小學(xué)科學(xué)教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎大家分享。

小學(xué)科學(xué)教案1

　　1．《溶解》單元

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。�即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。�即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

　　改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

　　音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護我們的聽力》

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

　　溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

　　氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關(guān)心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

　　3.4《風向和風速》

　　風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　3.5《降水量的測量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　3.6《云的觀測》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

　　理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的肢體運動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

　　身體的`結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的結(jié)構(gòu)的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

　　4.3《跳動起來會怎樣（一）》

　　運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

　　運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

　　經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動起來會怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

　　活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護我們的身體》

　　身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學(xué)科學(xué)教案2

　　教材分析

　�。ㄒ唬┍尘昂湍繕�

　　在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

　　在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

　　杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的'距離等于阻力點到支點的距離。

　　通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生的科學(xué)認知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

　　教學(xué)目標

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)教案3

　　一、觀察引入：

　　1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

　　2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”

　　4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。

　�。�2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

　　（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。

　　……

　　5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

　　二、設(shè)計實驗方案

　　1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？

　　2、學(xué)生討論實驗方案。

　　3、學(xué)生匯報實驗方案。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

　�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）

　　……

　�。�3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

　　①仔細閱讀書上的實驗方法。

　　②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進的路線）

　　③這兩個小實驗有什么不同？

　　三、實驗研究，深入拓展

　　1、學(xué)生進行實驗。

　　2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。

　　3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�

　　5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進行研究的嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）

　　6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！

　　7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的`一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

　　8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。

　　9、回顧。

　　四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

　　師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

　　五、板書設(shè)計

　　問題：光是怎樣傳播的

　　猜測：光是直線傳播的嗎？

　　反復(fù)驗證

　　結(jié)論：光是直線傳播的

小學(xué)科學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)生能通過各種活動，正確認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。

　　教學(xué)難點：能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體設(shè)備、多媒體課件

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學(xué)過程

　　（一）課前提問，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，咱們今天來學(xué)習新的一課，動物與能量。

　　板書課題，動物與能量——食物鏈

　　2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）

　　3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）

　　4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。

　　（二）謎語導(dǎo)入

　　1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。

　　幻燈片出示草莓楊梅的謎語。

　　師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

　　為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）

　　師：草被羊吃羊又被狼吃

　　2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

　　（三）探究新知

　　活動一：螳螂捕蟬黃雀在后

　　1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學(xué)們要仔細觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。

　　師：播放視頻。

　　師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）

　　師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）

　　師：它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。

　�。�樹被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）

　　2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。

　　3、小結(jié)：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。

　　活動二：深入了解食物鏈

　　1、談?wù)�，他們誰被誰吃？

　　師：課件展示課本P46圖片

　　師：同學(xué)們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生在課本上用箭頭標出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）

　　師：(評價)這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.

　　師：課件出示食物鏈概念

　　2、分析食物鏈中的食物關(guān)系

　　師：同學(xué)們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點、終點）

　　師：每條食物鏈的起點是什么生物，而終點又是什么生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）

　　師：(教師評價)這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生

　　小結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。

　　3、分析食物鏈中的各個層級

　　師：同學(xué)們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的.生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）

　　師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。

　　師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者嗎？

　　（樹和草是生產(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）

　　師：（教師評價）這位同學(xué)的理解力非常快，這么快就能很好的運用剛學(xué)的知識了。

　　師：同學(xué)們，除了生產(chǎn)者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。

　　（四）課后思考

　　咱們今天要學(xué)的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題，同學(xué)們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。

　　1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？

　　2、同一種動物只吃同一種食物嗎？

　　3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？

　　4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉？

小學(xué)科學(xué)教案5

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

　　6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)思路】

　　從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

　　【教學(xué)器材準備】

　　每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動引入

　　今天我們學(xué)習一個新的單元——光，我們學(xué)習第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產(chǎn)生的條件

　　教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

　�。ê髢蓚�問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

　　教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

　　學(xué)生準備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

　　活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

　　總結(jié)：

　�。�1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的`方向相反的。

　�。�2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　�。�3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學(xué)習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

　　1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

　　2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

　　3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

小學(xué)科學(xué)教案6

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計力圖解決的重點。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學(xué)準備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象

　�、儆矌派�高

　　準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

　　根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？

　　②魚兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？

　�、鄞髽湔哿�

　　大家看看窗外的`大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？

　�、芰信e實例

　　生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異常現(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？

　　3、學(xué)習小組討論、匯報。

　　4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進入另一種透明物質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學(xué)生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？

　　教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。

小學(xué)科學(xué)教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

　　2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

　　意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：

　　1、教師選擇一個觀察地點，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關(guān)安全方面的注意事項。

　　教學(xué)活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　引入：

　　你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

　　一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。

　�。�1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。

　　（2）把討論的信息寫于紙上。

　　二、怎樣觀察一棵大樹。

　�。�1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。

　�。�2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

　　三、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動。

　�。�1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。

　　（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

　　（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

　　四、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。

　�。�1）學(xué)生回教室，匯報交流。

　　（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？

　�。�3）為什么我再去看會知道的更多？

　　（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。

　　五、后續(xù)研究。

　　在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。

　　第二課時

　　導(dǎo)課：

　　上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)。

　　你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

　　二、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。

　　教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。

　　小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　三、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。

　　四、作業(yè)：

　　寫一份樹的觀察記錄。

　　第三課時

　　導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的`觀察中，還看到了哪些生物？

　　一、學(xué)生匯報

　　說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？

　　你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？

　　在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

　　還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

　　二、討論

　　我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

　　生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點

　　青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

　　…… ……

　　它們能長大。

　　它們的生長都離不開水。

　　它們都需要養(yǎng)料。

　　它們都對刺激有反應(yīng)。

　　……

　　生物體有生命特征和生命需求兩類，引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。

　　三、小知識

　　生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質(zhì)，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

　　生物體都能生殖和發(fā)育，都有應(yīng)激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。

　　四、它們是有生命的物體嗎？

　　說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？

　　西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；

　　山澗中的流水；

　　機器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鮮花。

小學(xué)科學(xué)教案8

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念

　　1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

　　過程與方法：

　　1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

　　2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過本課學(xué)習，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

　　教學(xué)準備：

　　1．收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

　　1．導(dǎo)入。

　�。�1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

　�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

　�。�3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

　　2．觀察蘑菇。

　�。�1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

　�。�2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

　�。�4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

　　4．認識蘑菇屬于真菌。

　　（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

　�。�2）交流，整理意見。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

　�。�4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

　　5．認識食用菌和毒菌。

　　（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　�。�2）觀察教材插圖（或?qū)嵨�、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

　　（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。）

　　6．課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

　　第二課時

　　1．了解細菌和病毒。

　�。�1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

　　（2）交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。

　�。�3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

　�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

　�。�5）小結(jié)：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物�，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2．展示食用菌調(diào)查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　　（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

　�。�3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

　�。�4）名片展示與評價。

　　板書設(shè)計：

　　4 蘑菇

　　蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的'另一類生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　細菌對人有正反兩方面的作用。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　填空：

　　1、蘑菇是（ ）類生物，真菌是既不屬于（ ）也不屬于（ ）的另一類生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3生活中常見的真菌類生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。

　　4、細菌對人有（ ）兩方面的作用。

　　簡答：

　　請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

小學(xué)科學(xué)教案9

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念

　　當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。

　　過程與方法

　　通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解

　　教學(xué)重難點：

　　加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。

　　課前準備：

　　配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做？

　　二、關(guān)于大氣污染：

　　1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。

　　2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請學(xué)生談一談感想。

　　3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。

　　4、說一說，我自己能做些什么?

　　關(guān)于白色污染：

　　1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

　　2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。

　　3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

　　4、人們想出了什么應(yīng)對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的'制造原理和使用效果。

　　三、關(guān)于物種滅絕速度加快：

　　1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。

　　2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。

　　3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。

　　4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。

　　板書設(shè)計：

　　5、環(huán)境問題和我們的行動

　　環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

　　樂觀、積極地對待 。

　　現(xiàn) 狀 原 因 對 策

　　大氣污染

　　白色污染

　　物種滅絕

　　速度加快

小學(xué)科學(xué)教案10

　　教學(xué)目標

　　1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

　　2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的'制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰�和歸納概括能力。

　　4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

　　2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

　　3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)重點：

　　知道電磁鐵的磁性。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和歸納概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一．提出問題

　　1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

　　2．提問：

　　他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

　　二、猜想假設(shè)

　　學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

　　三、制定方案

　　學(xué)生討論并制定探究方案

　　四、實施探究

　　1．演示實驗：

　�。�1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

　　（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

　�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

　　2．談話：

　　剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁�？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．討論：

　　這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？

　　4．談話：

　　你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。

　　5．學(xué)生分組實驗、觀察：

　　學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

　　五、展示交流

　　小組匯報結(jié)果

　�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)教案11

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　游戲“猜猜我是誰？”

　　課前請幾位學(xué)生用硬紙遮住臉部，由老師帶領(lǐng)依次進入教室。請學(xué)生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服……）

　　兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調(diào)動學(xué)習積極性。

　　二、發(fā)表質(zhì)疑

　　1，請表演的學(xué)生下移紙板，露出頭發(fā)，請學(xué)生仔細比較他們的頭發(fā)有何不同之處？（長短、發(fā)型、顏色……）

　　2，繼續(xù)露出眉、眼、耳，請學(xué)生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態(tài)、位置……）

　　3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學(xué)生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態(tài)……）

　　4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）

　　5，請學(xué)生談?wù)劊簞偛沤o你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？

　　運用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼、腦去發(fā)現(xiàn)物象的特征。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

　　讓學(xué)生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發(fā)展的規(guī)律。

　　三、深入探究

　　1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發(fā)型、五官、臉型……）

　　2，說一說：請同桌同學(xué)互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）

　　3，演一演：請幾位特征明顯的學(xué)生上臺表演喜怒哀樂的表情。

　　通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。

　　四、感受實踐

　　1，講解演示作畫方法：

　　請學(xué)生說說老師的臉部特征，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據(jù)臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發(fā)和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像）

　　2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？

　　3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學(xué)生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）

　　由學(xué)生先找出老師的面部特征，老師再根據(jù)學(xué)生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學(xué)生的描繪提供了“拐杖”，進一步幫助學(xué)生將腦中已有的感性認識具象化。

　　五、巡視指導(dǎo)

　　1，鼓勵學(xué)生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。

　　2，讓學(xué)生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。

　　3，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……-

　　學(xué)生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的`鼓勵在此時最管用。

　　進行個別針對性輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

　　六、欣賞評價

　　1，作業(yè)展示：請大家一起欣賞“大合影”。

　　2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？

　　3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術(shù)大師們在表現(xiàn)自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內(nèi)心世界。-

　　互相評價可以促進學(xué)生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術(shù)文化含量，提高修養(yǎng)。

　　七、課后延伸

　　1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？

　　2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結(jié)的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。

　　進一步提高學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)集體主意識。

小學(xué)科學(xué)教案12