其在塑造人物形象、揭示主題等方面的`貢獻。
人物分析：
以小組為單位，選取文中主要人物，分析其性格特點、言行舉止，討論作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)其形象。
全班分享討論成果，教師點評并引導學生理解“豐碑”式人物的特質(zhì)。
主題探討：
討論“豐碑”的象征意義，理解革命先烈的偉大精神如何成為我們心中的“豐碑”。
結(jié)合現(xiàn)代社會，思考這種精神對個人成長、社會進步的價值和啟示。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
角色扮演：
學生分組，選取文中關(guān)鍵場景進行角色扮演，通過表演進一步體會人物情感和精神風貌。
寫作實踐：
借鑒文中細節(jié)描寫的技巧，嘗試描寫一位自己心中的“豐碑”人物，可以是歷史人物、現(xiàn)實人物或虛構(gòu)人物。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師引導學生回顧本課學習內(nèi)容，總結(jié)“豐碑”的象征意義，強調(diào)革命先烈精神在現(xiàn)代社會的價值，鼓勵學生在生活中積極踐行這種精神。
四、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固課堂所學知識。
閱讀相關(guān)革命歷史書籍或觀看相關(guān)影視作品，撰寫讀后感，進一步深化對革命精神的理解。
五、教學反思
課后，教師反思教學過程，總結(jié)成功之處與不足，根據(jù)學生反饋調(diào)整教學策略，持續(xù)優(yōu)化教學效果。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 13
教學內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間二課時
教法情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標：
①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
②在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
�、勖鎸@樣嚴峻的考驗，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
�、苤笇Ю首x。（在理解、體會的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。
2、探討目標：
①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？
②將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”談?wù)勀阒畜w會到了什么？（對戰(zhàn)士的關(guān)心）
�、蹖④娍觳匠白呷ィ瑏淼饺巳褐谐尸F(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)�。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
�、苤笇Ю首x，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫埃袂橛惺裁醋兓�？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的'失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長�。。�
�、咭龑W生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
�、喈攲④娭纼鏊赖氖擒娦杼庨L時，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y(jié)。
②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
�、塾懻摗熬К摰呢S碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗Ｒ龑W生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？
2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設(shè)計：
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》的優(yōu)秀教案 14
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）理解并掌握《豐碑》這篇課文的主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
（2）深入體會文章中的人物形象和情感表達，理解“豐碑”象征意義。
（3）學習并運用文中生動細致的描寫手法，提升閱讀與寫作能力。
過程與方法：
（1）通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生主動參與文本解讀，提高閱讀理解力。
�。�2）通過小組合作探究，引導學生深入分析人物性格特點和事件背后的意義。
�。�3）通過仿寫練習，讓學生嘗試運用學到的描寫技巧進行創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、無私奉獻的精神風貌，激發(fā)學生的愛國主義情懷。
�。�2）理解“豐碑”的象征意義，認識到為人民利益而獻身的人，人民會永遠記住他。
二、教學重難點：
重點：理解文章主題思想，把握“豐碑”象征意義；深入分析主要人物形象。
難點：通過文本細節(jié)，感悟紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，理解其對現(xiàn)代生活的啟示。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
展示相關(guān)歷史圖片或視頻片段，引出長征背景及紅軍精神。
提問：“豐碑”在你的理解中是什么？它通常用來紀念什么人或事？
（二）初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。
請學生簡述故事梗概，教師板書關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┚x研討（20分鐘）
分析人物形象：
�。�1）以小組為單位，選定文中主要人物（如軍需處長、將軍等），分析其性格特點、言行舉止，討論其對塑造“豐碑”形象的作用。
（2）小組代表匯報討論成果，全班交流，教師點評總結(jié)。
探究“豐碑”象征意義：
（1）引導學生找出文中直接或間接描寫“豐碑”的語句，討論其深層含義。
�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，理解“豐碑”不僅是對軍需處長犧牲精神的紀念，更是對所有為革命事業(yè)獻身者的崇高敬意。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10分鐘）
討論：在現(xiàn)實生活中，還有哪些人或事可以稱為“豐碑”？他們的'“豐碑”精神體現(xiàn)在何處？
仿寫練習：選擇一位心中的“豐碑”人物，嘗試運用文中細膩的描寫手法，描繪其形象或事跡。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)“豐碑”的象征意義以及紅軍精神的當代價值。
鼓勵學生在生活中尋找并學習身邊的“豐碑”，傳承和發(fā)揚無私奉獻、堅韌不拔的精神。
四、作業(yè)布置：
完成課后習題，鞏固課堂所學知識。
閱讀關(guān)于長征或革命英雄的其他文學作品，對比分析其中的“豐碑”形象。
五、教學反思：
課后記錄學生在課堂上的反應(yīng)和參與情況，反思教學設(shè)計、實施效果，以便對后續(xù)教學進行調(diào)整優(yōu)化。
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