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金岳霖先生教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的金岳霖先生教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金岳霖先生教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
�。病⑵肺侗疚钠綄�(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時(shí)】
一節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛��！钡莻�(gè)用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目：
金岳霖（１８９５～１９８４），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１４～１９２１年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。１９２５年回國，１９２６年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。１９５４年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年被選為中國邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長。１９５３年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國共產(chǎn)黨。１９５４年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》３部專著。１９４９年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動(dòng)了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄕ浴吨袊蟀倏迫珪ふ軐W(xué)》，中國大百科全書出版社１９８７年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。１９４０年開始發(fā)表小說。
�。保梗矗衬甏髮W(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙
（略。）
四、文本研習(xí)
�。�、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
２、金岳霖先生是如何有趣的`呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩，
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
�。场ⅰ坝腥ぁ笔墙鹣壬闹饕厣�，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�、� 給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�、� 金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
�。�、這是一個(gè)什么樣的人��！在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣４子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
�。�、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧�！耙欢亲訉W(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
�。�、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
�。�、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
金岳霖先生教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
�。病Ⅲw會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，１９１４年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國、英國，又游學(xué)歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、走進(jìn)文本，與文本對話
�。�、金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
�。�、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）
明確：穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達(dá)、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街
�。�、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）
�。▽W(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。）
５、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥�？文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的.一面。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。）
三、走出文本，拓展延伸
�。�、［英］塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細(xì)小的事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
�。�、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會(huì)是不夠的，我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
【相關(guān)資料】
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
金岳霖先生教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。（學(xué)生聽錄音）
�。ò鍟航鹪懒叵壬粼鳎�
二、走進(jìn)文本，與文本對話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：
穿著打扮課堂提問關(guān)心林國達(dá)理解專業(yè)對話教學(xué)捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街
2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：
這個(gè)問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。（性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥�？文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細(xì)小的.事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
材料：
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
�。ㄖ该麅扇齻�(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評，師點(diǎn)撥）
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生教案4
一、《左傳》其書
它是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。
二、史書體例
�、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
�、軘啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。
�、藜o(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。
三、知識(shí)梳理
（一）、給加粗的字注音：
1、秦軍汜（）南2、佚（）之狐3、夜縋（）而出4、許君焦、瑕（）5、若不闕（）秦6、使杞（）子、逢（）孫、楊孫戍之
（二）、解釋句中加點(diǎn)的詞
1、夜，縋而出縋
2、焉用亡鄭以陪鄰陪
3、是寡人之過也是過
4、且君嘗為晉君賜矣賜
5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉濟(jì)設(shè)版
6、又欲肆其西封肆封
7、闕秦以利晉，惟君圖之闕惟
8、微夫人之力不及此微
9、因人之力而敝之因
10、失其所與與
�。ㄈ�、找出通假字并解釋
1、無能為也已_____________同__________________
2、共其乏困_____________同__________________
3、失其所與，不知_____________同__________________
4、夫晉，何厭之有？_____________同__________________
5、秦伯說，與鄭人盟_____________同__________________
�。ㄋ模⒔忉尮沤癞惲x詞的句中義
1、貳于楚也（句中義：今義：數(shù)詞二的大寫）
2、以為東道主（句中義：今義：泛指主人）
3、行李之往來（句中義：今義：指外出的人攜帶的隨身物品）
4、今有急而求子（句中義：今義：兒子）
5、越國以鄙遠(yuǎn)（句中義：今義：粗鄙、低下）
6、以煩執(zhí)事（句中義：今義：掌管某事的人）
7、亦去之（句中義：今義：與“來”相對的`動(dòng)作）
8、微夫人之力（句中義：今義：妻子的尊稱）
�。ㄎ澹�、指出加點(diǎn)詞的活用情況，并解釋該詞
1、燭之武退秦師______
2、晉軍函陵，秦軍氾南____ ___
3、因人之力而敝之__________
4、且貳于楚也_________________
5、既東封鄭，又欲肆其西封
6、夜縋而出___________________
7、與鄭人盟__________________
8、共其乏困_______
9、越國以鄙遠(yuǎn)__________________
10、唯君圖之
11、闕秦以利晉
12、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
13、若亡鄭而有益于君
14、鄰之厚，君之薄也
�。�、根據(jù)所提示的特殊句式類型，翻譯下列句子
(1)是寡人之過也
1．判斷句(2)君之所知也
(3)因人之力而敝之，不仁
(1)（燭之武）許之（主語）
(2)（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）
(3)（晉惠公）許君焦、瑕（主語）
2、省略句(4)敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）
(5)晉軍（于）函陵（介詞）
(6)若舍鄭以(之)為東道主(省介詞賓語“之”)
(1)以其無禮于晉
3、介詞結(jié)構(gòu)后置句(2)若亡鄭而有益于君
�。钫Z后置句）(3)且貳于楚也
(4)佚之狐言于鄭伯
4、賓語前置句：夫晉，何厭之有？
�。ㄆ撸⒔忉尵渲械奈难蕴撛~
(1)以其無禮于晉
(2)敢以煩執(zhí)事
1、以(3)越國以鄙遠(yuǎn)
(4)焉用亡鄭以陪鄰
(5)若舍鄭以為東道主
(1)今急而求子
2、而(2)夜縋而出
(3)若亡鄭而有益于君
(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
(1)子亦有不利焉
(2)焉用亡鄭以陪鄰？
(3)若不闕秦，將焉取之？
3、焉(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
(5)且焉置土石
(6)以俟夫觀人風(fēng)者得焉
(7)積土成山，風(fēng)雨興焉。
(1)臣之壯也，猶不如人/行李之往來，共其乏困
(2)夫晉，何厭之有
4、之(3)是寡人之過也
(4)闕秦以利晉，唯君圖之/將焉取之
(1)以其無禮于晉/君知其難也/又欲肆其西封/失其所與
5、其
(2)吾其還也
(1)以其無禮于晉，且貳于楚也
6、且
(2)且君嘗為晉君賜矣
�。ò耍�、解釋句中的文言實(shí)詞
(1)貳則疑惑
1、貳(2)夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。
(3)不遷怒，不貳過。
(4)以其無禮于晉，且貳于楚也。
(1)蜀之鄙有二僧
2、鄙(2)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
(3)我皆有禮，夫猶鄙我。
(4)越國以鄙遠(yuǎn)
(1)許之。
3、許(2)許君焦、瑕。
(3)潭中魚可百許頭。
(1)恨晨光之熹微
4、微(2)人微言輕
(3)味苦而微辛
(4)微夫人之力不及此
(1)使史更敝衣草屨
5、敝(2)敝人
(3)曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝
(4)因人之力而敝之
(1)及郡下，詣太守，說如此
6、說(2)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉
(3)秦伯說，與鄭人盟
(1)辭曰：“臣之壯也，猶不如人�！�
7、辭(2)停數(shù)日，辭去。
(3)辭甚暢達(dá)。
金岳霖先生教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。
2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、作者簡介：
汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。
�。ǘ┙鹪懒兀�1895-1984）中國哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的`哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
著有：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。 其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國現(xiàn)代哲學(xué)中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。
而《知識(shí)論》更在中國哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體系。
2、基礎(chǔ)知識(shí)：
1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖
甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮
麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨(dú)
2、根據(jù)字音寫出漢字：
枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出
nài心 細(xì)jūn 屋yán 一fù鏡片
3、理解詞語
談吐 深居簡出
熙熙攘攘 一時(shí)無二
4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象
�。�1）請用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象。
（2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括
【課堂學(xué)習(xí)】
1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處。
【拓展延伸】
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過許多老師同學(xué)，寫一段文字，通過細(xì)節(jié)描寫，寫出他們的個(gè)性特點(diǎn)。（100字左右）
【小 結(jié)】
金岳霖先生教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會(huì)作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強(qiáng)化抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實(shí)而有韻味）的語言風(fēng)格所具有的魅力。
4．感受學(xué)者風(fēng)格與聯(lián)大精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2；難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4
三、教學(xué)方法
品讀法、朗讀法、探討法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時(shí)的第一印象或第一感覺？（請兩三位學(xué)生回答，簡要提煉、評價(jià)）
預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、蒼老、怪異……
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
�。ǘ┱w感知
任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個(gè)字或一個(gè)詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標(biāo)好自然段，便于交流）
（三）研讀賞析
怪、童趣、幽默、率真、重情義
規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）
1、怪
�。�1）樣子有點(diǎn)怪——常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）
�。�2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當(dāng)然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（ ）色鞋子的同學(xué)來回答一下：
金岳霖先生給你的感覺是怎樣的？
生回答
2、幽默
�。�1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達(dá)古怪的提問。（從林國達(dá)之問讀出了他的怪。）
3、童趣
�。�1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個(gè)桌子吃飯。
�。�2）同教授小孩比水果大小— — 他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
�。�3）坐三輪車“接觸社會(huì)”——他就和一個(gè)蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
4、率真
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物�！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
�。�2）我覺得它很好玩。
5、重情義
（1）對林國達(dá)死亡的反應(yīng)——金先生上課，說：“林國達(dá)死了，很不幸�！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）
�。�2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！�
（四）主題深化
平淡的文字需要仔細(xì)的挖掘仔細(xì)的品味。文學(xué)語言需要大家讀進(jìn)去，靜靜地聆聽品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1） 林國達(dá)之死：對生命的尊重
�。�2） 平板三輪車：熱愛生活
�。�3） 林徽因：重情
（4）還有一個(gè)“斗雞”的場面大家覺得好玩。除此還有什么？他寧愿和天真的孩子一起，也不愿接觸復(fù)雜的`社會(huì)。老師讀出了陰冷，讀出了孤獨(dú)……
他孤獨(dú)，他落寞，他純粹……這個(gè)人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
�。�1）有這么一個(gè)六十多歲的老人，他頭發(fā)花白，背微微有點(diǎn)駝，喜歡抽煙、喜歡下棋……你知道他是誰嗎？
（2）但是現(xiàn)在如果我說：
有這么一個(gè)老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時(shí)會(huì)有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會(huì)在別人面前講著講著，忽然將后手伸進(jìn)脖頸里，抓出一個(gè)跳蚤，捏在手里細(xì)細(xì)把玩，還甚為得意。
他是誰？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，你一定會(huì)脫口而出：金岳霖
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結(jié)語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅(jiān)守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業(yè)布置
選取你身邊的一個(gè)人，可以是你的父母、你的同學(xué)、你的室友、你的同桌……選取獨(dú)屬于他的一個(gè)細(xì)節(jié)來寫，200字左右。
金岳霖先生教案7
一、通假字（古今字和通假字）
1、君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪同“锧”，承斧的砧板。
2、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？同“否”
3、拜送書于庭同“廷”，朝堂。
4、召有司案圖同“按”，察看、查明。
5、相如度秦王特以詐詳為予趙城同“佯”，假裝。
6、設(shè)九賓于廷同“儐”。
7、秦自繆公以來同“穆”
8、唯大王與群臣孰計(jì)議之同“熟”，仔細(xì)。
9、請奏盆缻秦王同“缶”，盛酒漿的瓦器。
二、古今異義詞
1、傳以示美人及左右美人：嬪妃姬妾左右：侍從
2、璧有瑕，請指示王。指點(diǎn)給……看
3、未嘗有堅(jiān)明約束者也。約束
4、明年，復(fù)攻趙，殺二萬人。第二年
5、于是相如前進(jìn)缻上前進(jìn)獻(xiàn)。
6、宣言曰揚(yáng)言
7、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。包括父母在內(nèi)的內(nèi)外親屬
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~作動(dòng)詞
1、乃使其從者衣褐。穿
2、舍相如廣成傳。安排……住宿
3、懷其璧，從徑道亡。懷揣
4、左右欲刃相如。（用刀）殺
（二）名詞作狀語
1、趙王于是遺相如奉璧西入秦。向西
2、怒發(fā)上沖冠。向上
3、卒廷見相如/而相如廷叱之。在朝廷上
4、間至趙矣。從小路
（三）形容詞作動(dòng)詞
1、嚴(yán)大國之威以修敬也。尊重
2、臣頭今與璧俱碎于柱矣！撞碎
（四）使動(dòng)用法
1、寧許以負(fù)秦曲。使……承擔(dān)
2、臣請完璧歸趙。使……完整
3、大王必欲急臣使……著急，逼迫
4、秦王恐其破璧。使……破碎
5、畢禮而歸之。使……完畢使……回去
�。ㄎ澹┮鈩�(dòng)用法
1、且庸人尚羞之。以……為羞
2、以先國家之急而后私仇也。以……為先以……為后
四、一詞多義
1、負(fù)：
①寧許以負(fù)秦曲使……擔(dān)負(fù)
�、谇刎�，負(fù)其強(qiáng)憑借，倚仗
�、蹧Q負(fù)約不償城違背
�、艹颊\恐見欺于王而負(fù)趙辜負(fù)，對不起
�、萘H聞之，肉袒負(fù)荊背著
2、幸：
�、俣矣谮w王寵幸
②大王亦幸赦臣幸而
�、蹌t幸得脫僥幸
④縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉皇帝到某處
3、以：
①傳以示美人及左右介詞，把
�、谝韵葒抑倍笏匠鹨策B詞，因?yàn)?/p>
�、矍乙砸昏抵誓鎻�(qiáng)秦之歡介詞，因?yàn)?/p>
�、芤杂職饴�?dòng)谥T侯介詞，憑借
�、菰敢允宄钦堃阻到樵~，拿，用
�、迍t請立太子為王，以絕秦望連詞，來
4、因：
�、俨蝗缫蚨裼鲋么�，趁機(jī)
�、谝蛸e客至藺相如門謝罪通過、經(jīng)由
③相如因持壁卻立于是，就
5、引：
�、僖w使者藺相如延請
�、谧笥一蛴嗳缛浚�
�、巯嗳缫嚤苣涞艮D(zhuǎn)
�、芫右话l(fā)，躍如也拉開弓
6、顧：
�、傧嗳珙櫿仝w御史書曰回頭
②顧吾念之只不過
�、垲櫼坝宣湀觯ā独恰罚┧拿婵�
�、苣罡改福櫰拮樱ā秷�(bào)任安書》）顧惜，憐惜
�、蓊櫜蝗缡癖芍眨ā稙閷W(xué)》）反而
⑥三顧臣于草廬之中《出師表》拜訪，探望
7、徒
�、偾爻强植豢傻�，徒見欺白白地
�、诙A相如使以口舌為勞只，不過
五、文言句式
�。ㄒ唬┍粍�(dòng)句：
1.欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺
2.夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。
3.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。
�。ǘ┦÷跃洌�
1.傳以（之）示美人及左右
2.趙王以（之）為賢大夫
3.臣嘗從大王與燕王會(huì)（于）境上
4.今臣至，大王見臣（于）列觀
�。ㄈ┑寡b句：
1.介賓短語后置：
①以勇氣聞?dòng)谥T侯②設(shè)九賓于廷③故燕王欲結(jié)于君
2.定語后置：
求人可使報(bào)秦者
3.賓語前置：
�、俸我灾竣诰我灾嗤�？
�。ㄋ模┡袛嗑洌�
1.廉頗者，趙之良將也。
2.和氏璧，天下所共傳寶也
六、出自本文的成語
1.完璧歸趙——形容將別人的東西完整的歸還給別人的意思。
2.怒發(fā)沖冠——憤怒得頭發(fā)直豎,頂起帽子。比喻極度憤怒。
3.負(fù)荊請罪——負(fù)：背著。荊是落葉叢生灌木。背著荊杖，表示服罪，向當(dāng)事人請罪。形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，自請嚴(yán)厲責(zé)罰。
4.刎頸之交——“刎頸”，割脖子�！敖弧�，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的`朋友。
5.布衣之交——平民之間的交往、友誼。也指顯貴與無官職的人相交往。（韓愈和賈島）
七、難句翻譯
1.欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。
如果（我們）要把（和氏璧）給了秦王，秦國的城池恐怕（還是）得不到的，（我們）就白白地被欺騙了。
2.計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
主意還沒有拿定，（趙王想要）尋找可以出使回復(fù)秦國的人，（但是）沒有找到。
3.均之二策，寧許以負(fù)秦曲。
比較這兩個(gè)對策，寧可答應(yīng)（給秦國和氏璧），以此來使秦國承擔(dān)理虧的責(zé)任。
4.且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。
而且因?yàn)橐粔K璧的緣故而傷害了強(qiáng)大的秦國（對我們）的友好感情，（這是）不應(yīng)該的。
5.嚴(yán)大國之威以修敬也。
�。ㄟ@是因?yàn)槲覀儯┳鹬卮髧ú⑶遥┮源藖肀硎荆ㄎ覀兊模┚匆獍 ?/p>
6.遂許齋五日，舍相如廣成傳。
（秦王）于是就答應(yīng)齋戒五天，安排藺相如住宿在廣成賓館中。
7.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。
臣實(shí)在怕被大王欺騙而辜負(fù)趙國。
8.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！
我之所以這么做，是因?yàn)橐試抑睘橄纫詡�(gè)人仇怨為后��！
金岳霖先生教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法；
2、通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)金岳霖先生的獨(dú)特性格。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 ：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生 汪曾祺）（2min）
二、文本解讀：
�。�、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？ （5min）
明確：
古怪的外表； 為學(xué)生死而傷心； 講座的直率； 和小朋友比水果大�。唤鹣壬恼撝�
獨(dú)特的提問； 對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤； 和朋友的往來
幽默的問答； 獨(dú)特的提問； 斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)
我們歸納起來，可以有以下四個(gè)方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書）
2、 這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫。（PPT呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)內(nèi)容）
同學(xué)們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）
�。�1）齊讀P103頁金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。
聯(lián)系上文所講的林徽因是個(gè)才女，金岳霖對她十分欣賞，金先生做了一輩子的單身漢。同學(xué)們思考，“北京飯店”、“才”、“宣布”、“徽因”這些詞語說明了什么呢？我們可以品味出金先生什么樣的性格特征呢？
明確：金先生對這次請客的重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）
補(bǔ)充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福�！彼髞戆蚜核汲傻脑掁D(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個(gè)真正愛你的'人。我退出�！� 金先生之后終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
�。�2）接下來的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）
明確：外表描寫：古怪 斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)
提問方式：率性 和小朋友比水果大�。禾煺媛市浴釔凵�
回答問題的方式：幽默、有趣 晚年接觸社會(huì)：熱愛生活、天真率性
因?qū)W生死而傷感：重感情
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學(xué)術(shù)、率真
對話式教學(xué)：熱愛學(xué)術(shù)
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)
�。ò鍟汗殴�、幽默、有趣、重感情、熱愛學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）
3、以上我們通過細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮懰麊�？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對學(xué)術(shù)的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)
金岳霖先生教案9
教學(xué)設(shè)想：
板塊二“偉大的情思”有兩篇文章，也都屬于問題探討的要求。帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學(xué)家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富。帕斯卡爾在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴(yán)，而羅素闡述的實(shí)際上是自古以來人們追問無數(shù)次的問題——人的生存價(jià)值。教學(xué)時(shí)，還是通過多讀，理解領(lǐng)悟短文的深邃思想。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力，加深對人生的認(rèn)識(shí)，提升語文素養(yǎng)。
本文的'學(xué)習(xí)沒有難度，可完全以學(xué)生自學(xué)為主。
目標(biāo)要求：
1、品位凝煉的語言，體會(huì)深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、正確看待人生的價(jià)值，學(xué)會(huì)思考人生。
教時(shí)：1教時(shí)
過程：
一、導(dǎo)入
帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學(xué)家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富，讓我們和哲學(xué)大師進(jìn)行心靈的對話，在對話中提升我們的精神境界。下面，我們開始學(xué)習(xí)兩篇哲理短文。
二、朗讀
1、注意讀音
帕斯卡爾禽獸葦草颶風(fēng)遏制瀕臨震顫俯瞰
�。╬à）（qín shòu）（wěi）（jù）（è）（bīn lín）（zhèn chàn）（kàn）
2、自由朗讀
3、指名朗讀
三、了解作者
1、帕斯卡爾(1 623—1 662)，法國17世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和哲學(xué)家。他在理論科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)!兩方面都做出了巨大貢獻(xiàn)。幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形，物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還創(chuàng)制了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，制作；了水銀氣壓計(jì)。他同時(shí)還是概率論的創(chuàng)立者之一。作品有《給外省人》《辯護(hù)》等。帕斯卡爾是一個(gè)宗教色彩濃厚的思想家。他認(rèn)為；人是完全地處于罪孽之中，要靠上帝的恩賜才能得到拯救，然而，他也繼承了理性主義的傳統(tǒng)，對人性、人生、社會(huì)、哲學(xué)和宗教等問題進(jìn)行了理性的探討，他的《帕斯卡爾思想錄》以其論戰(zhàn)的鋒芒、思想的深邃以及文筆的流暢而成為世界思想文化史上的經(jīng)典著作，對后世產(chǎn)生了；深遠(yuǎn)的影響，被認(rèn)為是法國古典散文的奠基之作。
2、羅素(1872～1970)，出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)大。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。
金岳霖先生教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解本文的文學(xué)常識(shí)，朗讀文章并疏通文意
過程與方法：掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫作
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上 一米 八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。 他就是 汪曾祺 先生筆下的 金岳林 先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了 金 先生生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近 金岳霖 先生。
二、作者介紹
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人�，F(xiàn)當(dāng)代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識(shí)鏈接
1．關(guān)于金岳霖：
金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。他是一個(gè)有趣、直率、真誠、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
四、走進(jìn)文本，與文本對話
1、 金岳霖 先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達(dá) 理解專業(yè) 對話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了 金岳霖 先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說說你的'理由。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了 金岳霖 先生非常有趣的老頑童形象。但 金岳霖 先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥�？文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）
五、課堂練習(xí)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了 金岳霖 先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對 金岳霖 先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使 金 先生的直率、真誠、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。同學(xué)們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設(shè)計(jì)：
金岳霖先生
汪曾祺
有趣 外貌行為
金岳霖 先生 細(xì)節(jié) 生活情趣
重情 教育教學(xué)
教學(xué)后記：
金岳霖先生教案11
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
正字音，找通假字，了解課文中詞類活用現(xiàn)象。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．給下列加黑的字注音
饗（）士卒美姬（）鯫（）生厄（）酒樊噲（）瞋（）目目眥（）跽（）參乘（）啖（）之桮（）杓
2．找出下列句中的通假字，并寫出與之相通的字
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯
(2)張良出，要項(xiàng)伯
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也
(4)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
(5)今者有小人之言，令將軍與臣有郤
(6)沛公不勝桮杓，不能辭
3．下列句子中加黑的詞，有何詞類活用的現(xiàn)象，指出并歸類
(1)沛公軍霸上
(2)范增數(shù)目項(xiàng)王
(3)籍吏民
(4)刑人如恐不勝
(5)素善留侯張良
(6)項(xiàng)伯殺人，臣活之
(7)沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
(8)先破秦入咸陽者王之
(9)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)
(10)吾得兄事之
歸類：
�、倜~活用為動(dòng)詞，有___________
�、谛稳菰~活用為動(dòng)詞，有__________
�、勖~活用為動(dòng)詞，其使動(dòng)用法有_________
④動(dòng)詞的使動(dòng)用法，有__________
�、菝~用作狀語，有__________
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解“鴻門宴”斗爭的起因.經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2．進(jìn)一步積累文中重要的`實(shí)詞、虛詞及文言句式
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言.行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)過程
探究一：了解“鴻門宴”斗爭的起因.經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
1.朗讀課文，初步感知人物語言.行動(dòng)所表現(xiàn)出的人物性格。
2. 本文中，人物的性格是十分鮮明的，這得力于作者對人物語言和行動(dòng)的具體描寫。
項(xiàng)羽的自矜攻伐又為人不忍；劉邦的狡詐多端，能屈能伸；張良的忠心耿耿；樊噲的豪放直爽；范增的老謀深算等都表現(xiàn)得淋漓盡致。請從文中找出有關(guān)描寫，加以分析體會(huì)。
3.反復(fù)閱讀課文，并在此基礎(chǔ)上通過不同形式的討論，理清文章的思路。文章屬于故事性記敘文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，請討論后以提綱的形式表現(xiàn)作者的思路。
探究二：積累文中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式
1.下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A．旦日饗士卒（犒勞）B．此亡秦之續(xù)耳（后繼者）
C．沛公起如廁（如同）D．今事有急，故幸來告良（幸而）
2．對下面加點(diǎn)人稱詞進(jìn)行正確分類。
金岳霖先生教案12
教學(xué)設(shè)想：
本文選自于蘇教版“此情可待成追憶舊日時(shí)光”板塊，屬于專題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個(gè)文本，現(xiàn)代詩歌。都屬于自讀或選教的要求。學(xué)習(xí)本文，主要是進(jìn)一步學(xué)會(huì)對詩歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學(xué)時(shí)，宜放手讓學(xué)生自己朗讀，自己體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者。
2、理解詩歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長。
3、進(jìn)一步欣賞詩歌語言。
課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。
過程：
一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）
二、自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》
1、了解作者
羅伯特·彭斯，英國蘇格蘭著名詩人。人稱“莊稼漢詩人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個(gè)窮苦的家庭，十二三歲就在田里勞動(dòng)，一面耕田、一面醞釀詩句。1786年，他帶著試試看的心情，把自己平時(shí)在勞動(dòng)之余寫的詩收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫的詩集。誰知詩集問世后，便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實(shí)的生活內(nèi)容而使整個(gè)蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭相購買閱讀，一時(shí)竟洛陽紙貴。不過，彭斯并未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動(dòng)邊作詩，直到30多歲才離開心愛的田地，去當(dāng)稅務(wù)局的小職員，但沒過幾年，他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。
本詩是世界名歌，幾百年來久唱不衰，后來成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛在告別宴會(huì)上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩前加上評語：“創(chuàng)作這樣光輝詩篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩人胸中一定燃燒著烈火，在這首詩里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國的文人墨客之功力，也無法與之相比�！�
2、朗讀
3、賞析討論
�。�1）《舊日的時(shí)光》這首詩歌抒發(fā)了這樣的感情？
�。ㄟ@首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長的友誼，揭示友情的永恒。）
�。�2）《舊日的時(shí)光》這首詩歌在語言上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄕZ言質(zhì)樸清新，沒有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風(fēng)味，懷舊的情感，明快的節(jié)奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來感動(dòng)著一代又一代的讀者。）
�。�3）第三、四節(jié)詩里有兩個(gè)重要的意象，試做賞析。
�。ㄔ姼柚谐霈F(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過的歡樂時(shí)光。他們曾經(jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們曾經(jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時(shí)空的阻隔并沒有使友情黯淡褪色。）
（4）說說詩歌反復(fù)手法的運(yùn)用。
�。ā斑�有那舊日的時(shí)光”“為了那舊日的時(shí)光”“自從那舊日的時(shí)光”，在詩尾反復(fù)出現(xiàn)，形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩人運(yùn)用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，把詩人所要表達(dá)的感情不斷深化，加強(qiáng)了抒情效果，讀來余音裊裊，令人回味無窮。）
三、朗讀，作業(yè)
第2教時(shí)
要點(diǎn)：自學(xué)討論《箭與歌》《別離》
過程：
一、自學(xué)討論《箭與歌》
1、了解作者
朗費(fèi)羅(1807--1882)美國詩人。生于美國緬因州波特蘭，13歲就開始發(fā)表詩作。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語，后來還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費(fèi)羅開始在哈佛大學(xué)教書。晚年辭去教職，專門從事創(chuàng)作。語言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩歌的共同特點(diǎn)。他的詩歌在歐美大陸流傳極廣。
2、朗讀
3、賞析討論
�。�1）《箭與歌》這首詩歌有怎樣的主題？
�。ㄅf時(shí)的朋友，舊時(shí)的友誼，隨著時(shí)間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經(jīng)回憶，原來友誼深藏心底。）
�。�2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹”和友誼有怎樣的聯(lián)系？
�。梢宰鳛楦璧挠黧w，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。插在橡樹上的`箭，橡樹像一個(gè)證據(jù)，像一座豐碑，矗立在那里，無論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無論時(shí)光如何飛逝，真摯的友誼永存。）
二、自學(xué)討論《離別》
1、朗讀
2、補(bǔ)充交代：
這首《別離》，作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的悲傷，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，引人思索。
3、賞析討論
（1）《別離》這首詩歌有怎樣的主題？
（《離別》熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。）
�。�2）“一生里有幾回春幾回冬，我們只感受時(shí)序的輪替，感受不到人間規(guī)定的年齡。”如何理解這句話的意思？
�。ㄎ覀兊娜松路鹗怯梢淮未蝿e離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會(huì)使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。）
�。�3）說說本詩在形式上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄟ@是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性�。十四行詩（聞一多譯為“商籟體”）是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。）
三、朗讀、即時(shí)作業(yè)：
1、請以友誼為話題，寫一首短詩。
2、交流。
金岳霖先生教案13
教學(xué)設(shè)想：
本文編排在蘇教版“祖國土”的板塊，編者的意圖是，借該篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國情感，再借本篇繼續(xù)賞析散文的語言美、意境美。
蘇教版有標(biāo)新立異之嫌，該文其實(shí)算不上經(jīng)典，不要以為所謂名家的文章就篇篇精到。個(gè)人以為不太適合選作研讀教材。
本文的閱讀也沒有什么難度，文中部分句子有虛寫實(shí)寫的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換未必精當(dāng)，含義未必雋永，也沒必要花太多的力氣去咀嚼。語言雖美，但節(jié)奏和韻律似乎未能精到。
教學(xué)時(shí)還是以分析鏡頭素材為主，進(jìn)而體會(huì)作者的一腔愛國之情；也進(jìn)一步感受散文的意境美和學(xué)習(xí)散文的寫法。
教法以自讀討論為主。
目標(biāo)要求：
1、了解祖國大好河山和歷史文化，激發(fā)愛國熱情。
2、理會(huì)本文的取材和寫法，進(jìn)一步了解“散文”這一文體的特點(diǎn)。
課時(shí)設(shè)置：2教時(shí)。
安排：自讀一教時(shí)，討論一教時(shí)。
第2教時(shí)
要點(diǎn)：在自讀的基礎(chǔ)上討論。
一、整理出在讀和寫上要積累的字詞
廣闊無垠盎然層巒疊嶂撫摩襞褶婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)唧唧汲水翠錦斑斕寥廓漣漪
yín艮（kèn）zhàng fǔ mó bì zhě jì jí lián yī
黃鸝石磯汀泗橋折戟沉沙溪澗澄澈縈回咆哮飛流急湍山巔云霧繚繞
lí jī dīng sì jǐ jiàn déng chè yíng huí tuān diān
鷹隼嵯峨幃幔雁蕩龍湫丘壑云蒸霞蔚千仞
sǔn cuō é wéi màn qiū hè rèn
二、概括歸納文章內(nèi)容，了解作者的描寫對象和感情抒發(fā)
第一部分(1-2)：總領(lǐng)，點(diǎn)明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風(fēng)景和山河大地。
第二部分(3-32)：是愛國主題的具體化，是對風(fēng)景如畫的祖國的歌頌與贊美�？梢苑殖扇舾蓪哟危鼈儚牟煌嵌缺憩F(xiàn)了祖國山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一層：作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致，以動(dòng)情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。
第8-12段可以看成是第二層：三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個(gè)濃縮了愛國情感的具體對象出發(fā)，表達(dá)了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領(lǐng)下文，由人文過渡到景色。
第13-25段是第三層：對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四層：在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹的'瀑布這幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn)，以點(diǎn)代面，表達(dá)了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分(第33-34段)：對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內(nèi)心愛國情感的真切流露。
三、朗讀、賞析、思考討論（先小組討論，再班級交流）
1、標(biāo)題反映出文體什么特點(diǎn)？
這篇文章取名為“祖國山川頌”，“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊灒娭勒咭��！表�，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。本文以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，是一篇抒情散文。）
2、我們常說標(biāo)題決定寫法，請就本文的標(biāo)題，你覺得這個(gè)標(biāo)題應(yīng)當(dāng)決定了什么寫法？
①要有寫景，②要有強(qiáng)烈的抒情，③寫景要有概括性，④寫景要有點(diǎn)有面，⑤寫景要鋪敘，⑥除了寫景，還要——聯(lián)想，聯(lián)系山川文化
3、請你找出幾處概括性寫景的地方，讀一讀，評一評。
“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江，有興安嶺的原始森林，有海南島的椰林碧海，有西北諸省的廣闊無垠的青青的牧場，還有說不盡的江湖沼澤……”——地貌方面的概括描寫。
“光禿禿的群山穿起了墨綠色的長袍，岡巒變成了翠綠的堆垛，溝谷變成了遼闊的田園，長滿了蔥綠的禾苗，沼澤變成明鏡般的湖泊，層巒疊嶂表示低頭臣服，易怒的江河也表示愿供奔走……”——改造自然方面的概括描寫。
“祖國的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天，它穿起了萬紫千紅的艷裝；夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣；秋天，它穿著金紅色的莊嚴(yán)的禮服；冬天，它換上了樸素的雪白長袍。”——季節(jié)景象的概括描寫。
4、請你找出幾處具體地“點(diǎn)”上寫景的地方，讀一讀，評一評。
春天的描寫：
“這是春天的消息：你瞧!樹枝上已微微露出了一些青色，窗子外面開始聽得見唧唧的蟲鳴了。我知道新的一代的昆蟲，正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。
“碧油油的春草是多么柔軟、茂盛和充滿著生機(jī)啊!它青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達(dá)到的遼遠(yuǎn)的天涯……
“繁盛的花木掩著古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦。人世有變遷，而春天則永遠(yuǎn)在循環(huán)不已�！�
夏天的描寫：
“夏天的清晨，農(nóng)村姑娘赤著腳，踩著草上的晶瑩的露珠，走到銀色的小溪里滿滿地汲了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照著她的鮮紅的雙頰�！�
秋天的描寫：
“秋天，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的黃葉。但它也使人微微感到，一些樹木因生育過多而露出來的倦意。
“清秋之夜，天上的羽云像輕紗似的，給微風(fēng)徐徐地曳過天河，天河中無數(shù)微粒似的星光一明一滅。
“人間的眼前近景，使人忘記了天宇的寥廓啊!”
黃果樹等瀑布的描寫：
“遠(yuǎn)離瀑布還好幾里，就先聽到丘壑雷鳴，先看到霧氣從林中升起。走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫；水沖到潭里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游旅伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
“看了瀑布使人感到有一股雄壯宏偉的氣勢，奔騰沖激的力量，云蒸霞蔚的氛圍，它雖然沒有具體說出什么，但它的沖勁的確使人振奮�！�
四、繼續(xù)朗讀，完成有關(guān)作業(yè)。
金岳霖先生教案14
一、教師導(dǎo)入
金岳霖，對我們大多數(shù)同學(xué)來說，都是一個(gè)陌生的名字。同學(xué)們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進(jìn)行瀏覽。
師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家
師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什么感覺？
生：古板等
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個(gè)故事。
有個(gè)哲學(xué)家有時(shí)居然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛��！钡莻�(gè)傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士�！卑浲臃穑瓉硇铡敖稹�！后來他將此事當(dāng)作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個(gè)簽名的場合時(shí)，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個(gè)姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現(xiàn)在知道這個(gè)可愛的哲學(xué)家是誰了么？
生：金岳霖
對，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。
二、提問探討
課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理�，F(xiàn)在我們來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個(gè)詞語呢？
生：全班齊讀第一個(gè)句子。
好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進(jìn)行思考。還要有意識(shí)地組織語言和總結(jié)你的觀點(diǎn)。
師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點(diǎn)和大家共同分享。
學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
�。�1）樣子有點(diǎn)怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫
講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫人物時(shí)，肖像描寫是一個(gè)重要的方面。
�。�2）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格（提問和回答和對話教學(xué)）——特別，輕松幽默
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。開選修課，師生平等對話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
補(bǔ)充資料：
A、金岳霖學(xué)生、中國國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時(shí)候在講壇上走來走去，這個(gè)不說了，有時(shí)候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個(gè)特點(diǎn)，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用。”
B、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學(xué)都講此習(xí)慣傳達(dá)給低年級的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學(xué)們已在下面接過來，“我上西山”。
C、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時(shí)代，沈有鼎就讀過一本邏輯學(xué)的小冊子，從此對邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)入清華以后，他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認(rèn)的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認(rèn)為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會(huì)的聚會(huì)，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實(shí)講，你看不懂�！苯鹇犃诉@話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了�！�
�。�3）對專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)——真誠而樸實(shí)。對專業(yè)理解的嚴(yán)格，缺少變通，對于學(xué)術(shù)問題不人云亦云。（辨證地看問題）
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí)，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學(xué)的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現(xiàn)出他的性格。
寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金先生一定會(huì)講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的真誠，對于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢，只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點(diǎn)都不給文化沙龍的主人面子）
也正因?yàn)榻鹣壬鷵碛腥绱藢W(xué)問的認(rèn)真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會(huì)使得他潛心于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論和認(rèn)識(shí)論的道路上走得如此之遠(yuǎn)，如此之深。
�。�4）對生活的態(tài)度——熱愛生活，天真童趣
他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物�！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，提出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個(gè)可愛的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗(yàn)生活。
補(bǔ)充資料：
A、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
B、他晚年時(shí)聽從他的`老鄉(xiāng)毛主席的勸說，出去體驗(yàn)生活。找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現(xiàn)在不要再穿你的長袍了”。他說沒辦法，因?yàn)樘貏e怕冷，所以必須穿這個(gè)玩意兒。但換個(gè)角度去思考，這樣一個(gè)年邁的老先生，現(xiàn)實(shí)生活能夠給他多大的慰藉？
�。�5）對感情的執(zhí)著和珍惜——林國達(dá)的死和林徽因的紀(jì)念
師：每個(gè)人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個(gè)人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程中，不能遺忘的是哪個(gè)名字？哪個(gè)細(xì)節(jié)的描寫叫你感動(dòng)？
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點(diǎn)到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”
補(bǔ)充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國，加之家學(xué)淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識(shí)界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上�？�。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進(jìn)。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時(shí)在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因?yàn)樽约和瑫r(shí)愛上了兩個(gè)人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，坦誠得如同小妹求兄長指點(diǎn)迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠(yuǎn)幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個(gè)真正愛你的人。我應(yīng)該退出。"
金岳霖寫給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是："一身詩意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天�。�
"我所有的話，都應(yīng)該同她自己說，我不能說，我沒有機(jī)會(huì)同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時(shí)拒絕再吐言）
三、總結(jié)歸納
這就是金岳霖先生，一個(gè)純粹的，沒有任何雜質(zhì)的人。
誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！保ㄈ帻R讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對他的一生特點(diǎn)的概括。
補(bǔ)充材料：
他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。科學(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢�！比缓缶完割^說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識(shí)論》一定要錢。領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)尷尬，說：“是要稿費(fèi)�！钡路饹]有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個(gè)東西�！�
四、汪曾祺和他的語言
師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動(dòng)情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學(xué)們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時(shí)間可在課外進(jìn)行閱讀。請同學(xué)們重新默讀課文，細(xì)致品味文章的語言。等會(huì)來說說你們的體驗(yàn)感受。
這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點(diǎn)不好意思。……我的散文大概繼承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)�！�
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個(gè)同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老先生是用平淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學(xué)大師，更重要的是一個(gè)真誠而有趣，樸實(shí)而美好的人！而汪先生正是用他樸實(shí)而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實(shí)而美好的靈魂，表達(dá)著濃重的景仰和懷念。
五、課后作業(yè)
你從這篇文章中學(xué)會(huì)了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結(jié)。
金岳霖先生教案15
一、教材分析
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項(xiàng)羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實(shí)詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時(shí)本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。今天我說的是第三課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
�。�2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的`閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、細(xì)節(jié)展示人物個(gè)性特征的寫作方法
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
�。�2）認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡慕逃?xùn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。
四、學(xué)情分析
文言文年代久遠(yuǎn),高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的古漢語基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
五、教學(xué)方法
1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
七、課時(shí)安排：
2課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
1請學(xué)生欣賞兩首詩
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