《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《索溪峪的野》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案1
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹�，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的'美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語(yǔ)段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺(jué)得寫得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？
2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì)，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
五、朗讀課文
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。
3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。
六、擴(kuò)展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的`《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞�！眴讨巫愿鎶^勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來(lái)。如果光線從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案3
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
�。�、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓題眼，激興趣，感受整體美
�。�、談話引入，交流資料：
同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）
老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立�？p上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。
看了剛才的`畫面，誰(shuí)來(lái)告訴我，你覺(jué)得張家界的風(fēng)光怎么樣？
同學(xué)們看得很認(rèn)真，說(shuō)得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）
�。�、速讀課文，整體感知：
看到課題，你想知道些什么呢？
大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì)讀書，愛(ài)動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到１１頁(yè)，快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。
板書：
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句，合作學(xué)，品味語(yǔ)言美
�。�、首先讓我們來(lái)看一段錄象，（播放課件）能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫山“野”的句子，大家能不能通過(guò)讀把這段文字讀懂？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，可以獨(dú)立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì)。
�。病⒂懻摻涣鲗W(xué)習(xí)成果：
⑴找中心句。
�、普页鎏攸c(diǎn)。
�、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
⑷與什么作比較？
⑸天然的 美表現(xiàn)在哪兒？野性的美表現(xiàn)在哪兒？
�、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。（板書：天然野性。）
�。场⑴錁�(lè)朗讀課文。
�。础⒖偨Y(jié)學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。
�。怠⒔酉聛�(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。
�。丁⒆プ∶鑼懰飨囊靶悦赖膬�(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法：
�、耪抑行木�。
�、普页鎏攸c(diǎn)。
⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
⑷文中怎樣表達(dá)出來(lái)的？
⑸這種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？
�、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）
�。�、剛才我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？
�。�、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說(shuō)些什么？（板：書：美。）
�。�、我想縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來(lái)朗讀第六自然段，來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情。
三、大膽想象，訓(xùn)練表達(dá)美
１、今天我們一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見(jiàn)所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來(lái)了解索溪峪嗎？今天就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家，為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，希望你的廣告語(yǔ)能吸引更多的游客。（播放課件）
�。�、作業(yè)展示。
【板書設(shè)計(jì)】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
�。病Ⅲw會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
�。�、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、學(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
２、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意！）那就大聲地喊出它的名字吧�。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋�(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它！）
師：那就跟他去吧�。◣熒R讀課文，整體感知。）
評(píng)析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
二、重點(diǎn)突破，滲透方法
１、學(xué)習(xí)山的“野”：
師：（很詩(shī)意、投入的指著窗外）你看�。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟穑瑱M在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
�。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е@樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語(yǔ)言，對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的'深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。
�。�、學(xué)習(xí)水的“野”：
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”��？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
三、通過(guò)比較、滲透習(xí)作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì)方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫，以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的野性美。
2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3．欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)查出野字是什么意思？在課文中又是什么意思？
�。ǘ┖�(jiǎn)單介紹張家界。
�。ㄈ┞�(tīng)課文錄音。注意本文的寫作順序。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查生字、詞。
�。�1）意念指什么云。
�。�2）返樸歸真是什么意思？
�。�3）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？
2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
�。┲杆拿瑢W(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．讀課文，體會(huì)課文的層次。
第二課時(shí)
（一）聽(tīng)寫字、詞。
野性
磅礴
綿亙蜿蜒
隨心所欲
不拘一格
亭亭玉立
難以言狀
返樸歸真
（二）讓學(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的.山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2．讀野水的美景。
�。�1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
�。�2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
�。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1．全無(wú)了市井中的那股俗氣這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3．課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
�。┛偨Y(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
20索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真
蕩滌胸懷
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案6
設(shè)計(jì)意圖
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(zhǎng)的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一 揭題導(dǎo)入
1 指導(dǎo)書寫課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來(lái)，和老師一起寫課題�？此髯�，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)山谷就是峪啊！
3 揭題
索溪峪連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析野字的雙引號(hào)
師：野字上為什么要加上引號(hào)呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
（出示課件：我來(lái)想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的'形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2 檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）
三 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會(huì)讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
（指名學(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，根據(jù)畫面的內(nèi)容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？
�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受野。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)向?qū)�？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動(dòng)物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
（師巡視，和學(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：山是野的）
3 比較寫法
師：你看這表達(dá)方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
（出示課件：我來(lái)比比）
�。◣熒黄饘�(duì)比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫呀？
�。ㄉ阂啊煱鍟阂埃�
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對(duì)比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀：山是野的這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來(lái)不看山（板書）會(huì)知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會(huì)改嗎？想怎么改呀？
�。◣熤该麑W(xué)生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫的句子 。
�。ㄉR讀：索山歸來(lái)不看山）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì)接受的，不為別的，只因：
（點(diǎn)擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊(cè)第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫寫。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫寫）
師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會(huì)。）
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游
其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
三、細(xì)細(xì)品味
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的'表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì)：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案8
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
一、營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺(jué)得寫得好的詞句”活動(dòng)，傾聽(tīng)同學(xué)對(duì)索溪峪具體景點(diǎn)的'介紹，鼓勵(lì)、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動(dòng)。教師始終是同學(xué)中的一員，讓同學(xué)暢所欲言，營(yíng)造良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。
二、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
�。�、“積累你覺(jué)得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
２、“挑選你認(rèn)為最美的畫面設(shè)計(jì)解說(shuō)詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，為課文所描述的四處景觀設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，使課文的語(yǔ)言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用。
�。�、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自身的語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。
三、拓展語(yǔ)文實(shí)踐空間
課標(biāo)要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家界的資料，課中安排同學(xué)自選。
�。�、請(qǐng)你為索溪峪設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)牌。
�。�、做小導(dǎo)游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)齊斗艷，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩(shī)畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點(diǎn)無(wú)法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？
三、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會(huì)野
4、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫索溪峪的“野”的（山、水、動(dòng)物、游人）課件展示
四、抓詞句，合作學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言美
1、山有什么特點(diǎn)？“野”表現(xiàn)在那里？
�。�1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
�。�2）讀重點(diǎn)句子，讀文章。
�。�3）作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的`美，沒(méi)有人工的雕塑的美？
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
�。�1）章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來(lái)讀
�。�2）反復(fù)朗讀體會(huì)
3、動(dòng)物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，抓重點(diǎn)句
（2）有感情地讀這兩自然段
�。�3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復(fù)朗讀
2、哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這種感受？
3、從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒(méi)有人工的雕塑的美）
五、學(xué)生是展示收集資料
六、總結(jié)拓展（課件展示風(fēng)景圖片）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情？
七、板書設(shè)計(jì)
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動(dòng)物自由自在
人返樸歸真
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案10
一、以《桂林山水》導(dǎo)入 ：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段�？倢懰飨奶攸c(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題�？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的`石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案11
《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，意境優(yōu)美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好題材，更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材。
本課教學(xué)中，我以發(fā)展語(yǔ)言的理解和運(yùn)用潛力為主線，多層次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)充滿情趣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，情感受到熏陶，思維得到啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面：
一、教學(xué)目標(biāo)定位體現(xiàn)三維融合。
本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本資料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)會(huì)一些體悟課文的方法：抓住文本重點(diǎn)語(yǔ)句體悟，邊讀邊想象體悟等，教師還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累，三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一齊。
二、自主學(xué)習(xí)講究實(shí)效。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的資料看看，讀讀，說(shuō)說(shuō)，教師把學(xué)習(xí)的選取權(quán)交給學(xué)生，染學(xué)生有充分的自由去自主探索，去讀書研究。教學(xué)課文"索溪峪的山"時(shí)，老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受，然后讓學(xué)生選取喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得，這樣的學(xué)習(xí)有方法的
指導(dǎo)，有個(gè)體的思考，有思維的碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效。在組織個(gè)體學(xué)習(xí)，交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又給了學(xué)生充足的自由空間，讓學(xué)生談自己喜歡的資料，并在有所體悟的`基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀；然后，透過(guò)小組匯報(bào)展示，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)文本資料與情感的體悟；在次此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀，讓學(xué)生將自己體悟到的完美情感透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教師巧妙的將學(xué)生的讀，悟，議結(jié)合在一齊，讀中感悟，以議促悟。老師始終將自己的主角定位在參與者，引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者上，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅僅體悟了課文，而且學(xué)到了悟文的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化解讀。
在教學(xué)中明確指出：只要學(xué)生談自己所學(xué)的，談出自己的感受，只要合理就行，教師只適當(dāng)點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)，教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析，以學(xué)生的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo)。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情趣，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，帶給多種方式的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
�。�、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
２、張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先，我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開(kāi)課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀兩遍，好嗎？
�。�、我們要來(lái)交流朗讀，交流之前，大家來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的'景點(diǎn)介紹。
４、你比較喜歡哪里？來(lái)讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
５、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來(lái)到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
�。�、再來(lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開(kāi)金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
�。�、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。
３、你們想看誰(shuí)畫的？（老師屏幕轉(zhuǎn)播）你們覺(jué)得怎么樣？你自己怎么想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
�。薄⑺飨纳揭�，水野，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
�。病⑵鋵�(shí)，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來(lái)到索溪裕，還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè)，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪，體會(huì)游人的“野”
�。�、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。
�。�、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)�痛快。你想怎么玩？你們商量一下�？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點(diǎn)介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
�。�、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有話想說(shuō)？把你們想說(shuō)的話寫在留言板上吧。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案13
《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富、靈動(dòng)的一面�，F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說(shuō)，讓他們議，讓他們?cè)u(píng)，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文，讓學(xué)生在讀中、議中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛(ài)玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想，并設(shè)置懸念，鐘老師也喜歡旅游，到過(guò)很多地方，比全班同學(xué)去過(guò)的地方都多，引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)到讀書旅游上。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成。
二、課前5分鐘傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。
讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽(tīng)，然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高了學(xué)生專心聽(tīng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)的習(xí)慣。本節(jié)課，我朗讀索溪峪的山一段，讓學(xué)生聽(tīng)后抓住山的`特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，基本都能抓住重點(diǎn)，然后我又朗讀一遍，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得非常專注。
三、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，也被美景陶醉。
四、課文設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新，吸引學(xué)生
在創(chuàng)新意識(shí)方面，我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動(dòng)物”、“游人”、“水”告上法庭這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替他們進(jìn)行申辯，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極參與、積極思考，能主動(dòng)探索，求知欲強(qiáng)。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動(dòng)探索，自由表達(dá)，有好幾個(gè)學(xué)生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”。
五、習(xí)作方法指導(dǎo)
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“小練筆”，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，對(duì)“威海美麗的�！边M(jìn)行了描寫，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法。
六、不足之處
以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方，但也有一些不足的地方，例如，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文，所以學(xué)生朗讀的比較少，有的學(xué)生讀得非常生澀。還有在替“山”、“動(dòng)物”、“游人”、“水”申辯時(shí)，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn)，不能從課本上選取話來(lái)辯護(hù)。習(xí)慣培養(yǎng)方面，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng)，例如傾聽(tīng)習(xí)慣、習(xí)作習(xí)慣、創(chuàng)新思維習(xí)慣、積極回答問(wèn)題習(xí)慣等，但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了，例如個(gè)別學(xué)生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 索溪峪的野
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
三、課前準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2、揭示課題：索溪峪的野
（二）、簡(jiǎn)介索溪峪
（三）、初讀課文，感知索溪峪的野
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、指名分段讀課文，初讀反饋。
3、抓題眼，引入研讀。
（四）、合作研讀，感受索溪峪的野
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來(lái)。）
2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的？
3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析山是野的。
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？/sjbwz/（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
b賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的.贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析水是野的。
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成野孩子，十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅著pp，賭著氣又自個(gè)鬧，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析山上的野物是野的。和游人也野了起來(lái)。
a快速朗讀，想想野加引號(hào)的含義。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15
師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。（生笑）
師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。）
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？
生：我兩個(gè)都喜歡。
師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）
師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？
生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。
師：這話我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！
師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，請(qǐng)看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）
師：知道這是哪兒吧？
生：（齊）索溪峪。
師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──
生：（齊）野（師板書：野）
師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課（師指課題）
生：（齊）索溪峪的“野”
師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？
生4：課文是是從幾方面來(lái)寫出索溪峪的野的？
師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）
生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）
師：真會(huì)讀書！請(qǐng)坐下！現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自身喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自身的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）
師：你喜歡誰(shuí)的野？
生：我喜歡山的野。
師：說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的.山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）
師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）
師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊弧⒁靶缘拿�。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報(bào)。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）
師：體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些！
生：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)！一線天在你頭腦中是什么樣子？
生：抬頭只能看見(jiàn)一線天空。
師：為什么只能看見(jiàn)一線天空？（生緘默）
師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線天空？
生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線天空。
師：真好！我們一起喊它的名字。
生：（齊）一線天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：（齊）百丈峽。
師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。
師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：驚心動(dòng)魄
生：心驚膽戰(zhàn)
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧�。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫）
生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！
生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。 生：還氣勢(shì)澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長(zhǎng)舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）
師：你怎么讀得這么好啊？把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？
生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）
師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫出了什么？
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山多。
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山高。
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。
師：你再讀這個(gè)詞。
生：千峰萬(wàn)仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：（齊）千峰萬(wàn)仞
師：綿亙蜿蜒寫出了什么？
生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭啊�。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）
生：（齊）綿亙蜿蜒
師：無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！
生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？
生：它一定很美。
生：它肯定很長(zhǎng)。
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