《過(guò)零丁洋》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《過(guò)零丁洋》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《過(guò)零丁洋》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀,背誦詩(shī)歌。
2、名句的默寫(xiě)運(yùn)用。
3、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):默寫(xiě)運(yùn)用。
教學(xué)方法:誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究
教學(xué)過(guò)程:
一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。
1、利用工具書(shū),學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥,宋代愛(ài)國(guó)詞人,注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩(shī)歌
1、反復(fù)誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運(yùn)用。
問(wèn)題一:國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相關(guān)的'句子是(比喻)(頷聯(lián))_____,______。
問(wèn)題二:運(yùn)用諧音和雙關(guān),寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是:________,______。
問(wèn)題三:表明詩(shī)人堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是:_____,____。
1、小組探究。
2、教師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩(shī)歌。
體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“體驗(yàn)”為主。
《過(guò)零丁洋》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思,感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
3.理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀理解課文,感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介
文天祥,字履善,又字宋瑞,號(hào)文山,1236年生于江西廬陵(今江西吉安南)淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū),也很重視孩子們的學(xué)業(yè),設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí),文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名,20歲入吉州(今江西吉安)白鷺洲書(shū)院讀書(shū),同年即中選吉州貢士,隨父前往臨安(今杭州)應(yīng)試。 在殿試中,他作御試策切中時(shí)弊,提出改革方案,表述政治抱負(fù),被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石,由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236-1283),字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí),他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文,感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀,師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋,逐句閱讀理解詩(shī)作,引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
明確:一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書(shū),并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么?
明確:風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;雨打萍比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
參考譯文:祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安,象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐,兩個(gè)零丁各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文:兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解渡過(guò)零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的`氣節(jié)?
明確:表明詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文:人生自古誰(shuí)無(wú)死,我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè),也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié):人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
十、品味探究:你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻,韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青類似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。
《過(guò)零丁洋》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦。
2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》、《浣溪沙》兩首詩(shī),要粗知大意,把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):
1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦《渡荊門送別》、《秋詞》、《赤壁》
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善,一字宋瑞,號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年,元軍進(jìn)攻臨安,宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍,北上守衛(wèi)。1276年任右丞相,被派往元軍營(yíng)談判,被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出,得到人民的幫助,流亡至通州(今江蘇南通),從海道到福建,與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝,堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城,使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗,退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降,遭拒絕,書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年,途經(jīng)威脅利誘,始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害,從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作,作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人,文天祥出此詩(shī)以明志杰。
3、討論:此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?
——一是在他21歲時(shí),因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭,起兵勤王抗元。
4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
——國(guó)家山河支離破碎,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,歷經(jīng)艱辛?!帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散,無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根,時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 5、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí),憂念國(guó)事的心情,下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名,寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦?梢(jiàn),詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。
6、尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
——作者直抒胸臆,表明自己以死明志的決心,充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”,是個(gè)有骨氣的人,你能舉出類似的事例嗎?
——藺相如寧為玉碎,不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
8、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句?
——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙<<石灰吟>>);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖<<畫(huà)菊>>);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏(唐.李白<<夢(mèng)游天姥吟留別>>);人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)
賞析:
祥興元年(1278)十二月,文天祥兵敗被俘。第二年元月,元軍出珠江口,進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中),文天祥被押解同行,過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī),決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí),元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰,文天祥嚴(yán)正拒絕,說(shuō):“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?”并出示此詩(shī)以明心志,張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決,“但稱:‘好人!好詩(shī)!’竟不能逼!
詩(shī)的開(kāi)頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說(shuō),是兩件大事。一是受到皇帝的選拔,經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際,響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召,在德淘年(1275)正月,以全部家產(chǎn)充軍費(fèi),起兵抗元,在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過(guò)了四年。這四年中,他出生入死,為挽救危亡,竭盡全力,苦苦支撐,但局勢(shì)卻越來(lái)越危殆。此時(shí),南宋大部江山已落入敵手,自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去,詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。所以接下去兩句就進(jìn)一步抒寫(xiě)國(guó)破家亡的悲哀。國(guó)土遭到元軍的蹂躪,山河破碎,設(shè)在山的南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危,覆亡在即,一如風(fēng)中柳絮。這是從國(guó)勢(shì)一面說(shuō)。至于文天祥自己,也是一生坎坷,當(dāng)初做官曾因忤權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后,多次兵敗,一次被扣,兩次被俘,數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲殆盡,親人被元軍俘獲,自己孤零一人,身陷敵手,一如風(fēng)雨吹打的浮萍,無(wú)所依托。這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世,生動(dòng)形象,而蘊(yùn)藏其中的感情尤為深摯沉痛,極有藝術(shù)感染力。接下去,“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁”兩句,是對(duì)前面“山河破碎”兩句的補(bǔ)充,具體概括自己的抗元經(jīng)歷,表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追記過(guò)去。詩(shī)人于德淘年自贛州起兵,經(jīng)惶恐灘北上,當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安,形勢(shì)緊急。景炎二年(1277),詩(shī)人在江西戰(zhàn)敗,又經(jīng)惶恐灘退往福建,這時(shí)國(guó)家局勢(shì)已危在旦夕。因此,“說(shuō)惶恐”,即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前,說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗,只身被俘,孤掌難鳴,飄浮在零丁洋中,深感孤苦零丁。這兩句中,往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起,回首當(dāng)初的“惶恐”,還看今日的“零丁”,令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的,詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó),卻眼看大好河山淪入敵手,心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩(shī)的構(gòu)思上看,前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致,接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn),情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂,由壓抑轉(zhuǎn)為高亢!叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”古往今來(lái),人難免一死,為拯救祖國(guó)而死,舍身取義,一片丹心將垂于史冊(cè),映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī),表明了詩(shī)人舍身取義的`決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作,千古壯歌。
從藝術(shù)上說(shuō),此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手,是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì),從國(guó)事說(shuō)到自身,是從橫的方面著筆,重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體的補(bǔ)充,“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名,對(duì)仗工整,自然天成,而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危,表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁,真是妙手偶得的佳句,沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華,大概很難達(dá)到這樣的境界?梢钥闯,前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思,從自身到國(guó)事,又從國(guó)事到自身;從實(shí)到虛,由虛到實(shí),反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào),到結(jié)尾兩句,卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱,完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊,后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕,后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然,這首詩(shī)之所以流傳千古,光照天地,主要原因則不在于藝術(shù)技巧,而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩(shī),首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)
教學(xué)反思:
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情,品味詩(shī)句妙處或美好的意境,但是都不大滿意,始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),反思一下,還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂,不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià),我們往往忽視這一點(diǎn),硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管,還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù),關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少,這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦,重復(fù),信口開(kāi)河,都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題,但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭,唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用,反而是一種罪孽!學(xué)生能說(shuō),老師就不要說(shuō),學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好,我們?cè)僬f(shuō)。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂,但是,你講課時(shí)別人說(shuō)話了,說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂;你講課別人聽(tīng)不懂,說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂;學(xué)生聽(tīng)明白了,你還在講,說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界,學(xué)生理解,有收獲,那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好,自當(dāng)加倍努力
《過(guò)零丁洋》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及作品,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)意,品味鑒賞詩(shī)句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意,品味鑒賞詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握品味鑒賞詩(shī)句的方法。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課
聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》,這首歌唱出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。其實(shí),在特定的歷史條件下,人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情尤為強(qiáng)烈。在我國(guó)歷史上的'南宋時(shí)期,也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄,都城被侵,國(guó)人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心,但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)志士,民族英雄文天祥就是許多愛(ài)國(guó)志士中的一位,他用自己的生命譜寫(xiě)了華彩詩(shī)篇,為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄,學(xué)習(xí)他的悲壯詩(shī)作,感受他的崇高人格。(出示課題)
二走進(jìn)作者
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將張弘范勸他寫(xiě)信招降在張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景簡(jiǎn)介
祥興元年(1278年),文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí),他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四讀詩(shī)
1老師范讀。
2生自由讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏及感情。
3指名讀
4小組讀,理解詩(shī)意。
五品詩(shī)
從—————————————————————————————句,我想到了(運(yùn)用什么修辭,寫(xiě)出了)—————————————————————————。
例如:
從首聯(lián)我想到了詩(shī)人的人生經(jīng)歷,一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無(wú)奈遺憾。
方法:
1、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。2發(fā)揮想象,感悟真情。
六悟詩(shī)
像文天祥一樣的愛(ài)國(guó)英雄還有哪些?還有哪些名句是來(lái)贊揚(yáng)人們的這種高尚情操的?
板書(shū):
聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。
發(fā)揮想象,感悟真情。
《過(guò)零丁洋》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌,學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)課型
品讀課
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
。úシ烹娨晞 度龂(guó)演義》片頭曲) 同學(xué)們,《三國(guó)演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出,世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí),文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱,然而獨(dú)木畢竟難支,他幾經(jīng)沉浮,終被元軍所俘,在被押北上途中,書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志,最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。(投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī))
二、朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀,檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
三、品讀詩(shī)歌,領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌,分聯(lián)品讀。
。1)首聯(lián)的.兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象?所敘何事?
交流明確:個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人科舉入仕,起兵與國(guó)家共存。
。2)頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
交流明確:國(guó)事危機(jī),個(gè)人也動(dòng)蕩不安,國(guó)命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連!帮L(fēng)飄絮”形容國(guó) 勢(shì)柳絮飄散,無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍,無(wú)力自主。
。3)頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式?如何理解“惶恐”和“零丁”?
交流明確:敘述中抒情!盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z(yǔ)含雙關(guān),既指地名又述心情。
。4)尾聯(lián)是千古名句,用什么表達(dá)方式?體現(xiàn)什么?
交流明確:直抒胸臆。以死明志,體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文,能背則背,不能背則誦。
三、賞讀詩(shī)歌,揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子,談欣賞這一詩(shī)句的理由。
2、教師整理歸納:
。1)對(duì)仗工整:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”
。2)語(yǔ)含雙關(guān):“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁”
(3)意境悲壯昂揚(yáng):“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”
。4)敘事言志:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”
四、誦讀詩(shī)歌,延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展:
。1)文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”,是個(gè)有骨氣的人,能舉出類似的人物事例嗎?
示例:蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國(guó)、劉胡蘭慷慨就義
。2)你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句?
示例:粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間;生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄;人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨。
五、舉一反三,依例自學(xué)
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié),學(xué)法引領(lǐng)
《過(guò)零丁洋》教案6
一、詩(shī)句積累
千年史冊(cè)恥無(wú)名,一片丹心報(bào)天子。——陸游
捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸!苤
烈士不怕死,所死在忠貞!谠
師:這些詩(shī)句表達(dá)的是能把自己的生死置之度外的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之心,對(duì)國(guó)家對(duì)民族的無(wú)比忠貞之情,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位同他們一樣用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的民族英雄——文天祥。
二、了解文天祥
文天祥,字宋瑞,號(hào)文山,南宋時(shí)民族英雄,著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。著名作品有《正氣歌》、《過(guò)零丁洋》,作品集有《文山先生合集》。
三、寫(xiě)作背景(多媒體展示)
1275年,元軍進(jìn)攻臨安,宋朝廷下詔征勤王兵,當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍,北上守衛(wèi)。1276年任右丞相,被派往元軍營(yíng)談判,被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出,得到人民的幫助,流亡至通州(今江蘇南通),從海道到福建,與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城,使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗,退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降,遭拒絕,書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年,雖經(jīng)威脅利誘,始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
四、聽(tīng)錄音朗誦,感受詩(shī)歌表達(dá)的情感
指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌情感(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)朗讀)。
五、把握全詩(shī)的意思
1、詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事:
一是在他21歲時(shí),因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭,起兵勤王抗元。
2、詩(shī)的頷聯(lián)兩句寫(xiě)的是:
國(guó)家山河支離破碎,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。其中“風(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散,無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根,時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的.修辭手法。
3、詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)的是:上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí),憂念國(guó)事的心情,下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名,寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的??梢(jiàn),詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句,作者直抒胸臆,表明自己以死明志的決心,充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句也是全詩(shī)的文眼句。
《過(guò)零丁洋》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1:了解作者生平及抗元故事
2:有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3:品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4:體會(huì)本詩(shī)主旨,學(xué)習(xí)作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,把握主旨
教學(xué)難點(diǎn):
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設(shè)計(jì):
過(guò)零丁洋
首聯(lián):不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián):借用比喻憂國(guó)憂民
頸聯(lián):借用雙關(guān)抒寫(xiě)感受
尾聯(lián):慷慨正義舍生取義
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)語(yǔ):翻開(kāi)中華民族厚重的歷史,許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前,岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn),今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄:文天祥,并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。(板書(shū)課題)
一:感知文本
1;老師范讀全詩(shī)
2:學(xué)生結(jié)合注解,自由朗讀詩(shī)歌
3:讓學(xué)生結(jié)合注釋,理解詩(shī)歌大意,并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4:學(xué)生舉手發(fā)問(wèn),老師釋疑
5:補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后,要求學(xué)生結(jié)合自己的理解,分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句,故事講完,順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二:質(zhì)疑探究
1:細(xì)讀文本,結(jié)合文章大意,根據(jù)自己理解,完成下面的填空
我喜歡————————,因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
2:給大家留下5分鐘時(shí)間思考。
3:舉手發(fā)言,交流意見(jiàn),做好評(píng)價(jià),及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三:拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后,你一定有所感悟,把它寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。
《過(guò)零丁洋》賞析
這是一首永垂千古的述志。詩(shī)的開(kāi)頭,回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉,無(wú)論什么艱難困苦都無(wú)所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯:在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里,我度過(guò)了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面,繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整,比喻貼切,真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難,個(gè)人坎坷的經(jīng)歷,萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷,使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深,以遭遇中的典型事件,再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢(shì)收斂全篇,寫(xiě)出了寧死不屈的壯烈誓詞,意思是,自古以來(lái),人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛(ài)國(guó)忠心照耀在史冊(cè)上就行了。
這句千古傳誦的名言,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯,浩然正氣貫長(zhǎng)虹,確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)實(shí)錄
一、以題切入,確定基調(diào)
師:我國(guó)的歷代王朝中,南宋是極弱的一個(gè)王朝,先期被金入侵,后期被元滅亡?墒,在南宋歷史上,出現(xiàn)了許多的民族英雄,同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?
生:岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師:他們善于詩(shī)文,也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》。同學(xué)們請(qǐng)看題目,誰(shuí)知道題目的意思?
生:“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師:僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋):不是的,文天祥此時(shí)被元軍俘獲,是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師:對(duì)啊,此時(shí)的文天祥成為階下囚,成了元軍的俘虜,他會(huì)做何感想呢?
生:成為階下囚,他心里一定很難過(guò),很痛苦。
生:還有傷感與無(wú)奈。
師:《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌,結(jié)合剛才對(duì)題目的理解,請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情,語(yǔ)調(diào)去讀?
生(讀):朗讀這首詩(shī),應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情,還有一種深深的悲涼。
師:哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?
生:辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩(shī)人的苦痛。
師:試著用很沉痛的心情來(lái)讀你們說(shuō)到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下,你們覺(jué)得整首詩(shī)都是這樣的基調(diào)嗎?
生:不是,詩(shī)的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情,它與前三聯(lián)不一樣。
師:那該如何來(lái)讀呢?你們來(lái)試試。
生(讀)
師:來(lái)比照一下,在朗讀的時(shí)候,前三聯(lián)運(yùn)用的語(yǔ)調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?
生:不同。前三聯(lián)的語(yǔ)調(diào)是低沉的下壓的,尾聯(lián)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)
師:同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下范讀,聽(tīng)的時(shí)候要注意思考,范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀有無(wú)瑕疵的地方?
生(聽(tīng)完):范讀與我們剛才的理解相吻合,只是聽(tīng)不出處理不好的地方。
師:你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得完美無(wú)缺了嗎?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),注意換氣處。
生:哦,“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁”的中間過(guò)于緊促,應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。
師:“緊促”說(shuō)的到位而妥帖,非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神,不迷信權(quán)威,就一定能有自己的'收獲。
二、走進(jìn)詩(shī)人,品讀詩(shī)味
師:你們了解文天祥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣的一個(gè)人。
生:他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。
師:其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語(yǔ)能讓我們了解到他的經(jīng)歷?
生:“辛苦”,說(shuō)明他的經(jīng)歷很坎坷!案筛辍,是指兵器,這里指戰(zhàn)爭(zhēng),由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師(笑):“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難,可是能看出他是做什么的嗎?
生(恍然大悟):不是辛苦,應(yīng)該是“一經(jīng)”,“一經(jīng)”是指儒家著作,說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。
師:所以嘛,他還是最最本色的讀書(shū)人,他飽讀詩(shī)書(shū),參加科舉,進(jìn)而踏入仕途?墒撬氖送局吩鯓幽?是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢?
生:他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸,哪有富貴之氣啊!
師:你們剛才說(shuō)到“干戈”指的是他帶兵打仗,結(jié)局如何呢?
生:從“寥落”可以看出,他與元軍苦戰(zhàn)四年,并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。
師:是啊,所以詩(shī)句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書(shū)的目的是什么?
生:他讀書(shū)的目的是為了國(guó)家,也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。
師:他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?
生:他心中沒(méi)有自己,裝的是天下。這叫胸懷天下吧!
師:我們具體來(lái)了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)
師:從字面上來(lái)看,頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?
生:破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮,四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍,時(shí)起時(shí)落。
師:運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?
生:用了比喻。將國(guó)家與個(gè)人比作柳絮與浮萍,國(guó)家沒(méi)了,自己無(wú)依無(wú)靠,很形象地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依。
師:這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個(gè)詞語(yǔ),再來(lái)渲染一下氛圍呢?
生:暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。
師:比較而言,哪個(gè)詞語(yǔ)更適合一些?
生:凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無(wú)限悲涼啊!
師:頸聯(lián)曾被人們視為這首詩(shī)的千古奇對(duì),你們能說(shuō)說(shuō)它奇在哪里嗎?
生:對(duì)仗工整。
(眾笑):哪首詩(shī)不講究對(duì)仗啊?
師:再細(xì)細(xì)來(lái)讀,惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁,剛才你們說(shuō)它對(duì)仗工整,“惶恐灘”對(duì)“零丁洋”,這兩處是什么?
生:這是兩處地名。
師:用詞重復(fù)乃寫(xiě)作之大忌,你們想想,“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?
生:不同,前一個(gè)指地名,后一個(gè)則是詩(shī)人的心境和感受。
師:那你們能說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)奇在什么地方嗎?
生:詩(shī)人將地名與自己的感受結(jié)合起來(lái),巧妙地用在詩(shī)句當(dāng)中,仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照,也有了與詩(shī)人一樣的感情。
師:雖然文天祥一生流離,苦不堪言,但他依然保持著大丈夫的情操,詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)
生:這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照,他視死如歸,大義凜然,有著不屈的精神與氣魄。
師:有人說(shuō)要以成敗論英雄,作為將領(lǐng),文天祥并未能挽救危亡的朝廷,你覺(jué)得他還是英雄嗎?
生:我們看重的,不是他的成敗,而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
師:說(shuō)得好!不以成敗論英雄,英雄所為英雄,在于他的擔(dān)當(dāng),在于他的精神,在于他的節(jié)操!所以,文天祥與他的詩(shī)歌始終光耀著千秋史冊(cè),他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!
師:文天祥的精神讓人驚嘆,你們還能列舉出類似的事例嗎?
生:鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師:你們這是說(shuō)的人還是事呢?在說(shuō)明事例的時(shí)候,要將人與事結(jié)合起來(lái)。
生:鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。
三、運(yùn)用比喻,進(jìn)行仿寫(xiě)
師:這首詩(shī)所表達(dá)的是國(guó)家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際,可是詩(shī)人將二者融合起來(lái),幻化成詩(shī)句的時(shí)候,卻經(jīng)過(guò)了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書(shū)的經(jīng)歷,用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng);頷聯(lián)里用比喻言說(shuō)浮沉的國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來(lái)試一試,用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。
示例:國(guó)破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮,四下飄散,沒(méi)有歸依。
國(guó)破家亡的傷痛如同_______________
生:國(guó)破家亡的傷痛如同雨中的浮萍,起起落落,孤苦無(wú)依。
生:國(guó)破家亡的傷痛如同天空的孤雁,獨(dú)自盤旋,沒(méi)有溫暖。
生:國(guó)破家亡的傷痛如同打碎的玻璃,支離破碎,難以愈合。
師:讓我們?cè)凇抖吃隆返陌樽嘀校R讀本詩(shī),再次觸摸文天祥的靈魂吧!
附言:昨日進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué),所講內(nèi)容為文天祥的《過(guò)零丁洋》,特記之。
《過(guò)零丁洋》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌,增加文化積淀,提高學(xué)生對(duì)文言詩(shī)文的解讀能力;領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、對(duì)名句的深入理解。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法和手段:
反復(fù)朗讀,討論交流為主,配以幻燈片,背景音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。
1、導(dǎo)語(yǔ):
愛(ài)國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時(shí)期,不同社會(huì)背景的炎黃子孫,以不同的方式熱愛(ài)著自己的祖國(guó)。古人云:“天下興亡,匹夫有責(zé)”。然而,王朝的更迭不是偶然的,而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代,初期都能勵(lì)精圖治,后來(lái)逐步下滑。所以才有人提出:生命的活力,不來(lái)自宮廷,而來(lái)自民間。毛主席說(shuō),人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期,皇帝暗弱,昏庸無(wú)能,不思進(jìn)取,很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩(shī)人看不上眼?墒撬麄兛諔褕(bào)國(guó)之志而得不到信任。誰(shuí)了解陸游、文天祥這兩人?
請(qǐng)同學(xué)試著講一講,展示幻燈片。
二、朗讀訓(xùn)練,結(jié)合寫(xiě)作背景,做到真正有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
1、齊讀,注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽(tīng)錄音(2遍),注意聽(tīng)朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩(shī)。
1、同桌互相討論,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的字面意思。
教師明確:
在“孤村”這樣偏遠(yuǎn)的生活環(huán)境,卻一點(diǎn)也不為個(gè)人的境遇而悲哀。
還念念不忘的,是為國(guó)家去保衛(wèi)輪臺(tái)。
夜深了,思緒卻縱橫馳騁,聽(tīng)到的是風(fēng)聲雨聲,披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流,在朦朧中,便飄然入夢(mèng)。
2、品味這首詩(shī)雄渾的意境,想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的?(幫助學(xué)習(xí)明確)
思考后明確:
“風(fēng)吹雨”,讓作者想到了“鐵馬”在渡過(guò)“冰河”;無(wú)眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn),只好用“夢(mèng)”來(lái)滿足報(bào)效祖國(guó)的愿望。
3、由這首詩(shī),你還能想到哪些歷代名人的名作?
提示:曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
。1)曹操——老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
。2)辛棄疾——憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?
四、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》(約分鐘)
1、如果說(shuō)陸游的時(shí)代,大宋的江山已成危局,到了文天祥的時(shí)代,則已是回天乏術(shù)了。但是,家貧出孝子,國(guó)亂見(jiàn)忠臣。也只有這樣的社會(huì)環(huán)境,才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。(板書(shū):《過(guò)零丁洋》文天祥)
2、文天祥趕上了一個(gè)責(zé)任重大的`時(shí)代,今天讀他的詩(shī),還感覺(jué)得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個(gè)白面書(shū)生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾,卻維持了整整四年。
3、請(qǐng)各位模仿老師,對(duì)以下詩(shī)句進(jìn)行解讀:(四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言,用幻燈片明確答案)
————“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
、凵胶悠扑轱L(fēng)飄絮——國(guó)土被蠶食,人民逃亡路上毫無(wú)目的。
、苌硎栏〕劣甏蚱肌黄哿璧娜藗,正如暴雨中的浮萍。
————以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
、莼炭譃╊^說(shuō)惶恐——在惶恐灘頭,我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
⑥零丁洋里嘆零丁——在零丁洋里,可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
————兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安,孤苦伶仃。
、呷松怨耪l(shuí)無(wú)死——人總有一死,無(wú)人可以逃脫。
、嗔羧〉ば恼蘸骨濉屛业闹邑懞统嗾\(chéng),去照亮史冊(cè)。
————這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。
方法指導(dǎo):
、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點(diǎn):忠實(shí)于原作,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸(幻燈片展示):
示兒
死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
1、揭題釋題:①讀題后指出,這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的遺囑。②“示”是告知的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)試著解釋詩(shī)句的意思,再說(shuō)詩(shī)的大意。
3、思考:讀了《示兒》,想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么,這說(shuō)明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起(同課前)]
同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹,?mèng)想成真!
《過(guò)零丁洋》教案9
1、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》。
2、在自讀自悟,合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇,全詩(shī)慷慨悲壯,氣貫長(zhǎng)虹,通篇洋溢著浩然正氣,是中華民族千古不朽的.壯歌。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情情感,從中受到感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課。
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1.分小組學(xué)習(xí)古詩(shī):你們都讀懂了什么,還有什么不懂的,還有什么值得探討的。
2.全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
(1)討論:這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
明確:一是在他21歲時(shí),因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗兀。
。2)額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭方法?
明確:國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確:一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?唷
。4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:表明詩(shī)人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
3.學(xué)習(xí)背誦
4.談感受,升華主題。
從這首詩(shī)中,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者,從這里,你懂得了什么,你受到了什么啟迪?
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料,了解作者的英雄事跡,寫(xiě)一則讀后感。
四、作業(yè):
板書(shū):
小記反思:
《過(guò)零丁洋》教案10
一、《過(guò)零丁洋》背景
祥興元年(1278)十二月,文天祥兵敗被俘。第二年元月,元軍出珠江口,進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中),文天祥被押解同行,過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī),決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí),元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰,文天祥嚴(yán)正拒絕,說(shuō):“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?”并出示此詩(shī)以明心志,張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決,“但稱:‘好人!好詩(shī)!’竟不能逼! 這激情慷慨的最后兩句詩(shī),表明了詩(shī)人舍身取義的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作,千古壯歌。
品讀《過(guò)零丁洋》
二、 欣賞朗讀,作者介紹,了解詩(shī)歌大意。
三、 品讀《過(guò)零丁洋》佳句
1.這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
明確:一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
明確:一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:表明詩(shī)人舍生取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
四、 拓展閱讀《金 陵 驛》
金 陵 驛 文天祥
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝,孤云飄泊復(fù)何依?山河風(fēng)景原無(wú)異,城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛?從今別卻江南路,化作杜鵑帶血?dú)w。
注:離宮,即行宮,皇帝出巡臨時(shí)的.住所。
1 首聯(lián)中詩(shī)人選取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦處境。
2 詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《過(guò)零丁洋》中的哪兩句具有異曲同工之妙?
3 詩(shī)人說(shuō)“山河無(wú)異”其實(shí)是 ,根據(jù)是 (用原文回答),這里用的是 。
4 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷?
明確:答案要點(diǎn) 1.草、離宮、夕暉、孤云。 2.山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。 3.山河有異,城郭人民半已非,反語(yǔ)。 4.這首詩(shī)中詩(shī)人將國(guó)家的命運(yùn)與個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系了起來(lái),表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義思想。
五、創(chuàng)新作業(yè):試比較《春望》和《過(guò)零丁洋》兩詩(shī)的異同點(diǎn)。
《春望》這首五律,對(duì)仗工整,情景交融,水乳難分。景物的形象,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感;詩(shī)人的感情,又訴諸在景物形象的描繪中,具有極強(qiáng)烈的感人力量。
《過(guò)零丁洋》從藝術(shù)上說(shuō),此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思,從自身到國(guó)事,又從國(guó)事到自身;從實(shí)到虛,由虛到實(shí),反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào),到結(jié)尾兩句,卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱,完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊,后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕,后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然,這首詩(shī)之所以流傳千古,光照天地,主要原因則不在于藝術(shù)技巧,而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩(shī),首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)。
六、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236-1283),字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋,逐句閱讀理解詩(shī)作,引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
明確:一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書(shū),并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確:“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。參考譯文:祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安,象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”,兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。參考譯文:兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解渡過(guò)零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?
明確:表明詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文:人生自古誰(shuí)無(wú)死,我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè),也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié):“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
《過(guò)零丁洋》教案11
《過(guò)零丁洋》課堂教學(xué)說(shuō)課材料我執(zhí)教的《過(guò)零丁洋》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“慷慨正氣”中第6課,是南宋民族英雄,著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥所作的一首七言律詩(shī)。
一、說(shuō)教材《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇,是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘,囚于零丁洋的戰(zhàn)船中,元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),心潮起伏洶涌,于是寫(xiě)下了這首流傳千古,光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó),直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難,抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。
前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷,暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉,而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受:以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛,以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折!盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗,“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。
下句說(shuō)被俘,“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì),運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān),把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆,表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力,氣貫長(zhǎng)虹,是千古名句,曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛,后二句轉(zhuǎn)悲為壯,構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求,結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況,及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn),我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,其次通過(guò)研讀、賞析,領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙,理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,只有朗讀成誦,才能深刻理解作品的內(nèi)涵。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思
參加“春風(fēng)語(yǔ)文”一年多來(lái),自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù),今日鄆城一行,始知自己目光短淺,能力有限,語(yǔ)言粗糙,距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)矣!講課回來(lái),細(xì)細(xì)反思,悟到以下幾點(diǎn):
課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整,不合邏輯,課堂組織再好,氣氛再活躍,也只是散珠碎玉,殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局,更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在“品詩(shī)”這一環(huán)節(jié),我做了很多設(shè)計(jì),如:
文天祥用_______________(句、詞、字),表達(dá)了_______________。
從_______________(詞、句)中,我讀出了_______________。
從_______________(詞、句)中,我看出文天祥的_______________。
我喜歡_______________句、字詞),因?yàn)樗磉_(dá)了_______________。
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情,品味詩(shī)句妙處或美好的意境,但是都不大滿意,始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),反思一下,還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的'內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂,不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià),我們往往忽視這一點(diǎn),硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管,還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù),關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少,這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦,重復(fù),信口開(kāi)河,都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題,但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭,唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用,反而是一種罪孽!學(xué)生能說(shuō),老師就不要說(shuō),學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好,我們?cè)僬f(shuō)。(故事lLysc。CN)
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂,但是,你講課時(shí)別人說(shuō)話了,說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂;你講課別人聽(tīng)不懂,說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂;學(xué)生聽(tīng)明白了,你還在講,說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界,學(xué)生理解,有收獲,那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好,自當(dāng)加倍努力。
《過(guò)零丁洋》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,在誦讀中理解詩(shī)的`大意,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)方法:
反復(fù)誦讀,自主感知,交流探究。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(目標(biāo)明確,行動(dòng)才更有效哦。)
二、課前熱身(書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),熟讀精思的你一定能理解此詩(shī),掌握得很好。)
1、誦讀古詩(shī),朗讀展示(一定要有感情哦,比一比,看誰(shuí)讀的最好。)
2、走進(jìn)作者(結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)了解作者及寫(xiě)作背景,對(duì)理解此詩(shī)至關(guān)重要。)
《過(guò)零丁洋》作者是,(朝代)末年偉大的民族英雄和詩(shī)人,字、,號(hào)文山。本詩(shī)是一首言。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(先結(jié)合課下注釋自己掌握,然后默寫(xiě)在學(xué)案上。)
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