[精選]《豐碑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家分享。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標:
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點:
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點:
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1、讀讀課文,大體了解課文的內(nèi)容。
2、借助工具書理解字詞意思,提出不懂的問題。
3、查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1、揭示課題,了解有關(guān)碑和碑文的知識。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第22課,請齊讀課題。
。2)同學(xué)們知道什么是“碑”嗎?你在哪里見過碑?
小結(jié):在日常生活中,不同的地方所立的碑各有不同:為歌功頌德而立的碑叫功德碑,在寺廟里所見到的碑叫廟碑,在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡瑸榧o念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑,記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑,課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。
2、初讀課文,看看課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙。(引?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文,理清課文思路。)
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
。1)簡介質(zhì)疑方法。
、俦韺淤|(zhì)疑:初讀課文,對課文的來龍去脈,時代背景及字、詞、句提出疑問,并運用工具書自己解決識讀問題。
、诶飳淤|(zhì)疑思辨:對課文的'層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。
、凵顚淤|(zhì)疑思辨:欣賞品味課文的布局謀篇之巧,語言之精,寓意之深。
、苈(lián)想質(zhì)疑思辨:打開思路,將相關(guān)知識作比較,找出異同點,加深對新知識的理解和記憶。
。2)引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)時提出的問題,根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后,先在小組內(nèi)進行解答,然后整理出幾個有代表性的問題。
問題1、“豐碑”本來指什么?在課文中指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
問題2、將軍聽說有人凍死了,他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,為什么會有這樣的變化?
問題3、“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”你怎樣理解這句話?
……
設(shè)計思路:“學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑,最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨立自學(xué)的強烈愿望和強大的內(nèi)驅(qū)力,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。
4、引導(dǎo)探究。
(1)探究問題1時,要抓住以下幾個重點。
、佟柏S碑”原指高大的石碑,課文里比喻為革命而獻身的軍需處長。
②對照插圖,認真閱讀課文第7自然段,從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上,體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
、蹞Q詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點的詞語另換一個詞語,想想用哪個詞語較貼切,為什么?(穿、披、裹……)
。2)探究問題2時安排下面3個環(huán)節(jié)。
、俟串嬅鑼憣④娚駪B(tài)變化的語句,說一說為什么會有這樣的變化。(a、看到一位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍臉色嚴峻,“嘴角邊的肌肉抽動著”,“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子”,“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責(zé)備。b、得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時,“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯怪軍需處長而感到深深愧疚,因而對軍需處長致以崇高的敬禮。)
、诟形虮疚挠麚P先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了,這樣寫好不好?課文的中心是贊頌軍需處長,為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍?
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出將軍的感情變化。
。3)探究問題3時安排3個環(huán)節(jié)。
①請把“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”這句話改為陳述句。
、谶@句話與前文中的哪句話照應(yīng)?(這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)??/p>
③勝利屬于這樣的隊伍。你認為有道理嗎?說說理由。(a、有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b、有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c、有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。)
設(shè)計思路:探究性學(xué)習(xí)的特點是在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息,體驗獲取知識的過程,進而學(xué)會學(xué)習(xí),提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑,而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究,在探究過程中獲取答案,體驗成功,在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫碑文。
軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠矗立在我們心中,如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑,你認為碑文應(yīng)該寫些什么?
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、摘錄你認為寫得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目的:
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神。
課前準備:
1、文字投影片二框
2、音樂一段
教學(xué)時光:二課時
教學(xué)過程:
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學(xué)們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?
2、師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3、教流
問:明白軍需處長是做什么工作的.?
軍需處是一個怎樣的部門呢?
4、介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事,當時物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6、指名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1—2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3—7)
三(3—13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8—11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12—14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段,找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進?你找了哪些詞語?
。1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
。2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一齊來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
。3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié):這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來,自我站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
。1)釋“惡劣”、“襲擊”
。2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示:“吃不上飯”時說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c、這句話,一連串用了四個“可能”,寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強了句子的表達效果。
。3)有感情朗讀。
。4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢?我請全體同學(xué)讀總述的句子,四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結(jié)引讀第四句
困難實在太多,任務(wù)實在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?——————
板書:嚴峻的考驗
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂感讀1、2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
。1)在任何時候,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗。
。2)李老師對同學(xué)們的要求一貫()。
。3)對待工作,我們的態(tài)度要()認真、不能馬馬虎虎。
。4)爸爸的目光變得()起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
《豐碑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標:
1、知識目標:弄清課文哪些地方詳細,哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
2、能力目標:從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
3、德育目標:了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點:
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具:錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式:目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,交代目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)
2、為何把軍需處長稱為豐碑呢?
3、師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?
4、交待目標:這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課,落實目標:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影:軍需處長犧牲時的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)
2、指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)
4、比較句子。
A:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
B:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
。ㄍㄟ^比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的'神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)
5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)
6、放錄像,讓學(xué)生感受當時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
7、天氣這么寒冷,作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了,從中你體會到什么?
。ò鍟阂恍臑楣⒑敛焕,專門利人)
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。
A:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進!”
B:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進?(停下來有凍死的危險。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時,兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點,以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當時的語氣。
導(dǎo):正當將軍大發(fā)雷霆的時候,有人告訴:“他就是軍需處長”將軍愣住了,此時將軍的心情如何?
(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)
2、理解后,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。
導(dǎo):軍需處長犧牲了,但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士,這樣的隊伍面對困難會怎樣呢?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較,體會反問句的作用。
A:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?
B:勝利屬于這樣的隊伍。
2、原句是什么句?這兩句哪句好?為什么?(反問句起到突出強調(diào)的作用,表達了更加肯定的語氣。)
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍?(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍,這樣的隊伍,即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的,所以勝利一定屬于這樣的隊伍)
。┬〗Y(jié):
軍需處長離我們遠去了,但他那一心為公,毫不利己,專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進,他成了我們心中的豐碑。
四、總結(jié)寫法,反饋目標。
1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心?(軍需處長凍死時的形象,將軍的語言、神態(tài)變化。)作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神,為什么還要用濃墨描寫將軍?
2、師生總結(jié)。(對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫,而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動,體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。)
五、作業(yè):
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個自然段。
附板書設(shè)計:
23豐碑
一心為公↓倚靠、坐著
毫不利己軍需處長鎮(zhèn)定、安詳
專門利人單薄破舊、貼
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