《重力》教案15篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《重力》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《重力》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　重力的概念、方向和大小

　　難點(diǎn)：

　　重力方向的應(yīng)用

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力

　　3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過閱讀“重力的由來”回答：

　�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

　　的力，這就是萬有引力。

　�、谟捎诘厍虻�'吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

　　通過閱讀“重力的大小”回答：

　�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。

　�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

　　表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

　　通過閱讀“重力的方向”回答：

　　①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

　�、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________.

　　通過閱讀“重心”回答：

　�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______.

　　②方形薄板的重心在兩條對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　(4)重心

　　提出問題：什么叫物體的重心?

　　學(xué)生回答：___________________________________________________.

　　總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)

　　規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

　　課堂達(dá)標(biāo)：

　　1、下列幾種說法中，正確的是

　　A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

　　B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

　　C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

　　D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg

　　2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說法正確的是

　　A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

　　B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

　　C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

　　D.電梯沒有開動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力

《重力》教案2

　　一 概述

　　《重力》是初中物理（人教版，九年級(jí)）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個(gè)核心問題組成。

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)都必須研究重力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1） 知識(shí)與技能

　　● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力

　　● 知道重力的方向

　　● 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系

　�。�2） 過程與方法

　　● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程

　　● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想

　　● 體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法

　�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　● 對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　● 通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望

　　● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　三 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向

　　教學(xué)難點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　四 學(xué)習(xí)者特征分析

　　由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的`關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。

　　五 學(xué)法設(shè)計(jì)

　　在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系

　　在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。

　　六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。

　　2 新課學(xué)習(xí)

　　（1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實(shí)際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時(shí)候最終都將落回地面上來，揭示重力的存在

　�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)

　　學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)，由有的物體會(huì)重些，而有的物體

　　會(huì)輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此前簡(jiǎn)單穿插彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，聽取學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報(bào)自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義

　　（3）重力的方向

　　根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　(4)重心

　　看板畫：滑雪運(yùn)動(dòng)員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動(dòng)手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點(diǎn)和猜想。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對(duì)于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識(shí)，確定重心的位置───懸掛法，

《重力》教案3

　　教材分析

　　本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

　　4)知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力

　　(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立

　　設(shè)計(jì)思路

　　通過對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。

　　教學(xué)工具

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)。

　　2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。

　　3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。

　　4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引入

　　觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。

　　師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。）

　　二、講授新課

　　1、關(guān)于重力

　　根據(jù)以上分析教師板書重力概念

　　[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。

　　師問：如何測(cè)出物重？

　　學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)

　　[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）

　　[交流與合作]：讓學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。加深對(duì)重力概念的理解）

　　2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系

　�。�1）提出問題

　　師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

　　（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論

　　先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。

　　（4）交流與評(píng)價(jià)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)。

　　[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）

　　3、重力的方向

　　[演示實(shí)驗(yàn)]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？

　�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。）

　　[歸納]：重力的`方向豎直向下。

　　[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　　[練一練]：（出示課件）請(qǐng)畫出下列物體所受的重力的方向：

　　1）空中飛行的飛機(jī)

　　2)正在爬坡的汽車

　　（學(xué)生板演完成）

　　[應(yīng)用]：重垂線

　　[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？

　�。▽W(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對(duì)重力方向的理解。教師

　　巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺(tái)是否水平？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對(duì)知識(shí)的理解。）

　　4、重力勢(shì)能

　　[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。

　　師問：請(qǐng)大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？

　　學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢(shì)能。

　　[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢(shì)能。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識(shí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場(chǎng)。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�提高了綜合思維能力。

《重力》教案4

　　教材分析：

　　這是一個(gè)典型的做中學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒在操作中探索不同結(jié)構(gòu)的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的經(jīng)驗(yàn)，知道橋面可以設(shè)計(jì)成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對(duì)性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)紙橋的秘密。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作實(shí)驗(yàn)，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

　　2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。

　　3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有過做紙橋的經(jīng)驗(yàn)、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）

　　(在這之前，幼兒已設(shè)計(jì)過各種各樣的橋面，對(duì)于橋面有了初步的認(rèn)識(shí)，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對(duì)性和目的性。)

　　二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小；

　　（1）、討論應(yīng)該怎樣做承重比較實(shí)驗(yàn)；（幼兒大膽表述自己的想法）

　�。ㄍㄟ^討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固。）

　　結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。

　�。�2）、交代實(shí)驗(yàn)要求和記錄要求。

　　（3）、出示記錄表討論如何記錄。

　�。ㄔ谶@里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號(hào)來表示，相對(duì)于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）

　�。�4）、幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)他們正確實(shí)驗(yàn)。

　�。�雖然實(shí)驗(yàn)要求已說明，但幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）

　　三、展示記錄單，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

　　1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。

　　2、為什么波浪橋最牢固？

　　師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。

　�。▽�橋面的波浪比作一個(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的.大小，也為再次實(shí)驗(yàn)感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）

　　四、第二次實(shí)驗(yàn)：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；

　　1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

　　師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

　�。�2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。

　�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對(duì)波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時(shí)說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）

　　2、交代實(shí)驗(yàn)要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　�。ǖ诙�次實(shí)驗(yàn)中，幼兒的實(shí)驗(yàn)方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。）

　　4、集體討論，剛才在實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。

　　總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實(shí)驗(yàn)不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。

　　（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實(shí)驗(yàn)的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）

《重力》教案5

　　一、教材分析

　　《重力勢(shì)能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢(shì)能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢(shì)能具有相對(duì)性及重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算．

　　(2)理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系．

　　難點(diǎn)：重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢(shì)能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢(shì)能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí)，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢(shì)能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢(shì)能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能.?

　　演示實(shí)驗(yàn)：?

　　在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢??

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1.重力勢(shì)能?

　　教師設(shè)置問題：

　�。�1）把一個(gè)質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢(shì)能如何變化??

　　（2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對(duì)物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化.?

　　分析實(shí)例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位：?

　�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢(shì)能是標(biāo)量?

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　　（4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動(dòng)到高為ｈ2處，運(yùn)動(dòng)的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動(dòng)過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ�做的功等于重力�?shì)能的減少量，而重力勢(shì)能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢(shì)能的.相對(duì)性?

　　教師：有一個(gè)物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢(shì)能為多大??

　　學(xué)生會(huì)說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個(gè)物體的重力勢(shì)能，為什么會(huì)有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個(gè)問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能及其表達(dá)式還有它的相對(duì)性，機(jī)械能包括動(dòng)能、我們今天所學(xué)的重力勢(shì)能，還有彈性勢(shì)能，那么彈性勢(shì)能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、重力勢(shì)能

　　(一)表達(dá)式

　�。ǘ�）單位

　　二、重力勢(shì)能的相對(duì)性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢(shì)能的相對(duì)性這一難點(diǎn)。

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

《重力》教案6

　　第一節(jié)重力

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　1、知道什么是重力、重力的方向、重心。

　　2、理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力。

　　過程與方法

　　1、過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

　　2、養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　3、通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、重力

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難。因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行。

　�。�1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落；

　　（2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明物體受到了力的作用；

　�。�3）物體下降時(shí)速度越來越快，向上拋出時(shí)越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說明物體受到了向下的力；

　�。�4）有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力。由此得出重力的概念。

　　2、重力的方向豎直向下關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直。由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法。

　�。�1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下；

　　（2）從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的。

　　3、重心

　　重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變。但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化。

　　教具

　　重垂線、彈簧秤、鉤碼教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？

　　教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題

　　小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用。

　　在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的。”

　　實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況。

　　教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象。

　　提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用。拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢。上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力。這個(gè)力我們叫它重力。

　　二、進(jìn)行新課、1、重力的方向

　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？

　�。蹖W(xué)生］都受到重力。

　�。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰(shuí)？［學(xué)生］是地球。

　　［老師］在地面附近有沒有不受重力的物體？［學(xué)生］沒有。

　　［老師］請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼。懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

　�。蹖W(xué)生］這些方向都是一樣的。

　　我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的。、2、重力的大小

　　日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下。

　　請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球。［老師］這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？［學(xué)生］大金屬球。

　�。劾蠋煟莞鶕�(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大？［學(xué)生］大球。

　�。劾蠋煟萁饘偾虻闹亓�和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？［學(xué)生］質(zhì)量越大的.金屬球，它的重力也越大。［老師］回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題。在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，（把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中。下面開始實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上。由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于／kg。應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因。

　　大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式。

　　請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=/kg，它的物理意義是什么？

　　質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是。（這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)）

　　利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量。但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛。下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書。

　　例題：質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？已知求G＝？解答物體受到的重力是。

　　4、重心

　　請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問。

　　是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)。不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

　�。劾蠋煟輨偛艑�(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下。

　　［學(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間。［老師］同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。

　　外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置。

　　組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置。

《重力》教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ�平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

　　2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、分析法

　　教學(xué)用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　日常生活中我們跳起來，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇�的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識(shí)。

　　板書： 第二節(jié) 重力

　　二、新課教學(xué)

　　1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

　　提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

　　教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ�替吸引力的。

　　提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰(shuí)？

　　學(xué)生：是地球。

　　強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　提問：重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，為什么？

　　學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ�平面壓力的大小等于其重力�?/p>

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

　　學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

　　板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

　　（3）鞏固訓(xùn)練：

　　A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說法對(duì)嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評(píng)得到：

　　A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對(duì)，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

　�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

　　同學(xué)們?cè)诔踔兄�識(shí)的.基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：

（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

　　簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

　　三、小結(jié)

　　（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

　�。�2）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

　　（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

　�。�4）重心的確定

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。

《重力》教案8

　　一、 簡(jiǎn)介

　　本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識(shí)。

　　關(guān)鍵信息：

　　1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　　2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

　　初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，

　　2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。保�知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

　�。玻�方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

　�。常�情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

　　四、 教育理念和教學(xué)方式：

　�。�.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；教會(huì)他們自己探究想了解的知識(shí)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會(huì)價(jià)值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

　�。玻�教法：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　�。常�教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

　�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正，物理教案《重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　　五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

　　事物教具：重物、重垂線。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物

　　實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　六、 教學(xué)和活動(dòng)過程：

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

　　１．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　�。玻�需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。

　�。ǘ�）整個(gè)教學(xué)過程敘述：

　　具體教學(xué)過程，分為四個(gè)板塊來完成：

　　第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　然后，利用課本42頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

　　【說明：１．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙�力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。】

　　第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。

　　引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

　　【說明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。】

　　第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

　　利用實(shí)驗(yàn)探究的'方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

　　并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）

　　此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

　　【說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。】

　　第四板塊：重力的方向

　　這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

　　想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

　　【說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念�！�

　　第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

　　【說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果�！�

　　第六板塊：布置作業(yè)

　�。保�作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。

　�。玻�完成課后練習(xí)

　　七、課后反思：

　�。保�在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。玻�由于初三學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

　�。常�通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。

　　重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案

《重力》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件。

　　2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

　　3、會(huì)計(jì)算重力的大小。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。

　　教學(xué)建議

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。

　　2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。

　　二、基本知識(shí)技能：

　　1、基本概念：

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

　　重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；

　　2、重心的確定

　　質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。

　　教法建議

　　一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

　　在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。

　　二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

　　介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。

　　三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

　　在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。

　　有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對(duì)學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。

　　教學(xué)方法

　　提問引導(dǎo)法、講解法

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

　　2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

　　3、提問：力的作用效果是什么？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┲亓�

　　通過水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

　　問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

　　回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。

　　教師總結(jié)說明：

　　1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用。

　　（1）、地球上的一切物體都受重力作用。

　�。�2）、重力的.施力物體是地球。

　　問題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

　　教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。

　　共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

　　2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。

　　3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。

　　4、重力大�。�

　　5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤。

　　問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用。（教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

　　（二）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

　�。ㄈ�）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解。

　　6、課堂小結(jié)

　　探究活動(dòng)

　　課題1

　　題目：采用懸掛法求得物體重心位置。

　　內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　課題2：

　　題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心。

　　內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。

　　1、求下列各物體的質(zhì)心位置。

　�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。

　�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。

　�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。

　　答案：

　　（1）答案：懸點(diǎn)下方處。解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。

　�。�2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。

　�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。

　　2 、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長(zhǎng)度，試求系統(tǒng)的重心位置。

　　答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。

《重力》教案10

　　第一節(jié)重力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、知道重力是如何產(chǎn)生的

　　2、知道重力的大小和方向

　　3、知道重心的概念

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2、通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3、通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎

　　直向下的，理解重心的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　演示

　　（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　�。�2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　�。�3）讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫�球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）重力

　　[投影]首頁(yè)

　　[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考

　　1、想想做做

　　請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

　　同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，松開手就會(huì)被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？

　　和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動(dòng)畫—萬有引力。

　　地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力（universal gravity），萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。

　　想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ�的吸引力的一部分，這個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。

　　2、想想做做

　　地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎？蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)

　　物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

　�。ǘ�）重力的大小

　　同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？1、重力的.大小

　　同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

　　誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g＝N／kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。2、練習(xí)

　　練習(xí)1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

　　=4×1000kg× N／kg=N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？

　　=50÷1000kg×10 N／kg=注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　�。ㄈ�）重力的方向

　　知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素：方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。演示

　�。�1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　�。�2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。演示

　�。�1）兩條重垂線的方向。它們方向是否相同？（2）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？（3）重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。

　　建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕�的方向總是豎直向下的。

　　我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？[想想議議]

　　我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置來說都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐�，所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌�地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　�。ㄋ模┲匦�

　　接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素：作用點(diǎn)。

　　出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用？地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力？將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。

　　地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心（center gravity），也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢？

　　重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。

　　交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？

　　粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。[想想議議]

　　請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿？

　　如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。

　　人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。

　　不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒。

《重力》教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

　　過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重力、彈力的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

　　一、力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

　�。�1）什么是力？

　　力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

　　（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

　　力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

　　（3）力的三要素是什么？

　　力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

　　力是矢量。

　�。�4）力的單位是什么？

　　在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母“N”表示。

　�。�5）力的大小能測(cè)量嗎？

　　力的大小可用測(cè)力計(jì)來測(cè)量。

　　（6）如何用圖示表示一個(gè)力？

　　用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

　　在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對(duì)線段的長(zhǎng)度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

　　2．教師講述

　　在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

　　◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

　　二、重力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容

　�。�1）什么是重力？

　　由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　（2）重力的方向是怎樣的？

　　重力的方向是豎直向下的。

　�。�3）怎樣測(cè)量重力的大小？

　　演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

　�。�4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。

　　若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

　　物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

　�。�5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

　　物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

　　2．交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

　�。�1）重心的確定：對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

　　質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

　�。�2）重心與穩(wěn)度

　　把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動(dòng)的`力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

　　在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

　　三、彈力

　　1．舉例并演示

　　（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

　�。�2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

　　（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長(zhǎng)的彈簧能夠?qū)�別的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

　　2．探究彈力的產(chǎn)生條件

　　（1）兩物體直接接觸。

　　（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

　　這兩條必須同時(shí)具備，才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個(gè)效果，可稱它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

　　3．彈力方向探究

　�。�1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

　�。�2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長(zhǎng)形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

　　4．彈力大小的探究

　�。�1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱�，彈力越大�?/p>

　�。�2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

　　5．彈簧彈力大小探究──胡克定律

　�。�1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

　�。�2）彈簧的勁度系數(shù)：

　　胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

　　（3）應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，緩沖裝置等。

　　◆案例研究──歸納小結(jié)

　　1．案例研究

　　例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

　　解析：（1）確定接觸面：斜面

　�。�2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

　　（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

　　例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

　　簡(jiǎn)析：沿細(xì)繩斜向上。

　　2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

　　【布置作業(yè)】

　　1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

　　2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　重力

　　彈力

　　定義

　　產(chǎn)生條件

　　方向

　　大小計(jì)算

《重力》教案12

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的課，但絕大多數(shù)學(xué)生是按教材安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照教師布置的步驟進(jìn)行操作，興趣只停留在表面上，湊“熱鬧”成分很多，這樣也就無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)。例如，在高一物理中《測(cè)定重力加速度g》的實(shí)驗(yàn)中，如果只是指導(dǎo)學(xué)生按教材的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我�，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。所以在教學(xué)過程中筆者是這樣做的：

　　(1)不限制實(shí)驗(yàn)原理

　　在講本節(jié)課時(shí)，只講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，至于�?shí)驗(yàn)原理由實(shí)驗(yàn)小組討論決定，并按要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。討論結(jié)果出現(xiàn)兩種實(shí)驗(yàn)原理：①根據(jù)公式ΔS=aT2，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；②根據(jù)h=0.5gt2，采用滴水法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這兩種方案均可行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了思維品質(zhì)的深刻性與批判性。

　　(2)不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟

　　進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要求不看課本，動(dòng)手時(shí)只說明實(shí)驗(yàn)中要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，并不限定實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)步驟。結(jié)果巡視實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，有的'小組實(shí)驗(yàn)有五、六步，并設(shè)計(jì)了開放性的記錄表格，從而激發(fā)了學(xué)生的觀察實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問題能力。

　　(3)不統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法

　　先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后再進(jìn)行處理。巡視發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生逐一算出每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后再求平均值；有的學(xué)生先算出各點(diǎn)的速度，然后再采用v–t圖像法處理。從而鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

　　(4)不確定實(shí)驗(yàn)歸納

　　實(shí)驗(yàn)后不固定方向，讓學(xué)生多方向、多角度、深入細(xì)致地觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如有的小組分析真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：（1）采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①紙帶要豎直拉住，盡可能減小阻力；②先打開電源后松開紙帶；③逐差法處理數(shù)據(jù)的方法；④采用v-t圖像法處理時(shí)，要盡可能讓更多的點(diǎn)在直線上，其余的對(duì)稱地分布在線的兩側(cè)；⑤為何測(cè)量得出的g值比標(biāo)準(zhǔn)值9.8m/s2略小。（2）采用滴水法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①水龍頭離地的高度不能超過1m；②不能直接測(cè)量一滴水下落的時(shí)間，要測(cè)出n滴水下落的時(shí)間t，再根據(jù)T=t/n求出一滴水自由落體的時(shí)間。

　　通過以上幾個(gè)方面的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力，并加強(qiáng)了前后知識(shí)的聯(lián)系。

《重力》教案13

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算．

　　2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．

　　4．了解彈性勢(shì)能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢(shì)能以及重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢(shì)能的相對(duì)性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會(huì)了解這個(gè)問題。

　　通過前面對(duì)功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個(gè)物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對(duì)木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的有關(guān)知識(shí)。

　　（二）進(jìn)行新課：

　　重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢(shì)能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢(shì)能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢？

　　把一個(gè)物體舉高，要克服重力做功，同時(shí)物體的重力勢(shì)能增加。一個(gè)物體從高處下落，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)力能減小�？梢娭亓�勢(shì)能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢(shì)能。重力勢(shì)能用EP來表示。

　　1．重力勢(shì)能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢(shì)能的計(jì)算式：EP=gh.

　　即物體的`重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中 都是焦耳()

　　2．對(duì)EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢(shì)能具有相對(duì)性，是相對(duì)于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢(shì)能時(shí)，應(yīng)該明確選取零勢(shì)面。

　　3重力勢(shì)能可正可負(fù)，在零勢(shì)面上方重力勢(shì)能為正值，在零勢(shì)面下方重力勢(shì)能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢(shì)面，物體的勢(shì)能值是不同的，但勢(shì)能的變化量不會(huì)因零勢(shì)面的不同而不同。

　　例題1：邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢(shì)能減少，減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為物體的動(dòng)能了。重力勢(shì)能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動(dòng)能的變化，不影響重力的功，重力勢(shì)能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢(shì)能沒有全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢(shì)能也不變化，因此物體由A運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長(zhǎng)為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢(shì)能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢(shì)能都增加，增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動(dòng)能的變化量等于合外力的功，動(dòng)能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢(shì)能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減少。減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢(shì)能增加。增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢(shì)能。

　　5.彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢(shì)能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢(shì)能。初步了解彈簧所具有彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度越大，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)外做的功就越多，彈簧的彈性勢(shì)能就越大。彈簧的彈性勢(shì)能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度相同時(shí)，勁度越大的彈簧彈性勢(shì)能越大。

　　重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是由相互作用物體的相對(duì)位置決定的，所以勢(shì)能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢(shì)能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長(zhǎng)度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評(píng)講。正確答案為D。

　　（三）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢(shì)能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢(shì)能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉Γ�我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

　　（四）、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

《重力》教案14

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

　　（一位學(xué)生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　3．物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4．g的值

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

　　5．G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6．例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　　＝4000千克×10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的'，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1．完成節(jié)后練習(xí)。

　　2．章后習(xí)題4、6。

《重力》教案15

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　課題引入

　　確定問題

　　探究活動(dòng)

　　展示結(jié)論

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂�。�

　　而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？

　　我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？

　�。ń柚�地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌�位置上拋出去的粉筆會(huì)落向哪里？

　　引出重力的概念。

　　英語(yǔ)：Gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？

　　板書：重力（Gravity ）G

　　1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　2. 施力物體：地球。

　　重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

　　首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

　　在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。

　　巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。

　　我們來看看大家的`探究的方案與結(jié)論。

　　教師活動(dòng)

　　觀看太空船模擬艙的片段

　　思考：人為什么會(huì)漂浮著？

　　回答：地球引力

　　回答：地球引力

　　回答：地面

　　回答：G

　　并且記憶

　　回答、理解、記憶

　　回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)

　　組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。

　　參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

　　演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情景，

　　激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

　　與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的綜合。

　　知識(shí)的回顧

　　小組成員的合作與交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。

　　鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)意圖

評(píng)價(jià)總結(jié)

　　在線檢測(cè)

　　提出問題

　　自主學(xué)習(xí)

　　課堂小結(jié)

　　作業(yè)

　　板書：

　　重力方向：豎直向下

　　重力大�。号c質(zhì)量成正比

　　G = mg（g=9.8N/Kg）

　　大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。

　　計(jì)算自己的體重

　　能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？

　　我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？

　　重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

　　播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。

　　強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。

　　如何找到物體的重心呢？

　　同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？

　　小短文：1.“我受到的重力”

　　2.“假如沒有重力”

　　選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

　　總結(jié)

　　記憶

　　走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。

　　識(shí)記

　　思考

　　網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

　　學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。

　　學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。

　　讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。

　　學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

　　學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。

　　綜合考察對(duì)重力的掌握情況。

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