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《荷花》教案精選15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《荷花》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷花》教案1
活動目標(biāo)：
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會念兒歌。
2、欣賞畫面、關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
2、嘗試用肢體動作及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動過程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌內(nèi)容。
師：這是什么地方？
你在畫面上看到了什么?
畫面上的天氣怎樣的?
看起來畫面上什么是靜止的?什么是運動的?
你看了這幅畫有什么感覺?
二、結(jié)合圖片欣賞《荷花開》
師：老師把圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽。
教師朗誦兒歌《荷花開》
1、你聽到了什么？
2、兒歌中的風(fēng)是什么樣子的？為什么是暖暖的風(fēng)呢？
3、小雨是什么樣子的`？你會畫一畫細(xì)細(xì)的小雨嗎？
4、小魚兒、小蝦兒游過來干什么？誰會學(xué)一學(xué)他們游的動作？
5、紅色的大傘是什么？
三、幼兒學(xué)念兒歌
1、多種方式學(xué)念兒歌，熟悉兒歌后，幼兒可以放松身體，自然擺動身體。
2、用肢體動作表現(xiàn)兒歌，想一想，可以怎樣用肢體動作表現(xiàn)荷花的造型，怎樣表現(xiàn)小魚小蝦在荷花下穿梭的動態(tài)。
四、幼兒扮演角色表演兒歌
請幼兒扮演兒歌中的荷花、小魚、小蝦等，邊念兒歌邊表演動作。注意個角色間的站位及互動。
《荷花》教案2
【教學(xué)設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
�。病⒔柚榫�，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
�。薄⒔沂菊n題：《荷花》
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）
３、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）
�。薄煟何覀儜�(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？
�。犱浺簦笇�(dǎo)看投影）
�。�、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的.句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
（運用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
�。�、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
�。�、為什么說這是一幅活的畫？
結(jié)合上下文理解。
《荷花》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【學(xué)習(xí)難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的.。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
5交流：
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
�。�4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
�。�2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習(xí)第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學(xué)生閉眼想象
2、說說你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文
《荷花》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。�、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
�。�、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
�。�、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
３、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動
�。�、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句:
�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
�。薄⒃谶@一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？
�。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）
�。ɡ首x）
�。�、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
（朗讀）
�。�、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
�。ɡ首x）
４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
�。�、你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?
�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。
�。贰⒂懈星槔首x前三個自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、認(rèn)讀二三個詞。
�。�、齊讀課文。
二、研讀課文第４、５自然段，體會感情
�。�、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
２、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
�。�、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的'時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
４、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
�。�、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
�。�、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
１、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實）
�。病⒆髡哂檬裁捶椒ò堰@篇文章寫得這么美?
小結(jié)：
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體，小結(jié)全課
１、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……
�。病⑾抡n之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時
一、指導(dǎo)識字
�。薄⒊鍪旧终J(rèn)讀，組詞。
２、觀察描寫，識記字形。
３、集體交流，重點點撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。
４、書寫練習(xí)。
《荷花》教案5
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學(xué)生的個體體驗應(yīng)該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘?qū)W生的智慧潛能。
教學(xué)設(shè)想：
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
20xx年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學(xué)的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風(fēng)光，去認(rèn)識幾位淳樸、機(jī)智、多情的'青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。
二、目標(biāo)定向：
同學(xué)們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認(rèn)為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應(yīng)該動用哪一把呢？——語言。
三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
五、結(jié)束語：
這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）
1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細(xì)節(jié)美也很突出，望細(xì)讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。
2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。
《荷花》教案6
教學(xué)目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞美麗的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考：我去看荷花時的心情怎么樣？
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡：為什么一進(jìn)門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。
�、僦该x。提問。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情。
�、谑茄�，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的？
讀后，指名回答。
�、奂�(xì)讀描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點？
提問后，指導(dǎo)朗讀。
�、埽◣熞┌缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間――冒出來（生讀）誰能說說怎樣的長才叫冒？從這個冒字，你覺得這些白荷花怎么樣？
⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)？（才開、全開、將開）指導(dǎo)朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？
�。�2）講讀第3自然段。
過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進(jìn)行觀察，仔細(xì)欣賞著荷花，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢？
�、僖x第3自然段。
�、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？
（3）小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什么呢？
（1）講讀第4自然段。
�、僮宰x。
�、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？
�、蹛酆苫�，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事？
�、茯唑选⑿◆~都是我的伙伴，他們會跟我說些什么呢？還會有哪些動物來與我交談，會對我說些什么？
(2)引讀第5自然段。
（師引）作者站在荷花池邊看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。過了好一會兒（生讀）
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的`荷花，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開了不少了，接著從荷葉到荷花，細(xì)細(xì)觀察，重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
�。ㄈ昙夁�不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓，滲透段的教學(xué)，設(shè)計過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)系。同時，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題。教者在教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生想象，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
《荷花》教案7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
3、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、主動參與實驗探索。
教具準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動過程：
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？
2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的.大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
……
2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。
教學(xué)反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
《荷花》教案8
活動目標(biāo)：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的'印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。
教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？
教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎？請你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動反思：
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
《荷花》教案9
目標(biāo)
l 學(xué)習(xí)用塑板的方法制作荷花花瓣，探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。
l 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察荷花的典型特征，并用瓷泥表現(xiàn)荷花的典型特征。
l 感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。
準(zhǔn)備
l 盛開的荷花圖片，事先畫好的荷葉每組一份，荷葉上做好花心蓮蓬。
l 瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設(shè)備。
l 幼兒對荷花已有一些了解。
過程
l 荷花真美麗。
——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?
——引導(dǎo)幼兒重點觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進(jìn)去)。
l 荷花怎樣開。
——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)
——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團(tuán)泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的.橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。
——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。
——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過程和成品。
l 荷花朵朵開。
——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。
——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?
《荷花》教案10
活動目標(biāo)：
1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。
2、能迅速正確應(yīng)答兒歌，體驗問答游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備自制荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。
玩法與規(guī)則：
1、1名幼兒蹲著做“荷花”，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著“荷花”，逆時針走，邊走邊問：
“荷花荷花幾時開？”“荷花”答：“一月不開二月開�！庇謫枺骸昂苫ê苫◣讜r開？”答：“二月不開三月開。”如此重復(fù)，直到“荷花”答：“六月荷花滿池開�！贝鹜辏⒓雌饋碜纷街車變�。而其他幼兒一聽到“荷花六月開”，便立即四散跑開�！昂苫ā弊阶∫幻變汉�，交換角色，游戲重新開始。
2、提醒幼兒遵守規(guī)則。當(dāng)聽到“六月荷花滿池開”時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。
3、做荷花的幼兒可在圈內(nèi)自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。
4、幼兒人數(shù)較多時，可分成幾個組同時進(jìn)行，間距大些，避免之間的碰撞。
5、此游戲開展的'時間或內(nèi)容可結(jié)合四季有代表；性的花開放的時間進(jìn)行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。
《荷花》教案11
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。
在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，
從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。
還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的.顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
�。�1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。
(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）
�。ㄍ懻�、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；
有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。
�、谌_的白荷花（）。
�、蹖⒁_的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
附：板書
《荷花》教案12
基本要求
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(1)知識教育點:了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會小說的語言藝術(shù)特點
(2)能力訓(xùn)練點:分角色精彩地朗讀對話;分析、體會幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫;欣賞優(yōu)美的景物描寫
(3)德育滲透點:整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美;領(lǐng)會小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
二、重點與難點：體味孫犁“詩體小說”的特點。
三、課時安排：
1課時
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰(zhàn)。由課文描寫戰(zhàn)爭的特點——不以情節(jié)取勝，而以抒情見長，(即小說詩化)引出“白洋淀派”。
二、整體閱讀指導(dǎo)
學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。
作品的主要人物是誰：水生?水生嫂?
明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
刻畫人物方法?對話描寫、細(xì)節(jié)描寫和景物描寫。
三、語段賞析
簡潔樸素的對話描寫：
1、當(dāng)水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的�！�(平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達(dá)了滿意的心情。)
2、當(dāng)水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”(沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重?fù)?dān)自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。)
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言�！奥犝f她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳�！薄拔矣芯湟o的話，得和他說說�！薄拔冶緛聿幌肴�，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
生動傳神的細(xì)節(jié)描寫：
1、當(dāng)水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下�！�(因為關(guān)心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強(qiáng)自若。細(xì)膩、豐富的感情全由這一個簡單的細(xì)節(jié)而顯露。)
2、學(xué)生分析下面細(xì)節(jié)描寫作用，并比較與一般戰(zhàn)爭小說的區(qū)別。
“她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰(zhàn)利品時，戰(zhàn)士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。
如詩如畫的景物描寫：
1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫戰(zhàn)爭?分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰(zhàn)爭完全詩化了!這正是小說的魅力所在。)
2、學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫(烘托人物形象，鋪墊情節(jié)展開，增添文章詩意。)
四、人物與主題
討論并分析：一群農(nóng)村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強(qiáng)。)
小說表現(xiàn)的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。
五、總結(jié)與引申
情節(jié)不離奇、不曲折——淡化，人物無姓名、無肖像——虛化，寫作視角獨特，意境詩化純美。孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻�！�
六、作業(yè)布置
課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰(zhàn)爭小說的視角與《荷花淀》的區(qū)別。
《荷花淀》句式修辭例談
《荷花淀》的語言質(zhì)樸簡明，內(nèi)涵豐富。小說中有不少人物對話，有很強(qiáng)的生活氣息和個性色彩。如果我們從句式的角度作一點分析，可以加深對課文語言特色的認(rèn)識。如果我們要在記敘文中寫進(jìn)人物對話，也不能不學(xué)習(xí)運用這些句式。
(一)省略句。
人物對話常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以說，省略句是對話的常態(tài)。請看課文中的句子：
她問：“他們幾個呢?”水生說：“還在區(qū)上。爹哩?”“睡了�！薄靶∪A呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來?”
這一段對話，幾乎全是省略句。大凡問句省謂語，答句省主語。問者尋求答案，答案在謂語，省著讓答者填。答者用謂語回答，而主語正可承前省。如果要求生活對話都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂問：“他們幾個在哪里?”水生說：“他們幾個還在區(qū)上�！边@就有點像外國人學(xué)漢語會話了。這段對話的內(nèi)容是水生嫂探聽游擊隊的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個問話不但內(nèi)容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對話那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個問題你非得老實回答不行。
(二)倒裝句。
人物對話也常用倒裝句，特別是主謂倒裝。《荷花淀》中有兩處經(jīng)典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問話后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你?”第二處是一場戰(zhàn)斗之后，水生們從水里打撈了戰(zhàn)利品，水生對著荷花淀吆喝：“出來吧，你們!”這里，一個疑問句，一個祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當(dāng)然這只是一般的說。具體到課文，前一句表達(dá)了水生嫂急切的心情，在這樣的問句中，謂語遠(yuǎn)比主語重要，說者總是迫不及待地先說出謂語，然后再補(bǔ)上主語。后一句，課文上接著補(bǔ)充敘述：(水生)好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們在記錄人物對話時適當(dāng)用一些倒裝句，可以再現(xiàn)生活，也能更好地表達(dá)出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達(dá)出某種環(huán)境氣氛。
(三)超短句。
李裕德的《新編實用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節(jié)省語言，而是傳達(dá)出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等�？凑n文中的例子：“唉呀!那邊過來一只船�！薄鞍ρ�，日本!你看那衣裳!”這是婦女們發(fā)現(xiàn)敵船后緊接著的兩段對話。很明顯，前一個婦女的語氣還比較從容，她雖然有意外發(fā)現(xiàn)，但還沒意識到問題的嚴(yán)重性，所以她還可以相對平和地組織成一個完全句，她也許只是抱怨在風(fēng)平浪靜的晌午怎么會出現(xiàn)一只“船”呢?第二個婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵船的標(biāo)記(也許是膏藥旗或大炮什么的)，她的“唉呀”只是脫口而出，語速很快，“日本”二字就組成了一個超短句，不但以最快的'速度報告了她的發(fā)現(xiàn)，而且真實地傳達(dá)了她內(nèi)心本能的惶恐、緊張(這不能說明她膽怯，這只是一種“下意識”)。如果把這個超短句換成：“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達(dá)出原句豐富的內(nèi)涵了。
(四)殘缺句。
殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據(jù)成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因為它在觀念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說話人出于某種忌諱或特殊環(huán)境的需要而有意“造”出來的(少數(shù)時候由于說話人的語言或知識修養(yǎng)不足也會無意識地制造出“殘缺句”)。它不僅是語法上的“殘缺”，更重要的是內(nèi)容上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規(guī)范的(在這一點與省略句也不同)，我們在正常說寫活動中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對話中存在不合理的“殘缺句”，是語言修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝福》中魯四老爺說的話“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”就是一個出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”。《荷花淀》一文中有一個很有意思的“殘缺句”。當(dāng)幾個女人去探夫時，一路上說說笑笑，一會兒埋怨起丈夫來，一個婦女說：“可慌哩!比什么都慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過!”“慌”是方言“高興”的意思。這個年青婦女大概新婚不久，還有點害羞和靦腆，想說“娶新娘(或新嫂)”都說不出口，講到“新”字就跳過去了，結(jié)果留下了一個半截子句。正因為這樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時代特征。(
《荷花淀》教學(xué)反思
語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”，一節(jié)課下來，老師講了不少，但學(xué)生卻沒掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”。基于新課標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：
《荷花》教案13
活動目標(biāo)：
1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。
4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動重難點：
重點：增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
難點：提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
荷花頭飾。
活動過程：
一、開始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。
二、基本活動
1、今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。
2、教師講解游戲規(guī)則：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的'小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。
第一次游戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。
3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則游戲停止。
第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時候，加入開花的動作，然后再四散跑開。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則，熟練地進(jìn)行游戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會。
5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)驗。
三、放松運動
1、組織幼兒做放松運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動反思：
給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識的重要性。
《荷花》教案14
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析
1、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)過程
1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？
�。ㄆ炔患按�
為什么呢？
�。ㄒ贿M(jìn)門就聞到一陣清香）
2、想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百態(tài)的荷花！
潔白無暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
爭奇斗妍的荷花！
3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫ǎ隳�，是有滋有味地讀荷花。）
�。ǎ玻┳凶屑�(xì)細(xì)地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫�。
�。�、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美�。∥蚁�，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的`綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
鉆！
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
�。ㄆ炔患按� 非常高興 歡天喜地 非常激動）
太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
�。怠ⅲㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟�！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�
６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
�。◣熒R讀第二段）
７、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花�。ū车诙」�(jié)）
�。浮⒛憧�，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
�。�、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家�。R讀第三段）
10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
如果你是歌唱家，你怎樣？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是詩人呢？
12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
《荷花》教案15
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的.畫……”等語句是教學(xué)的難點。
教 學(xué)
過 程第一課時
（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。
�。�2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個自然段。
第二課時
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實）
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
五、書寫生字。
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
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