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小馬過河教案 15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小馬過河教案 ，希望對大家有所幫助。
小馬過河教案 1
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
活動準(zhǔn)備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的`？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動。
小馬過河教案 2
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。
然：上半部左邊不是夕。
低：可用熟字底換偏旁的方法識記。
2寫字教學(xué)。
如：右邊口的高矮要掌握好。
突：不要漏寫最后一筆點。
袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。
愿：下面的心字要寫扁些。
(三)詞句教學(xué)
1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。
2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認(rèn)真地說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾�？梢越柚！⑺墒蟮膱D或教學(xué)課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。
3光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細(xì)想過他們的話嗎要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應(yīng)表達(dá)出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的.任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。
(五)練習(xí)提示
課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說�？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習(xí)的機(jī)會。
第三題是用帶點字口頭組詞�？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學(xué)生動腦筋多組詞語。
第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞立刻和連忙。可以讓學(xué)生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。
(六)擴(kuò)展活動
1戴上頭飾，表演《小馬過河》。
2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。
3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故事。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)讀一讀。
讀出三個層次：
(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。
(2)細(xì)讀課文。老師提出問題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。
(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。
(三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
(四)完成課后練習(xí)。
小馬過河教案 3
活動目標(biāo)
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋找問題的答案。
重點難點
在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng)，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)活動的重難點。
這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表達(dá)自己的想法。
難點：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型（松鼠、牛、馬）
活動過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣（2分鐘）
師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。
（神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進(jìn)入角色，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過河》）。
（二）欣賞PPT,理解故事內(nèi)容（16分鐘）
1.出示PPT1圖，幼兒觀察。
�。�1）提問：“你看到了什么？”“小馬遇到了什么困難”。
（2）師：“小馬的心情如何呢？如果你是故事中的小馬，你會怎么辦？”
�。�3）幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容。
2.出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
（1）提問：“小馬先遇到了誰？”“他們之間會說些什么？
提問：“小馬又遇到了誰？”“他們之間又會說些什么？
�。�2）師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢？”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。
�。�3）帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。
�。�4）提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了？”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
�。ā毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答，為幼兒提供了一個想說，敢說的'語言環(huán)境。同時通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美）
3.實驗驗證，擴(kuò)展經(jīng)驗
教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系（幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。
�。ㄍㄟ^操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時提問，并請幼兒總結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點的完成。）
4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果
提問：“小馬最后順利過河了嗎？”“它的心情是怎么樣的？”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。
�。ㄈ┩暾蕾p故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容（3分鐘）
�。ū竟�(jié)活動教師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美好的情感）。
（四）小結(jié)（3分鐘）
�。�1）師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
（2）師：小馬過河的故事給了我們什么啟示？
小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
�。ńY(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理）。
�。ㄎ澹┗顒友由欤�1分鐘）
師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢？”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。
�。ɑ顒咏Y(jié)束是暫時的，我們將活動進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，達(dá)到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展）。
活動總結(jié)
本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個活動目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋找問題的答案的道理。
小馬過河教案 4
教學(xué)要求
1、認(rèn)識本課14個生字。會寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
考慮：小馬是怎么過河的.？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
�。�1）每個字寫三遍。
�。�2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。
�。�3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
小馬過河教案 5
活動目標(biāo)：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備： 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
導(dǎo)語：今天老師請來了三位動物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析： 他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢？
請小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析： 1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？
（把半袋麥子馱到磨房去）2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說河水很淺？
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
5、通過這個故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：聽完《小馬過河》的'故事分析：1、你喜歡故事里的誰？為什么？
2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做？
活動反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 。營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
2。挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案 6
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一（ ）馬棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠
一（ ）老馬一（ ）小河一（ ）大樹
一（ ）小馬半（ ）麥子一（ ）老牛
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的'氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設(shè)計了兩個問題：1。老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
小馬過河教案 7
一、課文簡析。
這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時，牛伯伯說水很淺，小馬能蹚過去。松鼠卻說，別過河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問媽媽如何是好，媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒有松鼠說的那么深，也沒有牛說的那么淺。
故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動腦筋思考，勇于實踐，才能得出正確的結(jié)論。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認(rèn)識、會注音）。
四、詞語解釋。
馬棚：指養(yǎng)馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應(yīng)付。蹚：從有水、草的地方走過去。難為情：害羞，臉面不好看;情面上過不去。
五、近義詞。
連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝
六、反義詞。
遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢
七、多音字。
為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫了小馬不知道河的深淺，不敢過河。第4自然段，寫了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去。第5自然段，寫了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。第6自然段，寫小馬不知怎么辦才好，只好回家去問媽媽。第7自然段，寫媽媽耐心地教育小馬，不要只聽別人說，自己不動腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試，它小心地過了河。九、課文提問。
1、試著用上下面的詞語，講講這個故事。
馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動腦筋、小心
例子：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過河？
河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去。"就在小馬準(zhǔn)備過河的時候，樹上跳下來一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深，會淹死的。"
小馬對小松鼠的話感到很吃驚,不敢過河了，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動腦筋，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話，小心地過了河。
2、你同意下面的說法嗎?說說你的`理由。
（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
我不同意這種說法，因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛很高大，在河里就感到河水淺；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過他的一個伙伴，所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。
�。�2）小馬向很多人請教，是對的。
我同意這種說法，當(dāng)我們遇到困難的時侯，要多向他人請教，這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗，做起事來就會事半功倍、少走彎路。
（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
我同意這種說法，別人的經(jīng)驗是別人根據(jù)自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。
�。�4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
我不同意這種說法，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險的，我們就不要去嘗試。
小馬過河教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A類
懂得什么是讀后感，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
B類
初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。
教學(xué)板塊
（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）
個體學(xué)習(xí)清單
第一板塊——【3分鐘】
一、激發(fā)興趣
看讀書名言，明白讀書的重要性。
第二板塊——預(yù)習(xí)【目標(biāo)A/5分鐘】
二師簡介何為讀后感。
第三板塊——【目標(biāo)B/15分鐘】
明確讀后感的`寫作要求。
1、精讀原文，找準(zhǔn)感點。
2、掌握套路，“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”
引——圍繞感點，引述材料。
議——分析材料，亮明觀點。
聯(lián)——聯(lián)系實際，圍繞觀點擺事實講道理。
結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。
3、小結(jié)（既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。）
學(xué)習(xí)讀后感的套路
第四板塊——【目標(biāo)B/17分鐘】
1聽《小馬過河》故事。
2找出原文中的信息，確定自己的感點。
3聯(lián)想佐證感點的材料。
4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。
學(xué)生聽故事，說感點。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中，我以《小馬過河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對于讀文后如何聯(lián)系生活實際舉例子，我也說了要注意的問題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來看，他們其本上理解了這些問題。不過，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點上，我在上課前有欠考慮，應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點及寫法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會印象更深，對讀后感的寫法理解得更清楚。
小馬過河教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點、難點：
本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要
揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一．談話導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2．質(zhì)疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二．聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容
1．請同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2．聽后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過渡：同學(xué)們知道的.可真多，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考后同桌討論
�。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣
四．精讀課文重點段落
（一）放動畫片（1——6自然節(jié)）
1．師生看動畫片
2．訓(xùn)練題
①讀句子填空
老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步
�、诳磮D思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
�、鬯季S拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
�。ǘ┓艅赢嬈�7自然節(jié)）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2．理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
�。ㄈ┳詈笠还�(jié)
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結(jié)果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2．列舉三者對話進(jìn)行練讀
3．隨光碟練習(xí)朗讀
4．學(xué)生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
小馬過河教案 10
活動目標(biāo)
學(xué)會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備
《小馬過河》視頻及故事
活動過程
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的.器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。
小馬過河教案 11
主要內(nèi)容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。
重難點解析：
1、識字教學(xué)：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強(qiáng)調(diào)筆順。
“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點�！安健毕掳氩坎皇巧佟�
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學(xué)：
�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚！⑺墒蟮膱D，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
�。�3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導(dǎo)：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的`話要語調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了�！薄皼]……沒想過�！睉�(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。
4、擴(kuò)展活動：
（1）表演《小馬過河》。
�。�2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
（3）假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。
小馬過河教案 12
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：
小馬過河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點、難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程：
(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的.語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因為老牛( )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。
小馬過河教案 13
活動由來：
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)教育活動。
活動目標(biāo)：
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件
活動過程：
一、導(dǎo)入：
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
二、活動過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
�。�1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
�。�2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的`不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
�。�1）老牛說得對嗎？為什么？
�。�2）小松鼠說得對嗎？為什么？
�。�3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
�。�4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。戶外活動：
體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
小馬過河教案 14
【活動目標(biāo)】
鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
【活動準(zhǔn)備】
沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
【活動過程】
一、開始部分：
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動場地，進(jìn)行隊形隊列練習(xí)，大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
二、基本部分：
1、每人一個沙包：
1）、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2）、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動，也可以分組比賽活動。
規(guī)則：若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，注意安全。
6、分組比賽：小馬過河7、幼兒自我評價。
三、活動延伸：
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分：
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
活動反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正�；顒又杏�95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的'幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一、將難點提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的'差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過河教案 15
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
［教學(xué)重難點］
1.自主識字。
2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（出示小馬圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
（1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時正音。
�。�2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
（3）出示本課詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。
（4）請學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識記方法。
�。�1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋
�。�2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示本課要求會寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
�。�2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。
�。�3）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
�。�4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)提問，訓(xùn)練說話
過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學(xué)們再讀一讀課文。
1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。
第二課時
教學(xué)過程
一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學(xué)們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
（一）解決第1個問題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
�。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！
這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
�。ǘ┙鉀Q第2個問題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
�。�2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：
�。�1）讀——讀出“親切溫和”的'語氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。
4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。
�。�1）小馬第二次過河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
［教學(xué)板書］
14小馬過河
老�！疁\（高大）
松鼠——水深（矮�。�
媽媽——試一試小馬——不深不淺
�。▌幽X筋親自實踐）
［教學(xué)反思］
1.通過多次提問，逐步提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的好習(xí)慣。