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金岳霖先生教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的金岳霖先生教案，歡迎閱讀與收藏。
金岳霖先生教案1
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
【教學(xué)重點】
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【教學(xué)難點】
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時
【教學(xué)設(shè)想】
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
說起科學(xué)家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當(dāng)雞蛋下鍋的.故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
二、整體感知
金岳霖簡介
金岳霖(1896～1984) ，湖南長沙人，中國哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。 1979年任中國邏輯學(xué)會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認識論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預(yù)習(xí)課文后，請談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鑒賞細節(jié)
（一）剛才有位同學(xué)說他重感情（點出那名學(xué)生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深�！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結(jié)：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
�。ǘ⿲W(xué)生概括鑒賞細節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受
�。ㄈ⿲W(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
�。哪拇饐枴韵Ｆ婀殴值膯栴}回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W(xué)問——他覺得好玩
�。獙υ捠浇虒W(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯�！�
四、課堂拓展
�。ㄍ队埃┭a出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭， （ 欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)
五、見微知著
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
六、教師小結(jié)
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生教案2
教學(xué)設(shè)想：
本文編排在蘇教版“祖國土”的板塊，編者的意圖是，借該篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國情感，再借本篇繼續(xù)賞析散文的語言美、意境美。
蘇教版有標(biāo)新立異之嫌，該文其實算不上經(jīng)典，不要以為所謂名家的文章就篇篇精到。個人以為不太適合選作研讀教材。
本文的閱讀也沒有什么難度，文中部分句子有虛寫實寫的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換未必精當(dāng)，含義未必雋永，也沒必要花太多的力氣去咀嚼。語言雖美，但節(jié)奏和韻律似乎未能精到。
教學(xué)時還是以分析鏡頭素材為主，進而體會作者的一腔愛國之情；也進一步感受散文的意境美和學(xué)習(xí)散文的寫法。
教法以自讀討論為主。
目標(biāo)要求：
1、了解祖國大好河山和歷史文化，激發(fā)愛國熱情。
2、理會本文的取材和寫法，進一步了解“散文”這一文體的特點。
課時設(shè)置：2教時。
安排：自讀一教時，討論一教時。
第2教時
要點：在自讀的基礎(chǔ)上討論。
一、整理出在讀和寫上要積累的字詞
廣闊無垠盎然層巒疊嶂撫摩襞褶婉轉(zhuǎn)悠揚唧唧汲水翠錦斑斕寥廓漣漪
yín艮（kèn）zhàng fǔ mó bì zhě jì jí lián yī
黃鸝石磯汀泗橋折戟沉沙溪澗澄澈縈回咆哮飛流急湍山巔云霧繚繞
lí jī dīng sì jǐ jiàn déng chè yíng huí tuān diān
鷹隼嵯峨幃幔雁蕩龍湫丘壑云蒸霞蔚千仞
sǔn cuō é wéi màn qiū hè rèn
二、概括歸納文章內(nèi)容，了解作者的描寫對象和感情抒發(fā)
第一部分(1-2)：總領(lǐng)，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風(fēng)景和山河大地。
第二部分(3-32)：是愛國主題的具體化，是對風(fēng)景如畫的祖國的歌頌與贊美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現(xiàn)了祖國山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一層：作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。
第8-12段可以看成是第二層：三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發(fā)，表達了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領(lǐng)下文，由人文過渡到景色。
第13-25段是第三層：對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四層：在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分(第33-34段)：對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內(nèi)心愛國情感的真切流露。
三、朗讀、賞析、思考討論（先小組討論，再班級交流）
1、標(biāo)題反映出文體什么特點？
這篇文章取名為“祖國山川頌”，“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊灒娭勒咭��！表�，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。本文以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，是一篇抒情散文。）
2、我們常說標(biāo)題決定寫法，請就本文的標(biāo)題，你覺得這個標(biāo)題應(yīng)當(dāng)決定了什么寫法？
�、僖袑懢埃谝袕娏业氖闱�，③寫景要有概括性，④寫景要有點有面，⑤寫景要鋪敘，⑥除了寫景，還要——聯(lián)想，聯(lián)系山川文化
3、請你找出幾處概括性寫景的地方，讀一讀，評一評。
“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚子江，有興安嶺的原始森林，有海南島的椰林碧海，有西北諸省的廣闊無垠的青青的牧場，還有說不盡的江湖沼澤……”——地貌方面的概括描寫。
“光禿禿的群山穿起了墨綠色的長袍，岡巒變成了翠綠的堆垛，溝谷變成了遼闊的田園，長滿了蔥綠的禾苗，沼澤變成明鏡般的湖泊，層巒疊嶂表示低頭臣服，易怒的.江河也表示愿供奔走……”——改造自然方面的概括描寫。
“祖國的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天，它穿起了萬紫千紅的艷裝；夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣；秋天，它穿著金紅色的莊嚴(yán)的禮服；冬天，它換上了樸素的雪白長袍。”——季節(jié)景象的概括描寫。
4、請你找出幾處具體地“點”上寫景的地方，讀一讀，評一評。
春天的描寫：
“這是春天的消息：你瞧!樹枝上已微微露出了一些青色，窗子外面開始聽得見唧唧的蟲鳴了。我知道新的一代的昆蟲，正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。
“碧油油的春草是多么柔軟、茂盛和充滿著生機啊!它青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達到的遼遠的天涯……
“繁盛的花木掩著古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦。人世有變遷，而春天則永遠在循環(huán)不已。”
夏天的描寫：
“夏天的清晨，農(nóng)村姑娘赤著腳，踩著草上的晶瑩的露珠，走到銀色的小溪里滿滿地汲了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照著她的鮮紅的雙頰。”
秋天的描寫：
“秋天，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的黃葉。但它也使人微微感到，一些樹木因生育過多而露出來的倦意。
“清秋之夜，天上的羽云像輕紗似的，給微風(fēng)徐徐地曳過天河，天河中無數(shù)微粒似的星光一明一滅。
“人間的眼前近景，使人忘記了天宇的寥廓啊!”
黃果樹等瀑布的描寫：
“遠離瀑布還好幾里，就先聽到丘壑雷鳴，先看到霧氣從林中升起。走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫；水沖到潭里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游旅伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
“看了瀑布使人感到有一股雄壯宏偉的氣勢，奔騰沖激的力量，云蒸霞蔚的氛圍，它雖然沒有具體說出什么，但它的沖勁的確使人振奮�！�
四、繼續(xù)朗讀，完成有關(guān)作業(yè)。
金岳霖先生教案3
一、說教材
1、教材解析：
《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走,欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。
盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學(xué)生又曾讀過讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍本讓學(xué)生從細節(jié)美中感受人物個性美人格美的同時培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終能成功寫人物傳記的能力。
正所謂，“一花一世界，一葉一菩提�！泵慷浠ǘ际且粋�獨立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、傩蕾p文中的`細節(jié)描寫,并且能在自己作文時運用到細節(jié)描寫，進而關(guān)注生活中的精彩細節(jié)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會梳理傳記類文章思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中
�、弁高^文中的細節(jié)、人物典型思路，探尋真實的金先生，并感受他的個性美人格美。
3、教學(xué)重難點
�、購募毠�(jié)入手感受人物個性美、人格美
②從人物素材編排次序入手學(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中
二、說教法學(xué)法
盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對零散，所以有必要從印象深的細節(jié)入手展開教學(xué)，并在感受細節(jié)的過程中理清思路，進而從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細節(jié)；其次，能在課堂上具體的細節(jié)分析中感受人物的個性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。
三、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入：
由學(xué)生前一段時間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導(dǎo)出本文人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。
2、從最打動學(xué)生的細節(jié)（事例）入手
先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細節(jié)或事例——在學(xué)生的回答中賞析細節(jié)賞析個性美、人格美并理出思路i
從細節(jié)入手易增強趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同時體會人物個性美、人格美，并順帶理出文章的思路。
在這個環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移
3、互動探討（依情況或講或不講）
學(xué)生提問或老師提問的方式分析本文的“閑筆”
4、最好能留出約十分鐘的時間給學(xué)生一個將所學(xué)遷移的空間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）
思路：金岳霖先生
汪曾祺
有趣
樣子怪————————外貌（生活）
點名怪
回答妙
愛學(xué)生————————治學(xué)（教學(xué)）從外到內(nèi)，由形及神
寫王浩
論學(xué)術(shù)
單身漢————————生活
宴賓客
轉(zhuǎn)大街—————————晚年
還有很多，值得寫————眷戀
金岳霖先生教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解時代背景，并通過本文簡要了解當(dāng)時西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
5.學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
教學(xué)重點：
1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學(xué)難點：
學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時，有一個老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位?”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇��！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士�！苯鹪懒芈犃�，高興地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’!”是一個很有趣的人。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺(192O～1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖(1895—1984)，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學(xué)。1926年回國后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的.研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文，查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
提問：你認為金岳霖先生是一個怎樣的人?
明確：有趣。一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
(一)金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?
1.奇特：
明確：
(1)樣子有點怪：
�、偎Ｄ甏髦豁斈孛�，進教室也不脫下。
�、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。
�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
(2)行為舉止怪：
走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;
養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;
搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
(3)獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
(4)對專業(yè)理論的獨特理解：
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
2.重情
明確：
(1)給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
(2)林國達之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
3.對生活獨特的熱愛
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
《金岳霖先生》作文練習(xí)
基礎(chǔ)知識與運用
1.給加粗的字注音：
2.下列沒有錯別字的一句是
( )
A.金先生自學(xué)精深，而著作不多。
B.……眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。
C.他到處收羅大梨，大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。
D.金先生晚年生居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會�！�
3.下列詞語使用有誤的一項是
( )
A.青年人要有理想，還要有實現(xiàn)理想的堅定信念和腳踏實地、百折不撓的奮斗精神。
B.他說話做事都揮灑自如，給人一種非常干練的印象。
C.文章用“繁筆”，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其栩栩如生;刻畫心理，能細致入微。
《金岳霖先生》練習(xí)題
一、基礎(chǔ)知識(每題4分，共20分)
1.下面各項中加點字的讀音正確的一項是( )
A.夾克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)邏輯(jì)
B.呢帽(nì)夾袍(páo)蘊藏(yùn)演繹(yì)
C.麂皮(jǐ)細菌(jūn)跳蚤(zǎo)記載(zǎi)
D.鰥夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宮闕(què)脖頸(jǐnɡ)
解析A項“輯”讀ji;B項“呢”讀ní;D項“攘”讀rǎnɡ，“頸”讀ɡěnɡ。
答案C
2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )
A.枯燥熟練談吐才華深居簡出
B.演繹頻繁混然不覺熙熙攘攘
C.邏輯感慨甚為得意一愁莫展
D.夾袍氈子名副其實滿腑經(jīng)綸
解析B項，混—渾;C項，愁—籌;D項，腑—腹。
答案A
3.下列句子中加點虛詞使用有誤的一項是( )
A.除了一本大學(xué)叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。
B.比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他又去買。
C.他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學(xué)者，我實在想象不出他現(xiàn)在是什么樣子。
D.他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。
解析B項“又”應(yīng)該用“再”。
答案B
金岳霖先生教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。
2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細節(jié)刻畫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
用細節(jié)描寫刻畫人物。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、作者簡介：
汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。
（二）金岳霖（1895-1984）中國哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。
著有：《邏輯》、《論道》和《知識論》。 其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國現(xiàn)代哲學(xué)中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。
而《知識論》更在中國哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識論體系。
2、基礎(chǔ)知識：
1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖
甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮
麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨
2、根據(jù)字音寫出漢字：
枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出
nài心 細jūn 屋yán 一fù鏡片
3、理解詞語
談吐 深居簡出
熙熙攘攘 一時無二
4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象
（1）請用一個詞概括金岳霖先生給你的'印象。
（2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括
【課堂學(xué)習(xí)】
1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
3、找出文中的細節(jié)描寫，體會其妙處。
【拓展延伸】
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過許多老師同學(xué)，寫一段文字，通過細節(jié)描寫，寫出他們的個性特點。（100字左右）
【小 結(jié)】
金岳霖先生教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解本文的文學(xué)常識，朗讀文章并疏通文意
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：掌握細節(jié)描寫的方法
教學(xué)難點：學(xué)會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物
教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫作
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上 一米 八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。 他就是 汪曾祺 先生筆下的 金岳林 先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了 金 先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近 金岳霖 先生。
二、作者介紹
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人�，F(xiàn)當(dāng)代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接
1．關(guān)于金岳霖：
金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學(xué)問的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
四、走進文本，與文本對話
1、 金岳霖 先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達 理解專業(yè) 對話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了 金岳霖 先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了 金岳霖 先生非常有趣的老頑童形象。但 金岳霖 先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了 金岳霖 先生重于情深于情的一面。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）
五、課堂練習(xí)
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了 金岳霖 先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的'金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對 金岳霖 先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使 金 先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學(xué)們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)
運用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設(shè)計：
金岳霖先生
汪曾祺
有趣 外貌行為
金岳霖 先生 細節(jié) 生活情趣
重情 教育教學(xué)
教學(xué)后記：
金岳霖先生教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄟx自《中國大百科全書哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的.核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
�。哪拇饐枴韵Ｆ婀殴值膯栴}回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
�。獙υ捠浇虒W(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�。�1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
金岳霖先生教案8
教學(xué)重點
1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感線索。
教學(xué)難點
結(jié)合語境分析重點語句的深意。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件：人物的畫像、西南聯(lián)大的生活圖片。
課時安排
1課時。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。
2.了解時代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.學(xué)習(xí)課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。
4.培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結(jié)合語境分析重點語句的深意。
過程與方法
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2.能夠提出問題，發(fā)表意見，從而體會一個優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。
3.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
情感態(tài)度與價值觀
通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優(yōu)良的社會風(fēng)氣。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師 有位先生他智商絕不低于我們其中的任何一位，而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)?>陶先生接電話就行了�！钡莻�人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金">金博士。”阿彌陀佛，大家猜出這是誰來了吧？
生 我知道，金岳霖。
師 （微笑）你怎么知道的呢？
生 （不好意思）我估計要學(xué)習(xí)這一課了。
師 （愕然）也算聰明的人�。ㄍ瑢W(xué)大笑。）誰了解作者呢？
生 他是我國著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。
師 對。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》《復(fù)仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
師 作者寫的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學(xué)知道西南聯(lián)大？
生 1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學(xué)”，11月1日在長沙開課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯(lián)合大學(xué)”，并成為當(dāng)時國內(nèi)規(guī)模最大的高等學(xué)校。
師 講得很好！正如馮友蘭">馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學(xué)風(fēng)，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風(fēng)韻、清華的“嚴(yán)謹求實”之風(fēng)格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風(fēng)貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學(xué)習(xí)、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養(yǎng)出一批國內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計，自1955年中國科學(xué)院學(xué)部建立至1979年恢復(fù)重建，共有473位學(xué)部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學(xué)風(fēng)，博大精深的學(xué)術(shù)，是我們建設(shè)世界一流大學(xué)寶貴的精神財富。
師 當(dāng)時的聯(lián)大校風(fēng)優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當(dāng)時的校歌就體現(xiàn)出來——
多媒體課件顯示：
西南聯(lián)合大學(xué)校歌
羅庸等詞 張清常曲
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！
千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。
推進新課
師 了解了西南聯(lián)大，下面就讓我們共同認識西南聯(lián)大一位很有趣的教授——金岳霖">金岳霖先生。文章第二段在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往……這是不是“離題萬里”？
生 這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
師 汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，你能找出一點嗎？
生 如描寫金岳霖給學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時有一插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！�
師 事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已�！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
師 這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。
生 “西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖">金岳霖先生是其中的一位�！蔽难凼恰坝腥ぁ�。
師 金岳霖">金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
生 樣子有點怪——讓人莞爾；
提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題”；
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
生 枯燥的學(xué)問——他覺得好玩；
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。
生 他和云南斗雞同桌用餐，和">和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心，童心未泯……
師 回答很好！金">金先生在學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑、率真可愛、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。
師 “有趣”是金">金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
生 給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
師 其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金">金先生是個單身漢”，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人。她嫁給梁思成后，金">金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金">金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個“我輩”能包括一些人的話，金">金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。
師 金">金先生重情不僅是對林徽因，對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖">金岳霖先生重情，是哪個地方？
生 在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖">金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
師 這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢？也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金">金先生特點的一句話。
生 “誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！本妥屛覀兘柽@來看作對金岳霖">金岳霖先生一生的特點的概括吧。
師 通過以上有關(guān)金岳霖">關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
生 我覺得他是個復(fù)雜的人。
師 金岳霖具有特殊金岳霖">的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖">為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人。但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
師 沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
生 本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
師 讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的`風(fēng)格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。
知識拓展
師 閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。
金">金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒�！彼难劬τ惺裁床�，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學(xué)期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。
生 怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內(nèi)容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學(xué)問學(xué)術(shù)深厚的老師形象就躍然紙上了�！案帧比允菍Α肮帧钡难a充。
師 好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節(jié)描寫怎樣？有何作用？
金">金先生是研究哲學(xué)的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學(xué)住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈">沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學(xué)、寫寫東西的同學(xué)講一點什么。金">金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學(xué)》。題目是沈">沈先生給他出的。大家以為金">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金">金先生說：“《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)�！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
生 細節(jié)描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等�！按蠹乙詾榻�">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。”大家的預(yù)測，沈">沈先生的安排，結(jié)果卻以“小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”作結(jié)，這是一個細節(jié)�！八延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！边@又是一個傳神的細節(jié)，“伸進后脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。
課堂小結(jié)
師 這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學(xué)習(xí)本文，一是深入揣摩細節(jié)描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風(fēng)格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學(xué)問學(xué)術(shù)深厚的老師形象地展示出來了。
布置作業(yè)
師 同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多">許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請你寫一段，當(dāng)堂講講。
金岳霖先生教案9
一、教材分析
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設(shè)計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的是第三課時的設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
�。�1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
�。�2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、細節(jié)展示人物個性特征的寫作方法
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓(xùn)。
三、教學(xué)重難點
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
四、學(xué)情分析
文言文年代久遠,高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實學(xué)生的古漢語基礎(chǔ)知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的.積淀,對提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
五、教學(xué)方法
1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
七、課時安排：
2課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
1請學(xué)生欣賞兩首詩
金岳霖先生教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法；
2、通過文章細節(jié)體會金岳霖先生的獨特性格。
二、教學(xué)重點和難點：
學(xué)習(xí)課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、課時安排：
一課時
四、教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 ：
我們今天要學(xué)的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質(zhì)等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生 汪曾祺）（2min）
二、文本解讀：
�。�、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？ （5min）
明確：
古怪的外表； 為學(xué)生死而傷心； 講座的直率； 和小朋友比水果大��；金先生的論著
獨特的提問； 對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤； 和朋友的往來
幽默的問答； 獨特的提問； 斗雞同桌而食；晚年的接觸社會
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書）
2、 這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（PPT呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關(guān)內(nèi)容）
同學(xué)們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關(guān)細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）
�。�1）齊讀P103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
聯(lián)系上文所講的林徽因是個才女，金岳霖對她十分欣賞，金先生做了一輩子的單身漢。同學(xué)們思考，“北京飯店”、“才”、“宣布”、“徽因”這些詞語說明了什么呢？我們可以品味出金先生什么樣的性格特征呢？
明確：金先生對這次請客的重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福�！彼髞戆蚜核汲傻脑掁D(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出�！� 金先生之后終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）
明確：外表描寫：古怪 斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)
提問方式：率性 和小朋友比水果大�。禾煺媛市�、熱愛生活
回答問題的方式：幽默、有趣 晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性
因?qū)W生死而傷感：重感情
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學(xué)術(shù)、率真
對話式教學(xué)：熱愛學(xué)術(shù)
講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)
�。ò鍟汗殴帧⒂哪�、有趣、重感情、熱愛學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的`是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對學(xué)術(shù)的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習(xí)
金岳霖先生教案11
【教學(xué)目的】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
�。ò鍟念}） 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。（選自《中國大百科全書哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的'感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
附：作者介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：a.樣子有點怪——讓人莞爾
b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
e.對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�。�1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。�2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕Ｎ闹羞�有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 作業(yè)
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生教案12
一、知識鏈接（見學(xué)案）
二、導(dǎo)入
有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
三、文本研習(xí)
1．文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學(xué)生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。閱讀課文，用自己的語言概括寫了金先生的哪些事情并簡單分類。
明確：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；患眼疾，微仰著頭；穿一件其他教員很少穿的夾克；走起路來深一腳淺一腳。
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮。
面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答。
對學(xué)生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀。
學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”。
開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
看了很多小說，很愛武俠。沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤。
養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林徽因的生日。
老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
治學(xué)精深，而著作不多。有《邏輯》、《論道》。
提示：文章行將結(jié)束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！笨梢砸曌鲗夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
然后還可以用一個詞來概括：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對金岳霖先生的總評價 —— 有趣。
最后還可以用一個字概括金先生：真。（純真、率真、真情）
�、倭只找蚴莻�建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�、谡嬲脨矍榈氖墙鹣壬�，他對林徽因的癡戀才叫“三洲人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會，金岳霖始終是梁家沙龍座上�？汀Ｋ麄兾幕尘跋嗤�，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷靜的金岳霖仲裁。
2．請學(xué)生講講他們印象深刻的一兩件事，為什么會有如此深刻的印象。導(dǎo)入細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
細節(jié)描寫就是文學(xué)作品中對人物某些細小的舉止、行動或?qū)毼⑹录拿鑼憽?/p>
細節(jié)描寫是指抓住生活中的`細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。學(xué)生主要掌握以下這幾種：
�、僬Z言細節(jié)描寫：“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷�！� （孔乙己）
�、趧幼骷毠�(jié)描寫：“排出九文大錢”（孔乙己）
③肖像細節(jié)描寫：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
再次回到課文感知作者如何使用細節(jié)描寫突出人物個性。
三．拓展練習(xí)
寫一段話選擇本班同學(xué)或任課老師，不出現(xiàn)他（她）的名字，猜猜他（她）是誰？
四．教后感：
金岳霖先生教案13
一、《左傳》其書
它是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。
二、史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
�、蹏鴦e體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
�、軘啻罚河涗浤骋粫r期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
�、菁o(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。
�、藜o(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
三、知識梳理
�。ㄒ唬�、給加粗的字注音：
1、秦軍汜（）南2、佚（）之狐3、夜縋（）而出4、許君焦、瑕（）5、若不闕（）秦6、使杞（）子、逢（）孫、楊孫戍之
（二）、解釋句中加點的'詞
1、夜，縋而出縋
2、焉用亡鄭以陪鄰陪
3、是寡人之過也是過
4、且君嘗為晉君賜矣賜
5、朝濟而夕設(shè)版焉濟設(shè)版
6、又欲肆其西封肆封
7、闕秦以利晉，惟君圖之闕惟
8、微夫人之力不及此微
9、因人之力而敝之因
10、失其所與與
�。ㄈ�、找出通假字并解釋
1、無能為也已_____________同__________________
2、共其乏困_____________同__________________
3、失其所與，不知_____________同__________________
4、夫晉，何厭之有？_____________同__________________
5、秦伯說，與鄭人盟_____________同__________________
�。ㄋ模�、解釋古今異義詞的句中義
1、貳于楚也（句中義：今義：數(shù)詞二的大寫）
2、以為東道主（句中義：今義：泛指主人）
3、行李之往來（句中義：今義：指外出的人攜帶的隨身物品）
4、今有急而求子（句中義：今義：兒子）
5、越國以鄙遠（句中義：今義：粗鄙、低下）
6、以煩執(zhí)事（句中義：今義：掌管某事的人）
7、亦去之（句中義：今義：與“來”相對的動作）
8、微夫人之力（句中義：今義：妻子的尊稱）
�。ㄎ澹⒅赋黾狱c詞的活用情況，并解釋該詞
1、燭之武退秦師______
2、晉軍函陵，秦軍氾南____ ___
3、因人之力而敝之__________
4、且貳于楚也_________________
5、既東封鄭，又欲肆其西封
6、夜縋而出___________________
7、與鄭人盟__________________
8、共其乏困_______
9、越國以鄙遠__________________
10、唯君圖之
11、闕秦以利晉
12、朝濟而夕設(shè)版焉
13、若亡鄭而有益于君
14、鄰之厚，君之薄也
�。�、根據(jù)所提示的特殊句式類型，翻譯下列句子
(1)是寡人之過也
1．判斷句(2)君之所知也
(3)因人之力而敝之，不仁
(1)（燭之武）許之（主語）
(2)（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）
(3)（晉惠公）許君焦、瑕（主語）
2、省略句(4)敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）
(5)晉軍（于）函陵（介詞）
(6)若舍鄭以(之)為東道主(省介詞賓語“之”)
(1)以其無禮于晉
3、介詞結(jié)構(gòu)后置句(2)若亡鄭而有益于君
�。钫Z后置句）(3)且貳于楚也
(4)佚之狐言于鄭伯
4、賓語前置句：夫晉，何厭之有？
（七）、解釋句中的文言虛詞
(1)以其無禮于晉
(2)敢以煩執(zhí)事
1、以(3)越國以鄙遠
(4)焉用亡鄭以陪鄰
(5)若舍鄭以為東道主
(1)今急而求子
2、而(2)夜縋而出
(3)若亡鄭而有益于君
(4)朝濟而夕設(shè)版焉
(1)子亦有不利焉
(2)焉用亡鄭以陪鄰？
(3)若不闕秦，將焉取之？
3、焉(4)朝濟而夕設(shè)版焉
(5)且焉置土石
(6)以俟夫觀人風(fēng)者得焉
(7)積土成山，風(fēng)雨興焉。
(1)臣之壯也，猶不如人/行李之往來，共其乏困
(2)夫晉，何厭之有
4、之(3)是寡人之過也
(4)闕秦以利晉，唯君圖之/將焉取之
(1)以其無禮于晉/君知其難也/又欲肆其西封/失其所與
5、其
(2)吾其還也
(1)以其無禮于晉，且貳于楚也
6、且
(2)且君嘗為晉君賜矣
�。ò耍⒔忉尵渲械奈难詫嵲~
(1)貳則疑惑
1、貳(2)夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。
(3)不遷怒，不貳過。
(4)以其無禮于晉，且貳于楚也。
(1)蜀之鄙有二僧
2、鄙(2)肉食者鄙，未能遠謀。
(3)我皆有禮，夫猶鄙我。
(4)越國以鄙遠
(1)許之。
3、許(2)許君焦、瑕。
(3)潭中魚可百許頭。
(1)恨晨光之熹微
4、微(2)人微言輕
(3)味苦而微辛
(4)微夫人之力不及此
(1)使史更敝衣草屨
5、敝(2)敝人
(3)曹操之眾，遠來疲敝
(4)因人之力而敝之
(1)及郡下，詣太守，說如此
6、說(2)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉
(3)秦伯說，與鄭人盟
(1)辭曰：“臣之壯也，猶不如人�！�
7、辭(2)停數(shù)日，辭去。
(3)辭甚暢達。
金岳霖先生教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：
掌握細節(jié)描寫的方法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導(dǎo)入。（學(xué)生聽錄音）
�。ò鍟航鹪懒叵壬粼鳎�
二、走進文本，與文本對話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：
穿著打扮課堂提問關(guān)心林國達理解專業(yè)對話教學(xué)捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街
2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點評，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。（性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點？
材料：
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的'話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
�。ㄖ该麅扇齻�學(xué)生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點評，師點撥）
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；
2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點；
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點：
歸納寫人記事散文的特點。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、上一課梁實秋給我們介紹了學(xué)識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：
�。�1）外貌
�。�2）上課的開場白
�。�3）上課的提問
�。�4）與學(xué)生的交流
�。�5）與同事朋友的交往
�。�6）與小孩的交往
（7）了解社會
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學(xué)生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生 是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！�
�。ǘ⒑献鲗W(xué)習(xí)
寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生平，只是記述人物的幾個生活片段。本文對金先生幾個生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的？
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)
1、學(xué)生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學(xué)原則。
2、思考：梁實秋散文體現(xiàn)出簡練的文風(fēng)，反對太多枝節(jié)，那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢？
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的`一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩歌《每當(dāng)我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會。（任選一個角度）
1、找準(zhǔn)人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
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