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《散步》教案(精選15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《散步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 生機(jī)蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）整體感知 課文內(nèi)容，理解的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩的語言美。
2、難點(diǎn)：理解的人性美、品味的意境美。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導(dǎo)入新課 ：
聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學(xué)們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
看來一家人在一起真是其樂融融的�，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的`“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、 散步過程中發(fā)生了什么事？
B、 “我”是怎么解決的？
C、 結(jié)果又是如何？
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我兀�(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話？
四、涵泳入理 品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、 思考：①哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?
意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心 拓展運(yùn)用
抒寫親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)：
親情無處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的。
板書設(shè)計(jì)：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
《散步》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢?有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們這天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。這天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
(板書課題)散步
二、檢查預(yù)習(xí)狀況：
幻燈片1、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬nèn芽咕咕(叫
分歧shà(時(shí)水波línlín(
2、理解重點(diǎn)詞語的含義
隨意：任由自己的心意。那里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個(gè)人或事物都得到適宜的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀。
2聽讀課文，你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭
3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時(shí)間(初春)
b、散步的地點(diǎn)(田野)
c、課文中共寫了幾個(gè)人主要人物是誰
(我妻子母親兒子;我
d、在散步的過程中發(fā)生了什么事結(jié)果如何
(學(xué)生回答，教師板書)
散步分歧產(chǎn)生分歧解決
4、用一句話概括上面的資料
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。)
5、你喜歡文中哪些句子說說你喜歡的理由。
四研讀入境
1、分歧是怎樣產(chǎn)生的怎樣解決的在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰的權(quán)力最大究竟聽誰的，是由人決定的嗎(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的.傳遞呢
2活動探究：
、(1)鮮花獻(xiàn)給可敬的人。(分組討論進(jìn)行)
(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰請選讀課文，結(jié)合文中描述人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。
(2)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點(diǎn)。
我：(孝順有職責(zé)心強(qiáng))我的母親：(寬容體諒)
我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛)
(3)假如是你，還有其他的解決辦法嗎
(4)、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一齊看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎樣辦
學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并期望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(5)、透過這件事，你悟出了什么道理
(學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先思考老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，就應(yīng)顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們必須會讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點(diǎn)研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界
(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，用心引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
過渡語：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，期望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大職責(zé)感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們就應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)國家，一個(gè)民族有何嘗不是如此呢)
板書：使命感承前啟后
六、親情行動
(1)親情是無處不在的，它不僅僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，能夠是自己的也能夠是別人的，說出來與大家交流。
(2)當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈此刻我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______�！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中能夠看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的職責(zé)，讓父母快樂簡單一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對你的親人說些什么呢
七、課堂小結(jié)
英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好�！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園�！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅僅是聲情并茂的述說，更就應(yīng)是落到實(shí)處的行動;，不只是父母殷切的期望，更應(yīng)是兒女無言的回報(bào);親情不單是這天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----
結(jié)束曲：《家和萬事興》
板書設(shè)計(jì)：
散母親承前
分歧“我”、妻子使命感
步兒子啟后
熱愛生活，珍愛生命，承擔(dān)職責(zé)。
《散步》教案3
設(shè)計(jì)意圖：
標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義�！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适拢稍S多標(biāo)志穿成一個(gè)非常好的故事。初次讀到這個(gè)故事，我被作者的巧妙構(gòu)思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標(biāo)志的興趣，感受到標(biāo)志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節(jié)課。
活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒對標(biāo)志的興趣。
2.認(rèn)識生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。
活動準(zhǔn)備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的.標(biāo)志圖片
2. 生活中的標(biāo)志ppt
活動過程：
1. 標(biāo)志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個(gè)兔子的標(biāo)志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽故事，認(rèn)識標(biāo)志。
�。�1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標(biāo)志，它告訴兔子先生什么？
�。�2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時(shí)，你看到了什么標(biāo)志？（根據(jù)幼兒回答，貼出相應(yīng)標(biāo)志。）
�。�3）根據(jù)標(biāo)志完整回顧故事情節(jié)。
3. 聯(lián)系生活，認(rèn)識各種標(biāo)志。
�。�1）在我們的生活中也有很多標(biāo)志，你認(rèn)識它們嗎？它告訴我們什么？
�。�2）你還知道那些標(biāo)志？
（3）師小結(jié)：生活中還有許多各種各樣的標(biāo)志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標(biāo)志告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設(shè)的小朋友可以去圖書區(qū)設(shè)計(jì)。
活動反思：
在認(rèn)識標(biāo)志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應(yīng)很快，觀察很仔細(xì)，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個(gè)故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個(gè)故事，故事激發(fā)了幼兒認(rèn)識標(biāo)志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標(biāo)志，互相講述。
《散步》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境理解詞句。
3、懂得珍惜親情、關(guān)愛家庭。
重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美；培養(yǎng)他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感。
教學(xué)方法：
1、品讀教學(xué)法。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（自制）。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（播放音樂《我愛我的家》）
讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓我們?nèi)娜鈵畚覀兊募�。今天我們來學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》。展示課題《散步》莫懷戚
二、理解文意，整體感知：
1、聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯(cuò)的字上注音，不理解的詞作標(biāo)記。
2、請?jiān)僮x課文，《散步》講述了一個(gè)怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
3、從文章中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請用一個(gè)詞語概括。
三、朗讀品味：
1、朗讀你最喜歡的句段，并說說你喜歡的理由。
根據(jù)學(xué)生喜歡不同的段落，讓學(xué)生說出喜歡的理由。
2、、思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)題目好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)題目，并說說你的理由。
如：三代同行；我們在田野上散步……
四、感悟親情：
1、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任“我”。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
2、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的.同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言……
同學(xué)們討論的很激烈，在這個(gè)家庭里他們互相尊重，互相關(guān)心，于是就營造了一個(gè)和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
教師小結(jié)：本段從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，整個(gè)世界，大詞小用，突出中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現(xiàn)在平凡的小事中，細(xì)細(xì)回顧你的經(jīng)歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。
五、動情落筆，抒寫親情：
我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
六、小結(jié)：
親愛的同學(xué)們，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù)；家更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家是如此，一個(gè)國家，一個(gè)民族更是如此啊!
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
七、作業(yè)：
1、為父母做一件表達(dá)自己心意的事。
2、把做這件事的感受寫下來。
《散步》教案5
活動目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
2. 運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
3. 通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4. 通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準(zhǔn)備
放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實(shí)錄
一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。
1. 今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
2. 你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚
3. 你來猜一猜這會是一個(gè)怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚
二． 觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。
出示圖片①
1. 你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚
2. 你猜狐貍會怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚
出示圖片②
1. 蘿絲走過院子的時(shí)候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚
出示圖片③
1. 接下來會發(fā)生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚
2. 說一說狐貍被打到頭時(shí)會發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時(shí)的情景。﹙幼兒這時(shí)有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚
3. 幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。
母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…
出示圖片④
1. 蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚
2. 狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚
出示圖片⑤
1.你猜對了嗎？請你用一個(gè)詞來形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚
2.請一個(gè)幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時(shí)給予指導(dǎo)﹚
蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…
出示剩余圖片
1. 引導(dǎo)幼兒用相同的方法理解故事的后半部分�？纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚
2. 幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語進(jìn)行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當(dāng)…嗖"…，"轟隆"…，"嗡嗡"…﹚
3. 教師請個(gè)別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚
4. 教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默�！居變喊l(fā)出開心的笑聲】
三． 討論：
1. 你覺得這本書里哪個(gè)情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚
2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個(gè)故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱母惺堋）w﹙更有意思，更好笑﹚
四． 總結(jié)延伸：
我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》�；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。
活動內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個(gè)字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。因此，在活動目標(biāo)的制定，方法的運(yùn)用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，大膽表現(xiàn)。從活動效果來看，幼兒對目標(biāo)能較好的`達(dá)成，能夠大膽想象和猜測并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達(dá)能力，同時(shí)對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。
阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。她運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫書的熱情。
活動前評析
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩�？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。
如何在保留圖畫書原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計(jì)讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默。
作者簡介：佩特·哈群斯，她的作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認(rèn)真面對他們的問題，深受全世界兒童的喜愛。
《散步》教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自學(xué)課文，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德——家庭生活中尊老愛幼、互敬互愛的教育。學(xué)習(xí)課文只選取幾個(gè)細(xì)節(jié)寫出了三代人間深沉的愛的寫法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1．導(dǎo)語：本單元的文章都是反應(yīng)家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動，本文描寫的就是家庭活動之一——散步。
2．板書課題：散步 莫懷成
3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。
4．學(xué)生朗讀課文，要求認(rèn)真聽，聽后試概括并討論全文中心。
通過寫在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛、和諧相處，以及他們之間深沉的愛。
概括中心后提示：尊老愛幼、互敬互愛是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。
5．散步的緣由是什么？（見書）
從這里我們看到了什么？
“我”是個(gè)孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任他。
6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水�！边@些都寫出了什么？
春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩意）也使課文過渡到正題。
7．①作者在文中寫了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)？找出描寫細(xì)節(jié)的段落。
�、谶@些細(xì)節(jié)給你留下怎樣的印象？并說出描寫的種類。（板書）
③由此看出文章中細(xì)節(jié)描寫有何作用？
起突出中心的作用。
8．分析各段中心句。
①齊讀第4段，作者筆下寫了怎樣的景物？
“新綠、濃、淡”寫色彩，“密”寫形狀，“咕咕”寫聲音。
寫出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩意）同時(shí)也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿。（起到過渡作用）
�、诘�5段，是入題，點(diǎn)明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。
從這里我們也看到了兒子天真可愛、聰明智慧，話中充滿生活情趣。
�、鄣�6段，這時(shí)，和諧的節(jié)湊中出現(xiàn)了波瀾，祖孫三代意見不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò)，有意思。在這里祖孫三人的心里活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。
△“霎時(shí)我感到……”為什么作者會有這種感覺？
因?yàn)槲沂羌彝サ念I(lǐng)導(dǎo)，家事處理好了全家和諧，相反會破壞和諧。
△“早已習(xí)慣”和“還習(xí)慣”能否互換？
不能。作者與母親生活的時(shí)間長，說“早已習(xí)慣”；兒子與父親生活的`時(shí)間短尚未養(yǎng)成一慣聽話的習(xí)慣，但還是比較聽的，用“還習(xí)慣”。
△“強(qiáng)壯”和“高大”能否互換？
不能�！皬�(qiáng)壯”是年邁母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準(zhǔn)確。
�、艿�7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見為何產(chǎn)生了變化？（討論）
“我”愛幼，更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個(gè)變化中可以看出這個(gè)家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執(zhí)，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。
�、莸�8段，這一段是課文的收攏、作結(jié)。作者在結(jié)尾說“背的是整個(gè)世界”含義是什么？
采用比喻夸張的手法，形象化地表達(dá)出人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，和自己對生活的使命感；對上，肩責(zé)贍養(yǎng)老人的責(zé)任；對下，永擔(dān)教育培養(yǎng)子女的責(zé)任，結(jié)尾意味深長。
�、捱@篇父親與《背影》比較相同不同是什么？
相同：寫出家庭成員之間真實(shí)的感情。
不同：《散步》感情基調(diào)歡愉深沉。
《背影》感情基調(diào)悲涼沉郁。
作業(yè)：預(yù)習(xí)本上寫預(yù)習(xí)提示的詞義
《散步》教案7
設(shè)計(jì)意圖
教師在戶外活動時(shí)，教師觀察幼兒在戶外活動的現(xiàn)狀，大班幼兒對空間方位的位置和方向的感知還不夠準(zhǔn)確，特別是遇到障礙物時(shí)，幼兒在表述方位和移動身體時(shí)幼兒言行不一，考慮到幼兒空間方位的認(rèn)知離不開生活的環(huán)境，對方位的辨別和認(rèn)識也必須緊緊依托他們生活的環(huán)境和情境才有意義。因此結(jié)合大班幼兒當(dāng)前需要，為鞏固幼兒的對于空間方位的認(rèn)識。特設(shè)計(jì)一次有關(guān)空間方位的數(shù)學(xué)活動《散步》。
活動目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和了解方位前后、上下、左右可以用來確定位置和表述方向。
2.動作與技能目標(biāo)：能借助箭頭表示方向，根據(jù)方位指示向一定的空間方向移動身體。
3.情感目標(biāo)：感受設(shè)計(jì)自己的散步路線的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道方位詞前后上下左右可以用來確定和表述方向。能根據(jù)方位詞向一定的空間方向移動身體。
活動準(zhǔn)備
幼兒準(zhǔn)備：幼兒有散步的經(jīng)驗(yàn)，幼兒入場前已請幼兒4人為一組，確立好紅隊(duì)黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。
教師準(zhǔn)備：事先了解教學(xué)對象的基本情況
物質(zhì)準(zhǔn)備：
用于搭建障礙路線的物體:道具小水池、大樹、游泳池、小橋、教室。設(shè)計(jì)路線圖3張、筆3支、大黑板、圖釘、散步音樂、箭頭若干。
活動過程
�。ㄒ唬┛臻g方位游戲：開腳合腳，開腳合腳，開開開，閉腳合腳，閉腳合腳，閉閉閉，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看誰是第一。
�。ǘ┗仡櫣适虏糠謨�(nèi)容：教師播放音樂，全體幼兒出門散步，幼兒根據(jù)指示向一定的空間方向移動身體。
小朋友們，大家上午好！今天老師想帶你們?nèi)ビ變簣@幾個(gè)好玩的地方去散步，你們想去嗎？
今天的散步地點(diǎn)只有4個(gè)，我們一起來走走這個(gè)路線吧：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。
師：大家有沒有來說一說今天的散步路線中你聽到了什么，才讓你準(zhǔn)確地走到了散步地點(diǎn)。幼兒說自己的想法
師：原來今天的散步路線更加詳細(xì)。從散步地點(diǎn)的上面、下面、左面、右面、中間經(jīng)過告訴了我們具體的位置和方向。
（三）出示“箭頭”，請幼兒來擺出自己的散步散步路線。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒使用箭頭表示方向。
師：在我們生活中有很多的路線圖，比如去廁所路標(biāo)。這里的箭頭是要告訴我們什么？
幼兒回答。
師：告訴路上的箭頭是想告訴我們什么？。
幼兒回答
師小結(jié)：箭頭可以幫助我們知道散步的方向。
2.引導(dǎo)幼兒觀察散步路線，并說明方位。
我們一起來觀察我們剛才的散步路線圖（PPT呈現(xiàn)路線圖）。
師：通過看圖，你知道我們剛才是怎么散步的嗎？
幼兒：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。
師：如果是你自己來散步，你想從哪邊走呢？請你用箭頭來擺一擺你的路線，請2個(gè)小朋友按照方位指示去散步。
教師提問：如果沒有那個(gè)箭頭會發(fā)生什么？（教師根據(jù)現(xiàn)場狀況抽取一兩個(gè)箭頭進(jìn)行提問）
教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方。
3.出示箭頭，幼兒分組擺出自己的散步的方向，感受方位，鼓勵幼兒根據(jù)指示邊走邊說。
師：在你們身后有可利用的箭頭若干，每個(gè)小組分別拿對應(yīng)顏色的箭頭，小組商量擺出你們喜歡的散步路線。
請幼兒分小組嘗試一邊散步一邊說路線。
教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方
�。ㄋ模┯螒颍禾魬�(zhàn)使用箭頭自己繪制散步路線圖。
師：小朋友們你們想設(shè)計(jì)與別人不同的散步路線嗎？在你們身后有相應(yīng)的圖紙，挑戰(zhàn)成功的小組將獲得神秘禮物喲�。ㄏ耄�
闖關(guān)：小組設(shè)計(jì)自己的路線圖，圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰(zhàn)成功。音樂響起，幼兒開始設(shè)計(jì)，音樂結(jié)束，小組將自己的圖紙貼到黑板上，回到座位。
音樂結(jié)束，請小組展示散步路線，
驗(yàn)證：
1.組長看圖紙說路線，組員聽指令去散步。
2.請其它幼兒觀察，并說說是否挑戰(zhàn)成功，說出理由。
師小結(jié)：本次挑戰(zhàn)成功的'秘訣是小朋友借助箭頭在圖紙上標(biāo)明前后、上下、左右來確定散步位置，其它小朋友能夠根據(jù)圖紙上的提示說出散步的位置，根據(jù)指示能去想去的地方。
挑戰(zhàn)結(jié)束，贈送神秘禮物。
（五）活動小結(jié)
小朋友們團(tuán)結(jié)合作設(shè)計(jì)出了有趣的散步路線圖，恭喜所有小朋友挑戰(zhàn)成功。通過看圖大家都清楚了散步的位置和方向，那么在生活中還有哪些地方可以用畫圖的方式來記錄位置和方向呢？
教師出示地鐵圖、導(dǎo)航等等。
小朋友們可以回家搜集相關(guān)路線圖，用畫圖的形式設(shè)計(jì)自己喜歡的路線。
好了，小朋友輕輕起立，向后轉(zhuǎn)，我們一起跟后面的老師禮貌地說再見吧！
活動總結(jié)
本次活動的設(shè)計(jì)遵循幼兒年齡特點(diǎn)，活動由易到難，層層遞進(jìn)。教師主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、提問法、觀察法、游戲法等來引導(dǎo)并提升幼兒空間方位的經(jīng)驗(yàn)。幼兒主要采用討論法、觀察法、操作法、自主探究等方式在游戲中提升自己空間方位經(jīng)驗(yàn)。該活動結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，活動中教師啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的路線，是為下一環(huán)節(jié)繪制路線，幼兒能夠用畫圖的方式表征空間關(guān)系做鋪墊。
考慮大班幼兒樂于挑戰(zhàn)的年齡特征，活動采用了挑戰(zhàn)的形式來激發(fā)幼兒繪制路線圖的熱情，這都是為達(dá)成目標(biāo)利用空間方位幫助我們準(zhǔn)確詳細(xì)地表明位置、方向和路線而服務(wù)的。接著教師請小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰(zhàn)、驗(yàn)證、試誤等情境下不斷感知空間方位，提升經(jīng)驗(yàn)。最后教師出示生活中常見的地鐵路線圖、導(dǎo)航等，引導(dǎo)小朋友將此次經(jīng)驗(yàn)遷移至生活，運(yùn)用到生活中。
《散步》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠通過細(xì)節(jié)描 寫，把握文章中的四人的形象。
2.學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文、教輔資料、教案
教學(xué)過程
二次備課
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。
而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書課題：散步)
(二)整體感知、把握情節(jié)
問題一：
學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初 春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒 子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn) 就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng) 作的契機(jī)在作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么 下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣
呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的`“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動，對老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！�)
(板書：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛護(hù)小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對孩 子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
(六)教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。
(板書：小事情表現(xiàn)大主題)所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。 其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家
(七)布置作業(yè)
課后研討與練習(xí)第三題。
以初中新生活學(xué)生想家導(dǎo)入
將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋
注重讓學(xué)生自己概括
板書設(shè)計(jì)
“我”：孝順善良
母親：慈愛親切
妻子：溫柔賢惠
兒子：聰明乖巧
《散步》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.揣摩精美詞句，品味語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
二、朗讀課文，整體感知：
1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。
2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節(jié)呢?
C.散步的地點(diǎn)?
D.散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
三、研讀課文探究主旨：
1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽母親的：
�。�2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我”的：
�。�4）兒子聽“我”的：
2.那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文，品味語言：
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1.同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫景的'句子：
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因?yàn)?/p>
教案《蘇教版八年級語文上冊《散步》教案》，來自網(wǎng)！
如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、朗讀課文，加深體會：
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）
1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
（1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
3.學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、拓展升華，擁抱親情：
1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
七、課堂小結(jié)：
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!
同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
八、課后作業(yè)：
1.把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。
《散步》教案10
活動目標(biāo)：
1.大膽猜測標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。
2.認(rèn)識生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。
3.樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的`猜測。
活動準(zhǔn)備：
課件、電視機(jī)
活動過程：
一、出示草地背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象
1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦？這是什么標(biāo)志呀？前面又有一個(gè)標(biāo)志。這個(gè)標(biāo)志是什么意思，你們知道嗎？誰愿意來告訴他的？
師：發(fā)生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個(gè)標(biāo)志的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認(rèn)識呢？你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志嗎？表示什么意思？
師：吸取教訓(xùn)的兔子先生繼續(xù)朝前走，這次他細(xì)心了，發(fā)現(xiàn)了路邊的標(biāo)志。可是這個(gè)標(biāo)志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個(gè)標(biāo)志是什么意思了吧。
師：小朋友當(dāng)你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？
三、認(rèn)識各種生活中常見的標(biāo)志
1.師：這個(gè)故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標(biāo)志，你們看到過嗎？
2.在后面的桌子上老師也為你們準(zhǔn)備了一些標(biāo)志，但是要你們拼一拼，然后再看看到底是什么標(biāo)志？表示什么意思？
3.師：誰來說說你拼到的是什么標(biāo)志？它表示什么意思？你在哪里見過？
《散步》教案11
[教學(xué)目的]
1、在閱讀中體會祖孫三代之間互敬到互愛的思想感情。
2、抓住用循序漸進(jìn)的原則引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟及內(nèi)容]
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
孫子發(fā)現(xiàn)爺爺總是用木頭碗吃飯，便問爸爸：“爸爸，媽媽為什么給爺爺用木頭碗？”爸爸說：“木頭碗摔不碎呀！”小孩子一聽高興的說：“等我長大了也給你們用木頭碗�！边@一家祖孫三代是什么關(guān)系？而《散步》一文中祖孫三代又是什么關(guān)系？閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。（這里運(yùn)用對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使之有正確的愛憎感，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，學(xué)會從整體上領(lǐng)悟文章，避免了問題過多，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、 掃除障礙
1標(biāo)出自然段
2解決字詞的音形義
訓(xùn)練方法
1、 輕聲朗讀課文，勾畫出不熟悉的字詞。
2、 投影出生字詞：分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽
3、 找一個(gè)中等的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評點(diǎn)，老師矯正錯(cuò)誤。
三、 閱讀理解
“讀”
1、 跟著錄音讀
2、 自由大聲朗讀
3、 學(xué)生動手動腦，抓住自己認(rèn)為重要精彩的段落默讀、點(diǎn)評、質(zhì)疑。
4、 信息反饋，矯正錯(cuò)誤。
�、僮プ 拔摇边@一點(diǎn)領(lǐng)會語氣、語調(diào)（年齡 家中的地位 我的責(zé)任心）
�、诶谜Z言描寫揣摩人物的思想感情。
�、判〖一锏�'語言：活潑、可愛
�、啤拔摇钡恼Z言：沉穩(wěn)、溫和
�、悄棠痰恼Z言：和藹、親切
“理解”（提出質(zhì)疑、各抒己見）
1、本篇文章寫了什么中心思想？（用文中的句子回答）
2、怎么寫的？
提示：
第一部分（1）開篇點(diǎn)題寫一家人在田野上散步。
第二部分（2—7）寫散步環(huán)境情趣、表現(xiàn)美滿、化解分歧，體現(xiàn)我的使命感。
第三部分（8）寫合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。
3、 得怎樣？
細(xì)節(jié)描寫
舉例：
�、傥艺f：“走大路”（敬老）
�、冢赣H）變了主意：“還是走小路吧！”（愛幼）
�、畚液推拮佣际锹姆�(wěn)穩(wěn)的（尊老愛幼）
結(jié)構(gòu)特色
提問：
�、傥�，我的母親，我的妻子和兒，把我去掉行不行？
�、�2、3、4段和第六段是什么關(guān)系？
提示：
�、佟拔摇辈荒苋サ簦砻魑覍@一家人的責(zé)任感和處于中心位置。
�、�2、3段寫母親年老為下文寫“走大路”埋下伏筆。第4段為下文寫“走小路”埋下伏筆。
四、 擴(kuò)展聯(lián)想
選擇下列的一個(gè)題目討論回答。
1、 由《散步》想到的。
2、 我的家庭。
3、 兩個(gè)家庭中長大的孩子。
《散步》教案12
活動目標(biāo)：
1、通過打擊樂器，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動準(zhǔn)備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動過程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導(dǎo)語：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問：
�、僬l來了？②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細(xì)聽�。ㄤ浺舴篷R步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問：
�、偈钦l來了？（幼兒自由發(fā)言）
�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準(zhǔn)備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了嗎？“準(zhǔn)備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動動腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來表示打雷，你會用什么動作來表示。（引導(dǎo)說出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了�！皽�(zhǔn)備出發(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當(dāng)指揮，分角色來把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準(zhǔn)備開始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案：遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節(jié)， 隨音樂節(jié)奏做“走”的動作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。
5-6小節(jié)， 背對背扭扭屁股。
7-8小節(jié)， 面對面做鬼臉。
9-10小節(jié)， 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié)， 同7-8小節(jié)。
游戲玩法建議
1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來了時(shí)（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學(xué)活動建議
【活動目標(biāo)】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，并保持造型不動。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動作。
3、享受運(yùn)用肢體、表情動作與同伴玩詼諧游戲的快樂。
【活動準(zhǔn)備】
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗(yàn)。
【活動過程】
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做游戲，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師：我是一只毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂，并合樂做動作模型。
師：現(xiàn)在，毛毛蟲們，我們一起聽著音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽著音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。
(3)請個(gè)別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。
(5)幼兒隨樂游戲。
5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試�？纯此墓砟樖窃趺醋龅�？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，換朋友進(jìn)行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊(duì)形換朋友？
師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎么樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這只毛毛蟲，嗯，他沒動，是個(gè)小石頭，這只呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動環(huán)節(jié)組織過程中，教師遵循團(tuán)體律動的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動作一一音樂一一游戲（動作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實(shí)際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂的第2、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強(qiáng)烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現(xiàn)在就開花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達(dá)的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基礎(chǔ)，對表演活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽過《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1．幼兒會復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。
2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準(zhǔn)備。
3．了解各種動物的典型特征，學(xué)習(xí)通過特定的動作來表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。
(1)場景：樹林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹枝若干。
2．選配音樂。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》：用于第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風(fēng)格的'民樂）：用于第六場結(jié)束。
（三）家庭與社區(qū)
1．家長為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。
2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環(huán)節(jié)，教師都會根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂，一方面提示相關(guān)的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，讓幼兒在評價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認(rèn)同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閱《歌唱活動》一書時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個(gè)活動的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開展了此活動，應(yīng)該說活動選材的靈感完全來源于學(xué)習(xí)，來源于書本。
活動目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗(yàn)歌唱活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
圖譜。
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來仔細(xì)地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看�！�
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”
三、練習(xí)兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜�！�
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了�！�
結(jié)束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進(jìn)，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當(dāng)孩子說出一句的時(shí)候，我會追問與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然，“有完美的教案，沒有完美的課堂�！闭n堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯(cuò)與否。
《散步》教案13
活動目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。
2、能根據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務(wù)的成就感。
活動準(zhǔn)備：
1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護(hù)的知識。
活動過程：
一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)
二、根據(jù)標(biāo)志講述故事《兔子先生去散步》
老師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?
三、出示一些生活中的`標(biāo)志并讓幼兒認(rèn)識。
剛才我們認(rèn)識了許多的標(biāo)志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的?(請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出這些符號會在哪里出現(xiàn)?表示什么意思?)
四、出示一張標(biāo)志，請幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。
五、準(zhǔn)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
A、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙
B、報(bào)警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話
D、注意信號燈、保持安靜、圖書室
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。
《兔子先生去散步》反思：
把繪本做成動畫后，我設(shè)定這堂課的活動目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議。
首先在活動目標(biāo)上，基本是可以的，就是感覺故事里的標(biāo)志太過卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)重。課前沒考慮到這一點(diǎn)，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。
再者在活動過程的設(shè)計(jì)中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。
我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動畫和錄像，可是由于準(zhǔn)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會再進(jìn)行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。
《散步》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機(jī)?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有的?結(jié)果呢?
【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時(shí)，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
《散步》教案15
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
�。薄� 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
�。�、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
�。�、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。
�。�、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
�。场� 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
４、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦�。母親因?yàn)橄嘈艃鹤�，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
�。�2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
�。�4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。．．．．．．
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）
老師也有故事要講。２
五、動情落筆，抒寫親情
我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉
六、真誠行動，建設(shè)親情。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．
�。病� 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。
七、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
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