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《永生的眼睛》教案（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《永生的眼睛》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《永生的眼睛》教案 篇1
一、學習目標。
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、課前準備。
1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
3、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
三、教學過程。
（一）閱讀資料，交流感受。
1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
�。ǘ┦熳x精思，探究文本。
1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
�、偻队俺鍪荆阂粋�人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
�、谕队俺鍪荆喝绻粋�盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的`馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
�、郯迅赣H的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
�、芤龑W生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
�、葜笇W生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�。ㄈ┐竽懺u議，深化感受。
1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
�。ㄋ模┙涣黧w會，延伸課外。
1、學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
2、鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教案 篇2
一、教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
四、教學方法：
自讀法導讀法
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、導入：
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：春天來了，可是我什么也看不見！如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知
1、師：現(xiàn)在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么？
生：自由讀課文。
2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動的句子是：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的.這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴的
師：你還找到了哪些句子？
生：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲！(生齊讀)
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情總結(jié)全文
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)：同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
板書：永生的眼睛
關(guān)愛他人無私奉獻
反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住我琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解肢解和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是我的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關(guān)愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住驕傲感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后使學生的情感進一步得到升華，產(chǎn)生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
《永生的眼睛》教案 篇3
一、學習目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學習過程：
一）激趣談話，導入新課：
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的`，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二）自學反饋，質(zhì)疑問難：
1、指名按自然段讀課文，引導同學進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生一起協(xié)助解決。
三）品讀課文，感受語言美：
1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四）賞讀課文，感受人性美：
1、課文中的故事感人至深，請你帶者自身的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物自身闡發(fā)議論。
五）課外延伸，實踐活動：
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
《永生的眼睛》教案 篇4
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才氣橫溢的孩子。他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
【學校及同學狀況分析】
北師大實驗小學的同學，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部小朋友比較自私，不懂得關(guān)愛他人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒小朋友們的愛心。促使小朋友們都來為他人、為社會獻愛心！本校的同學有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，同學對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識生詞：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日；學習多音字：給。
�。�、通過多種方法，解決不理解的詞、句。
�。场⒆x課文，感知語言；初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、協(xié)助他人而感到高興和驕傲。
一、課前談話
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。出示：
毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”
臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增加對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，３４歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段珍貴的聲音。出示：
“我要把自身這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好維護自身的眼睛。”她的眼角膜勝利的移植給了一位大同學和一位７０多歲的老人�？上攵�，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，同學字、感知語言
�。�、自讀：
要求做到不漏讀、不錯讀，不時句。想方法處置不認識的字。
�。病⒅该x：
教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導同學正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊畫出生詞：
同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
�。�、指名到黑板上寫生字。
�。�、一起給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。
�。�、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
�。�、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊考慮邊畫出令自身深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、安排作業(yè)
�。薄⒉殚営嘘P(guān)眼角膜的資料。
�。�、帶著自身的理解讀課文。
�。�、寫生字。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、通過學習，使同學體會作者一家人的高尚情操：
對死后捐獻器官、協(xié)助他人而感到高興和驕傲。
�。�、對死后器官捐獻的行為發(fā)生敬佩之情。
�。�、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
〖教具準備〗
課件、小書簽。
〖教學過程〗
一、整體感知課文
我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學習課文第一局部
１、我們穿過時間的隧道，回到１９６５年那個炎熱的夏日。當時琳達只有１４歲，母親就倒霉去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表示截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子，用”──”畫出琳達的表示，“浪線”畫出父親的表示。把你的感受批注在旁邊。
�。�、匯報：
指讀琳達的表示。
�。�、琳達無法抑制自身的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說……（生接讀）
�。础⒄劯惺�，指導讀。
�。怠⒖此破胀ǖ脑捳Z，孩子卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著同學的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些震動？
６、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧！(齊讀)。
三、學習課文第二局部
�。薄⒏赣H那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門──導讀５～７自然段。（生讀父親的話）
�。病⒏赣H在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
�。�、父親曾說過：
假如死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自身的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
４、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的家長、是自身的孩子！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學習并感受“驕傲”
１、父親想通過自身的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不只是琳達，就連１４歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。
２、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自身的理解讀一讀。
�。�、指讀四處句子──出示句子──集體讀。
�。�、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充溢著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
５、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的孩子感到驕傲。沒想到倒霉的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？
�。丁⒙犝f有的同學在讀這局部時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小孩子。孩子，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見孩子那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的'畫了。這豈是一般的人所能接受得了的呀！而琳達卻接受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
�。�、為了他人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自身的眼睛，為了他人能見到光明，琳達在接受著一次又一次的打擊時，協(xié)助父親、孩子實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
�。�、琳達一邊看信一邊想，齊讀１５自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
９、通過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充溢愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶同學說）：假如死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不只是溫迪的外公、外婆做到了，就連１４歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以說他們的眼睛就是──齊讀課題。
�。保�、你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
�。保�、這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于他人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！小朋友們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。──齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。
�。保�、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有４００多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有３千多人能進行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自身的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機輔助設計與制造專業(yè)的大三同學。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？──（把想要說的話讀給大家聽）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不由使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自身的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華
小朋友們，老師把喜歡的３句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增加，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的協(xié)助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
《永生的眼睛》教案 篇5
教學目的：
知識與能力：通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
過程與方法：教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價值觀：對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
(舒緩的音樂)請同學們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是��！今天，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?/p>
二、初讀課文，整體感知
輪讀課文，思考：誰捐獻了眼角膜？
（母親父親女兒）
三、把握重點，細讀課文
1、師導入：當14歲的“我”失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，我的態(tài)度怎么樣？
學生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去！
導讀：當世界上最摯愛你的媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切的叮嚀，你會是一種怎樣的心情呢？（悲痛欲絕）這時，有人要取走你母親身上的一部分時，你會怎樣？（很氣憤，極力反對）那么，就請帶著悲憤讀讀這句話吧！（生自由朗讀，師相機范讀，指名讀）
2、師導入：讀得真好！琳達失去親人的強烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談談自己的體會。
師：老師想問問同學們，你有什么珍貴的東西嗎？你給過別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
師：同學們，大家剛才談到的珍貴的東西，都是我們的身外之物，送給別人后，我們還可以買到。可有一種東西，送給別人以后，就再也沒有了，那就是我們身體的器官。因此，老師覺得最珍貴的莫過于自己身體的一部分。這么珍貴的東西，父親卻愿意死后捐贈他人，這是為什么呢？
生：因為他這樣做可以有助于他人回復健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個人都會經(jīng)歷生老病死。對于人來說，死亡就是生命的終結(jié)，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會做貢獻，這是多么有意義的事啊！
此時此刻，你認為父親是一個什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時，你想對琳達的父親說些什么？
3、師導：父親看似普通的話語，卻對女兒產(chǎn)生了深遠的影響，父親的哪些話也帶給琳達影響？出示幻燈片：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
讓學生閉上眼睛，設身處地地想，接受角膜的盲童重見了光明，見到了世界，見到了陽光，見到了花兒和夢中的親人，盲童快樂嗎？他們的家庭也將很快樂，盲童恢復視力后，會更加珍惜生活。那么，作為捐贈者的家庭，我們怎能不為他們所做的一切感到自豪呢？
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4、父親想通過實際行動讓琳達接受，事實上，不止是琳達，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復出現(xiàn)了一個詞語“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語句。幻燈片出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺囑捐贈了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領(lǐng)悟這兩處“驕傲”的'含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達、溫迪母女的對話。
師導入：此時無聲勝有聲。溫迪和我當年的年齡一樣，都是十四歲。我當年是極力反對捐贈眼角膜，可溫迪卻自覺地捐獻角
膜，這是多么強烈的反差啊！可見父親無私奉獻的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼睛角膜！
思考：父親還留下了什么？
�。◥坌�，無私奉獻，一心一意為他人著想的品質(zhì)。）
三拓展延伸，升華感情
導入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y(jié)尾，讀一讀，也許它會震撼你的心靈。
幻燈片出示：
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了。
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗�！�
《永生的眼睛》教案 篇6
學情分析：
經(jīng)過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
學習目標：
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“假如我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
教學過程：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的'器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛�。�
師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自身親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧�。ㄍ瑢W自由練讀后指名讀）
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。
師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會體會。（同學個人讀后指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）
生：假如是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣��！
3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結(jié)合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、建議書等）
課后反思：
教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結(jié)束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。
《永生的眼睛》教案 篇7
教學目標：
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學重難點：
通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會.理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學時間：
1課時
教學準備：
課前搜集相關(guān)資料多媒體課件
教學過程
一、啟動情智
1.器官捐獻，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？
誰來談一談
學生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻的原因：
(1)有的人怕醫(yī)生會因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。
(2)有些人認為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻，移植產(chǎn)生新的看法的。
板書課題《永生的眼睛》，學生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2.學生朗讀課文
3.課文中的詞語大家能讀準字音嗎？來試一試吧！
(出示文中詞語)
給予摯愛捐贈盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然
4.不理解的詞語想一想怎么解決。(學生互相交流或借助工具書理解詞語。)
三、再讀課文
1.再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜？
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
3.請大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學習第一部分：
母親捐獻角膜
(1)默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？
(2)畫出父親說的話，出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。
父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？他認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
在談論生與死這個話題的時候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！
你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？
身體比任何金錢.地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。
聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
2.學習第二部分：
父親捐獻角膜
(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的？(高興愉快)
你們從這句話中感受到什么？
父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。
我覺得盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？(學生快樂.無限憧憬的朗讀這句話。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？體會最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么？
溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。
人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠留在人間。
指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜;一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的`僅僅是他們的角膜嗎？
溫迪外公.外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神。
五、回顧課文，升華主題師：
這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會，課外延伸電腦課件出示：
當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
《永生的眼睛》教案 篇8
教學目標：
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
教學難點：
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：
課件小書簽。
教學過程
一、課前談話：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛�！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人�？上攵�，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，學生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的'句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
《永生的眼睛》教案 篇9
教學目標：
1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學流程：
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？(學生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
(板書：誰？怎樣？為什么？)
同學們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學習課文。
[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]
二、探究學習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？
(板書角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的`禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！�
(1)這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復健康？(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻)
[重點部分質(zhì)疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。]
指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)
4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？
6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
(1)課件出示：
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
[讓學生結(jié)合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
[充分借助課件創(chuàng)設情境加深理解課文。教師結(jié)合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內(nèi)外知識，體現(xiàn)大語文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]
《永生的眼睛》教學反思
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。
教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
《永生的眼睛》教案 篇10
學習目標：
1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義;培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質(zhì)。
5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。
教具：
多媒體課件。
課前準備：
1.按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。
2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識。
3.通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。
教學程序：
一、配樂談話激趣引讀
1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？
3.師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的`呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現(xiàn)多媒體課件板書設計：永生的眼睛)
二、自學課文感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
三、合作交流多元理解
1.自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。(你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)
5.還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。
6.重點研讀：
(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
(2)出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
②那么，琳達的父親留下的是什么？
�、勐�(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎？
7.師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？(幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)
8.學生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
《永生的眼睛》教案 篇11
【教學目的】
�。薄⑼ㄟ^學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
２、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。
�。场W生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學重點】
�。�、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
�。病W生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學難點】
學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學用具】
課件、收集資料。
【教學過程】
一、引入：
今天，我們繼續(xù)學習第１８課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問：回憶一下文章內(nèi)容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。
學生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產(chǎn)生了這樣的疑問
為什么要捐獻角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個問題：
資料出示：
據(jù)調(diào)查，全國約有４００萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明�？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會關(guān)注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。
老師把同學們的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計請看：（課件）出示條形圖。
提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調(diào)查２１２人，愿意捐獻的７５人，不愿捐獻的１３７人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示，更加直觀。
過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。
學生說圖表。
學生知道相應的資料，激發(fā)情感。
三、學習課文
過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學（１～３）自然段：
面對角膜捐獻：
１、思考：
琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
要點：
⑴琳達開始：（“我驚呆了──完整的.離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐）
琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
�、浦笇Ю首x。（強烈的痛苦和難以接受）
�、菍W生說到為什么的句子：
師投影出示：指導學生理解重點句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
�。ㄖ笇в械诙淅斫獾谝痪洌�
學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。
�。ù鸢敢c：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）
�。�、指導朗讀：
把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
�。�、理解課文，感情朗讀：
以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。
４、小結(jié)。
四、學習（４～６）自然段
過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學習要求：
默讀（４～６）自然段：重點學習內(nèi)容。（學習內(nèi)容）
�。�、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�。�、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。
�。�、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人
�。�)（）（）
曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
�。�、學生匯報，指導朗讀。
�。病⒅笇Ю首x：（說依據(jù)就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）
�。场⒎纸巧毩暲首x第６自然段：
�。▽W生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
�。�、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【板書設計】
永生的眼睛
母親
父親角膜
女兒
《永生的眼睛》教案 篇12
一、教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學用具：
小黑板
四、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬┏踝x課文，學習生字詞。
�。ǘ┚毩晱褪稣n文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。保沂菊n題，齊讀題目。
�。玻疚臑槭裁匆�"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
１．指名讀課文，并糾正讀音。
�。玻毩晱褪稣n文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿毜貜褪稣n文
（２）簡要地復述課文
�。ǎ常┨崾荆何闹卸加姓l捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）
�。ǎ矗┯脦拙湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ┰僮x課文
�。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
�。常该卮稹�
�。ㄋ模z查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生組詞
達（）命（）腫（）肺（）訪（）
組（）勇（）敢（）驕（）擁（）
教師重點講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。
�。玻e累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
�。常雌匆籼羁�
yì才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
１．熟讀課文
�。玻瓕懕菊n四字詞語
第二課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬┥钭x課文，體會作者的思想感情。
�。ǘw會作者在三位親人去世后捐獻角膜的`過程中的情感和認識上的變化。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暬貞浾n文
１．提問：課文講了一件什么事？
２．指名回答。
（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保┠x課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻┊嫵龈赣H說的話：
父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
�、僮杂勺x父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
�、诼犃烁赣H的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
�、壑笇П痴b這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
�。�1）自由讀課文，畫出父親的心愿：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導背誦這段話
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
�、谧约耗x這句話
�、垠w會"驕傲"指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇W生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
�。ǎ保R讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
（２）理解句子：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
�、诮Y(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
�、壅埻瑢W說一說
�。ǎ常⿲W生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導
�。ㄈ┗刈x課文內(nèi)容
�。保该懈星榈乩首x全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
�。常〗M內(nèi)交流并匯報
（四）布置作業(yè)
將你的感想寫下來
《永生的眼睛》教案 篇13
一、教學目標：
（一）回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
�。ǘ┽槍φn文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習
二、教學重點、難點：
體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對題目的理解
�。保该懈星榈乩首x課文
２．結(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解"永生的.眼睛"這個題目的意思
３．指名回答
�。ǘ┳杂勺x全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
�。保杂勺x課文
�。玻懻摚孩僬f說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
�。常该卮�
４．再有感情地朗讀課文
�。ㄈ⿺U展練習
�。保埬憬Y(jié)合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？
�。玻该f
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：有感情地朗讀課文
四、板書設計：
18永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（"我"的態(tài)度）
《永生的眼睛》教案 篇14
【學習目標預設】
�。�、知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
�。�、過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預設】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學流程預設】
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。c擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵恍业呐ⅸぉち者_，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。场Ⅻc擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？
設計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
�。�、請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
�。病W生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
⑴課件出示句子一：
當然可以。爸爸痛快地回答。
�、普n件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
�。ㄗプ‘斎弧⑼纯祗w會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）
�、确磸鸵x：
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設計意圖：采用一個欲擒故縱的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
�。▽W生讀文）
�。�、交流，引導質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
（根據(jù)學生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關(guān)節(jié)點，更是學生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學設計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，從學生中來，到學生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
１、請同學們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W生默讀課文，四人小組交流）
�。病⒔涣鲗W生學習體會：
句子一：
課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、耪f說你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
⑶引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸鸵x（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：因為在很久以前，我的父親就認為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�、懦踝x，指名說你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
�、埔龑�(lián)想：
（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想通過父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶結(jié)合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂�，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，通過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
⑴初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對我的影響）
�、聘星槔首x。
�、峭卣瓜胂瘢�
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
�。A設：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）
設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的.推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
�。薄⒁x（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
２、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來理解）
�。�、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�。�、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
《永生的眼睛》教案 篇15
教學目標：
1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明，熱愛生命。
2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。
3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。
教學重點：
目標1、目標2
教學難點：
目標2
教具準備：
練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。
教學課時：
1課時
課前預習
1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結(jié)果記錄下來。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。
教學過程
一、課前3分鐘復習訓練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語填空
a組：（）如其來不由自（）不（）思索不（）一切
b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（）（）（）
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學習課文，研讀課文
�。ㄒ唬┮耄好す媚锇察o和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！
有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。
學生質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。ǘ⿲W文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“？”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
�。�1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
（2）師小結(jié)：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
�。�1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？
�。�2）反復朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
�。�3）填空，并說說自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（），我們的死就是（）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（）。
“如果一個盲童能在我們的幫助下（），并像溫迪一樣畫出（）的馬兒，那多么（）！”
“當你們得知是我的（）起了作用，你們會為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的`盲童（）。
師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒，14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。
重點理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結(jié)：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。
�。ㄈ┩卣�。
1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。
板書設計：
永生的眼睛
捐贈器官有意義、美妙
值得自豪
《永生的眼睛》教案 篇16
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學目標：
1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
2．讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念
教學重難點：
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。
課前學生準備：
查找有關(guān)捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。
教學方法：
講授法、討論法等
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席�！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的.魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶
3．讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。
a出示句子�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）
b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度？
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
《永生的眼睛》教案 篇17
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
�。病Ⅲw會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學難點】
理解：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學過程】
一、導入
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？
�。病⒁患胰司璜I角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。
�。场⒄f一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。
二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句
�。�、默讀課文第一部分，思考：
哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。
交流：
�、拍闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他們來說是極其珍貴的。
�、迫绻覀兊乃劳鲋|能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻，那將是多么的有意義。
�、歉赣H的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。
⑷帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。
２、多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。
交流：
�、湃绻粋�盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸�？闯擅烂睿瑸樗业目鞓范械礁吲d，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。
�、茓寢�，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。
�、歉赣H說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。
�、劝蚜钅愀袆拥木渥永首x出來。
�。�、捐贈母親的角膜“我”不情愿，到了父親時“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的.角膜，可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態(tài)度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。
�。�、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。
三、總結(jié)
�。�、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。
２、這個故事令我們感動，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻的人。
《永生的眼睛》教案 篇18
一、導入
播放歌曲《愛的奉獻》。
多好的一首歌啊！人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》。請同學們齊讀課題。
二、回顧
下面，請同學們回顧上節(jié)課所學知識，填寫下面的'表格。
（課后表格）
通過表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。
三、精讀感悟
究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。
首先我請一位同學讀一讀課文的第一句話（出示）——指導朗讀。
�。A設語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）
同學們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）
想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）
父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課�！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）
通過前4自然段的學習，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。
引導學生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)
四、拓展升華：
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學習、值得稱頌的。
此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？
琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧！
五、作業(yè)：
收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。
《永生的眼睛》教案 篇19
[教學目標]
1、指導學生認識6個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、指導學生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導學生學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
2、教學難點：引導學生理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1、引言導入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛令我們感動，如果她能重見光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好�。〗裉�，我們將再學習一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書課題：永生的眼睛）
2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。
二、檢查預習，整體感知
1、認讀要求認識的生字詞語，交流查字典理解不懂詞語的情況。
2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。
3、概括回答閱讀提示中的問題：琳達一家為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？
三、品讀課文，交流感悟
1、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩個自然段。
2、重點研讀：
�。�1）文中幾處用到“驕傲”這個詞？說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)回答。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的'人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂：小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽了以后有什么新的感受？將想說的話寫下來，用心寫！
五、布置作業(yè)（選做）
1、小調(diào)查：你身邊的人對“器官捐獻”了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎？為什么？
2、搜集有關(guān)器官捐獻的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻的意義。
3、為“器官捐獻”設計制作宣傳語。
六、板書設計
永生的眼睛
捐獻器官
驕傲——永生
《永生的眼睛》教案 篇20
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�
2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？
（預設學生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）
二、初讀課文，知大意
1、請打開課本86頁。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
板書：捐獻角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達一家人為了讓盲人重見光明，捐獻眼角膜的感人事跡。）
2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）
3、琳達14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態(tài)度是——？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…..離去。”
4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！敝敢蝗俗x。引導理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。
5、同學們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻）
6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）
7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻了父親的眼角膜？（課件示第七自然段：“如果一個盲童……自豪！”）（指名讀）我好像沒有聽出美妙的感覺來。誰再來試試？
8、聽著父親的`話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）
9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）
10、琳達的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻的精神不僅深深地感動了琳達，還感動了誰？（女兒溫迪）
同學們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）
11、此時的琳達多少歲？（14歲）當年琳達強烈反對捐獻母親的眼角膜，也是——14歲。當時的琳達是怎么說的？如今的溫迪又是怎么說的？（讀兩段話）在前輩們的耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼角膜，所以琳達說：（齊讀）在這一刻，……角膜！父親留下的是什么？
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊��！可是現(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝�！保┈F(xiàn)在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧�。ㄅ錁纷x詩：“你的眼睛……光輝。”）
14、課文學到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻精神世世代代傳承下去。）
15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
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