公開(kāi)課教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的公開(kāi)課教案，歡迎閱讀與收藏。
公開(kāi)課教案1
一、觀看錄像，引出課題。
播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫(huà)面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來(lái)時(shí)的景象。問(wèn)：這是大海浪潮翻滾的局面，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象？（破浪滔天、勢(shì)不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫(xiě)的也是潮，它是什么樣的呢？板書(shū)課題和作者。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)詞語(yǔ)正音。（不一定是生字，同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽(yáng)處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語(yǔ)都要讓同學(xué)讀準(zhǔn)。
3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化——開(kāi)江的景象）
三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。
1、默讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤離”，找出有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、出示2。有幾句話，每句說(shuō)什么。引導(dǎo)同學(xué)找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開(kāi)始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫(xiě)的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自身練讀這一段，引導(dǎo)同學(xué)抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫(huà)面。
4、小結(jié)：在山中雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天迸發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。默讀3，畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的'句子讀一讀。
5、出示3。同學(xué)說(shuō)話的句子，教師標(biāo)出來(lái)。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話，你有什么感覺(jué)？板書(shū)：氣勢(shì)很大，不可阻擋。抓住那些詞語(yǔ)才干把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)（解體、禁錮、馴服）。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向俺耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著俺的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在俺耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著俺的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，再全班交流一下（急促、氣勢(shì)很大——平緩、喜悅）。
9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。
10、教師簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民的力量匯集起來(lái)，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的），引導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。
公開(kāi)課教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 仔細(xì)觀察并找出上下兩幅圖中8個(gè)不同之處。
2、 鞏固按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
3、 樂(lè)于和大家分享自己找不同的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 展示圖片。
2、 幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖60-52.
活動(dòng)過(guò)程：
1、 簡(jiǎn)單的找不同，為后面復(fù)雜找不同積累經(jīng)驗(yàn)。
2、 通過(guò)找不同，鞏固幼兒按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的.方法和習(xí)慣。
（1） 打開(kāi)幼兒用書(shū)頁(yè)面，請(qǐng)找出上下兩幅圖中8個(gè)不同之處，全出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)哪里不同？
�。�2） 觀察室，請(qǐng)按從上到下，從左到右的順序，再一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的觀察，不要這邊看一
下，那邊看一下，那樣找得慢而且容易遺漏。
�。�3） 幼兒操作，教師巡視，并提醒幼兒找到或完全找出來(lái)后不要說(shuō)出答案，以免干擾同伴答
題。
�。�4） 幼兒互相檢查操作結(jié)果，并糾正。
（5） 集體驗(yàn)證答案。
3、 請(qǐng)幼兒互相分享找不同的經(jīng)驗(yàn)。
�。�1） 你是怎么很快找到答案的？你的技巧是什么？
（2） 找不同時(shí)，你心里是怎么想的？
�。�3） 你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？為什么？
�。�4） 你想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？
教師小結(jié)并表?yè)P(yáng)今天表現(xiàn)積極或其他方面取得進(jìn)步的幼兒。
公開(kāi)課教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠快速側(cè)身鉆過(guò)60厘米以下高度的皮筋。
2.能夠雙腳跳過(guò)20厘米以上高度的皮筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
皮筋6根，椅子6把，節(jié)奏歡快的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1.幼兒隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)，主要活動(dòng)頭頸部、上肢、胸部、腰部、膝蓋和腿部，重點(diǎn)練習(xí)側(cè)伸腿、彎腰。
2.請(qǐng)幼兒練習(xí)側(cè)身鉆。
(1)將皮筋系在椅子把上，距離地面大約60厘米，圍成一圈。請(qǐng)幼兒圍在外圍，就近依次側(cè)身鉆過(guò)皮筋到圈內(nèi)，繞過(guò)下一把椅子再側(cè)身鉆出去。要求身體不碰皮筋。
(2)皮筋降低5厘米，請(qǐng)幼兒再次側(cè)身鉆，交流不碰皮筋的.做法。
小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)：低頭、彎腰、縮身。
(3)皮筋再次降低5厘米，請(qǐng)幼兒再次側(cè)身鉆，要求手不能扶地。幼兒交流辦法，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒示范。
師生共同總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)：伸腿、低頭、彎腰鉆過(guò)去、收腿。
(4)放松活動(dòng)，圍繞小椅子外圍小跑步一圈,并做放松動(dòng)作。
3.請(qǐng)幼兒跳過(guò)距地20厘米的皮筋。
(1)請(qǐng)幼兒自由練習(xí)雙腳跳過(guò)20厘米高的皮筋。
(2)根據(jù)幼兒情況，逐步提高皮筋高度，請(qǐng)幼兒原地雙腳跳過(guò)。
4.放松運(yùn)動(dòng)。幼兒跟隨音樂(lè)自由做放松的動(dòng)作。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及動(dòng)作的發(fā)展需要。在活動(dòng)中充分利用皮筋，整個(gè)活動(dòng)孩子們都感興趣，而且對(duì)提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性頗有幫助，在注重身體鍛煉，發(fā)展能力，都符合總的教育目標(biāo)。
公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
4、背會(huì)課文的4、5自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒是春天的使者，給我們帶來(lái)春天的故事。瞧，它來(lái)了（出示課件）它長(zhǎng)什么樣？你能給她起個(gè)名字嗎？一個(gè)名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來(lái)聽(tīng)。（聽(tīng)朗讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有什么問(wèn)題想與大家一起學(xué)習(xí)嗎？
所有的答案都在字里行間，用心朗讀、品悟就能找到。當(dāng)然，學(xué)號(hào)生字詞是基礎(chǔ)。出示詞語(yǔ)：
撿來(lái)、敷藥、哀傷、飄飄悠悠
忠實(shí)、傳遞、盼望、艱難險(xiǎn)阻
三、品悟課文
孩子們，雪兒來(lái)的時(shí)候我是什么情況？課文哪個(gè)自然段給我們介紹了？
指名讀第一段。其余同學(xué)思考。
當(dāng)時(shí)作者的心情如何？從哪些詞語(yǔ)感受到的？
在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門(mén)，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，來(lái)到了“我”身邊。誰(shuí)能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)呢？
那時(shí)，雪兒是什么情況？(臟、受傷。)
小作者說(shuō)他看到雪兒的哀傷，我怎么沒(méi)看出來(lái)？
你是怎么理解哀傷的？
在相互陪伴的日子里，我是如何對(duì)待雪兒的？
請(qǐng)你朗讀課文2、3小節(jié)。
請(qǐng)你來(lái)看第二小節(jié)，指名讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
還做了什么事？
還對(duì)她說(shuō)話，是的，一句話，一顆心，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的心。自己讀一讀。
一件事，一份情，我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們一起看云的心情吧。
�。ǔ鍪揪渥樱┲该x從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看
藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
這句話我覺(jué)得太啰嗦，我就把它改為：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看白云……
行嗎？（不行，飄飄悠悠這個(gè)詞寫(xiě)出了白云的`動(dòng)態(tài)美。）
是的，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了我的心情？
請(qǐng)男生一起來(lái)讀這段話，體會(huì)作者的心，他們的情。
是相處加深了了解，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）
一起讀，互相說(shuō)一說(shuō)。對(duì)這樣的信鴿，你的內(nèi)心充滿了什么？帶著這滿滿的喜愛(ài)、敬佩之情，一齊來(lái)讀。
是的，愛(ài)它就要理解它，那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天來(lái)時(shí)雪兒的舞臺(tái)。
請(qǐng)你來(lái)讀這段話，從中，你體會(huì)到什么？分四個(gè)小組讀一讀，分別找四個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。（看圖片，背誦）
雪兒有它自己的選擇，我也讀懂了，現(xiàn)在，我為大家讀最后一段，聽(tīng)一聽(tīng)，我的心情如何？
與雪兒在一起，我快樂(lè)，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍，但我的心情依然快樂(lè)，這是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)。
男生來(lái)讀、女生讀、齊讀。此時(shí)的你，覺(jué)得雪兒會(huì)說(shuō)些什么呢？
是的，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中，成為一段優(yōu)美的回憶。
四、總結(jié)課文
孩子們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來(lái)，讓孤單、無(wú)聊的我發(fā)生了什么變化？
是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？
善待生命、熱愛(ài)生活的人，才能擁有真正的快來(lái)和幸福。孩子們，對(duì)一個(gè)人最大的尊貴就是記住他的名字。因此，作者就以雪兒為題，為我們記錄下美好的故事。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
當(dāng)春風(fēng)再次拂過(guò)我們的臉頰，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？
公開(kāi)課教案5
教學(xué)設(shè)想：
《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本北師大版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中“歌”字點(diǎn)明了詩(shī)人對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)——歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩(shī)人依據(jù)水鄉(xiāng)的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)開(kāi)頭都采用問(wèn)答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫(huà)卷。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫(huà)面在腦海中徐徐展開(kāi)，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩(shī)人的情濃。短小精悍的詩(shī)歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩(shī)的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想發(fā)明了空間。那么，教師如何掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)組織教學(xué)呢？
《規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應(yīng)有學(xué)生的聲音——
有學(xué)生讀書(shū)的聲音。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“老師講得再多，難道還比課文自身更生動(dòng)、更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見(jiàn)，教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充沛的時(shí)間讀，加工處置課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語(yǔ)言、思想感情、表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自身的。另外，一年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上下功夫。這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟、提高。
有學(xué)生提問(wèn)的聲音�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí)、考慮與疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑既能了解學(xué)生的認(rèn)知情況，和時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，使教學(xué)更靈活緊湊。又是啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧火花的有效手段。最后一節(jié)由景和人，收束全詩(shī)，點(diǎn)明題旨，是教學(xué)難點(diǎn)。教師沒(méi)有提問(wèn)“這是什么意思？”而是抓住學(xué)生的問(wèn)題“‘歌’怎么會(huì)裝在船里?”自然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深藏內(nèi)涵的體會(huì).
有學(xué)生討論的聲音。學(xué)生提出問(wèn)題之后教師并不是逐個(gè)解答，而是先把這些問(wèn)題“還”給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過(guò)研讀討論嘗試解決。在這個(gè)自主探究的`過(guò)程中，促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習(xí)與人合作。這樣，質(zhì)疑不再是一個(gè)形式，而是注重學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程所采取的措施。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮還是難以解決時(shí)，教師還是不急于出現(xiàn)結(jié)論，只是采用圖片出示、動(dòng)作演示等靈活的方法為學(xué)生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會(huì)、領(lǐng)悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充沛顯示了”重在過(guò)程”的教育思想.
有學(xué)生交流的聲音。英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，相互交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同�！墩n標(biāo)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么，再通過(guò)朗讀表達(dá)這樣的感受。就是在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。另外，針對(duì)學(xué)生生在江南、長(zhǎng)在水鄉(xiāng)的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文創(chuàng)編詩(shī)歌片段相互交流，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)）教師口述：音樂(lè)，能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫(huà)，聆聽(tīng)山泉流淌、群鳥(niǎo)歡唱的交響樂(lè)。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂(lè)將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開(kāi)畫(huà)卷）
2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機(jī)概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語(yǔ)。）
【舒緩的音樂(lè)、素雅的畫(huà)卷、優(yōu)美的語(yǔ)言一起把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！
板書(shū)課題。讀課題。
師：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。
2、教師配樂(lè)《秋湖月夜》范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩(shī)采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。教師通過(guò)讓學(xué)生充沛地讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，協(xié)助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，考慮：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì)到的？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指明“千”“萬(wàn)”是虛指，形容很多。）相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì)水鄉(xiāng)人民的勤勞。
【教學(xué)不只僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充沛讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力協(xié)助他們掌握詩(shī)的內(nèi)容和基調(diào)來(lái)完成對(duì)本詩(shī)的二度創(chuàng)作�！�
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
2、小組選擇問(wèn)題討論，然后組際交流。
3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)、協(xié)助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生一一指出來(lái)意會(huì)）
②“歌”怎么會(huì)裝在“船”里？
教師提問(wèn)啟發(fā)：誰(shuí)在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動(dòng)效果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。
【倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的戰(zhàn)略，喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)�！�
五、表情朗讀鼓勵(lì)創(chuàng)作
1、用問(wèn)答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩(shī)歌。
【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會(huì)作品語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果�！�
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教認(rèn)新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
公開(kāi)課教案6
教材分析：
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親廣博的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，同學(xué)在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自身想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。
學(xué)情分析：通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多同學(xué)能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。俺還鼓勵(lì)同學(xué)在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自身有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。俺班同學(xué)特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給同學(xué)做過(guò)多瑣碎的講解，同學(xué)就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫(xiě)法。
2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，獨(dú)立表達(dá)自身的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂(lè)朗讀投影：生字同學(xué)準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自同學(xué)字、新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，入情入境
教師直接板書(shū)“大地”，激活同學(xué)思維，考慮：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？
（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，同學(xué)的思維方式不同答案也就不同，同學(xué)回答時(shí)教師注意引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)散性思維。）
接著板書(shū)完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。
�。ㄍ瑢W(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問(wèn)題可以協(xié)助教師檢查同學(xué)對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字 出示生字、詞
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕嫌 寶藏
同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生字。同學(xué)質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話？
三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析
本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在公開(kāi)課教案中應(yīng)以讀為主，使同學(xué)通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使同學(xué)能夠自身有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）進(jìn)入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內(nèi)容，配樂(lè)范讀。
[設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)帶入情境，發(fā)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自身就是大地，你想對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。
�。ń處熂皶r(shí)指導(dǎo)同學(xué)，根據(jù)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)同學(xué)用“心”來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自身怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比方……
[設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使同學(xué)從一開(kāi)始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要同學(xué)在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)同學(xué)“有感情”朗讀，只是讓同學(xué)在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽陨砭褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于小朋友的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是俺的寶貝，俺的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的'續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情
假如你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才干夠讓同學(xué)在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方發(fā)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自身的感情吧。
（這里可以引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自身設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。）
3、同學(xué)仿照課文的前四段，將自身想說(shuō)的話，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。
4、組內(nèi)交流，優(yōu)秀一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。
5、全班交流優(yōu)秀的詩(shī)歌，不滿意的地方自身進(jìn)行修改。
點(diǎn)評(píng)：
1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，同學(xué)比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方同學(xué)一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓同學(xué)在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給同學(xué)充沛的時(shí)間充沛的朗讀，并鼓勵(lì)同學(xué)閱讀后把自身的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上。在感受了大地母親廣博的胸襟后自然而然的流露自身的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫(xiě)。
公開(kāi)課教案7
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中指出，對(duì)幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望。
腳對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不陌生，每一天的行走、運(yùn)動(dòng)都需要腳。對(duì)腳的用途，已有必須的感性經(jīng)驗(yàn)，但較零碎，沒(méi)有一個(gè)整合的概念。幼兒最喜歡赤腳，但經(jīng)常受到大人、環(huán)境的限制。經(jīng)過(guò)提問(wèn)、體驗(yàn)、延伸等活動(dòng)幫忙幼兒進(jìn)一步了解腳的.用途，體驗(yàn)?zāi)_踩在不一樣材料上的感覺(jué)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒運(yùn)用感官感知、體驗(yàn)小腳踩在不一樣材料平面上的感覺(jué)，發(fā)展幼兒的感知觀察力，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂(lè)趣;
2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自我的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幫忙幼兒把鞋、襪脫下并組織幼兒到戶外(有地磚、草地、沙坑的地方)。
2、紅、黃、藍(lán)、綠水粉顏料各二盆;鉛畫(huà)紙二張。錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
3、戲水盆四只，里面放些水;抹布若干塊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自由跑跑跳跳，引出幼兒活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒講述小腳的用途;
二、第一次感知表達(dá)活動(dòng)。
1、讓幼兒赤腳在地磚、沙地、草地上走走，體驗(yàn)?zāi)_底接觸這些材料的真實(shí)感受;
2、啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)小腳踩在這些材料上的體驗(yàn)、感受。
三、第二次感知表達(dá)活動(dòng)。
1、再次讓幼兒體驗(yàn)小腳走在這些材料上的感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)腳底接觸這些材料的感受。
2、小結(jié)：小腳踩在各種材料上的感覺(jué)。
四、小腳作畫(huà)，印地毯。師生一齊為大地毯印上美麗的花紋。
五、延伸活動(dòng)：小腳玩水
公開(kāi)課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、合作探究識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，通過(guò)對(duì)比并能組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；品讀風(fēng)娃娃為人們做好事的重點(diǎn)語(yǔ)段。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片；CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：風(fēng)娃娃教案|風(fēng)娃娃公開(kāi)課教案
謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜看是什么？（CAI出示謎面）“抓不住他的身子，看不見(jiàn)他的影子。小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推動(dòng)房子�！蹦銈儾鲁鰜�(lái)是什么了嗎？（生回答：風(fēng)，CAI出示謎底）
師：同學(xué)們真聰明！如果，老師風(fēng)（CAI出示風(fēng)字）字后面加兩個(gè)字呢？（CAI出示娃娃）誰(shuí)讀讀�？�，（CAI出示風(fēng)娃娃的圖片）這就是風(fēng)娃娃。你看它胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃。（板書(shū)課題）看你們臉上笑瞇瞇的，一定是很喜歡它吧！來(lái)，我們一起來(lái)叫它的名字，齊讀：16、風(fēng)娃娃。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬⒆杂衫首x課文
師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)娃娃的世界吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻開(kāi)到70頁(yè)。自由的朗讀這課文，要做到（CAI出示自讀要求）“字音讀準(zhǔn)確，課文讀流利”。（學(xué)生在自由讀的時(shí)候，老師在黑板上貼出生字卡片）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)生字
師：風(fēng)娃娃說(shuō)，你們課文讀得這么棒，生字也應(yīng)該認(rèn)得好，（對(duì)不對(duì)）（生反饋）。
風(fēng)娃娃想考考你們的生字了，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？（生反饋）
師：小眼睛——看黑板
師：請(qǐng)大家自由地朗讀這些生字寶寶，并試著給他們找個(gè)朋友吧。
師：其實(shí)，在課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了這課文的生字了，現(xiàn)在就讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們齊讀生字的聲音吧。（齊讀生字）
師：誰(shuí)愿意單獨(dú)來(lái)試試？（挑戰(zhàn)讀）（第一、二個(gè)先讀生字，三、四個(gè)就加大難度，開(kāi)始組詞了）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀呢？（請(qǐng)男、女兩名學(xué)生）
師：一邊取生字卡片，一邊開(kāi)火車(chē)讀。
師：現(xiàn)在舒老師把生字寶寶的拼音去掉了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示蘋(píng)果生字課件）
先自己試試吧。（輕聲讀讀）一、二大組讀第一橫排；三、四大組讀第二橫排；全班一起讀第三橫排。
師：你們讀得真不錯(cuò)，你們是不是已經(jīng)有了自己的識(shí)字方法��？愿意和我們?nèi)嗟男∨笥岩黄鸾涣饕幌履愕淖R(shí)字方法嗎？可以是加一加、減一減、換一換或者是猜謎語(yǔ)。
�。◣熒答仯�
師：你們?cè)絹?lái)越棒了，舒老師這也有幾個(gè)生字分不清了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？
CAI出示“駛——示”1、觀察它們有什么區(qū)別；
2、讀音；
3、找朋友。
CAI出示“吸——極”1、怎么區(qū)分這兩個(gè)字？（形近字）
2、CAI出示這兩個(gè)字在田字格內(nèi)的位置，并請(qǐng)學(xué)生觀察。（CAI出示田字格和生字）
3、師范寫(xiě)（學(xué)生一邊書(shū)空，一邊范寫(xiě)）
4、練習(xí)。
師：我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候一定要注意自己的坐姿，身體要坐正，眼睛要離書(shū)本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
師：你們的字寫(xiě)得真棒，到了下課的時(shí)候我們?cè)僖黄鹪u(píng)評(píng)看誰(shuí)寫(xiě)的生字最好看，好嗎？
師：最后，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這些生字吧！（CAI出示已組詞的生字）
三、梳理課文
師：漸漸的.，（CAI出示第一自然段）風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō)：”到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)風(fēng)媽媽？（讀得真親切，請(qǐng)全班女聲來(lái)讀一讀吧�。�
1、風(fēng)娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，可高興了。聽(tīng)，他卻又考我們了（CAI出示風(fēng)娃娃說(shuō)的話）：你們知道我給人們做了哪些事嗎？
師：同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題趕緊讀讀課文吧！想想看風(fēng)娃娃到底為人們做了哪些事情呢？
2、（CAI出示3張圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、師：同學(xué)們，你最喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜歡這些事情就大聲的讀出來(lái)吧，也可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、朗讀匯報(bào)。
師：誰(shuí)喜歡吹風(fēng)車(chē)這件事？舉手的小朋友站起來(lái)吧，把你們喜歡的句子讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
�。ㄖ貜�(fù)其他事情）
課堂：
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bsp;師：同學(xué)們，到底風(fēng)娃娃做的這些事里，哪些是好事？哪些是壞事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文好嗎？現(xiàn)在，我們就暫時(shí)的跟風(fēng)娃娃說(shuō)再見(jiàn)吧！（CAI出示風(fēng)娃娃笑臉）
公開(kāi)課教案9
【教材分析】
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)�？蓪�(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的'藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
二、感知文章，理解內(nèi)容
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
三、走進(jìn)文本，體會(huì)“苦”味
1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比
四、情感升華，主題探究
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
五、作業(yè)布置
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
公開(kāi)課教案10
下雨啦
一 活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)下雨天里小動(dòng)物的表現(xiàn)產(chǎn)生好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣
2、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和表演能力。
3、 幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)單了解幾種小動(dòng)物在下雨天里的變化。
二 活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片，小兔、小燕子、青蛙、小魚(yú)、螞蟻的活動(dòng)圖片，幼兒表演的圖片。
三 活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示背景圖與小兔圖片，以談話方式導(dǎo)入活動(dòng)。
小朋友你們看這是誰(shuí)？他要去干什么?天氣怎么樣？發(fā)生了什么事呢？
二、教師有感情講述故事，幼兒欣賞。
1、小兔要去干什么?，媽媽說(shuō)了什么？
2、小兔在草地上看見(jiàn)了誰(shuí)？它們都說(shuō)了些什么？
三、教師出示圖片在講述一邊故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話部分。
1小兔走到草地上，看見(jiàn)了誰(shuí)？小燕子在干什么？讓幼兒學(xué)說(shuō)并模仿。
2、青蛙在干什么？小魚(yú)在干什么？讓幼兒捏住鼻孔感受悶得難受。
3、小兔看見(jiàn)螞蟻說(shuō)了什么？螞蟻怎么回答的？
4、小兔跑回家，她對(duì)媽媽說(shuō)：“我知道了”小兔知道什么了？
5、你有知道什么了？
四、染幼兒分組來(lái)表演故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的'語(yǔ)言能力和表演能力。
五、下雨天我們會(huì)有什么感受？那你們還知道下雨天其他的小秘密嗎？我們?cè)鯓硬艜?huì)知道呢？
教師小結(jié)：我們要在日常多看、多問(wèn)、多想只有這樣我們才會(huì)知道得更多。
六、現(xiàn)在讓我們把知道的小秘密去告訴其他的小朋友好嗎？
公開(kāi)課教案11
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“洶涌澎湃”、“連綿不時(shí)”的意思。
�。�、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)表示桂林山水特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、導(dǎo)入新課。
�。�、 聽(tīng)課文錄音。
�。�、了解課文大意。
�。�、初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
�。怠z查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
６、正音正字并解釋新詞。
�。贰⒆宰x課文。
８、討論：
作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
課文可分幾段？各段大意是什么？
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
齊讀。
比較“觀賞”與“觀看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開(kāi)頭引用這句話有什么作用？
小結(jié)：這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。
�。保�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名朗讀。
⑵ 概括段意。
⑶ 作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水，而要先寫(xiě)大海和西湖？
�、� 默讀第二句，用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。
�、� 討論：這一句是怎樣具體形象地表示漓江水的特點(diǎn)的？第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受？
�、� 齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段
１、指名朗讀。
�。�、默讀：邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)。
３、出概括桂林山水特點(diǎn)的詞。
�。�、用波浪線畫(huà)出比喻句。
�。怠⒂懻摚哼@一句是怎樣表示桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的`含義。）
�。�、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處？
７、課文為什么先寫(xiě)漓江的水。
�。浮⒃賹�(xiě)桂林的山？
�。�、齊讀。
１０、小結(jié)：這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表示桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第四段
�。�、指名。
�。�、朗讀。
�。场⒔忉尅爱�(huà)卷”的意思。
�。�、從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不時(shí)的畫(huà)卷”這一比喻的意思。
�。怠⒁浴爸坌斜滩ㄉ�。
�。�、人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用？
三、總結(jié)全文
１、指名
�。病⒖陬^描述桂林山水這一幅“連綿不時(shí)的畫(huà)卷”。
（聯(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）
３、概括中心思想。
�。础⒘私鈱�(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 先總提。
⑵ 再分述。
⑶ 最后綜合的結(jié)構(gòu)。
�、� 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂林山水
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀突 怪石嶙峋
公開(kāi)課教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索骨牌的數(shù)量、間距及多樣排法，并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能與同伴合作，體驗(yàn)骨牌游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，有進(jìn)一步探究的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多米諾骨牌視頻、骨牌一人10張、輔助材料
活動(dòng)流程：
一、說(shuō)說(shuō)多米諾骨牌（觀察游戲圖片，聊聊多米諾的玩法）
今天老師就是帶大家來(lái)玩兩個(gè)兩個(gè)朋友在一起玩的游戲，今天我們玩的游戲需要兩個(gè)朋友合作，知道是什么是合作呢？?jī)蓚�(gè)人做同樣一件事，要幫助要團(tuán)結(jié)。
那多米諾怎么玩呢，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚呢？
提問(wèn)：這個(gè)游戲名字叫什么？能怎么玩？怎樣算成功？
小結(jié)：玩多米諾骨牌的時(shí)候要先將骨牌排好。推倒第一張骨牌，如果其余骨牌依次倒下則算成功。
二、一起來(lái)玩多米諾骨牌（兩兩合作，進(jìn)行多米諾的搭建）
1.兩人合作，嘗試進(jìn)行骨牌擺放
過(guò)渡：大家都玩過(guò)了多米諾骨牌，那么我們來(lái)試一試，今天我們有好幾關(guān)，每一關(guān)都會(huì)越來(lái)越難，看下第一關(guān)，開(kāi)一下神秘的大門(mén)，大門(mén)后面有我們第一關(guān)的任務(wù)，我們來(lái)看下圖片的意思，（兩個(gè)人，十塊骨牌）
要求
�。�1）兩人合作完成排陣。
�。�2）兩人合作用10塊骨牌搭建牌陣，搭建完成立即停手。
觀察指導(dǎo)：（1）同伴間合作情況 （2）在搭建時(shí)骨牌間的距離控制。
兩個(gè)人合作，有的是一人擺一塊，有的是一人擺，一人保護(hù)。
骨牌大家都搭好了，我們就來(lái)試試剛才說(shuō)的連鎖反應(yīng)能不能發(fā)生，兩個(gè)好朋友選一個(gè)代表去推，推的時(shí)候讓大家都看到，分享一下大家的成果。
提問(wèn)：成功的秘訣是什么？
小結(jié)：完美合作，合適間距是成功的要素。
2.兩人合作，挑戰(zhàn)多米諾任務(wù)
觀看課件PPT ，解釋闖關(guān)圖片表示的意思，任務(wù)要求是什么。
要求1：用10塊多米諾，完成從A點(diǎn)到B點(diǎn)的搭建。
要求2：合作者，根據(jù)任務(wù)要求完成多米諾的搭建，搭建完成后即可停手。
一定要聽(tīng)好要求，這次有兩個(gè)點(diǎn)A點(diǎn)和B點(diǎn)，一定要碰到AB兩點(diǎn)。
搭建完成后，集體檢查下，大家搭的是否符合要求，如果一個(gè)點(diǎn)沒(méi)有碰到，也要宣布失敗。大家看下，這兩點(diǎn)之間，有的組搭的很直，有的有點(diǎn)彎，我們可以預(yù)測(cè)一下哪個(gè)可以成功。
3.任務(wù)升級(jí)，挑戰(zhàn)多米諾任務(wù)難度加大
觀看課件PPT ，明確任務(wù)具體要求。
要求：兩人合作，用20塊多米諾，在兩分鐘內(nèi)完成A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)間的搭建。
這次我們搭建是有時(shí)間限制的，一定要要在時(shí)間限制內(nèi)完成，目前桌子上只有十塊多米諾，需要去再拿十塊，所以我們要學(xué)會(huì)合作，節(jié)約時(shí)間，保證能完成任務(wù)，兩個(gè)人一定要搭配好。
觀察指導(dǎo)：
�。�1）骨牌數(shù)量、間距的觀察與思考
�。�2）對(duì)于轉(zhuǎn)彎處的處理。
你們猜下排的這幾組能成功嗎，不能成功的會(huì)在哪里出現(xiàn)斷掉的'問(wèn)題呢？為什么會(huì)斷掉呢，是什么原因呢？
觀看課件PPT 兩張圖片，看看哪張能成功，并分析原因。
小結(jié)：原來(lái)轉(zhuǎn)彎處更加需要注意骨牌間的距離，而且同樣數(shù)量的骨牌能搭出那么多種不同的線路出來(lái)。
再給大家兩分鐘的時(shí)間，我們剛才說(shuō)的問(wèn)題一定要注意，這次再排一次，看看會(huì)不會(huì)成功。
搭排成功后，實(shí)驗(yàn)一下能不能成功，不成功再次分析原因。
三、骨牌達(dá)人（觀看游戲視頻，引發(fā)進(jìn)一步探究的興趣）
提問(wèn)：骨牌高手們玩的骨牌跟我們玩得有什么不一樣？
小結(jié)：原來(lái)加入各種機(jī)關(guān)之后骨牌能有更多更刺激的搭法。以后嘗試時(shí)需要注意骨牌的數(shù)量，擺放的位置，可能對(duì)于機(jī)關(guān)的選擇也需要進(jìn)行不斷地研究。
公開(kāi)課教案13
教材分析：
這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)俺們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
同學(xué)已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處置：
重點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在 理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)善于考慮，用自身擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn) 同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn) 讓同學(xué)考慮：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，假如你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（培養(yǎng)同學(xué)想象力和發(fā)明力）
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。
3、展開(kāi)豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)性，讀出自身的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見(jiàn)這是一條與眾不同的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、同學(xué)選擇自身喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自身喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自身所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
�。�1）原來(lái)，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
�。�2）幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
�。�1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書(shū)：雄偉壯觀流連忘返）
�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來(lái)的.游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書(shū)：枯竭消亡失望而去）
小組討論：假如你們是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說(shuō)些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫(huà)面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過(guò)。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達(dá)出來(lái)吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒�，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)��！
齊讀：
出示：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態(tài)度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然維護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
3、你知道俺國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自身周?chē)S護(hù)環(huán)境的事例。
公開(kāi)課教案14
【設(shè)計(jì)理念】
把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的課堂生成，以學(xué)生已有的閱讀水平和認(rèn)知能力為基準(zhǔn)，在初步感受張承志莊重、嚴(yán)肅、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分探討、理解“堅(jiān)守”精神對(duì)人生的意義，感受張承志散文中浸潤(rùn)的精神魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文義理內(nèi)容的能力
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)閱讀文本，明白漢家寨人“堅(jiān)守”的信念
2.以特定的寫(xiě)作背景為基點(diǎn)，探討并理解張承志“堅(jiān)守”的含義
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
賞析作者筆下“堅(jiān)守”的蘊(yùn)藉，理性地思考“堅(jiān)守”的價(jià)值
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一個(gè)叫何清的學(xué)者，在他的《論張承志學(xué)術(shù)散文的精神性》一文中，寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“透過(guò)一個(gè)地理場(chǎng)景、一段歷史、一個(gè)歷史人物、一處古跡遺存等，或大或小，或遠(yuǎn)或近，進(jìn)行精神層面的思考和文化的反思，是張承志散文的一大特點(diǎn)”如果我們把這段文字落實(shí)于今天學(xué)習(xí)的文本，我們可以怎么說(shuō)呢?
參考：《漢家寨》—文中，張承志透過(guò)漢家寨，以小見(jiàn)大，對(duì)堅(jiān)守精神進(jìn)行了思考
二、感知：堅(jiān)守之意
如何理解“堅(jiān)守”一詞?
參考：堅(jiān)守——堅(jiān)決守衛(wèi)不離開(kāi)堅(jiān)守的對(duì)象可以是具象的也可以是抽象的具象如崗位、村莊、陣地，抽象如精神、信念、理想
三、分析：堅(jiān)守之地
師：如果一個(gè)地方，需要人的堅(jiān)守，說(shuō)明此地環(huán)境極端惡劣，我們一起走進(jìn)漢家寨，看它是處在怎樣的環(huán)境中請(qǐng)大家快速閱讀1～16自然段，抓住句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或表現(xiàn)手法，細(xì)細(xì)揣摩，概括漢家寨的環(huán)境特點(diǎn)
分析示例：“和北麓的藍(lán)松嫩草判若兩地——天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚除開(kāi)一種維吾爾語(yǔ)叫uga的毒草是碧綠色以外，巖石是酥碎的紅石，土壤是淡紅色的焦土”比喻的手法，把天山南麓的大地比為一塊烤傷的皮膚，烤傷的皮膚是紅腫的，正好對(duì)應(yīng)下旬中紅色的巖石和淡紅色的焦土
參考：
�、佟吧桔犟薨欀g，風(fēng)蝕的痕跡像刀割一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起，布滿著正對(duì)太陽(yáng)的一面山坡”風(fēng)力大而猛，風(fēng)霜?jiǎng)C冽；獰惡：猙獰、兇惡，這樣的尖石棱布滿一座山坡——恐怖
�、凇皟H僅有一柱煙在悵悵升起，猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒(méi)有寫(xiě)出一種殘酷”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維《使至塞上》中的詩(shī)句“大”形容沙漠的浩瀚無(wú)邊，而這一縷孤煙是烽火臺(tái)上燃起的濃煙詩(shī)句中用“直”有什么表達(dá)效果?孤煙的勁拔、堅(jiān)毅，有力度的而此地卻是“僅僅”“一柱”“悵悵”，緩慢而略帶惆悵失落的——?dú)埧?/p>
“漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的—片鐵灰色的礫石戈壁正中.”鐵灰色：灰黑色，暗啞，無(wú)生命感正中：意味著不是邊緣，漢家寨處在戈壁腹地，它的前后左右全是這種地貌，無(wú)處可逃——破敗隔絕
“無(wú)植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個(gè)方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個(gè)可怕的遠(yuǎn)方”鐵渣堆：鐵砂、鐵渣、爐磚等凝結(jié)成的堆積物我們常說(shuō)土地有肥沃和貧瘠之分，它決定了作物的生產(chǎn)態(tài)勢(shì)，而漢家寨的土地根本沒(méi)有肥沃與貧瘠可言，不具備作物生長(zhǎng)的客觀條件，很難想象這里的人們靠什么維持生命
“漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中”離開(kāi)了棋盤(pán)的棋子，不再屬于任何一盤(pán)棋局，它與這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的世界隔絕了開(kāi)來(lái)——孤獨(dú)死寂
師：作者用沉郁、凝重的語(yǔ)言寫(xiě)出了漢家寨荒蕪枯絕、恐怖殘酷、破敗隔絕、孤獨(dú)死寂的環(huán)境特點(diǎn)，在這樣一個(gè)拒絕生命，生命也拒絕生長(zhǎng)的地方生存，可謂名副其實(shí)的堅(jiān)守也恰是在這樣的環(huán)境中，作者見(jiàn)到了一老一少，他們?yōu)槲覀儙?lái)了生命的信號(hào)，也帶來(lái)了生命的奇跡，他們是漢家寨的兩個(gè)代表
三、探討：堅(jiān)守之人
(一)師：我不禁想問(wèn)既然擺在漢家寨人面前的有三條可選擇的路，他們?yōu)槭裁创谌绱丝占�、蒼涼、荒蕪、殘酷的地方?以“一老一小”為代表的漢家寨人為何在此堅(jiān)守?
參考：
1.中國(guó)人有安土重遷的鄉(xiāng)土情結(jié)，當(dāng)他們已經(jīng)適應(yīng)了這里的生活，便安于現(xiàn)在的生活，不再過(guò)于奢求生于斯，長(zhǎng)于斯，中國(guó)人是很看重“家鄉(xiāng)”這一根基的，有著一種守衛(wèi)家園的責(zé)任感與使命感
2.傳承著祖先留下的生活方式、傳統(tǒng)和信念中華民族是喜歡繼承傳統(tǒng)的民族，都有著守住祖先流傳下來(lái)的東西的心理漢家寨的人們，千年來(lái)守著的或許就是他們認(rèn)為有價(jià)值的文化傳承
(二)師：同在漢家寨，我們卻看到了一老一少兩種不同的狀態(tài)，請(qǐng)概括一老一少兩個(gè)人物的特點(diǎn)(提示：請(qǐng)抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行分析)
參考：
老人：搖搖頭只微微搖—下頭，便不動(dòng)了—安然鉆進(jìn)了泥屋—{耳也沒(méi)有出現(xiàn)
小姑娘：不眨眼地盯著我—盯住我不眨眼睛—.凝視我
穿一件破舊的紅花棉襖——在那堆泥屋的黃褐中，有一個(gè)小巧的紅艷身影
老人：飽經(jīng)風(fēng)霜、木訥遲鈍、冷漠黯然
小姑娘：好奇，天真，純潔，在悲涼深沉的氛圍中營(yíng)造了一點(diǎn)亮色，在慷慨悲壯的堅(jiān)守中有了一份溫情的鼓舞和震撼
師小結(jié)：這份“堅(jiān)守”可以說(shuō)是張承志賦予他們的，甚至也可以理解為張承志希望從他們身上看到的，但不管怎樣，在他們身上，張承志找到了他想要表達(dá)的東西那是在荒涼悲絕的境地中衍生出來(lái)的一種堅(jiān)忍不拔的生命力，一種原始古樸的氣概和情感
四、研討：堅(jiān)守之思
(一)師：在漢家寨游歷的這一程，還給作者留下了什么影響?從走近漢家寨到離開(kāi)漢家寨，他的情緒發(fā)生了什么變化?能從文本中找到根據(jù)嗎?
參考：
(入寨前)我只有憑著一種茫然的感覺(jué)，任那匹伊犁馬負(fù)著我，一步步遠(yuǎn)離了背后的雄偉天山
(離寨后)(1)在如此悲涼嚴(yán)峻的風(fēng)景中上路，心中涌起—股決絕的氣概(2)走過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)彎處——我知道再也不會(huì)有和漢家寨重逢的日子了.——哉激動(dòng)地勒轉(zhuǎn)馬韁
小結(jié)：從茫然到?jīng)Q絕、激動(dòng)的轉(zhuǎn)變，漢家寨的人給作者帶來(lái)了莫大的啟示，在無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候，人們往往憑借著一種信念和超常的忍耐力去適應(yīng)環(huán)境，就像漢家寨的人們，為了生命的存活，競(jìng)在空寂的戈壁中生存了一千多年，作者為這執(zhí)著堅(jiān)守的力量深深震撼
(二)師：正是這份“堅(jiān)守”的啟迪，讓作者找到了‘1人生的答案”如何理解“仿佛它(漢家寨)是我人生的答案”?
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“三岔口”的深意：象征人生的三岔口，“可，怕的暗示”是因?yàn)閮?nèi)心恐懼把它神秘化了，這種恐懼來(lái)源于未知的恐懼，三岔口象征著人生選擇的不確定陛
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛它是我人生的答案”：其中的一個(gè)方向中藏著他的`人生之路聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文章一《我與地壇》史鐵生是在地壇中思考他的人生命題，而現(xiàn)在張承志是在這個(gè)三岔口思考人生的抉擇也許，當(dāng)時(shí)的張承志也正面臨著人生的迷茫
(三)師：除此之外作者還想告訴我們什么?請(qǐng)大家集體朗讀35～36自然段“那種空山絕谷的難言感受”是什么?請(qǐng)大家回溯到本文的第一部分，畫(huà)出表示感受的句子
參考：“無(wú)論后來(lái)我走到哪里，總是兩眼幻視，滿心幻覺(jué)，處處都像是那個(gè)鐵色戈壁，都那么空曠寧寂，四顧無(wú)援”“在那種過(guò)于雄大磅礴的荒涼自然之中，我覺(jué)得自己渺小得連悲哀都是徒勞”
五、拓展：堅(jiān)守之我見(jiàn)
其實(shí)，“堅(jiān)守”的主題，絕不僅僅局限于漢家寨人在不毛之地中堅(jiān)守著生存，我們還應(yīng)在自己的生活中堅(jiān)守一些什么呢?
【教學(xué)反思】
南帆教授在一次關(guān)于散文的閱讀和寫(xiě)作的訪談中提到：“在閱讀一篇散文時(shí)，需要考察的是敘述者的胸襟和情懷，以及這種胸襟與情懷是如何與那個(gè)時(shí)代互動(dòng)的”(《語(yǔ)文學(xué)月》20xx年第1期)結(jié)合寫(xiě)作《漢家寨》的時(shí)代特征和作者一貫堅(jiān)持的、對(duì)本真寫(xiě)作的淳樸追求，我們不難探求到：此文中，張承志將“一老一少”的人物形象置于荒蕪恐怖的戈壁絕境，是想在他們身上寄予獨(dú)特的個(gè)人情懷，表達(dá)一種思想——”堅(jiān)守”考慮到學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“一老一少”堅(jiān)守的價(jià)值，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需借助作者的生活經(jīng)歷等背景資料，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的內(nèi)心，觀照作者的情懷現(xiàn)實(shí)中的張承志正遭遇著如“漢家寨”般的精神困境，而“漢家寨人’的堅(jiān)守品質(zhì)恰恰契合了其內(nèi)心的召喚與守望此則教學(xué)設(shè)計(jì)，以文眼“堅(jiān)守”為突破口，從“堅(jiān)守之地”的艱苦引出“堅(jiān)守之人’的堅(jiān)毅，最后是對(duì)“堅(jiān)守之思”的研討，呈現(xiàn)步步推進(jìn)、由淺入深的思維方式，達(dá)到透過(guò)文字考察作者豐盈精神、幽微情思的教學(xué)目標(biāo)
公開(kāi)課教案15
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒔o課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題、審題
�。�、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“俺”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。�、通過(guò)預(yù)習(xí)課文俺們還知道課題“她就是俺的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
３、示標(biāo)。
二、初步感知課文
�。薄⒊鍪绢A(yù)習(xí)要求：
�、� 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
�、� 從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。
�。ń榻B了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。）
�。病⑦@篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：
�、� 播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？
⑵ 想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)志。
�、� 你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
�。�、交流：
�、� 你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。
�、� 課文中５～１１自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
�、� 分別指名讀讀１～４自然段、１２～１４自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、� 出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭啜泣捂住嗚咽竭力。
�、� 分小組讀課文。
�。�、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。
�。�、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
�。�、朗讀課文。
三、講讀課文第一局部
�。薄⒅该x課文，考慮：
阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的`詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
�。病⒊鍪荆�
�、� 經(jīng)過(guò)檢查，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，假如不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
⑵ 輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
⑶ 一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
�。�、交流：
�、� “迫”的部首是（ ），再查（ ）幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序（ ），在字典中的解釋有：
① 逼迫；
�、� 急促；
�、� 接近。
迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。
�、� 用“假如……就……說(shuō)話。
�、� 小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。础⑿〗Y(jié)：
�、� 結(jié)標(biāo)。
�、� 提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是俺們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、講讀課文第二局部，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
�。�、講讀課文第三局部，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
３、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
�。�、有感情地朗讀。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
�。�、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。
⑴ 出示生字詞。
�、� 昨天俺們又學(xué)了課文的第一局部，這局部講了什么？
�。病⑿」媚锷Ｔ诘┫�，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了哆嗦的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二局部
�。�、默讀課文，考慮：
�、� 一陣緘默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？
�、� 課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表示怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
�、� 獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
�。�、以四人一小組進(jìn)行交流。
３、全班交流：
⑴ 出示：
一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
⑵ 出示：
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
⑶ 出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自身的小拳頭，想竭力制止啜泣。
（抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
�。�、有感情地朗讀。注意讀出層次。
５、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
�。丁⑿〗Y(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三局部
�。薄⑷詈銥槭裁纯薜煤軅�？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三局部。
２、交流。
�。�、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的小朋友嗎？注意聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑
五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話
要求：
認(rèn)真觀察插圖，用自身的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。
�。ǹ蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。）
六、作業(yè)
�。�、摘抄表示“哭”的詞。
�。病�(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
試圖（ ） 竭力（ ）
撫慰（ ） 持續(xù)不時(shí)（ ）
�。�、填空：
他眼睛（ ）著，用牙（ ）著自身的小拳頭，想竭力（ ）啜泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（ ）。
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