初一上冊歷史教案7篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的初一上冊歷史教案，希望能夠幫助到大家。
初一上冊歷史教案1
（學習目標）
1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。
2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。
3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。
（學習重點）
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的'形成。
（學習難點）
分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因
（導學方法）
�、偾榫撤ǎ簞�(chuàng)設歷史情境，有利于學生直接獲得感性認識，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
�、谔骄糠ǎ航Y合學生的實際，精心設計問題，鼓勵學生積極探究問題。
�、燮渌椒ǎ褐笇Хā⒅v解法、練習法等。
（學習方式）
學案導學 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質疑點撥 → 總結歸納
(設疑預習) (靜心獨學) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當點撥) (知識梳理)
（學法指導）
本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。
�、僖环N局面：三國鼎立; ②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);
③三國鼎立：三國名稱和都城; ④四個人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮;
�、菸鍌�時間：200年、20xx年、220年、221年、222年。
（學習過程）
導入新課
播放《三國演義》片頭，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎?那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關系呢?(創(chuàng)設情境，再現歷史，激發(fā)興趣)
學案導學(我學習。我思考，我展示，我快樂!)(仿微軟雅黑字部分是學生供學生使用的學案)
要求：請同學們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學習，和你的同伴攜手解決!
初一上冊歷史教案2
教學目標：
1、知識與能力：
要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質的能力。
2、過程與方法：
采取學生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。
指導學生收集與本課內容有關的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學重點：
秦未農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
教學難點：
陳勝、吳廣起義的原因。
教學準備：
1、查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網絡和板書設計。
教學過程：
一、新課導入：
秦朝建立后，秦始皇認為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設計意圖：
通過設疑激趣，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
模塊一
秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關片斷。
2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學生回答）
3、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？（學生得出“徭役繁重”這一暴政表現）
播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
設計意圖：
組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
�。▽W生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
�。▽W生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
模塊二
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民起義形勢圖》。
2、提問：同學們剛才表演的.是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？
3、組織學生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現在哪里？
�、俚谝淮未笠�(guī)模的農民起義；
�、诮⒘说谝粋�農民政權——張楚政權；
�、鄣谝淮翁岢隽硕窢幍目谔枴鹾顚⑾�，寧有種乎；
在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。
模塊三
楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡述項羽失敗經過。
教學小結：
1、學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述小結本節(jié)課重點內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
設計意圖：
通過閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。
教學反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽的途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關材料，為下節(jié)活動課對秦始皇的評價做準備。
3、加強活動與探究，把教學延伸到課外，在活動中培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神。
課堂小結：
秦朝的統(tǒng)一，結束了戰(zhàn)國以來長期分裂割據的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發(fā)南疆，對我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規(guī)模的農民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治�；赝麣v史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
初一上冊歷史教案3
【自主回顧】
(一)、史前時期：中國境內人類的活動;
(二)、夏、商、周時期：早期國家的產生與社會變革;
(三)、秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固;
(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融;
教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學生回答這是哪一時期，有哪些文化。
【合作探究】
1、為什么說，中國早在古代，就有世界上最新進的技術，而且至今保持在領先地位?
2、我國醫(yī)術高明的醫(yī)生，常被人說是：“神醫(yī)扁鵲，起死回生�！焙笕藶槭裁催@樣崇拜?
3、從節(jié)氣的.產生，可以得出怎樣的歷史判斷?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
了解各種歷史事件的發(fā)生，都對今后的歷史朝代產生了哪些影響。有什么意義?
【鞏固練習】
1.中華文明源遠流長。目前，在我國境內已知的最早人類是：( )
A.北京人B.藍田人C.元謀人D.山頂洞人
2.最早種植水稻的人是( )
A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民
3.在傳說中，炎帝和黃帝是( )的部落聯盟首領
A.黃河流域B.長江流域C.珠江流域D.淮河流域
4.公元前21世紀比公元前16世紀( )
A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年
5.把商朝的都城遷到殷的是( )
A.文王B.伊尹C.盤庚D.紂
6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家是在( )
A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年
7.史書記載的“公作則遲”“分地則速”現象發(fā)生在( )
A.商朝B.西周C.春秋戰(zhàn)國D.夏朝
8.目前發(fā)現的世界上最大的青銅器( )
A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的青銅器D.三星堆青銅立人象
9.要研究商王的活動，最有說服力的文字資料的( )
A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文
10.我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰(zhàn)國時期的( )
A.齊國B.楚國C.趙國D.秦國
11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來�！边@里指的是( )
A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰(zhàn)爭C.長平之戰(zhàn)D.秦完成統(tǒng)一
【布置作業(yè)】
列一份歷史朝代表，及每個朝代帝王的作為。
第四單元測試
測試目的：對第四單元所學內容進行總結整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進行復習和教學。
測試難度：較大
初一上冊歷史教案4
[教學目標]
1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。
2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。
[重點難點]
重點：北魏孝文帝改革
難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學方法]
討論-引導-活動探究法
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學過程]
一、復習提問
公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?
二、導入新課
北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。
三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?
設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。
1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的`問題來共同探討解決?(時間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
3、孝文帝的改革措施
A：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
四、學習小節(jié)
北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。
五、活動與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。
附：板書設計
�。ㄒ唬┍狈降慕y(tǒng)一和融合
1、北魏建立;
2、統(tǒng)一北方;
3、融合的概況
�。ǘ┻w都洛陽：
1、遷都的原因;
2、遷都的作用
�。ㄈ┬⑽牡鄹母�
1、歷史背景;
2、主要措施;
3、歷史作用
�。ㄋ模┍背男纬�
初一上冊歷史教案5
一、教學目標
1、掌握地圖上的比例尺；學會運用比例尺公式進行換算；理解大、小比例尺地圖反映的地理事物的特征。
2、掌握地圖上的圖例與注記；
3、掌握讀圖的步驟。
二、教學重點和難點
1、教學重點：比例尺的換算和常見圖例記憶。
2、教學難點：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差異。
三、教學準備
中國政區(qū)圖、市（縣）圖或鎮(zhèn)（街道）圖。
四、教學過程
�。ㄒ唬┍壤撸ǹs尺）圖上距離
1、表示公式：比例尺=實地距離
2、三種表示形式：
（1）線段式：（圖上1CM代表實地距離10KM）
0 10 20 30KM
�。�2）文字式：圖上一厘米代表實地距離十千米
（3）數字式：1：1000000或1/1000000；（1百萬分之一）。
3、比例尺的.分類：
�。�1）大比例尺：大于1：200000（二十萬分之一）；范圍小，圖詳細；（學校圖）
�。�2）中比例尺：1：20萬～100萬分之一（一百萬分之一）；（市、縣圖）
�。�3）小比例尺：小于1：1000000（一百萬分之一）；范圍大、圖簡單（國家圖、世界圖）。
（二）總結：比例尺越大，圖中范圍越小，圖詳細；
比例尺越小，圖中范圍越小，圖簡單。
（三）圖例、注記；
1、圖例：為了把地面上的地理事物和地理現象畫在地圖上，人們設計的一系列的符號叫圖例。
2、注記：地圖上用作說明地理事物的文字和數字。
�。ㄋ模┬〗Y
1、讓學生歸納這兩節(jié)課學習了哪三方面的內容，教師歸納方向、比例尺、圖例和注記是地圖最基本的語言，也稱地圖的三要素。但地圖的語言十分豐富，除所講的以外，還有地形圖中的等高線、等深線、氣候圖中的等降水量線等等，我們今后在學習中逐步加以了解。
2、隨堂練習：
《填圖冊》第一頁1～2，第二頁2。
初一上冊歷史教案6
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。
通過引導學生思考與探索“隋朝經濟繁榮出現的原因？”“隋朝開通大運河的主要目的是什么？”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經濟發(fā)展的前提條件和重要保障；大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
【教材分析】
本課以“繁盛一時的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮�！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
教學重點為大運河的開通及其作用。
本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。
【教學過程】
導入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國封建社會的繁榮發(fā)展階段，也是我國的歷的`隋唐盛世。
隋朝在我國歷做出了哪些貢獻？隋朝大運河通到哪里？隋朝為什么會成為繁榮一時的朝代？你知道隋煬帝這個人嗎？應當怎樣評論他？學習本課你將得到啟示。
一、南北重歸統(tǒng)一
1、隋朝的建立
略講隋代周的過程：當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡況如下：
時間：581年建立者：隋文帝楊堅都城：長安
2、隋朝的統(tǒng)一
時間：589年
展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變圖，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎
思考：聯系南北朝歷史的特點，想想為什么在經歷了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實現重新統(tǒng)一？
�、匍L期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一
�、诒狈剑航涍^南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。
南方：江南經濟的發(fā)展，南北人民要求結束分裂局面，加強雙方的經濟交流；
③隋朝勵精圖治，國力強盛。陳朝統(tǒng)治腐敗，力量衰弱。
二、“開皇之治”
出示兩組數據：
初一上冊歷史教案7
【課程標準】
簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
【教學目標】
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
一、談話導入新課
禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的'呢？
導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離
二、夏朝我國的第一個王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。
借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治
①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過渡。然后
指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質
為下一目的學習鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現？并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與_的關系
五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力
【教學后記】
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