優(yōu)秀的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀的教案1

　　〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

　　4、通過理解關(guān)鍵詞語的'含義，體會語句所表達(dá)的感情。

　　〖教學(xué)重點〗

　　對父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點〗

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過程設(shè)計〗

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方

　　4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

優(yōu)秀的教案2

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一組。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進(jìn)行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學(xué)們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？

　　2、學(xué)生各抒己見，相互補充。

　　3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的'啟發(fā)。

　　板書設(shè)計：7、尊嚴(yán)

　　二、整體感知，帶入情境

　　1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。

　　2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽�。ú恢貜�(fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯）。

　　3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補充。）

　　4、教師適時板書：

　　哈默 逃難、捶背、吃飯

　　杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

　　三、自讀自悟，體驗內(nèi)涵

　　1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。

　　2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

　　3、全班交流：

　　人物

　　評價

　　理由

　　啟發(fā)

　　哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴(yán)格要求自己，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活

　　1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

　　2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

　　4、“不，我現(xiàn)在就做……

　　5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。

　　杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

　　1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

　　2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

　　3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

　　4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

　　5、過了兩年……因為他有尊嚴(yán)！

優(yōu)秀的教案3

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會認(rèn)９個生字。

　�。病⒛苷�確書寫８個生字。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重、難點】

　�。�、識字、寫字。

　�。�、背誦課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　�。�、學(xué)生自由讀課文兩遍，用□標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。

　　２、認(rèn)記生字：

　　⑴ 將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

　�、� 摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。

　　如：姑娘的娘去掉女字旁，就是馬良的良 。

　　食：良字加上人字頭，把最后的捺變成點。食物糧食。

　　泣：把位的單人立去掉，加上三點水就是哭泣的`泣。

　　操：把澡的三點水去掉，加上提手旁就是操場的操。

　�、� 用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

　�。病⒃谧x得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）

　　３、你喜歡那一小結(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？

　　４ 抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。

　�。�、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。

　　四、試背課文

　�。�、自由讀課文。

　�。病⒃嚤痴n文。

　�。�、齊背課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　�。�、齊背課文。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　１、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

　�。�、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。

　�。场�學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點撥重點指導(dǎo)以下幾個字：

　　哭：上面兩個口，像兩只眼睛，下面是犬，不是大，可以將那一點看成流出的眼淚。

　　食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。

　　雙：由兩個又組成，左邊的又最后一筆變成點。

　　體：與休作比較，體：體育 休：休息。

　　每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　４、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　�。�、出示小黑板，上有課后練習(xí)讀讀說說。

　　２、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？說一說，寫一寫，畫一畫。

優(yōu)秀的教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

　　重難點

　　重點：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint

　　教學(xué)課時： 一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)讀課題，點撥多音字“塞”

　　師：同學(xué)們?nèi)绻�老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

　　二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

　　幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學(xué)們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

　　四、品語言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價，說得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫作技巧：

　　從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

　　五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的`“靜”是否一樣?

　　明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

　　明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進(jìn)行著搏擊。

　　4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達(dá)標(biāo)

　　出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

　　七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

　　2、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)

優(yōu)秀的教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、說兒歌配動作，使幼兒手口協(xié)調(diào)。

　　2、認(rèn)識手指，喜歡有一雙能干的手。

　　3、促進(jìn)幼兒小肌肉的'發(fā)展

　　活動準(zhǔn)備：

　　自制手指套若干(紙制)。頭飾“羊”“狗”。

　　活動過程：

　　1．認(rèn)識手指：

　　“一只手有幾個手指?”五個手指一樣嗎?”比一比手指的長短、粗細(xì)。

　　小朋友有名字，手指也有名字，請小朋友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無名指、小拇指。

　　出示手指套，每個幼兒一個指套，玩“手指戴帽游戲。教師說指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒任意自套自報指名。

　　2．引起說兒歌的興趣：

　　“手指很能干，能做各種動作�！苯處熝菔緝焊柚械氖种竸幼鳌Ｊ持改粗概雠�，讓幼兒看看像什么動物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(像剪刀)。捏個拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是贊揚)。

　　教師邊做動作邊念兒歌，引起幼兒的興趣，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，逐漸配上相應(yīng)的動作，達(dá)到手口協(xié)調(diào)。

　　3．復(fù)習(xí)朗誦兒歌

　　“小羊買魚”，出示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。

　　附兒歌：

　　手指謠

　　食指拇指碰碰，

　　做只小雞叫叫：

　　嘰，嘰，嘰!

　　食指中指并攏，

　　做把剪刀玩玩：

　　嚓，嚓，嚓!

　　五個手指捏捏，

　　做個鎯頭敲敲，

　　咚，咚，咚!

　　伸出拇指翹翹，

　　夸你戴上紅花：

　　好，好，好!

優(yōu)秀的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括要點的能力；

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛的情感；

　　3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美，增強環(huán)境保護(hù)的意識。

　　教學(xué)難點：

　　對自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；

　　2、一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；

　　2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。

　　3、信息資源設(shè)計：設(shè)有單元要點闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識、作家評介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計成網(wǎng)頁供學(xué)生調(diào)閱查詢。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：在許多人眼里，春天是那么美麗，夏天是那么有活力，秋天是那么成熟，都充滿了無窮魅力，卻惟獨不欣賞冬天。但是，在法國女作家喬治桑的眼里冬天卻是那么美，讓我們朗誦欣賞她的《冬天之美》，欣賞那富有異國情調(diào)的法國鄉(xiāng)村風(fēng)情。

　�。▽W(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）

　　在聽了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個詞概括作者對法國鄉(xiāng)村景色的感情：

　�。▽W(xué)生齊答：“熱愛”）（板書）

　　那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）

　　（陽光，麥田，常春藤，報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥，白雪……）（板書）

　　另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書）”是否也屬于法國鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫有無區(qū)別？（學(xué)生討論回答）

　　也屬于法國鄉(xiāng)村冬天的美，它的區(qū)別是前者描寫的是“自然美（板書）”，后者描寫的是“人情美（板書）”。

　　下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語或句子，想象他們的幸福生活。

　�。ā凹胰藝鸂t而坐”：“親切”、“時間也聽從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）

　　再找出第一自然段描寫城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫的用意是什么？

　�。ǔ鞘械沫h(huán)境：“令人惡心”、“無可奈何”、“毫無生氣”

　�。ㄓ脤Ρ龋ò鍟�）的手法，突出法國鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）

　　以上的分析給我們的啟示是什么？

　�。ㄗ匀幻滥芙o人以美的享受，影響人情美。）

　　下面我們一起來看錄象片，說說你的感受。

　�。ǚ庞潮境堑�'白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）

　　二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。

　　總結(jié)：美麗的大自然確實讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)�熱愛、去�?chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。

　　課后作業(yè)：

　　查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。

優(yōu)秀的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固顏色單詞red﹑yellow、blue、green﹑pink﹑purple﹑black、

　　2、初步感知﹑學(xué)習(xí)句型“Ilike……、”能表述出自己喜愛的顏色。

　　3、培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體設(shè)備一套、課件

　　2、圖片（布置成小花園）、畫紙、油畫棒若干

　　3、手偶一個

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬╅_始部分：

　　1、出示課件，通過歌曲“Colour Colours！”引出活動內(nèi)容。

　　（二）基本部分：

　　1、復(fù)現(xiàn)已學(xué)的顏色單詞。（課件展示）

　　T：What colour？

　　C：Yellow/Black…

　　T：Red？

　　C：Yes、/No、Blue、

　　2、說唱顏色。（播放課件）

　　孩子們在歡快的音樂中，說一說，唱一唱，鞏固學(xué)過的顏色。

　　3．Game：Whichone？（課件展示）

　　幼兒通過仔細(xì)觀察，判斷教師所指定的顏色，并作出相應(yīng)的指示動作。

　　4．利用“花園”圖片，引出新授內(nèi)容。

　�。�1）教師介紹花園，并從花叢中選出一朵顏色漂亮的.花，進(jìn)行示范：Red、Ilikered、

　�。�2）利用手偶，復(fù)現(xiàn)新授內(nèi)容。

　　5．摘花活動

　　幼兒根據(jù)意愿，自由選擇自己喜愛的顏色，讓幼兒嘗試用“Ilikered/yellow…、”表達(dá)出自己喜愛的顏色。

　　6．種花游戲

　　教師把剪好的各種花朵發(fā)給孩子，讓他們在歡快的音樂聲中，選擇自己喜愛的顏色，進(jìn)行涂色，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。讓孩子們把自己親手畫的花，種到花園里。鼓勵孩子用英語表達(dá)自己喜愛的顏色“Ilikeblue/green…、”

　　（三）結(jié)束部分：

　　播放課件，聽歌曲，激發(fā)幼兒對下一次英語活動的興趣。

優(yōu)秀的教案8

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。本篇文章老舍先生以時間為順序，以樸實簡潔、生動形象、耐人尋味的語言展現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好。因此，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，抓住重點句子體會氛圍，充分地發(fā)表讀書見解，培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀中想象的能力。同時，通過學(xué)生多層次的朗讀感悟和自主合作式的研讀，理解北京春節(jié)的民俗特點，領(lǐng)悟民俗文化豐富的內(nèi)涵，體會本課有詳有略的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集與春節(jié)有關(guān)的圖片及視頻。

　　2．制作課件：春節(jié)的視頻片段。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集關(guān)于春節(jié)的詩歌、童謠等。

　　2．搜集各地過春節(jié)的民風(fēng)民俗。

　　課時安排

　　2課時。

　　注：1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點”見前面的“課文備課方案”。

　　2．本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動卡”請使用手機掃描封面二維碼進(jìn)行下載。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，引入新課

　　1．(出示圖片)同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？能把你過春節(jié)的趣事說一說，讓大家也來分享一下你的快樂嗎？(生自由匯報：放爆竹、吃年夜飯、貼春聯(lián)、拜年、守歲等。)

　　2．揭題：在幾十年前的北京，人們又是怎樣過春節(jié)的呢？現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去北京過一個京味兒十足的春節(jié)。(生齊讀課題)

　　設(shè)計意圖：從圖片欣賞喚起春節(jié)的記憶，回憶春節(jié)趣事，走近春節(jié)，揭示題目，引起學(xué)生的興趣。為正文的學(xué)習(xí)帶來一個良好的開端。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是中華優(yōu)秀文化的傳承與凝聚，講究的是熱鬧、祥和。除夕之夜，天涯海角的中華兒女會吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲，帶著美好的心愿辭舊迎新，但是每個地方的習(xí)俗有所不同。今天，我們就跟著作家老舍，走進(jìn)《北京的春節(jié)》，請同學(xué)們打開書，朗讀這篇課文。

　　1．自由讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。讀后畫出文中不懂的詞語，試著利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。(重點指導(dǎo)“醋、拌、燃、販”的讀音。注意易錯字“醋”的左邊里面不要少一橫；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。)

　　2．同桌互相交流自己讀懂的詞語，不懂的詞語可借助字典、詞典弄懂，也可以請教伙伴或老師。

　　3．指導(dǎo)生字書寫，重點指導(dǎo)：蒜、醋、眨、宵、燃。學(xué)生獨立書寫，師生點評、范寫。學(xué)生練習(xí)書寫。

　　4．指名朗讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，那時北京人是怎么過春節(jié)的？給你留下了怎樣的印象？(熱烈、忙碌、喜慶、團(tuán)圓、祥和……)

　　5．快速瀏覽課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，看一看北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束的。圍繞春節(jié)，作者都寫了哪些重要的日子以及這些日子的哪些習(xí)俗？

　　6.學(xué)生進(jìn)行匯報，在此基礎(chǔ)上說一說這篇課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　設(shè)計意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研文本，自主讀文歸納，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　三、加強朗讀，感受語言

　　1．選出自己印象最深的或最喜歡的`段落讀給大家聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文字描繪的是怎樣的景象。

　　2．練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊找出最能表現(xiàn)春節(jié)氛圍的詞語和最能表現(xiàn)“年味兒”的句子。

　　3．學(xué)生匯報，引導(dǎo)思考：從這些詞句中，你感覺北京的春節(jié)是一個怎樣的春節(jié)？

　　設(shè)計意圖：整體感知語言特點，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生從中感受“年味兒”，為下節(jié)課的細(xì)讀做鋪墊。

　　四、回顧全篇，拓展延伸

　　1．總結(jié)：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲聲迎新春�！崩仙嵯壬�用他那京味兒十足的筆墨，向我們展示了一個熱鬧、祥和的北京春節(jié)，讓我們有機會體味老北京有聲有色的年味兒，在這么多的節(jié)日里，你印象最深的是哪個日子？你最感興趣的又是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)交流。

　　2．拓展延伸：查找資料，了解我國各個民族過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過課內(nèi)總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，并通過查閱資料，加深了解我國各族人民過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，為下節(jié)課理解課文做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題入文

　　1．認(rèn)讀詞語：熱情、自傲、餃子、萬象更新、鞭炮、眨眼、通宵、間斷、萬不得已、截然、燃放、小販、擺攤兒、彼此、賀年、駱駝、恰好、一律、彩繪、分外。

　　2．小組互評、訂正。

　　3．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了北京春節(jié)濃濃的年味兒，誰愿意說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象呢？(忙碌、熱鬧、喜慶、歡樂……)

　　設(shè)計意圖：鞏固詞語，讀準(zhǔn)字音。引用多元話題，對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化感悟，這樣可以讓每個學(xué)生都有收獲，都樂于參與，使學(xué)生沒有了“必須”做的壓力。

　　二、品讀課文，品京味兒年

　　1．快速瀏覽課文，想一想：哪些日子給你的印象最深？你是從哪些詞句中體會到的？(生匯報交流)

　　(1)年前的忙碌。

　�、龠^渡：為了迎接春節(jié)，人們一般從入臘月就開始準(zhǔn)備了。文中介紹了年前的哪些日子？在這些日子里人們都有哪些主要活動，有哪些講究？從中我們可以看出人們怎樣的心態(tài)？請同學(xué)們默讀課文第1～7自然段。

　�、趯W(xué)生交流匯報，談感受。

　�、圪|(zhì)疑：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜？這樣寫有什么好處？

　�、苤攸c句品析：

　　這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會。(“農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是在開展覽會，生動形象地寫出了北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點。)

　　⑤小組輪讀課文第1～7自然段，要讀出濃濃的年味兒，然后評讀。

　　(2)除夕真熱鬧。

　�、�(課件播放除夕時喜慶的場景。)自由朗讀第8自然段，找到最能表現(xiàn)除夕真熱鬧的詞語。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報標(biāo)注重點詞語。)

　�、谛〗M研讀，合作交流。

　　A．這個節(jié)日有什么特點？這個自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　B．第一句與后面的句子是什么關(guān)系？

　　C．這個自然段中的哪些語句體現(xiàn)出北京的除夕真熱鬧？

　　③指名朗讀、評讀，品味除夕的熱鬧。

　　(3)元宵節(jié)火熾而美麗。

　�、龠^渡：如果說除夕是家庭中的熱鬧，那么，元宵節(jié)燈會則是全民同慶的狂歡。

　�、谠�宵節(jié)的特點是什么？(處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。)

　　③課文描寫了哪些燈？這些燈有什么特點？

　　用“有的……有的……”的句式，說說元宵節(jié)還有什么燈。

　　可以先給學(xué)生提供一些圖片，然后進(jìn)行句式練習(xí)。

　�、茏髡哂眠@么多筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多，其用意何在？從中你感受到了一個怎樣的元宵節(jié)？你能讀出這樣火熾而美麗的節(jié)日氣氛嗎？

　　(4)初一的祥和與幸福。

　�、龠^渡：與除夕和元宵節(jié)的熱鬧相比，初一又有著怎樣的光景呢？

　�、诔跻贿@一天有什么特點？“截然不同”是什么意思？作者為什么說“初一的光景與除夕截然不同”呢？

　�、壅埻瑢W(xué)們輕聲讀課文第9、10自然段，從作者的描述中，你讀出了怎樣的氣氛？你是從哪里體會到的？(引導(dǎo)學(xué)生抓住不同人群的活動來體會。)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出不同人群的不同狀態(tài)，從中感受初一的祥和與幸福。

　　(5)激趣：北京的春節(jié)熱鬧、祥和，大人、小孩都情趣盎然，相信同學(xué)們會從下面的童謠中品味出來。(播放動漫童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。)你從這樣的春節(jié)中體會出了北京人的哪些心愿？說說你的感受。

　　2．課文哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡略？這樣寫的好處是什么呢？

　　設(shè)計意圖：以學(xué)生為本，全面整合教材。不是必須按教師安排的任務(wù)去一項一項落實，而是尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，生成自主感悟，讓學(xué)生按自己的喜好或意愿來學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　三、感受情感，總結(jié)全篇

　　1．討論：快速瀏覽課文，從哪里能體會到作者對年文化的熱愛？

　　可以運用“讀一讀、畫一畫、說一說”的方式，體會作者的情感。

　　2．小結(jié)：春節(jié)是我國的一個最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，講究的就是熱鬧、紅火、祥和。這是我們中華民族傳統(tǒng)文化的凝聚。就讓我們一邊欣賞這首《恭喜發(fā)財》，一邊觀看課文的插圖，再次感受過年的喜慶和熱鬧。

　　設(shè)計意圖：發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，啟迪學(xué)生的精神世界，使學(xué)生陶醉在北京祥和、熱鬧的年文化中，身心均受到感染。

　　四、布置作業(yè)，強化練筆

　　1．請同學(xué)們回憶一下你與家人過春節(jié)的情景，選擇一個最難忘的時刻，寫出自己的所見、所聞、所感、所想。

　　2．搜集春聯(lián)或有關(guān)春節(jié)的故事、傳說、美味佳肴等，辦一期春節(jié)簡報。

　　設(shè)計意圖：拓展語文教學(xué)外延，做到讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的知識積累。

　　板書設(shè)計

　　北京的春節(jié)

　　臘八—小年—除夕—初一—正月十五—正月十九(時間順序)

　　熱鬧　喜慶　　團(tuán)圓　　　祥和　(詳略得當(dāng))

　　教學(xué)反思

　　1．從感受作者獨特的語言入手，抓住重點語句研讀，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活體驗，走進(jìn)老北京人的春節(jié)，感受人們的歡樂和濃濃的年味兒。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主讀書的過程中抓住重點句子體會氛圍，在表達(dá)時借助情景，同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在語文實踐中拓展思維，提高閱讀理解能力。

　　2．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗和感受，使學(xué)生在了解老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣中，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，感悟節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化，受到思想、情感的熏陶。

優(yōu)秀的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自主識字若干;滾動積累“抵觸、畏懼、威懾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、抽泣、尊嚴(yán)、陷落”等詞語;體會比較“震怒、震撼”異同。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀描寫繼母言行的語句。

　　3、簡要講述課文內(nèi)容;說說對“膝下有黃金”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、情感導(dǎo)入，出示課題

　　1、體會詞語“繼母”

　　(1)師：看老師來寫一個詞語(板書：繼母)

　　繼母就是我們平時所說的——(生：后媽)(板書：后媽)

　　在一般人的眼里對后媽會有怎樣的看法呢?(生交流)

　　(2)師小結(jié)：是的，在一般人看來，后媽對她的孩子總是很兇，很少有真正關(guān)心、愛護(hù)孩子的后媽。其實，反過來也一樣，作為孩子也一定不會喜歡他的后媽。

　　2、出示課題，齊讀

　　師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是講述了一位名牌高校的博士生導(dǎo)師與他的繼母之間發(fā)生的故事。讓我們齊讀課題(出示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、體會我對繼母的抵觸情緒

　　(1)師：故事中的我也和大多數(shù)人一樣，開始的時候并不喜歡他的繼母，那么他對繼母有一種怎樣的感覺呢?請同學(xué)們自己讀讀課文，找一找有關(guān)的語句。

　　(2)指名生交流

　　出示：我母親是我7歲那年去世的，繼母來到我家的那一年我11歲了。剛開始，我不喜歡她，大概有兩年的時間我沒有叫她“媽”。為此，父親還打過我�？稍绞沁@樣，我越是有一種強烈的抵觸情緒。

　　(3)引讀：我母親是我7歲那年去世的，繼母來到我家的那一年——剛開始——大概有兩年的時間——為此——可越是這樣——注意讀好“抵觸”這個詞語，可越是這樣——

　　(4)師小結(jié)：看來，我對繼母的抵觸情緒非常嚴(yán)重，一點兒也不喜歡這個后媽。

　　2、讀文，了解事情的主要內(nèi)容

　　(1)師：然而有一件事卻使我改變了對她的看法，從此以后開始叫繼母“媽”，這是一件什么事呢?請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，然后根據(jù)提示來說說我和繼母之間發(fā)生了一件怎樣的事?

　　出示：有一次，我(偷摘王胡子家院子里的葡萄)被發(fā)現(xiàn)了。我平時就特別(畏懼)王胡子，此時迫于他的(威懾)，我(跪了下來)。這一幕正好被繼母撞見了，她(大罵)了王胡子;回家后又(用尺子狠狠地抽打了我)。這惟一的一次挨打卻使我第一次喊她“媽”。

　　(2)交流讀文，正音

　　師：先讓老師來聽聽同學(xué)們的朗讀(開火車讀課文)

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常好，把字音都讀準(zhǔn)了，特別是課文中有一些較難讀的詞語，字音都讀得很到位。老師再請一組同學(xué)來讀好這些詞語。

　　(出示詞語卡片：威懾畏懼震怒震撼抽泣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢)

　　(3)交流事情的主要內(nèi)容

　　師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)提示來說說我和繼母之間發(fā)生了怎樣的一件事(指名2人答)

　　(4)引讀填空

　　師：我向記者講述的是這樣一件事：有一次——我平時——此時——。正是迫于王胡子的——(出示詞語卡片“威懾”)所以此時更加——(出示詞語卡片“畏懼”)，于是我——(出示詞語卡片“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”)地跪了下來。這一幕——她——回家后又——

　　3、抓性格矛盾處質(zhì)疑

　　(1)師：整這件事的過程中，繼母對王胡子采取的是——(“大罵”翻紅)，回家后還要狠狠地——(“抽打”翻紅)我，從繼母這又是打又是罵的表現(xiàn)看，我們仿佛覺得繼母是一個非�！�—(板書：兇悍?)的人，可事實上是這樣嗎?繼母是這樣的人嗎?她的性格是怎樣的?自己快速讀讀課文找一找。

　　(2)指名生交流

　　出示：性格內(nèi)向平時沒有多少言語

　　(3)師：原來，繼母是一個性格內(nèi)向、言語不多的人。課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?

　　(4)師小結(jié)：是啊，這到底是怎么一回事呢?接下來，讓我們就這個問題來研讀課文。

　　三、細(xì)讀感悟，解決疑問

　　1、自讀課文四、五節(jié)

　　師：請同學(xué)們自己讀讀課文的第四、第五節(jié)，然后聯(lián)系有關(guān)句子談?wù)勀銓�這個問題的看法。

　　2、生交流

　　(1)要點：因為王胡子讓我跪下，繼母才大罵他的，所以不能說明繼母是個很兇悍的人。

　　師：正像你所說的，因為看到我給別人下跪，繼母才對著王胡子大罵。讓我們再來看看當(dāng)時引起繼母勃然大怒的那一幕。

　　出示：主人的外號叫王胡子，我平時就特別畏懼他，如今在他的跟前犯了錯，我嚇得渾身直哆嗦。王胡子說：“今天我也不打你不罵你，你只給我跪在這里，一直跪到你父母來領(lǐng)人。”聽說要我跪下，我心里很不情愿。王胡子見我沒反應(yīng)，便大吼一聲：“還不給我跪下!”迫于他的威懾，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跪了下來。

　　引讀：這天中午，我偷摘人家院子里的葡萄時被主人逮住了�！�—主人的.外號叫——我平時——王胡子說——聽說要我跪下，我心里——王胡子見我沒反應(yīng)，便——迫于他的威懾——看到這一幕，繼母不顧一切地——一把將我——然后——注意繼母的這一系列舉動，我們再來讀一讀，特別注意讀好老師翻紅的詞。繼母看到我下跪的一幕，不顧一切地——一把將我——然后——

　　出示：她沖上前，一把將我提起來，然后，對王胡子大罵道：“王胡子，你簡直是一個王八蛋!”(“沖”、“提”、“大罵”引讀時翻紅)

　　師：的確，這些表現(xiàn)與性格內(nèi)向的繼母簡直判若兩人，而且繼母面對的是怎樣一個人?(指名生答)

　　師：面對這樣一個蠻橫不講理的，真正可以說是兇悍的人，繼母竟然敢大罵他。要知道，繼母只是一個婦女，然而她看到王胡子威逼我下跪，不由得怒從心底起，一反常態(tài)地沖著王胡子大罵，這到底是為了誰呀?

　　讓我們再來有感情地讀讀繼母當(dāng)時的表現(xiàn)，體會一下她的心情。

　　(2)師：讓我們繼續(xù)交流，你認(rèn)為“抽打”這個詞能說明繼母是一個很兇悍的人嗎?

　　要點：抽打我是為了教育我，讓我明白一個道理，所以不能說繼母是一個兇悍的人。

　　師：你們都體會得很好!確實，繼母抽打我是因為看到我給別人下跪，一個男子漢，怎么能如此不顧尊嚴(yán)地跪在別人面前呢?繼母當(dāng)時的心情是恨鐵不成鋼啊!那么她在教育孩子時語氣會是怎樣的呢?聽老師來讀一讀。(師范讀)

　　師：學(xué)著老師的樣，自己讀。(自讀，指名讀，齊讀)

　　師：老師想問問大家，“膝下有黃金”，這“黃金”是指什么?你讀懂了嗎?(生交流)

　　引讀：正像你們所說的“黃金”指的是一個人的尊嚴(yán)、骨氣要比黃金還要珍貴，繼母也正是希望我成為一個有尊嚴(yán)、有骨氣的人，所以當(dāng)她看到我給別人下跪時，不顧一切地——回家后又——還邊打邊說——

　　3、體會繼母對我的愛

　　師：繼母說到這里，突然——。繼母打在我身上，卻是疼在自己心上。她把我當(dāng)成自己的親身兒子一樣，對我懷著殷殷的期望。她恨我給別人下跪，怕我將來不能成人、不能成事。

　　讀到這里，你還會認(rèn)為繼母是個兇悍的人嗎?說說你的理解。

　　(生交流，隨機板書：愛)是的，正如你們所說，繼母所有的舉動都包含著對兒子深深的愛!

　　4、體會我的震撼

　　師：這一切在只有13歲的我身上引起了強烈的震撼�！罢鸷场边@個詞語，課前老師請同學(xué)們查過字典了，它的意思是——(震動)

　　師;我受到了哪些震動呢?當(dāng)時會想些什么呢?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示想一想�？梢月�(lián)系繼母剛來我家時我對繼母的感情，也可以聯(lián)系那天發(fā)生的事情。

　　出示：我盡管只有13歲，但繼母的話在我的心中還是引起了震撼。我想__________________________________________

　　師小結(jié)：繼母的話讓我隱隱約約明白了一些做人的道理，做人應(yīng)該要有——(板書：尊嚴(yán))于是，我猛然抱住了繼母的臂膀，情不自禁地喊道——兩年來，不曾叫過“媽”，可這惟一的一次挨打的經(jīng)歷卻使我第一次叫了她“媽”。

　　出示：然而，第一次喊她“媽”，卻是我第一次，也是惟一的一次挨她打的一天。

　　師：讓我們再讀讀這句話，體會我的情感震撼。

　　5、現(xiàn)在你能說說對“繼母”又有了哪些新的認(rèn)識?(生交流)

　　6、師：我也同你們一樣感受到了繼母對我的愛和期望，自那以后，我會怎樣對待我的繼母呢?請同學(xué)們根據(jù)這個提示展開想像。先自己獨立思考，然后可以和同桌交流一下。

　　出示：當(dāng)我遇到困難時，我__________________________________________

　　當(dāng)時__________________________，我__________________________________________

　　……

　　(生交流)

　　師總結(jié)：同學(xué)們說的真好!我會有種種表現(xiàn)，都是因為已經(jīng)把繼母當(dāng)成了自己的親身母親。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、六節(jié)

　　1、引讀課文第一、六節(jié)：后來我漸漸地長大，這個小故事似乎只是——但隨著我年齡的增長，它漸漸成了——我36歲時，已經(jīng)成長為——在接受采訪時我說——

　　2、師：讀了這個故事后，你能說說它對你有什么益處嗎?(生交流)

　　3、小結(jié)

　　師：從很小的時候一直到“我”成長為一名博士生導(dǎo)師，在這漫長的幾十年中，繼母只打過“我”一次，而那僅有的一次也是為了教給“我”一個非常重要的做人的道理——

　　出示：膝下有黃金

　　師：正是這短短的五個字讓我悟出了——

　　出示：一個人，只有捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，信念才不會缺失，人生的陣地才不會陷落。

　　自己再讀一讀，試著背一背。

　　五、延伸

　　師：老師想起了我們中國的一句古訓(xùn)：男兒膝下有黃金，只跪父母與蒼天。(出示齊讀，齊背)

優(yōu)秀的教案10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會單韻母i、u、ü，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　2．能夠正確讀出i、u、ü的四聲。聯(lián)系生活感受發(fā)音，練說普通話。

　　3．復(fù)習(xí)鞏固六個單韻母，學(xué)會比較、記憶的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片，悠揚動聽的樂曲。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．教師出示情境圖，讓學(xué)生說說圖上畫了哪些小動物，從螞蟻、烏龜、鯉魚這幾個詞的音節(jié)中自然地感受i、u、ü的發(fā)音。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：這些小動物之間發(fā)生了什么故事?

　　【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。注意不要變成冗繁的說話訓(xùn)練，這里主要目的還在于讓學(xué)生在生動的情境中感受字母的發(fā)音。

　　3．教師帶領(lǐng)學(xué)生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü

　　1．學(xué)習(xí)i。

　　(1)教師出示螞蟻圖，讓學(xué)生說出螞蟻。

　　(2)教師出示卡片i，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己發(fā)音：這個字母的音很像螞蟻的蟻，把蟻的聲調(diào)去掉就可以了，誰會念?帶同學(xué)念一念。

　　【點評】讓孩子自己從熟悉事物中領(lǐng)悟字母的發(fā)音，自己來嘗試，自己做小老師，讓他們領(lǐng)略到跳一跳摘到桃子的快樂。

　　(3)教師示范，讓學(xué)生注意看清口形、聽準(zhǔn)發(fā)音，然后模仿讀。教師注意觀察糾正學(xué)生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學(xué)生在練習(xí)發(fā)音中領(lǐng)悟牙齒對齊的發(fā)音要領(lǐng)。

　　(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再看螞蟻圖，啟發(fā)學(xué)生形象記憶字母的形：你覺得i與螞蟻什么地方很像?你覺得i還像什么?

　　【點評】充分利用螞蟻圖表音表形的功能，同時，讓學(xué)生再去想象生活中與字母相似的事物，使學(xué)生對字母的掌握更形象、生動、牢固。

　　(5)教師啟發(fā)學(xué)生：你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?

　　2．同樣方法學(xué)習(xí)u、ü。

　　三、認(rèn)讀書寫

　　1．學(xué)生認(rèn)讀i、u、ü卡片。

　　2．學(xué)生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。

　　【點評】發(fā)揮教材幫助學(xué)生自學(xué)的功能，讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)會書寫字母。

　　3．教師請學(xué)生做老師，學(xué)生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

　　【點評】教師與學(xué)生的換位互動，體現(xiàn)了雙主體的和諧交融。同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。

　　4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上的，描一個，仿寫一個。描完后，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導(dǎo)，要不斷提醒學(xué)生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。

　　【點評】這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，教師要關(guān)心孩子握筆方法和坐的姿勢，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，要善于引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)i、u、ü的四聲

　　1．學(xué)習(xí)i的四聲。

　　(1)教師出示i，請學(xué)生讀。

　　(2)教師抽拉字母卡片，將聲調(diào)符號蓋住i上一點。請學(xué)生練讀，注意引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)值讀準(zhǔn)�？陕�(lián)系生活讓學(xué)生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。學(xué)生說得好的，教師可以隨機適當(dāng)板書，如一心一意等。

　　【點評】在學(xué)生聯(lián)系生活練習(xí)字母的四聲時，相機板書一些學(xué)生說得準(zhǔn)的字詞，利用無意識注意的特點，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識漢字，符合新課標(biāo)提出的讓學(xué)生盡早多認(rèn)識一些漢字的精神。同時，這樣做，又有利于漢語拼音的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。但老師要注意：在此過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字母、記住字母。

　　2．自主練習(xí)學(xué)習(xí)u、ü的四聲。

　　(1)一個同學(xué)先讀u的四聲。另一個同學(xué)跟讀．再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要注意互相留心發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。

　　(2)全班同學(xué)交流匯報：每組請一對同桌匯報學(xué)習(xí)成，其他同學(xué)用心聽，可以隨時糾正，也可以隨時補充。

　　二、游戲操作，鞏固識記

　　1．游戲：超級變變變。

　　(1)教師用貼塑紙剪出u和兩個圓點，請學(xué)生上黑板擺一擺、貼一貼，并引導(dǎo)編順口溜：u上兩點üüü等。

　　(2)(略)

　　2．游戲：蝴蝶飛呀飛。

　　教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調(diào)符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說蝴蝶飛呀飛，邊拿聲調(diào)符號安在花心部位的單韻母上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀六個單韻母的四聲�？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學(xué)生。

　　三、心平氣和，練寫字母

　　教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好姿勢，練習(xí)寫習(xí)字冊上的字母。

　　【點評】良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是起始年段教學(xué)的重點和難點。一定要保證充裕的時間，營造平靜舒緩的寫字氛圍，加強指導(dǎo)與反饋。

　　教學(xué)隨筆

　　一沙一世界，一花一天堂。我們的教材編者是深諳此中之道的，要不然不會編出這么和諧有趣的情境圖，來引導(dǎo)孩子步入拼音的殿堂；要不然不會煞費苦心想出這么巧妙生動的表音表形圖，來引導(dǎo)孩子牢記字母的音和形。順著這一條幽徑，只要是有心的老師，都會發(fā)現(xiàn)：圖畫、游戲，能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。

　　在如畫的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的.神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中，引導(dǎo)孩子不知不覺走進(jìn)字母i、u、ü的學(xué)習(xí)殿堂。接著，在對這三種動物的仔細(xì)觀察感覺中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母的讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。籍著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。

　　再說六個單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。當(dāng)然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。于是，超級變變變讓它們之間的區(qū)別與相似活動起來，蝴蝶飛呀飛讓它們美麗起來。

　　總之，用孩子的眼光感受教材，用孩子的大腦理解教材，你就會創(chuàng)造出更多的經(jīng)驗來。這時你會發(fā)現(xiàn)：真的，一沙一世界，一花一天堂!

優(yōu)秀的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

　　4.了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、難點、重點分析

　　1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

　　分析：(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　　(2)可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　(3)沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　(4)有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　　(5)有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

　　分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

　　有味：豆麥的清香;

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　4.六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

　　分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

　　第一部分：

　　第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　第二部分：

　　第一層 寫看社戲前的波折。

　　第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層 寫在趙莊看社戲。

　　第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

　　既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

　　值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就更加清楚了。

　　課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略;又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

　　6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?

　　分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

　　具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識具體敘述的特點。

　　文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”�！包c”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

　　緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

　　具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時候。

　　上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

　　具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

　　7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的?

　　分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的.形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

　　起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體啊!

　　少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：(1)船又大;(2)迅哥兒向來不亂跑;(3)我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

　　雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)�？戳艘魂囎討�，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

　　六一公公是在第三部分才寫到的。看得出來，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的�！毖父绲乜洫勊�的豆好吃，他又感激又得意。因為細(xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

　　課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)解題沒疑導(dǎo)入。

　　1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。

　　(二)教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

　　(三)討論：課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

　　明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。

　　另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

　　(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　1.提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

　　明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”�！皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。

　　2.討論這部分在全篇中的作用。

　　明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

　　明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

　　(七)朗讀全文，體會課文所傳達(dá)的感情。

　　(八)指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

　　(九)引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。)

　　明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　(十)學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

　　(十一)全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

　　提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：(1)隨母歸省小住平橋村;(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;(3)看社戲前的波折;(4)夜航去看社戲途中;(5)趙莊看社戲;(6)看社戲后歸航偷豆;(7)六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);略寫的是(1)(2)(7)。

　　另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)?

　　(十二)朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

　　提示：(1)景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。(2)景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。

　　(十三)重點品評“偷豆”一節(jié)。

　　設(shè)問：( l)小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?( 2)“偷”誰家的?怎樣“偷”?

　　(3)他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

　　明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠保�一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　(十四)做摘記。

　　《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

　　(十五)積累、聯(lián)想：

　　“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近�！�(《集外集拾遺·英譯本(短篇小說選集》自序》)，魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流。

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”(《社戲》)這句話有哪些深意?提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

　　(十六)背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

優(yōu)秀的教案12

　　課題：

　　《草原上》

　　年級：

　　三年級藝術(shù)上學(xué)期

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風(fēng)格。

　　2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)行即興編舞，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造力。

　　3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。

　　教學(xué)課時：

　　三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、用圖片讓學(xué)生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情。

　　2、在悠揚的歌曲中，要求學(xué)生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》

　　4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的贊美之情。

　　5、學(xué)會了歌曲，情學(xué)生用樂器為歌曲伴奏，分組進(jìn)行評比，看看哪組最入情。

　　6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。

　　7、音樂知識的學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)編與表演

　　請學(xué)生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學(xué)生來表演舞蹈，部分學(xué)生來演唱。

優(yōu)秀的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與能力

　　1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

　　2.提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。

　　3.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。

　　(二)過程與方法

　　1.通過展示青銅器圖片，讓學(xué)生了解我國青銅時代的輝煌。

　　2.通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀

　　●教學(xué)重難點

　　(一)教學(xué)重點

　　1.甲骨文和青銅器成就。

　　2.了解甲骨文和金文的含義。

　　(二)教學(xué)難點

　　1.甲骨文和金文的歷史價

　　2.青銅文明。

　　●教學(xué)方法

　　啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法。

　　●教學(xué)媒體

　　(一)教具準(zhǔn)備

　　商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

　　(二)素材準(zhǔn)備

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。

　　●課時安排

　　1課時。

　　●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

　　(課堂導(dǎo)入

　　問題導(dǎo)入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的?我國最早的文字是什么文字嗎?

　　第7課甲骨文和青銅器

　　(講授新課)

　　(板書)一、甲骨文

　　播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題：

　　1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的?

　　2.甲骨文有什么歷史意義?

　　3.甲骨文的`內(nèi)容?

　　(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當(dāng)時的人們生育、筑城和征伐都要先進(jìn)行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進(jìn)行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當(dāng)時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當(dāng)時的歷史情況，是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。)

　　教師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字?jǐn)?shù)已有約4500個，現(xiàn)在能釋讀的有近20xx個，并舉例幾個甲骨文文字，請學(xué)生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

　　(板書)二、青銅器

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問題的答案，并作答。

　　1.青銅器是用什么做成的?

　　2.青銅器有哪些的種類?

　　3.青銅器有哪些特點?(可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進(jìn)行對比，總結(jié)歸納。)

　　教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

　　教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念.

　　(板書)三、金文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”，回答下列問題：

　　1.什么是金文

　　2.迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上?

　　3.金文有什么歷史價值?

　　教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

　　●板書設(shè)計

優(yōu)秀的教案14

　　第一課時

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�。�、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�。�、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

　�。病⒅该�答。

　　３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　４、指名答。

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　６、齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�。�、再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�。病①|(zhì)疑。

　　３、師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�。�、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　５、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　�。�、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機課件展示相關(guān)句子：

　　我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳�我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　……

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　⑤ 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　課件展示：

　　我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號。

　　⑥ 指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

　　⑧ 再指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個詞說的.好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　　⑩ 師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　五、讀全文，整理思緒

　�。薄�師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　�。病⒅该�答。

　　３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

　�。�、齊讀。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞，加強積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　　１、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　�。�、指名答。

　　３、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──

　　生答：作者的動作和心理，它寫出了──

　　生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�。�、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�。怠�學(xué)生練寫。

　�。�、交流點評。

　　三、誦語句，升華情感

　�。�、過渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──

　　生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　�。�、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　�。�、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　�。础⑸�聲情并茂地朗讀。

　　５、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──

　　生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

　　生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

　　生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

　　生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──

　　生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　１、交流熟記字行的方法。

　　２、觀察書寫位置。

　　３、學(xué)生書寫。

優(yōu)秀的教案15