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    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

    時間:2023-01-31 09:00:06 教案 投訴 投稿

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15篇

      作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案,希望對大家有所幫助。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15篇

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

      2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。

      3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn):

      1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

      2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入

      1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

      26+30

      48+20

      49-20

      56+3

      28-9 24+9

      35-20

      46-7

      98-90 78+9

      2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      23

      28

      35

      63 20 3

      ( ) ( )

      ( ) ( )

      ( ) ( ) 72

      31

      75

      29

      ( ) ( )

      ( ) ( )

      ( ) ( )

      ( ) ( )

      二、探究新知

      1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

      (1)觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?學(xué)生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))(2)出示問題:一年級一共要買多少張車票?(3)提問:如何解決這個問題?

      求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班35人,二班34人,用加法計(jì)算,列式:35+34。(4)這個算是如何計(jì)算?互相交流算法。

      師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的.加法然后進(jìn)行計(jì)算呢?如果可以怎么計(jì)算?

      生:可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?

      生1:還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外,同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù),然后進(jìn)行計(jì)算也很簡便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

      2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。(1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?(2)列式計(jì)算:39+44(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說說算法。經(jīng)學(xué)生自由討論,大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13

      70+13=83

      3、比較算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      師:對比兩個算式,它們有什么相同和不相同的地方?相同點(diǎn):都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

      不同點(diǎn):前者個位數(shù)相加不進(jìn)位,后者個位數(shù)相加進(jìn)位。

      三、鞏固練習(xí)

      1、看誰算得又對又快。

      54+21=

      15+55=

      61+39=

      35+66=

      23+28=

      32+46= 53+36=

      37+54=

      15+65=

      18+26=

      41+56=

      13+29=

      2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元,買一個天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?組織學(xué)生分組練習(xí),并在小組內(nèi)互檢。

      四、課堂小結(jié)

      1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計(jì)算方法,我們要利用這個計(jì)算方法,熟練地進(jìn)行計(jì)算。

      2、你還有哪些疑問的地方?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過自主探索,認(rèn)識時間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系,知道大月和小月,平年和閏年。

      2.記住每個月和平年、閏年的天數(shù),初步學(xué)會判斷一年是平年還是閏年。

      3.在探索過程中,培養(yǎng)觀察、對比、概括能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):記住每個月的天數(shù),了解年、月、日之間的關(guān)系。

      難點(diǎn):理解平年、閏年的判定方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格

      教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

      導(dǎo)入環(huán)節(jié)

     。◣熒勗挷⒊鍪镜卣鸷蛫W運(yùn)會圖片)

      同學(xué)們,剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎?這一天呢?

     。ㄉ觯

      剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日,你們知道什么?

     。ㄉ觯

      同學(xué)們說了許多,是不是你們說的這樣?這節(jié)課我們詳細(xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識。

      (板書:年月日)

      自學(xué)感悟環(huán)節(jié)

      每個同學(xué)手中都有一張年歷,下面我們對它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問題。(生觀察并獨(dú)立完成)

      匯報:誰來匯報一下你們的觀察結(jié)果?(生述師板書)

      預(yù)設(shè):

      生:一年有12個月

      生:1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天;4、6、9、11月每月有30天。

      師:你觀察的是哪一年的年歷?

      生:xx年的。

      師:誰觀察的不是xx年的'?(生舉手)

      師:那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一樣?

      生:一樣。

     。◣熾S即介紹大月和小月)

      生:2月有28天

      生:2月有29天

      生:有些年2月有28天,有些年2月有29天

     。◣熃榻B平年和閏年)

      生:一年有365天。

      師:你是怎么列式的?

      生:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

      師:算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎?

      生:31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

      師:是不是每年都有365天?

      生:不是。還有366天。

      師:因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同,所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天,閏年一年有366天。

      師:我們做個舉手游戲:聽到大有舉左手,聽到小月舉右手。(師生共做)

      師:我發(fā)現(xiàn)總有出錯的同學(xué),誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數(shù)?

      生:拳頭法。(生并做介紹)

      師:書上也介紹了這種方法,和你說的是不是一樣?打開課本48頁,看誰看得最認(rèn)真。

     。ㄉ矗

      師:會數(shù)了嗎?

     。◣熒餐创笃聊粩(shù)一次)

      師:除此之外還有別的方法嗎?

      生:兒歌法。

      師:(師課件出示)每人讀三次,看誰先讀完。

      師:“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思?

      自學(xué)檢測環(huán)節(jié)

      師:下面檢測一下大家對剛才內(nèi)容的理解。

      (課件出示練習(xí)題:)

      重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)

     。ㄕn件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表)

      師:同學(xué)們,從這個表中你們能發(fā)現(xiàn)什么?

      生:每相鄰的4年中有一個閏年。

      師:平年和閏年為什么會這樣有規(guī)律地出現(xiàn)?

     。ǔ鍪拘≠Y料并請一個同學(xué)讀一讀)

      師:根據(jù)這一規(guī)律,有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系:(課件出示1984----1994年年份除以4的算式)

      師:通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密?

      生:年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年,年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。

      重難點(diǎn)檢測環(huán)節(jié)

     。ㄕn件出示練習(xí)題:)

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過對具體問題的探索,體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。

      2、通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律,體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

      教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,我們每個人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間里就存在這很多數(shù)學(xué)問題,你們有興趣研究嗎?

      二、探索新知,解決問題

      1、飛飛的父親是一名火車司機(jī),每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員,每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起,請用▲標(biāo)出父親的休息日,用●標(biāo)出母親的休息日。(課本第75頁的例題)

      2、圍繞下列問題讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組交流:哪幾天飛飛的父母同時在家休息?哪一天飛飛能和父親同時休息?

      3、指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對應(yīng)的圖中。

      4、學(xué)生根據(jù)表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的.休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖,并交流填的方法。

      三、拓展應(yīng)用:

      觀察日歷找規(guī)律:

      觀察日歷中的加框的4個數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      12比11多1,……18比11多7,……

      嘿!我發(fā)現(xiàn)了:11+19=30,……換另一組再試一試。

      教學(xué)反思:

      5、時間與數(shù)學(xué)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、根據(jù)居民身份證號碼,知道一個人的出生年、月、日,并推算出他的歲數(shù)。

      2、學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實(shí)際問題。

      3、聯(lián)系具體實(shí)例,讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過程。

      經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識。

      教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:創(chuàng)設(shè)“看身份證”的情境,提出問題:你知道這個人的出生年、月、日嗎?她今年幾歲了?

      二、合作探究,解決問題

      1、請學(xué)生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

      2、全班交流根據(jù)居民身份證號碼,知道一個人的出生年、月、日、并推算出他的歲數(shù)的方法。

      三、實(shí)踐練習(xí),拓展延伸

      1、獨(dú)立完成第78頁的2、3兩題,然后分別交流自己的結(jié)果是怎樣想出來的。

      2、(回家)做水的小實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,然后交流實(shí)驗(yàn)后的想法。

      四、課堂總結(jié):在這堂課中,你有什么收獲?

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序,學(xué)會計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

      2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,提高計(jì)算能力.

      3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.

      教學(xué)重點(diǎn)

      使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序,能熟練地進(jìn)行計(jì)算.

      教學(xué)難點(diǎn)

      幫助學(xué)生利用知識的遷移,探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.

      教學(xué)過程

      一、口算引入.

      【演示動畫“混合運(yùn)算”】

      出示:

      8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

      36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

      教師提問:以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

      使學(xué)生明確:當(dāng)只有加減或乘除法時,按從左到右的順序計(jì)算;

      當(dāng)既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法;

      如果有小括號,先算括號內(nèi)后算括號外.

      二、學(xué)習(xí)新知.

      1.出示例1:計(jì)算74+100÷5×3

      (1)請學(xué)生讀題,教師提問:看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?

      學(xué)生可能提出:①這道題包含哪些運(yùn)算?

     、诎凑找郧皩W(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?

      (2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報

      (3)學(xué)生動手獨(dú)立完成例1,全班共同訂正:

      教師提問:你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?

      請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.

      教師訂正:74加10 0除以5所得的商再乘3的'積,和是多少?

      (4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

      教師提問:誰能按照運(yùn)算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

      (5)先說出下面每道題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.(指名板演并訂正)

      65-6×4÷2 38+56÷7×3

      引導(dǎo)學(xué)生思考:通過演算這幾道混合運(yùn)算式題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      使學(xué)生明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計(jì)算.

      2.出示例2:計(jì)算(440-280)×(300—260)

      (1)學(xué)生自讀題目:440減280的差乘300減260的差,積是多少?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:這道題含有哪些運(yùn)算,與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

      (3)學(xué)生試做.

      可能出現(xiàn)兩種不同解法,板貼出來:

      讓學(xué)生比較評議以上兩種解法,哪種解法更簡便?

      教師提問:看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?

      (4)教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成.

      (59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

      教師提問:通過計(jì)算這三道題,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

      三、鞏固提高.

      1.計(jì)算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)

      700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

      480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

      注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確:括號里有兩級運(yùn)算,同樣先算乘除法,后做加減法,小括號要照抄下來.

      2.按照各圖制定的運(yùn)算順序,在□里填上得數(shù).

      填數(shù)后,根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式,訂正.

      四、課堂小結(jié).

      要完成一道混合運(yùn)算,它的計(jì)算步驟是:

     、賹忣},看清運(yùn)算符號、數(shù)字、有沒有小括號,確定先算什么,再算什么.

     、谟(jì)算.

     、蹤z驗(yàn),包括運(yùn)算順序,計(jì)算是否正確.

      五、布置作業(yè).

      14+16×4-50 74+(96÷6-8)

      72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過調(diào)查與交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。

      2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動中感知1克物品有多重,建立“克”的概念。

      3.培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計(jì)能力,提高學(xué)生的操作能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      建立“克”的概念。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1毖生進(jìn)行課前調(diào)查,了解一些物品的質(zhì)量及秤。

      2弊急柑炱、道`映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

      教學(xué)過程

      一、組織交流,了解單位與工具

      1繃私庵柿康ノ

      課前,老師請大家去了解一些物品有多重,誰愿意把了解到的信息與大家交流?

      學(xué)生交流。

      老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上:如,200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

      教師指出:這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的.單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位,一直沿用至今?、千克、噸是國際通用的計(jì)量單位,是咱們將要研究的內(nèi)容。

      2比鮮豆ぞ

      在調(diào)查活動中,你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重?

      教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤,并作必要的補(bǔ)充與說明。

      二、動手操作,認(rèn)識克

      1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克),估一估它的質(zhì)量

      請學(xué)生想一想,要用什么工具來稱?

      經(jīng)過討論,學(xué)生確定要用天平來稱。

      2苯檣芴炱

      出示天平,介紹天平的使用方法(強(qiáng)調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了)。

      3背蒲

      教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

      用手掂一掂1克的鹽,說一說感受。

      4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎?誰來估一估

      學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂,說一說感受。

      5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

      拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

      6碧致郟耗閎銜什么情況下使用克作單位

      三、課堂活動

      1狽腫榛疃:稱學(xué)習(xí)用品

      先估一估,再稱一稱,然后用手掂一掂,并填寫記錄單。

      2倍懶⒆饕擔(dān)看圖,填一填(教科書第2頁)

      指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

      四、全課小結(jié)(略)

      五、課后延伸

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案6

      教學(xué)內(nèi)容:

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)三年級上冊第39-41頁,完成"想想做做"

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道稱較輕物品的重量,常用克作單位,初步建立克的重量觀念。

     。、知道比較物品的輕重,可以眼睛觀察,用手掂、用秤稱,了解使用天平的方法。

     。、能大致估測輕物品的重量,會進(jìn)行重量的簡單計(jì)算。

     。、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      認(rèn)識克,初步建立克的重量觀念。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實(shí)物每組一份)

      教學(xué)過程:

      課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      小朋友唱得真好,瞧,把小熊吸引來了,(屏幕顯示小熊)。今天是小熊的.生日,你看,它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小狗)。咦,它們怎么吵起來了!蹭浺簦

      "我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時,電腦博士來了,(屏幕顯示電腦博士)〔錄音:別吵別吵,我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮,小朋友,你們愿意去嗎?〕

      電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個關(guān),要小朋友闖關(guān),比比哪組最先闖過去?

      二、逐層探究,學(xué)習(xí)新知

      第一層次,比較物品的輕重,讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的方法。

     。、看看說說

      (1)用眼睛觀察:兩塊大小不同的橡皮,說說哪塊重?

      紅藍(lán)兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

      學(xué)生討論,小組交流。

     。ǎ玻┙處熤赋觯何覀儾恢篮欣镅b多少橡皮泥,因此光用眼睛觀察,比不出它們的輕重,那么,誰能想出一個好辦法呢?

     。、掂掂說說

     。ǎ保┯檬值嘁坏啵杭t藍(lán)兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

      一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣,說說哪個重?

      學(xué)生討論,小組交流。

     。ǎ玻┙處熖釂枺旱降渍l重?誰再能想出一個好辦法呢?

      (3)學(xué)生討論回答后,再聽聽電腦博士的話〔錄音:比較物品的輕重,不能光用手掂,應(yīng)用秤稱一稱。〕

     。场⒎Q稱說說

     。ǎ保┱J(rèn)識天平。屏幕顯示天平,并依次閃爍各部分及其名稱。

      (2)了解天平的使用方法。

      左盤一般放要稱的,右盤一般放砝碼。當(dāng)指針在標(biāo)尺中間,天平兩端平衡,兩邊重量相等;指針偏向左端,說明左邊重;指針偏向右端,說明右邊重。

     。ǎ常┍容^物品的輕重。

      學(xué)生跟著屏幕操作,左盤放一粒糖,右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰重?

     。ǎ矗┰O(shè)疑:右盤放幾個2分幣,能使天平平衡?

      學(xué)生嘗試操作,根據(jù)回答屏幕顯示:1粒糖=3個2分幣重

     。ǎ担┬〗Y(jié)過渡:利用天平,不但可以比較物品的輕重,還可以稱物品的重量,稱較輕物品的重量,常用"克"作單位。

      板書:

      "克"教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀兩遍。

      第二層次:認(rèn)識克,初步建立克的重量觀念。

     。ǎ保笨擞卸嘀啬?(出示2分幣)1個2分幣約重1克,老師放在手上掂一掂,大家也拿一個放在手上掂一掂。

     。ǎ玻﹦偛盼覀兎Q出一粒糖大約等于3個2分幣重,那么大約重幾克?(3克)

      學(xué)生輪流掂一掂糖。

      (3)下面我們就把1個2分幣當(dāng)作一克的砝碼,來稱稱物品的重量。(學(xué)生分組操作)

     。、稱1克大豆 操作要求;右盤放1個2分幣,左盤放幾粒大豆使天平平衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀,小組輪流掂一掂。

     。隆⒎Q15個圖釘 學(xué)生操作:15個圖釘大約重幾克?

      小組匯報后,教師指出:圖釘有大有小,因此,15個圖釘有的大約重7克,有的約重8克,書上告訴我們15個圖釘大約重10克,這些都對。

      小組輪流掂一掂。

      C、稱1支粉筆、1把小刀

      學(xué)生操作后交流,讀一讀,再輪流掂一掂。

     。摹⒆x一讀,下面物品大約重幾克。(屏幕顯示:1本數(shù)學(xué)教科書大約重174克,1瓶墨水大約重156克)

      學(xué)生讀后,師指出:如果還用2分幣代替砝碼稱,要放174個或156個2分幣,多麻煩,現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱(出示砝碼)

      學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶

     。ǎ矗┩瓿

      40頁的試一試

      游戲:猜一猜。采用拍讀形式,讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆,估測大約重幾克,哪組最接近實(shí)際重量,獎品就歸哪組。

      三、鞏固練習(xí),促進(jìn)提高

      1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關(guān))

     。、思考題(第三關(guān)):屏幕重現(xiàn)動畫,比比是小貓的蝦條重,還是小狗的"奇多"重?你能想出幾種方法?

      學(xué)生交流后,引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標(biāo)的重量,板書:"g",并說明它也表示克。

     。、指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用:學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標(biāo)的重量,并掂一掂。

     。、課外作業(yè):放學(xué)后,跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

      四、全文總結(jié),再揭情思

     。ㄆ聊辉佻F(xiàn)電腦博士〔錄音:小朋友,你們好,今天你們學(xué)行可認(rèn)真了。你們在數(shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān),認(rèn)識了克,學(xué)會了比較物品的輕重,但這只是一些初步的知識,還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿。小朋友,再見!?/p>

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案7

      教學(xué)內(nèi)容:

      課本第70頁例2,練習(xí)十五第4――6題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算,初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

      2、加強(qiáng)變式與比較,鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。

      3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用,體驗(yàn)估算的價值,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

      結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體情境,讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。

      教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

      1、引課:老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游,他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處,小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子,共29人,每張門票8元,他們帶了250元錢,夠嗎?你們愿意幫助他們解決這個問題嗎?出示例2:每張門票8元,29個同學(xué)參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、分析問題。

     。1)認(rèn)真讀題,獨(dú)立思考。說一說:從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?(指名說)

     。2)分析問題,建立聯(lián)系。“帶250元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導(dǎo)學(xué)生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

     。3)理解了題意,我們來動腦筋想一想,用什么方法來解決這個問題呢?(學(xué)生獨(dú)立思考)

      ①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題?指名說,學(xué)生可能說出用乘法,先算29× 8。板書課題:乘法并板書29× 8師追問:你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29× 8?

      ②選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn),要解決這個問題,我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢?還是運(yùn)用估算,只要算出一個大約數(shù)就可以?請你選擇。在生活中

      遇到這樣的問題,一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法,然后進(jìn)行比較就可以了。

      引出課題。板書課題。

      3、引出目標(biāo):這節(jié)課我們要學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。

      4、解決問題。(1)獨(dú)立思考:怎么知道29× 8大約得多少?先靜靜地想一想。

     。2)同桌交流:把你的想法輕聲告訴你的同桌,兩人交流一下。(3)小組匯報:哪個小組的代表來說說你們的想法?

      小組的代表發(fā)言,完成板書:29×8 ≈ 240(元)30 × 8=240 240元<250元

      答:帶250元錢夠買門票。

      強(qiáng)調(diào):我們把29看作30,估大了。然后把估計(jì)要花的240元和一共帶的錢數(shù)250元進(jìn)行比較,因?yàn)?40元<250元,所以帶250元夠買門票。

      (4)適時引進(jìn)≈:29× 8大約等于240元,用約等號表示,跟老師一起書寫≈,彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

      板書≈

      5、小結(jié):我們用過去學(xué)過的知識把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30,再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。

      二、結(jié)合生活,創(chuàng)編例題。

      1、情境引入:美麗的公園吸引了許多游客。這時,又來了一些同學(xué),現(xiàn)在是32個孩子帶250元錢,夠嗎?出示補(bǔ)充例題:每張門票8元,32個同學(xué)參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、嘗試估算。請你思考以后,在練習(xí)本上簡單地記錄你的估算過程,注意寫答語。和同桌交流想法,統(tǒng)一意見。

      3、小組匯報:學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:組1:32×8≈240(元)240元﹤250元30 × 8=240答:帶250元夠買門票。師肯定學(xué)生的估算方法正確,可是結(jié)論合理嗎?請仔細(xì)思考一下好嗎?

      組2:32×8≈240(元2× 8=16(元)240+16=256(元)256元﹥250元30× 8=240答:帶250元不夠買門票。

      組3:32×8≈240(元)2× 8=16(元)16元>10元30× 8=240答:帶

      250元不夠買門票。

      4、辨析:這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票,有的認(rèn)為不夠買門票,這是為什么?讓我們來回顧一下:把32看作30,是估大了,還是估小了?30× 8=240元,也就是花240元只買了30個同學(xué)的門票,還差2人沒買票。(板書:還差2人沒買票)經(jīng)過比較,知道帶250元不夠買門票。(寫答句)對于這個問題,僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的,要考慮剩余的'人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎?沒關(guān)系,估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單,能說清楚就更不簡單!我覺得,我們應(yīng)該向這個組的同學(xué)表示感謝,因?yàn)樗麄円l(fā)了大家更深刻的思考,謝謝你們!

      5、比較分析,感悟估算。觀察以上兩組算式:29× 8,把29看作30,30× 8=240,夠買門票。 32× 8,把32也看作30,30× 8=240,不夠買門票。請大家思考:拿了同樣的錢去買門票,估算結(jié)果同樣都是240元,為什么29個同學(xué)帶250元錢夠買門票,而32個同學(xué)卻不夠呢?想一想,這是為什么?生可能說出:一個是估大了,一個是估小了,要考慮剩余人數(shù))

      師總結(jié):對,我們的估算方法都是正確的,但由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù),它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離,因此,遇到實(shí)際問題要具體情況,具體分析。我們外出購物時,通常會多帶一些錢,這樣遇到萬一的情況比較保險。

      四、靈活運(yùn)用,解決問題。

      1、小明在動物園參觀。

      (1)出示:動物園有一只東北虎重213千克,一頭野牛的體重是東北虎的3倍,這頭野牛大約有多重?(仔細(xì)讀題,思考以后在練習(xí)本上解答。)

     。ǎ玻┖屠}29× 8比較:同樣是估算,為什么例題在估算后進(jìn)行比較,而這道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了?它不需要比較嗎?師強(qiáng)調(diào):不是所有的估算題目都需要比較,我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重?我們已經(jīng)求出大約數(shù),當(dāng)然不需要比較了。

      2、繼續(xù)游覽,精彩的海豚表演就要開始了。

      (1)出示:二年級有200位小朋友觀看海豚表演,看臺上有5排,每排43個座位,估一估,夠不夠坐?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?思考以后在練習(xí)本解答。

      (2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充,要考慮剩下的人數(shù),而這道題在比較后就結(jié)束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強(qiáng)調(diào):把43看作40,估小了,座位已經(jīng)夠坐了,當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結(jié):小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?思考以后在練習(xí)本解答。(2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充,要考慮剩下的人數(shù),而這道題在比較后就結(jié)束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強(qiáng)調(diào):把43看作40,估小了,座位已經(jīng)夠坐了,當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結(jié):小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲?培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣,這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會,讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法,提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)--乘法估算:大綱要求:加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣,這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會,讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法,提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)--乘法估算:大綱要求:加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化。

      在估算中,第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算。一要符合實(shí)際,二要方便計(jì)算。課上出現(xiàn)了4種方案:104*49第一種:把104看成10

     。埃眩矗箍闯桑担暗诙N:104看成105,把49看成50第三種:104不動,把49看成50第四種:把104看成110,把49看成50。經(jīng)過學(xué)生間的激烈討論,大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計(jì)算,體會到了估算帶給我們的捷便。因此,教學(xué)時要重視估算訓(xùn)練,只有在實(shí)際情境中,才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練,體驗(yàn)估算的方法,明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用,才能提高學(xué)生估算能力。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過具體的活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

      2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

      3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)重點(diǎn)

      用方向和距離描述物體的位置。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

      春季是運(yùn)動的時節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動,不久我校就會舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

      二、探索交流解決問題

      1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

      2、如果你是一名運(yùn)動員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測點(diǎn))

      3、自主探究,小組討論,合作交流

      例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時,可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

      知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會更加的準(zhǔn)確?

      準(zhǔn)確的.可以說是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時,一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆较!拷膫方向就把那個方向放在前面。

     。ň嚯x1千米)如果沒有距離又會怎樣?

      1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎?

      三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

      做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,通過方向與距離的確定,使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

      練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

      四、回顧整理反思提升

      我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案9

      教學(xué)內(nèi)容:

      本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中“吃西瓜”一課,主要內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”(教材P60-61)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、經(jīng)歷解決問題的過程,探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減的計(jì)算方法。

      2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減,解決一些簡單的實(shí)際問題。

      3、通過畫、涂、拼等活動,體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。

      4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減的計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀的依賴,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。

      教學(xué)過程:

      一、引入

      師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适,想聽嗎?一對好姐弟,他倆既活潑又可愛,又乖巧懂事,經(jīng)常幫媽媽做事情,一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了,不一會兒就累的滿頭大汗,媽媽說:“孩子們歇會兒吧,媽媽給你們切西瓜。”我們一起來看看切西瓜的過程吧,如果把這個圓看成一個西瓜,熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份,姐弟倆高興地吃了起來,不一會,弟弟就吃了其中的2塊,姐姐吃了其中1塊,那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢?

      課件:一個西瓜被分成了8塊,弟弟吃了兩塊,從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像,再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

      師:這里的2/8是什么意思呢?你是怎么理解這個分?jǐn)?shù)的?

      (2/8表示把這個西瓜平均分成8份,其中的兩份,就用2/8來表示)最好不說“取”

      (1/8表示把這個西瓜平均分成8份,其中的一份,就用1/8來表示)

      師:那根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容,你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢?

      (剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾?

      姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾?

      姐姐和弟弟誰吃的多?多多少?)用紙蒙住,學(xué)生說一個,取一個。

      師:咱們同學(xué)真會提問題,這節(jié)課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問題。(PPT,板書課題:吃西瓜)

      二、解決同分母分?jǐn)?shù)加法

      師:先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢?(PPT展示)你會列算式嗎?

     。2/8+1/8,板書)

      師:為什么要用加法呢?

      (是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來,所以用加法)

      師:請你觀察這兩個分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。▋蓚加數(shù)的分母都是8)

      師:對,我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)(板書)今天咱們就先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加法。

      師:那你能試著說說這個算式等于多少嗎?

      生:````````````````````

      師:那看來大家的意見都等于3/8,那這個結(jié)果究竟對不對呢?我們想個辦法,你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢?老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片,同桌進(jìn)行角色分工,一個當(dāng)?shù)艿,一個當(dāng)姐姐,用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分,涂完后,根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1 /8到底等于多少。開始吧。

      生活動并交流

      師:完成的`同學(xué)馬上坐正,那我們剛才通過驗(yàn)證,你是不是認(rèn)為2/8+1/8等于3/8?

      誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法

     。僭O(shè):請兩組來說

      師:你們是怎么得到3/8的呢?

      生:我們是數(shù)出來的

      師:你能給大家數(shù)數(shù)看嗎?

      生數(shù)

      師:那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢?

      生:1/8

      師:那兩塊呢?

      生:2個1/8

      師:我們再數(shù)數(shù)看一共有幾個1/8呢?

      生:3個1/8

      師:那用一句話來總結(jié)你們的過程,那就是:2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。

      師:哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的?

      師:說的真好,同桌再說說3個1/8是怎么來的?

      師:全班一起來說說

      課件邊展示請學(xué)生邊敘述過程

      師:那我們再來回憶一下剛才的過程(電腦演示)

      把一個圓形平均分成8份,其中的2份是弟弟吃的2個1/8,1份是姐姐吃的1個1/8,合起來就是3個1/8,也就是3/8)

      師:結(jié)果就是3/8,(板書)

      師:解決了問題我們一起來做答(板書)

      師:這個問題解決了,現(xiàn)在老師考考你,你能算算2/7+4/7=?

      說說為什么等于6/7呢?(2個1/7加4個1/7等于6個1/7)闡述算理

      師:同學(xué)們這么能干,老師就不信考不到你們,請你口答1/9+5/9等于?2/4+1/4

      學(xué)生口答

      師:這么能干?你們是怎么算的,怎么會這么快呢?

     。ǚ帜覆蛔,把分子加在一起就可以了)

      師:哦~是這樣的嗎?我們再來看看,分母不變,分子加在一起。(板書)

      師:說的真好,那誰來歸納總結(jié)一下,同分母分?jǐn)?shù)的加法到底該怎么計(jì)算呢?

      (分母不變,分子相加)板書

      板書計(jì)算過程。

      師:注意加號,等號,分?jǐn)?shù)線要對齊,這樣才好看。

      師:知道了怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法,我們再來解決一道問題?

      師:一張長方形紙,做小旗用取3/5,做紙花用去2/5,一共用去這張紙的幾分之幾呢?請你自己的在練習(xí)本上列式計(jì)算。

      師:3/5+2/5=5/5

      師:有不同的結(jié)果嗎?

      生:也等于1

      師:為什么呢?

      (因?yàn)?/5的意思也就是整體1)

      師:解決了吃西瓜的第一個問題,同學(xué)們心里怎么樣,美滋滋的,象吃西瓜一樣甜,那我們解決下面的問題是不是更有信心了?

      三、解決同分母分?jǐn)?shù)的減法

      師:我們現(xiàn)在來看第2個問題:弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的幾分之幾?這個問題你能解決嗎?

      師:為什么用減法呢?

     。ㄇ笠粋數(shù)比另外一個數(shù)多多少,應(yīng)該用減法)

      師:那再請你觀察這個算式你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      (也是同分母分?jǐn)?shù))

      師:那我們今天還要研究同分母分?jǐn)?shù)的減法(板書)

      師:關(guān)于這個算式,請同學(xué)們獨(dú)立思考,用手中的另外一個園片幫助你,想想2/8-1/8等于多少呢?然后在小組內(nèi)說說你的想法

      請一生板演。

      請生說自己的想法。

      師:跟黑板上一樣的同學(xué)請舉手,那我們再來看看同學(xué)們的想法(PPT)請一生說

      把一個圓形平均分成8份弟弟吃了2個1/8,姐姐吃了1塊,表示1個1/8,從2個1/8里去掉1個1/8,剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的1/8

      師:誰再把剛才的過程說一說

     。2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8,就是1/8)

      師:2/8-1/8你會算了,那4/7-2/7你會算嗎?

      師出題學(xué)生口答

      師:那同分母分?jǐn)?shù)的減法該怎么計(jì)算呢?

      (分母不變,分子相減)板書

      總結(jié)

      師:剛才我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法,知道了同分母分?jǐn)?shù)的加法,分母不變,分子相加。做減法是分母不變,分子相減。那你能用一句話來說說,同分母分?jǐn)?shù)的加減法該怎么計(jì)算呢?

      全班說。

      四、解決1-幾分之一的減法

      師:那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8,這時候小熊說了:我們不要吃了,也給媽媽留點(diǎn)。,小熊真是個孝順的孩子,那這個西瓜還剩下幾分之幾呢?(PPT)

      你會列算式嗎?同樣,迅速把你的算式列在本子上,在小組內(nèi)說說你想法。

      師:你是怎樣列的算式?

      (8/8-3/8=5/8,板書)

      師:8/8是什么意思?

      生:就是這個西瓜。

      師:還有不同的算式嗎?

      (1-3/8)

      師:那這個1是什么意思?

      師:那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示。(劃等號)

      師:那8/8-3/8你會算嗎?

      板書結(jié)果5/8

      師:我們再來看看整個思考的過程

      師:(PPT)把這個圓形平均分成8份,取了其中的8份,也可以用1來表示,從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8,果然還剩下了這個西瓜的5/8

     。1就是8個1/8,先把1劃成8/8,8個1/8去掉3個1/8,還剩5個1/8就是5/8)

      做答

      師:那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢?

      師:那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢?

      師:我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢?

      師:那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計(jì)算呢?

      師:那么也就是說要把1劃成跟減數(shù)分母相同的一個分子分母都一樣的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。這樣其實(shí)就是我們已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)的減法。

      師:其實(shí)如果孩子們計(jì)算熟練了,中間的步驟可以省略不寫。

      五、練習(xí)

      師:看到同學(xué)們學(xué)的這么開心,我給你們帶來了一些問題,想試一試同學(xué)們的實(shí)力,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

      A. 現(xiàn)在我們再來看一組口算題,看算式直接寫得數(shù),(打開書完成)

      選其中一道題請學(xué)生說想法

      注意:3/4-3/4(用圖解釋)

      B. 師:這是一條線段圖,認(rèn)真觀察,現(xiàn)在發(fā)生了什么?(PPT線段被平均分成了10份)

      接著又怎么樣了?(閃現(xiàn)紅色部分,紅色部分是這段的3/10,閃現(xiàn)蘭色部分,蘭色部分是這段的4/10)

      求的是什么?(閃現(xiàn)“?”,算一算一共是這條線段的幾分之幾呢?)

      生:在本子上列算式解決,并口答。

      師:接下來看下一個線段圖,

      師:那你會列算式嗎?

      8/9-2/9=6/9

      C. 再來看一個線段圖,請生解釋。列算式解決

      六、總結(jié)

      同學(xué)們,吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情,但是我們卻從中學(xué)會了很多知識,也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的好辦法,同學(xué)們真是好樣的,看來只要我們用一雙充滿智慧的,善于發(fā)現(xiàn)的研究去細(xì)心觀察生活,你會有更多的收獲。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案10

      一、說教材:

      本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

      教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

      為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的`活動中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

      二、說前測:

      關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明:

      關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說不清楚。

      關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說不清楚。

      據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      三、說教學(xué)目標(biāo):

      (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動,使學(xué)生理解面積的含義。

      (2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。

      (3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。

      (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

      難點(diǎn):在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

      四、說教學(xué)準(zhǔn)備:

      (1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生學(xué)會一位數(shù)乘二、三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,通過加大做題的難度,提高學(xué)生的計(jì)算能力.

      2.培養(yǎng)學(xué)生及時驗(yàn)算的好習(xí)慣,以及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣,來提高學(xué)生的一次正確率.

      教學(xué)重點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算.

      教學(xué)難點(diǎn)

      某一位上的乘積加上進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的一個難點(diǎn).

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知:

      1.口算:

      2.筆算.請三位同學(xué)板演,其他同學(xué)動筆練習(xí).

      二、教師談話:前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法,這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法.

      三、指導(dǎo)探索、學(xué)習(xí)新知:

      1.出示例5

      2.學(xué)生看圖編題:

      有4盒奶粉,每盒545克,求這些奶粉共多少克?

      3.由學(xué)生來列式,老師板書:

      4.師:這道題同學(xué)們自已動筆試著做一做,在做題的過程中體會一下與前一節(jié)課講的有什么不同,你在做題時遇到什么困難了,一會可以互相交流.

      學(xué)生試做,教師巡視.

      5.匯報自學(xué)情況:

      學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進(jìn)位的,每乘一位都需要向前進(jìn)位.而昨天的題不是連續(xù)進(jìn)位.

      師:你說的真對,你找到了今天的題與昨天的題的不同點(diǎn),這個不同點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習(xí)的地方.

      老師板書課題:連續(xù)進(jìn)位乘法.

      學(xué)生2:我在做題中遇到的困難是:每乘一位都向前進(jìn)位,每乘一位都要加上進(jìn)上來的數(shù),一共用了3次乘法和2次加法,等于做了5道口算題,特別復(fù)雜.

      師:你觀察得真仔細(xì),別看一道小小的一位數(shù)乘法,這里面包含的步驟可多啦,更需要你們用耐心和細(xì)心去算.

      老師板書豎式:

      師:進(jìn)位數(shù)字一定要寫,還要寫清楚(用紅筆描一描)

      6.師:那同學(xué)們說一說與昨天學(xué)的.例題有什么相同?(學(xué)生討論)

      交流匯報:

      生1:我覺得不論數(shù)字多大,數(shù)字多高,計(jì)算法則是一樣的.

      生2補(bǔ)充:都是從個位乘起,并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進(jìn)幾.

      7.鞏固練習(xí),反饋調(diào)節(jié):

      老師在訂正時要強(qiáng)調(diào)豎式書寫時要把字寫清楚,進(jìn)位數(shù)字一定要寫對位置,向十位進(jìn)幾要寫在十位上,向百位進(jìn)幾,要寫在百位上.

      四、多層次練習(xí)

      1.對比練習(xí)

     。1) (2)

      教師提出要求(1)(2)(3)組做第(1)組題,(2)(4)(6)組同學(xué)做第(2)組題.

      學(xué)生做完后討論兩組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

      (相同點(diǎn):2組題都是連續(xù)進(jìn)位的.

      不同點(diǎn):兩組題中第1小題是一般的連續(xù)進(jìn)位乘法,而第二小題則是乘得的積加上進(jìn)來的數(shù)又要進(jìn)位的乘法.)

      2.改錯練習(xí).

      3.在○內(nèi)填上“>”、“<”或“=”.

      ○402 ○1325

      ○600 ○1122

      五、課堂

      師:今天你學(xué)會了什么?有什么收獲.

      生1:今天我學(xué)會了連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法.

      生2:乘的方法與前面學(xué)的一樣,每乘一步都要進(jìn)位,每乘一位都要加進(jìn)來的數(shù),比較復(fù)雜.

      生3:今天雖然做的是筆算,可我覺得每一步都用到了口算,今后我要加強(qiáng)練習(xí)口算,提高計(jì)算能力.

      板書設(shè)計(jì)

      連續(xù)進(jìn)位乘法

      例5 題目

      教案點(diǎn)評:

      教學(xué)中采用自學(xué)的方法,讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做,教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥,最后方法,再配以多種形式的練習(xí),使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案12

      一、 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)認(rèn)知沖突

      (出示一個鐘面)

      師:小朋友們,看,這是什么呀?

      師:看著鐘面,想一想,這時你在哪,在干什么?

      預(yù)設(shè)1:這時我剛到學(xué)校,在早讀。(假如連續(xù)幾個都是這樣的回答,誰有不同的想法?)

      預(yù)設(shè)2:這時我在家做作業(yè)。

      ……

      師:鐘面上都是8時,怎么有的同學(xué)說在學(xué)校早讀,有的同學(xué)卻說在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?

      預(yù)設(shè)1:這里的8時可以是上午的8時,也可以是晚上的8時。(等待一下……)

      還有想說的嗎?

      預(yù)設(shè)2:因?yàn)橐惶煊?4個小時,時針要轉(zhuǎn)2圈。

      ——說的真好呀!時針一天要轉(zhuǎn)2圈(板貼兩個鐘面)

      師:下面,我們一起來看看一天的經(jīng)過!

      【設(shè)計(jì)意圖】:課始直接安排看鐘面,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,想一想此時在做什么,在自主討論中引發(fā)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在尋求解決問題策略的情境中,迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,為新課的展開作了很好的鋪墊。

      二、自主探究、認(rèn)識24時記時法

      1.感受一天的經(jīng)過,為新授作準(zhǔn)備

      動態(tài)演示鐘面:

      晚上12時 中午12時 晚上12時

      (1)第一段時間講述:夜里12時,也可以說成0時,因?yàn)樾碌囊惶扉_始了,時針慢慢轉(zhuǎn)動,現(xiàn)在是——(說清楚)凌晨4時,大家還在——睡覺,到早上8時了,大家上學(xué)了,時針轉(zhuǎn)到12,這時,一天結(jié)束了嗎?(2個回答)

      (2)第二段時間講述;時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動,這時來到了下午4時——我們要放學(xué)了,晚上8時——大家準(zhǔn)備睡覺了,時針再次回到了“12”,現(xiàn)在一天結(jié)束了

      (3)討論交流:現(xiàn)在大家看明白了嗎,一天為什么會出現(xiàn)2個8時了吧。一天之內(nèi),除了有2個8時,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2個4時,2個12時)

      【設(shè)計(jì)意圖】:24時記時法記錄的時間是一天的小時,部分同學(xué)對于一天的經(jīng)過還不夠熟悉、通過動畫演示,不僅讓學(xué)生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時間做了充分的`準(zhǔn)備。

      2.探究用0時—24時表示一天24小時

      (1)思考:

      師:是啊,時針轉(zhuǎn)第1圈,依次經(jīng)過了12,1,2——12,轉(zhuǎn)第二圈還是——12,1……

      還是如此!

      (2)初探:配合動畫演示:

      第一圈: 第二圈:

      師:把時針一天經(jīng)過的數(shù)整理一下,整理成一條時間軸,(板貼時間軸)

      請你將一天的時間清楚的表示出來!

      (1)(拿出練習(xí)紙,把自己的想法寫下來)巡視選取典型的:

      好了嗎?請看屏幕,這個小朋友速度真快……

      預(yù)設(shè)1:0——12,1——12的,

      師:他這樣表示,你有什么想法!

      預(yù)設(shè)2:

      (2)師:再來看看這位同學(xué)的呢?說說你的想法!

      生:加上第一段和第二段表述的時間詞。

      師:加上區(qū)分用的時間詞,是個好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)

      (3)(出示稍完整的)

      師:這個小朋友也是這樣想的,她的表示怎么樣,你們來評價一下!

      師:是啊!這樣表示更加清楚了!

      揭示——像這樣(板貼時間數(shù))在前面加上時間詞,上午,下午,晚上等,這樣的記時法叫做普通記時法。板貼)

      (4)師:不過,老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法,你們看——(24時記時法)

      師:請某某X說說你是怎么表示的?

      大家認(rèn)為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!

      3.揭示“24時記時法”

      師:同學(xué)真了不起,創(chuàng)造了一種新的記錄時間的方法,這種方法就叫做24時記時法。——讀一讀

      小結(jié):剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了問題,也積極地思考了原因,還想出了兩種不同的解決方法,老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!

      ★【設(shè)計(jì)意圖】:認(rèn)識24時記時法是本課的重點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識24時記時法,設(shè)計(jì)時注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,感受規(guī)則設(shè)計(jì)的原理和方法,力求讓學(xué)生站在一個規(guī)則設(shè)計(jì)者與思考者的高度來討論和學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。

      三、比較發(fā)現(xiàn),探索轉(zhuǎn)換的方法

      1.對比

      師:現(xiàn)在,同學(xué)們請看這,請你仔細(xì)觀察,這兩種記時法之間有什么相同和不同?(30秒)

      師:把你的想法在4人小組內(nèi)輕聲說一說!巡視指導(dǎo)

      不同:

      (1) 交流:普通記時法前面都有時間詞,24時記時法前面沒有時間詞。

      師:是不是這樣?誰也發(fā)現(xiàn)了?(真厲害)

      師:還有嗎?

      (2)第一個時間段里面表示時間的數(shù)是一樣的。

      第二個時間段里面表示時間的數(shù)是不一樣的。

      師:別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (2) 規(guī)律:

      (如果有同學(xué)說了+12)

      師:他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?

      師:哪些小組也發(fā)現(xiàn)了?誰再來說說!

      師:啊呀!這個小組真厲害!在變化的過程中,還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!

      ——討論到數(shù)的變化時可以多讓幾個學(xué)生講講,時間多一點(diǎn)點(diǎn)。

      2.討論轉(zhuǎn)化規(guī)律:

      ——同學(xué)們,你們真會觀察,老師獎勵大家,一起做個小游戲

      師:老師出示24時記時法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正,看誰的反應(yīng)快!準(zhǔn)備……

      師:有的同學(xué)反映速度很快,誰來說說你的訣竅是什么?

      小結(jié)注意:普通記時法前面有時間詞,24時記時法前面沒有。

      2.及時鞏固(連線):

      師:會區(qū)分了兩種記時法,那會轉(zhuǎn)化嗎?下面就來考考大家!請大家拿出練習(xí)紙,完成連線

      中午12時 下午6時

      18時 22時35分

      上午10時35分 晚上8時

      晚上10時35分 10時35分

      20時 12時

      師:(指著板書)中午12時用24時記時法就是12時。

      18—6=12,先算數(shù),再加上時間詞!

      師:誰也能像剛才一位同學(xué)那樣,完整的說說自己的想法。

      小結(jié):全對的小朋友,來給自己翹翹大拇指!

      【設(shè)計(jì)意圖】:為了突破普通記時法和24時記時法之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn),首先將兩種記時法整合在一根時間軸上,直觀清晰的進(jìn)行對比,然后讓學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的訣竅,最后讓學(xué)生在小游戲中強(qiáng)化兩種記時法的特征。

      四、實(shí)際應(yīng)用、在練習(xí)中鞏固提升

      結(jié)合“明明的一天”,引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間

      師:同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒,通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時法,還學(xué)會了兩種計(jì)時法之間的互化,接下來,老師帶大家去認(rèn)識一個新朋友——明明。

      1.說一說(用24時記時法表示)

      師:下面是明明這一天中的幾張剪影,你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎?一個同學(xué)回答,其它同學(xué)做小老師,對就說對,錯就幫他改正。

      ( ) ( ) ( )( )

      2.修鐘表(在鐘面上畫上時針)

      師:星期天,明明和媽媽來到了鐘表店,看到了4只人家拿來修的掛鐘,大家一起來幫忙看一看,有什么問題?

      請大家根據(jù)下面的時間補(bǔ)出相應(yīng)的時針,補(bǔ)的時候要注意什么?

      師:是的,時針應(yīng)該又粗又短!(時針短,分針長)

      師:那你是怎么想的呢?(第2、3個)

      3.生活應(yīng)用

      (1)生活中找一找

      師:明明從鐘表店出來,留心觀察了一下,還有好多地方都是用24時記時法表示的,大家想一想,他可能在哪些地方看到了?

      預(yù)設(shè):汽車?yán)锏娘@示頻上面;電視上;手機(jī)上等……(依次出示)

      (2)實(shí)際運(yùn)用

     、傧旅,請大家一起來看

      師:這是老師在來我們江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上拍到的,你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎?

      師:問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實(shí)際上就是把什么記時法轉(zhuǎn)化到什么記時法?(24時記時法轉(zhuǎn)化到普通記時法)

      ②再來看,這還是老師在我們江都看到的——公交車牌,下站就到了我們江都的龍川廣場。服務(wù)時間5:55——18:30

      師:看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出?最晚呢?

      (用兩種記時法回答都可以)

      ③最后,大家來幫老師看一看,這是我十一出去乘坐火車的火車票。

      師:先請大家找一找車票上面的開車時間!(讀一讀)

      你們覺得老師應(yīng)該在下午幾時前到火車站比較合適?

      (下午1時)

      4.小小設(shè)計(jì)師

      師:請同學(xué)們利用課余時間設(shè)計(jì)一張周日的作息時間表

      五、知識梳理,全課總結(jié)

      師:通過本堂課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

      師:同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現(xiàn)了問題,還積極的思考了原因,最后通過自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時法,最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會用學(xué)過的知識來解決生活中的實(shí)際問題,老師覺得你們真棒!希望大家能學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)!

      最后,老師在這里再送大家一句話:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時間,合理用好每一分、每一秒。

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案13

      教學(xué)時間:

      累計(jì)節(jié)數(shù):

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生了解一些日常的安全常識。

      2、使學(xué)生學(xué)會自護(hù)自救。教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在日常生活中,有許多事情需啊喲加倍注意和小心對待,否則很容易發(fā)生危險,釀成事故。

      二、教授新課

      1、防止?fàn)C傷

      燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中,最常見的是被熱水、熱油等燙傷。如何防止?fàn)C傷呢?

      (⒈)從爐火上移動開水壺、熱油鍋時,應(yīng)該戴上手套用布襯墊,防止直接燙傷;端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。(⒉)家長在炒菜、煎炸食品時,不要在周圍玩耍、打擾,以防被濺出的熱油燙傷;年齡較大的同學(xué)在學(xué)習(xí)做菜時,注意力要集中,不要把水滴到熱油中,否則熱油遇水會飛濺起來,把人燙傷。(⒊)油是易燃的,在高溫下會燃燒,做菜時要防止油溫過高而起火。萬一鍋中的油起火,千萬不要驚慌失措,應(yīng)該盡快用鍋蓋蓋在鍋上,并且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

     。á矗┘依锏碾婌俣、電暖器等發(fā)熱的器具會使人燙傷,在使用中應(yīng)當(dāng)特別小心,尤其不要隨便去觸摸。

      2、安全使用高壓鍋

      用高壓鍋?zhàn)鲲,?jié)省時間和能源,許多家庭都使用它。高壓鍋在使用時,鍋里的溫度高、壓力大,所以安全問題十分重要。(⒈)使用高壓鍋之前,首先要檢查鍋蓋的'通氣孔是不是通暢,安全閥是不是完好無損。

      (⒉)在使用中,不要觸動高壓鍋的壓力閥,更不要在壓力閥上加壓重物或者打開鍋蓋。

     。á常╋埐俗龊靡院,不能馬上拿下壓力閥或者打開鍋蓋,要耐心地等待鍋里的高壓熱氣釋放出來后,才能拿下壓力閥,打開鍋蓋。

      意外事故的預(yù)防與處臵

      生活中發(fā)生燙傷,可以采取以下幾種措施:

     、睂χ挥休p微紅腫的輕度燙傷,可以用冷水反復(fù)沖洗,再涂些清涼油就行了。

     、矤C傷部位已經(jīng)起小水泡的,不要弄破它,可以在水泡周圍涂擦酒精,用干凈的紗布包扎。

     、碃C傷比較嚴(yán)重的,應(yīng)當(dāng)及時送醫(yī)院進(jìn)行診治。

     、礌C傷面積較大的,應(yīng)盡快脫去衣褲、鞋襪,但不能強(qiáng)行撕脫,必要時應(yīng)將衣物剪開;燙傷后,要特別注意燙傷部位的清潔,不能隨意涂擦外用藥品或代用品,防止受到感染,給醫(yī)院的治療增加困難。正確的方法是脫去患者的衣物后,用潔凈的毛巾或床單進(jìn)行包裹。

      三、總結(jié)

      教學(xué)反思:

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案14

      口算除法(第1課時)

      教學(xué)內(nèi)容:P1例1、例2

      教學(xué)要求:會口算簡單的一位數(shù)除多位數(shù)。

      教學(xué)過程:

      一、引入

      口算下列五組題

      30÷380÷820÷260÷690÷3

      6÷38÷86÷26÷63÷3

      二、展開

      1.例1

      (1)提出問題學(xué)生嘗試:口算36÷3

     、倌憧梢杂脤W(xué)具擺一擺,也可以直接算。

     、谙胍幌耄簠^(qū)別在哪里,有聯(lián)系嗎?

      (2)匯報:你是怎樣得出結(jié)果的?(板書學(xué)生的`算式思路)

      (3)評價:選擇另外方法計(jì)算,通過比較,得出

      較簡便。也可以直接這樣想:36÷3=12(強(qiáng)調(diào)高位算起)

      2.自己編類似的題目,口算說出得數(shù)。

      3.從學(xué)生編題中抽取十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。

      (1)學(xué)生嘗試練習(xí),說各種方法。

      (2)歸納方法:

      4.練習(xí):

      (1)比一比,算一算。

      9÷324÷456÷7

      90÷3240÷4560÷7

      900÷32400÷45600÷7

      (2)算算,填填。

      40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□

      8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□

      48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□

      5.鞏固

      39÷326÷242÷255÷5

      88÷893÷348÷476÷4

      87÷356÷430÷291÷7

      6.光榮題:從自編題中找出一位數(shù)除三位數(shù)。

      693÷3說出口算方法。

      三、作業(yè):課堂練習(xí)

      四、教學(xué)后記:

    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15

      “加強(qiáng)估算”是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出來的一項(xiàng)明確要求。在實(shí)際教學(xué)中,估算教學(xué)教什么?怎么樣教?在一次數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上,我有幸聽了一節(jié)特級教師吳正憲執(zhí)教的《估算》。課堂教學(xué)實(shí)錄如下:

      師:你們二年級經(jīng)歷過估算嗎?

      師:這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)估算知識。(板書:估算)

      師:在學(xué)習(xí)估算時,你有什么問題要問?

      生1:怎么去估算?

      生2:估算注意些什么?

      生3:估算有什么好的方法?

      生4:估算有什么用?

      生5:估算用在哪里?

      師:你們遇到過什么地方用估算,什么地方精確計(jì)算?

      課件:

      生:選A。

      課件:師:你能估計(jì)出這頭大象多重嗎?

      一生到黑板上板演,其他生在本子上算

      匯報并板書:

      生1:300×6=1800小估

      生2:400×6=2400大估

      生3:350×6=2100中估

      生4:300×7=2100大小估

      生5:300×6+300=2100湊、調(diào)估

      生6:330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估

      問:生1你是怎么想的'?

      生1:這六個數(shù)都是三百多,就都看成整三百乘六。

      師:你都是往小里估的,你把這種方法起個名字吧!

      生:小估。

      生哈哈樂。

      師:小估就小估吧,小估你請坐。同時在算式的后面板書:小估。

      問:生2你是怎么想的?

      生2:我都看成了四百。

      師:你是往大里估的,對不對,你也給這種方法起個名字吧!

      生2:大估。

      師:大估你請坐,同時在算式的后面板書:大估。

      問:生3你是怎么想的?

      生3:都是三百多,就都看成了三百五十。

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