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    《木蘭從軍》的教案

    時間:2024-08-17 11:25:58 文圣 教案 投訴 投稿

    《木蘭從軍》的教案(精選15篇)

      作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《木蘭從軍》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《木蘭從軍》的教案(精選15篇)

      《木蘭從軍》的教案 1

      【課文】

      我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。

      那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天,朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。

      木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

      木蘭勝利回鄉(xiāng)后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她,這才驚訝地發(fā)現(xiàn),昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。

      【教案】

      教學(xué)要求:

      1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、導(dǎo)入

      1、師:在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事,今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講,好不好?

      2、學(xué)生講故事。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生大聲讀課文。

      2、師:花木蘭給你留下什么印象?

      3、學(xué)生思考發(fā)言。

      三、再讀課文,閱讀理解,指導(dǎo)朗讀。

      1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說一說理由嗎?

      2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

      3、師生交流,生生交流。

      學(xué)生朗讀,說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀,出示課件并板書。

      第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會木蘭的“思想矛盾,心情復(fù)雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

      第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。

      第五段中,教師點撥:

      如果你是和木蘭出生入死十二年的將士,看到一身女兒裝的花將軍,你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服?

      引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

      1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

      2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

      3、指名讀課文,同學(xué)評價。

      四、引導(dǎo)評價,鼓勵多角度思考:你覺得花木蘭是一個怎樣的人?

      五、拓展:

      1、你還知道我國歷還有哪些女英雄?

      2、花木蘭這個女英雄的`形象,深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

      3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的,在課下有的同學(xué)找了資料,許多同學(xué)已經(jīng)會讀了,下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)

      六、選擇性作業(yè):

      1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!

      2、搜集女英雄的資料,開一個小小故事會。

      3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

      4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!

      《木蘭從軍》的教案 2

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      2、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

      3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教具準(zhǔn)備:

      小黑板掛圖

      教學(xué)設(shè)計:

      一、繼續(xù)學(xué)習(xí):

      1、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),指名說你看到了什么?板書:英勇善戰(zhàn)

      2、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺得她如何?板書:文靜俊美

      3、兩個不同的花木蘭,你喜歡哪一種?

      4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說)

      5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的`部分,準(zhǔn)備怎么學(xué)呢?(圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論)

      二、自學(xué)課文

      1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。

     。1)你喜歡哪種花木蘭?能介紹介紹嗎?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字)

      (2)你仿佛看到了什么?指名說:想象:木蘭在渡黃河,過燕山時可能會遇到哪些困難呢?

      是呀,多么不容易呀,再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

      木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學(xué)向我們介紹一下。

      所以說,木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。

      齊讀這一節(jié)。

      2、學(xué)習(xí)第四節(jié):

     。1)還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭,通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么?(指名說)

      (2)想象:面對女裝的木蘭,將士們會怎么想的呢?

      指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”齊讀。

      3、學(xué)習(xí)第二節(jié):

      木蘭為什么會女扮男裝呢?

      你從哪知道的?(第二節(jié))

      那還有什么原因呢?(板書:為國為家)

      指名讀這一節(jié)。

      齊讀這一節(jié)。

      這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢?

      指名說。(木蘭對父親說:

      木蘭對弟弟說:

      木蘭對媽媽說:

      4、擴展練習(xí):

      此時此刻,我們一定也有話想對木蘭說:(小黑板出示)我想說:花木蘭,你!

      三、欣賞歌曲。

      四、作業(yè):

      板書:木蘭從軍

      為國為家

      英勇善戰(zhàn)文靜俊美

      《木蘭從軍》的教案 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。認(rèn)識一個偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。

      3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

      教學(xué)重點:

      理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

      教學(xué)難點:

      說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

      2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      第一環(huán)節(jié)

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

      1、聽動畫片歌曲。

      2、小朋友們,今天我們來認(rèn)識一位女英雄花木蘭。板書課題,齊讀。

      (出示文中第一幅插圖)

      二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

      2、出示:名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。

      (1)自由讀。

      (2)思考:你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?

      第二環(huán)節(jié)

      三、學(xué)習(xí)成果展示

      1、開火車讀,及時正音,評價。

      2、指名讀,齊讀生字詞。

      3、默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。

      四、教師精講點撥

      1、教學(xué)兩個個多音字。

      將 燕 讀第一聲時用法很少,如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多,誰來說說?

      2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀,師生評議。

      3、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。

      第三環(huán)節(jié)

      五、鞏固訓(xùn)練提升

      1、學(xué)習(xí)生字。

      2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字,看誰查得又快又準(zhǔn)。告訴老師,說說你是怎么查的。

      第二課時

      第一環(huán)節(jié)

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

      1、昨天我們認(rèn)識了一位女英雄,名叫木蘭(板書),通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

      2、復(fù)習(xí)生字詞。

      3、設(shè)疑。

      (1)木蘭為什么要從軍?

      (2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

      二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀熟課文。

      2、思考剛才提出的問題。

      第二環(huán)節(jié)

      三、學(xué)習(xí)成果展示

      1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

      2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。

      (1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,會有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰來讀好它?指名讀。

      (2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分,誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書,那請你們是支持父親去,還是反對他去呢?請說出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國”兩方面來思考)

      所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭

      (3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評價。

      四、教師精講點撥

      1、過渡:木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水,餐風(fēng)飲露。

      2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。

      (1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞,從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?

      (2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。

      (3)經(jīng)過千辛萬苦,木蘭到了戰(zhàn)場上,你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

      (4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

      (5)再讀這一段,體會木蘭的英雄形象。

      3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝,(出示第二副插圖,結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導(dǎo)學(xué)生想象說話,體會將士們的`驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

      4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

      第三環(huán)節(jié)

      五、鞏固訓(xùn)練提升

      1、學(xué)習(xí)生字。

      2、背誦課文。

      2、展開想象,說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

      板書設(shè)計:

      12、木蘭從軍

      ( )女英雄。

      教學(xué)反思:

      在備課時,考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠,所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入,意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中,我始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);回答問題時,提醒他們應(yīng)當(dāng)說一句完整的話,并做到聲音響亮。我覺得,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好語文的重要條件,可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說“木蘭是怎么說服家人的”,并請他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式,這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識,理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生思維,調(diào)動情感投入,鍛煉學(xué)生的表演能力,寓教于樂,寓教于玩。當(dāng)然,在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進的地方,如在有限的時間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何熟練操作多媒體課件,以更好地為課堂服務(wù),提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

      《木蘭從軍》的教案 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會10個生字。

      3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。

      教學(xué)重點:

      1、復(fù)習(xí)部首查字法

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文

      3、說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來

      教學(xué)難點:

      1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的'思想感情。

      2、發(fā)展學(xué)生的想象力,說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來

      教學(xué)方法:

      情境法、合作法

      教具準(zhǔn)備:

      掛圖 生字卡 錄音機

      教學(xué)內(nèi)容:

      初讀課文

      課時目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會10個生字。

      教學(xué)進程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1 、同學(xué)們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?

      2、出示花木蘭出片,告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

      3、同學(xué)們,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個什么故事呢?

      4、板書課題,齊讀、

      4、解題,你有什么想知道的嗎?

      5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,就可以找到答案了。

      二 初讀課文

      1、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子不添字,不漏字。

      2、標(biāo)出自然段小節(jié),想想每個自然段主要講了一件什么事情?

      3、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

      三、檢查自讀情況。

      1、出示課文中生字。

      (1)、自由輕聲讀。

      (2)、你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?注意什么地方?

      (3)指名認(rèn)讀生字,分析難讀的生字,交流識字方法。

      (4)、教學(xué)2個多音字

      “將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如:將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士、大將。

      “燕”讀第一聲時用法很少,如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多,誰來說說?

      (4)、指名讀,齊讀生字詞。

      四、指導(dǎo)描紅寫字。

      1、出示生字,分析字形。

      2、自編兒歌,記住字形。

      3、教師范些,學(xué)生描紅。

      4、自由練寫生字。

      《木蘭從軍》的教案 5

      教學(xué)目的:

      1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。

      2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”,來學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。

      3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解,認(rèn)識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

      4、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》,給孩子以中華語言文字的熏陶。

      教學(xué)重點:

      通過對于關(guān)鍵字詞的理解,運用反復(fù)體會誦讀的方法,體會花木蘭愛國、英勇的特點,感受木蘭的英雄形象。

      一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時候有個女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

      1、復(fù)習(xí)生字詞

      首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

      出示詞語:

      征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬分年老多病

      2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

      (1)指名理解詞義(可用擴詞法)

      (2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

      (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法,就是把這個詞分解了,分別給它擴詞,

      二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

      1.花木蘭是個女的,在當(dāng)時,她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問題。

      2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

      3.從當(dāng)時國家的制度來講,花木蘭是一個女子,她是不能去從軍的。從身體條件來說,花木蘭是一個女子,比較柔弱,她也不適合去從軍?墒牵咎m最終還是去從軍了,因為她有一個理由,她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

      (一)理解國之憂

      1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句

      2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下,才會下達這么大的.“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了,我們失敗了,將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞,老百姓流離失所)

      3、如果此時此刻,戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們,此時此刻,國家正處在生死攸關(guān)的時刻,您能讀出當(dāng)時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

      (二)理解家之憂

      1、國之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

      2、父親年老,弟弟年幼,他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭?墒,國家在此時正處于危難之中,家里又沒有人可去打仗。那你們說一說,此時,國憂和家憂加在一起,花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬分)

      3、出示“萬分焦急”

      (1)讀好,理解“焦”的字形。

      (2)讀好“家之憂”

      (3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

      4、總結(jié)為國為家分憂(重點突出“理應(yīng)為國為家分憂”)

      國家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個女子,卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心,所以,她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。

      (三)通過擴展其他人物形象,體會木蘭的決心

      1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個決定告訴家人的時候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對,他們怎么忍心讓家中唯一的女兒,唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人,想一想,說一說。(開始)(出示對話)

      2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

      3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場,此時此刻,你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說,勇敢,孝順,堅強)

      (四)引入《木蘭詩》的描寫

      同學(xué)們,木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!

      三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

      1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線!弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過黃河,爬燕山,來到了前線!

      2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說,兩個人商量商量。

      3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動作干練的形象)渡黃河(強調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難,花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

      4、你們看這四個字用得過好啊,面對著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學(xué)會運用合適的動詞,這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

      5、我們再一起去品讀品讀這句話。

      6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

      7、花木蘭真是一個了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績,真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

      8、引入《木蘭詩》

      木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看!叭f里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強?珊箚査,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”面對著可汗百千強的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。

      四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

      1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭,他們會有什么表情,又會有什么動作,還會說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)

      2、男女生上臺表演

      3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

      4、引入《木蘭詩》

      你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!

      五、總結(jié)課文

      1、是啊,同學(xué)們,誰也沒有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。

      2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下,和你的父母一起去讀讀。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文,課外進行了練習(xí),誰還想來表演一下?

      二、學(xué)習(xí)會寫字,記憶字形。

      1.出示要求會寫的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點,找一找哪些字已經(jīng)會了,哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。

      (1)易寫錯的字。

      “犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

      “武”字不要多一撇。

     。2)左右結(jié)構(gòu)的字有:接、犯、保、場、姐。

      先讓學(xué)生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置,為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字,左表形,右表聲。

     。3)上下結(jié)構(gòu)的字有:靠。

     。4)獨體字:衛(wèi)。

     。5)半包圍結(jié)構(gòu):武。

      2.學(xué)生練習(xí)寫字。

      3.講評學(xué)生寫字作業(yè)。

      三、自由積累詞語。

      1.讀讀課后詞語庫。

      2.說說自己新積累的詞語。

      四、創(chuàng)作小劇本。

      我們生活中有許多事都可以寫成劇本,一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本,并排練出來,我們進行一次表演比賽。

      《木蘭從軍》的教案 6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課的10個生字,綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

      3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)重難點:

      識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

      教具學(xué)具安排:

      投影、生字卡、錄音。

      養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:

      1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。

      2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢。

      教學(xué)時間:

      三課時。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、揭示課題

      1、今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是木蘭從軍。板書課題。

      2、聽課文錄音。

      聽后提問:木蘭是誰?

      從軍是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

      二、初讀指導(dǎo)

      1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

      2、畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

      3、檢查自讀效果。

      (1)出示詞語,指名讀。齊讀。

      (2)指名分節(jié)讀課文。

      (3)說說每段的意思。

      三、精讀訓(xùn)練

      理解第一段。

      1、指名讀。

      2、口頭填空。

      花木蘭。

      3、小結(jié)。

      4、背誦第一段。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1、 認(rèn)讀生字詞。

      2、 指名背第一段。

      二、精讀訓(xùn)練

      1、理解第二段。

      (1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

      (2)讀后交流。

      理解文書征兵年老多病。

      (3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      2、理解第三段。

      (1)觀察圖一。

      看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

      (2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動作的詞語,體會用詞的.準(zhǔn)確性。

      (3)讀后交流。

      (4)指導(dǎo)讀第一句。

      (5)指名讀第二句。

      理解赫赫戰(zhàn)功。

      從這句可以看出木蘭自強自信,所以開頭稱她女英雄,結(jié)尾又說她是花將軍。

      (6)指導(dǎo)讀第二句。

      (7)指導(dǎo)背誦。

      三、識記字形,指導(dǎo)書寫。

      征 病 幼 男 勝 利

      四、作業(yè)

      抄寫生字。

      第三課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、認(rèn)讀詞語。

      2、背誦第一、二、三段。

      二、精讀課文

      理解第四段

      1、看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

      2、自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

      3、讀后交流。

      4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

      三、識記字形,指導(dǎo)書寫

      脫 穿 將 勇

      四、作業(yè)

      抄寫字詞。

      板書:

      12、木蘭從軍

      女 (扮) 男 (裝)

      花木蘭 花將軍

      勝利歸鄉(xiāng)

      教學(xué)反思:

      我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時,讀通課文,走近木蘭,學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時定下的教學(xué)重點,難點。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主,掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀,反復(fù)誦讀中,在教師的有效點撥中,達到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順,最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考,我把《木蘭從軍》的第一課時,定位在

      其一:怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文,認(rèn)識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀,自糾讀音,采用多種形式讀字詞的方法,打好讀課文的基礎(chǔ),達到讀通、讀順文本。

      其二:使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計了兩個問題“如果你是木蘭的家人,你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭,你怎樣說服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

      《木蘭從軍》的教案 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

      2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

      教學(xué)重、難點:

      1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。

      2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固:

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——(齊讀課題:木蘭從軍)

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)

      3、課文里的多音字一定要認(rèn)讀清楚。出示:

      將軍 燕子

      將士 燕山

      4、這些詞語你還認(rèn)識嗎?

      朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝

      赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

      指名讀 齊讀

      5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?

      二、精講課文:

      過渡:這節(jié)課,讓我們再次走近花木蘭,感受這動人的傳說故事!課上,我們要做到八個字:盡情地讀、大膽地說,能做到嗎?

      1、自由讀課文。想想:(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖

      2、過渡:一位文靜俊美的姑娘竟然從軍,還成了一位將軍,花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文,找一找答案。

      3、學(xué)習(xí)第二自然段。

      ⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示:第二段

     、茟(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?

     、钦驗槟菚r候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,朝廷下達了緊急征兵的文書。

     、犬(dāng)木蘭看到征兵的文書上有父親的名字,她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。

      出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。

      她為什么焦急萬分,她是怎么想的?

      那是怎樣的心情啊,你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?

      是啊,父親年老多病,弟弟又小,難怪木蘭心急如焚,焦急萬分。體會木蘭當(dāng)時的心情,讀讀這句話。出示:第二段

     、稍谶@樣危急的情況下,木蘭覺得自己理應(yīng)——?(引讀)

     、士赡咎m是個女子,古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的,家里人也不放心啊,木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了,你們是木蘭,來說服家人,敢試嗎?

      師:父親我雖然年紀(jì)大了,可是木蘭啊,那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方,來是讓老父去吧!

      生1:爸爸,你別擔(dān)心,我不是一個膽小鬼,我一定能替您打敗敵人的 。

      生2:爸爸,你年老多病,到了戰(zhàn)場上,看不清,跑不快,還是讓我去。爸爸,相信我,一定會贏的。

      生3:如果真的犧牲了,那也是為了自己的國家,值得。

      師:兒行千里母擔(dān)憂,聽聽母親的話:木蘭啊,你上戰(zhàn)場娘不放心,還是別去了吧。

      生1:媽媽,您不用擔(dān)心,我是一個很勇敢的人,相信我會照顧好自己的。

      生2:媽媽,我知道,你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了,您也不要傷心,還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!

      師:弟弟還小,不懂事,他說:姐姐,我不讓你去,在家陪我玩吧。

      生1:弟弟國家有難,我們不能光想著玩啊,等姐姐打玩仗回來,一定好好陪你玩。

      生2:如果我們打不贏敵人,那就什么也玩不了了啊!

      師:親戚鄰居們也舍不得木蘭,他們會說:“讓別人去吧,戰(zhàn)場上也不缺你一個!

      生:如果我們每個人都這樣想,誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。

      ……

     、四銈冎v的很有道理,終于,她說服了——?引讀,出示:女扮男裝替父從軍

      木蘭的出征僅僅是為了家人嗎,還為了什么?板書:為國為家

      你覺得木蘭是個什么樣的.女英雄?出示:花木蘭是一位( )的女英雄。

      總結(jié):帶著對這位女英雄的崇敬,一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

      4、學(xué)習(xí)第三自然段。

      ⑴引讀:木蘭告別了親人,范讀

     、俪鍪荆耗咎m告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

     、谶@句話中,有幾個動詞用得特別傳神,找一找。出示,紅點

     、劭纯磮D,你覺得披上戰(zhàn)袍,躍馬橫槍的花將軍怎么樣?

      想像一下,刀光劍影,危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?

     、苋f里赴戎機,關(guān)山度若飛,朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照,正是因為她的英勇善戰(zhàn),才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示,點出:赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?

     、菘纯磮D,邊讀邊想像,讀出花將軍的颯爽英姿,英勇善戰(zhàn)。自由讀,指名讀。(真是我們女孩子的驕傲,我仿佛看到花將軍在馳騁沙場,英勇殺敵。)女生齊讀

      ⑥這么精采的文字,誰能背下來。出示:木蘭告別了( ),( )戰(zhàn)袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山,來到了( )。在( )中,她為國立下了()。

     、哌@時,你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示:木蘭是一位( )的女英雄

     、嗍甑娜竹R生涯,出生入死,浴血沙場,就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛,更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么,她是為了什么?指板書,齊讀:為國為家

      5、學(xué)習(xí)第四自然段。

     、胚^渡:這仗一打就是十二年,木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝?纯磮D,讀讀課文的第四自然段,現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?

      出示:木蘭是一位( )的女英雄

     、飘(dāng)將士們看到這樣的木蘭,會有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子,你會讀得更好一點。齊讀

     、且晃还媚餅閲鵀榧,女扮男裝,替父從軍,她是一位真正的女英雄。

      A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題:木蘭從軍

      B讓我們朗讀全文,去感受這動人的傳說故事。

      三、課后拓展:

      講一講:從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英、江姐等,課后請同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。

      《木蘭從軍》的教案 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識9個字,會寫8個字。自主積累詞語。

      2、分角色正確、流利的朗讀課文,表演《木蘭從軍》的故事。

      3、了解花木蘭代父從軍的故事,感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

      4、初步了解劇本的形式。

      教學(xué)重點、難點:

      1、認(rèn)識9個字,會寫8個字。

      2、朗讀表演這個故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字詞語卡片,課件。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放《花木蘭》的課件,看完后用自己的話說說這個故事。

      2、花木蘭是一個女英雄,她代父從軍,立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

      3、學(xué)生讀題,質(zhì)疑。

      二、初讀課文,識字

      1、自由讀課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過課文有什么不同?

      2、教師介紹劇本。

      3、請你們再讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。

      4、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

      5、分組交流識字方法。

      6、出示詞語卡片,學(xué)生開火車。

      7、全班交流識字方法。

      8、四人小組練習(xí)朗讀,把課文讀得正確流利。

      三、學(xué)習(xí)生字

      1、出示會寫字,學(xué)生讀一讀。

      2、給這個8個字說詞。

      3、同桌交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。

      4、有哪些字需要幫助。

      5、教師范寫。

      6、學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

      7、書寫評價。

      作業(yè):

      1、讀課文。

      2、寫字。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、聽寫詞語。

      2、測讀句子。

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?

      2、大家都有這樣一個疑問,既然當(dāng)時的社會不允許女的從軍的,而花木蘭為什么還要去呢?請大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學(xué)生讀課文交流。

      3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的.句子,再大聲的讀幾遍。

      4、指名讀。

      敵人侵犯我們的國家,會有什么樣的后果呢?

      是啊,情況多么危急,我們應(yīng)該起來反抗。

      5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?

      請大家找出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

      學(xué)生交流,板書:為國為家

      6、如果你們是木蘭的家人,你們同意木蘭從軍嗎?為什么?

      木蘭是怎樣說服他們的?

      學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

      小組表演。

      評價,學(xué)生再次表演。

      7、小組表演木蘭從軍這一片段。

      8、教師配樂朗誦:木蘭終于說服家人,告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍、跨駿馬,渡黃河、過燕山,歷盡千心萬苦,到了戰(zhàn)場。

      9、觀看戰(zhàn)場上的片段,你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣?

      英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

      三、總結(jié)

      請你們用一句話說說你認(rèn)識的花木蘭。

      表演朗讀。

      作業(yè):

      1、課后搜集女英雄的故事。

      2、和家人表演。

      《木蘭從軍》的教案 9

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2. 過程和方法:學(xué)會本課的8個生字,綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3. 情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)重難點

      1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁。

      2、想象木蘭說服家人 的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      3、學(xué)習(xí)木蘭為國家分憂的品質(zhì)。

      教學(xué)時間

      二課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一.揭示課題

      1.今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。

      2.聽課文錄音。

      聽后提問:木蘭是誰?"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

      二. 初讀指導(dǎo)

      1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

      2.畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

      3.檢查自讀效果。

     。1)出示詞語,指名讀。齊讀。

     。2)指名分節(jié)讀課文。

     。3)說說每段的'意思。

      三. 精讀訓(xùn)練,理解第一段。

      1.指名讀。

      2.口頭填空。

      花木蘭( )。

      3.小結(jié)。

      4.背誦第一段。

      第二課時

      一、談話導(dǎo)入:

      師述:這節(jié)課老師給小朋友們提個要求,我們要做到8個字“盡情地讀,大膽地說”能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務(wù):

      1、自由讀課文。要求:不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

      2、練習(xí)朗讀課文。要求:注意標(biāo)點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

      這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上,完成另一個任務(wù):

      3、比一比、賽一賽,看誰讀得最好。

      規(guī)則:

     。ǎ保┻x自己最喜歡的一小節(jié)讀。

     。ǎ玻┊(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后,你可以向他提出挑戰(zhàn)。

     。ǎ常┟啃」(jié)選出一位冠軍,為我們示范讀。

      二、 精讀課文

      1、請學(xué)生示范讀:

      提問:你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?

      師述:是!朝廷下達了緊急文書,父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗。弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡。真是火燒眉毛,著急萬分,于是花木蘭毅然決定

     。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b,替父從軍

      但其中又經(jīng)過不少曲折,她一一說服全家人。

     。ㄕn堂表演:老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。)

      這位同學(xué)不但讀得好,而且說得更好。老師把這張卡送給你,你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎?(尊老愛幼)就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點,你才會讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)讀)

      2、過渡:木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,我們請這位同學(xué)為我們讀。

      仔細(xì)聽他讀得好在哪里?

      出示句子:

      花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

      學(xué)生找出讀得好的地方:披 跨 渡 過 赫赫戰(zhàn)功

     。◣煼蹲x,指名讀。)

      提問:你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長,而且很艱難,從軍是很辛苦的,但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前)

      配樂朗誦:你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧

      (出示圖片1)她躍馬提搶,馳騁沙場,英姿颯颯,奮勇殺敵,為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

     。ㄕ垊偛抛x這一段的同學(xué),把“熱愛祖國”這個詞讀給同學(xué)聽。)讀第四小節(jié)的同學(xué)讀)

      出示句子:將士們前來探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來是位年輕的姑娘。

      老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好,但我有一個小小的問題,在多年的征戰(zhàn)中,怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢?(出示圖片2)

      小結(jié):是啊,正是因為戰(zhàn)火不斷,馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

      雖為女兒身,卻有男兒志。 (請學(xué)生讀這個詞)

      自己有感情的讀這一段。

      4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識的這位花木蘭。

      出示:花木蘭 。

      請讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。

      聽了你們的贊揚,老師也想來贊一贊花木蘭。

      “古有花木蘭,替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩,讓我們把女英雄的形象牢記心中。

      5、齊讀全文

      三、布置作業(yè)

      從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英 江姐等,課后請同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。

      板書設(shè)計

      12、木蘭從軍

      女英雄

      孝順懂事 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

      從軍 立功 辭官

      《木蘭從軍》的教案 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,展開想象,說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

      教學(xué)重點:

      1.正確、流利、有感情地讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)難點:

      1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

      2.體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

      教學(xué)用具:

      小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.小朋友,請伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書:木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。

      2.看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

      課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書:女英雄)

      3.小朋友,說到“英雄”,感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段:“我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。”)

      4.過渡:為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起,(補充板書:從軍)齊讀課題。

      這是怎么一回事呢?

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

      1.請大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié),用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍,努力體會一下木蘭的心情。

      2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

      (1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來,試試看。

      (2)什么情況下,你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

      (3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的`語句。

      (4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

      (5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

      3.看到文書上有父親的名字,木蘭焦急萬分,想到的是什么?請大家自己讀讀,細(xì)細(xì)品味,看能體會到什么?

      引導(dǎo)交流

      (1)如果父親去出征,會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

      (2)如果弟弟去出征呢,也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

      (3)誰愿意扮演木蘭,連起來讀讀,讀出你的擔(dān)心和焦急。

      (4)從這份擔(dān)心與焦急中,你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

      4.父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說,我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)

      (敵人侵入,國土不保,人民受盡敵人欺侮,過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場,沒有大家就沒有小家。)

      5.呀,真是國難當(dāng)頭!木蘭想到這些時,覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂!蓖瑢W(xué)們,這時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:為國為家)

      想到這里時,木蘭的決心是------(堅定)指名讀句,(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。

      6.讀這一節(jié),體會木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)

      7.就在國家危急,家庭著急的十萬火急的情況下,木蘭毅然決定。

      出示讀女扮男裝替父從軍。

      8.可是,古時候的女子大門不出,二門不邁,家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人,假如你就是木蘭,你會怎樣說服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的一位家人,練習(xí)說服。)

      9.課堂表演。

      (1)學(xué)生展示表演。

      (2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人,你們是一個個木蘭,誰來說服我。

      10.此時此刻,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答:花木蘭是英雄,因為她()。

      11.過渡:就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風(fēng)順嗎?

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

      1.齊讀第三自然段。

      2.師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語文,看到語言文字,就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。

      3.自由讀,你仿佛看到了什么?

      4.想象:木蘭在渡黃河,過燕山時,會一帆風(fēng)順嗎?可能會遇到哪些困難?

      (渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)

      盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。

      5.是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

      6.同學(xué)們,此時你覺得木蘭怎樣?

      (不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

      7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

      (指生讀,男女生賽讀,集體齊讀。)

      8.是呀,木蘭經(jīng)歷了重重困難,終于來到了前線。那么,戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們,請閉上眼睛,讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

      師述情景:(略)

      (1)誰說說,你看到了什么?聽到了什么?

      (2)此時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:英勇善戰(zhàn))

      9.范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

      (1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。

      (2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?

      10.此時此刻,你能說木蘭不是英雄嗎?

      11.過渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒,齊讀第四自然段。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

      1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?

      2.采訪:假如你就是其中的一名將士,你會說些什么?

      3.讀到這兒,作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊,千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

      4.這是個曲折離奇的故事,讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

      五、拓展延伸

      1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開展女英雄介紹會。

      2.喜歡講故事的你:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      《木蘭從軍》的教案 11

      教材分析:

      在中國,木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事,講古代花木蘭女扮男裝,替父從軍,贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題,是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段,按照事情發(fā)展的順序,依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物,突出描寫對象,接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果),結(jié)構(gòu)上完整清晰,花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學(xué)時,教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象,理解花木蘭的心理活動,同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論,讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖,教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能,一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文,感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會12個字,認(rèn)識9個字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話敘述故事。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。

      學(xué)情分析:

      花木蘭的故事,其實學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前,可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料,從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動畫片《花木蘭》,圣光形色的形象畫面,會給學(xué)生帶來視覺上的沖擊,有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待,為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

      課標(biāo)要求:

      1、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

      2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

      4、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

      教學(xué)重難點:

      有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點;

      引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象,深入感悟人物形象是教學(xué)的難點。

      教學(xué)時間:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      1、教師板書:木蘭

      同學(xué)們,你們對花木蘭有些什么了解了?

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師再次板書:從軍理解從軍。

      3、指導(dǎo)讀課題。

      4、看到課題,你想文中會寫些什么呢?

      二、初讀課文。

      1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

      2、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。

      3、檢查自讀情況。

      (1)檢查生字字音掌握情況。

      (2)檢查生詞掌握情況。

      (3)重點檢查幾個難讀的句子。

      (4)檢查課文朗讀情況。

     、僦该f說本課共有幾個自然段。

     、谥该肿匀欢巫x課文。

     、壅f說每一自然段的內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      1、指名讀課文。

      2、口頭填空:

      花木蘭是()。

      3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?

      4、齊讀。

      第二課時

      一、談話導(dǎo)入。

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

      1、指名讀。思考:木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

      2、原來,北魏末年,柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大,他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū),搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們,常常大量征兵,加強北部邊境的駐防。有一天,衙門里的差役送來了征兵的通知,要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

      (1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

      讀:“父親年老多病,難以出征!痹俳辜钡刈x這句話。

      再讀:“弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書:為家人)

      (2)她還為誰擔(dān)憂?如果不出征,行嗎?為什么?(國家土地不保,受敵人欺侮,沒有大家就沒有小家。)(板書:為國家)

      (3)讀好詞語“焦急萬分”,體會木蘭焦急的心情。指名讀,分男女生讀。

      (4)所以,木蘭做出了一個驚人的`舉動,讀句子:“自己理應(yīng)為國為家分憂!

      3、就在國家危急,家庭著急的時候,花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

      4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人,她會怎樣說服父親,弟弟,母親的?請你們同桌討論一下,想好充足的理由。

      5、課堂表演:老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?纯茨銈冊鯓诱f服我。

      (父親:木蘭呀,還是讓我這個破老頭去吧!

      弟弟:姐姐,你是一個女兒家,怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

      母親:木蘭呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

      師:兒呀,我們被你說服了,但是爺娘不在你身邊,一路上一定要照顧好自己,保護好自己。)

      6、看到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

      出示:花木蘭是英雄,因為()。

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

      過渡:木蘭父母雖不舍得女兒出征,但又無他法,只好同意她去了。就這樣,木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了從軍之路。

      1、指名讀。

      出示句子:花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

      2、學(xué)習(xí)第1句。

      (1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語,讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑,灑脫。)誰來讀一讀?

      (2)齊讀句子。師述:但從軍的路上又怎會一帆風(fēng)順呢!小朋友,在古書中有明確記載:

      朝辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。

      旦辭黃河去,暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎聲啾啾。

      師讀一讀,稍稍解釋。

      (3)師述:同學(xué)們,雖然木蘭有一身好武藝,但從她的家鄉(xiāng)到達前線,要有萬里的行程。要想盡快趕到前線,得馬不停蹄地趕路,夜里只能稍作休息。在此期間,且要渡國黃河,翻越燕山,真可謂經(jīng)歷了千山萬水,吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長,充滿艱難。

      (4)自由讀,邊讀邊想象。

      (5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

      盡管這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。

      3、學(xué)習(xí)第2句。

      (1)(配樂朗誦):你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶,馳騁沙場,英姿颯颯,奮勇殺敵,范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

      (2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

      (3)師述:在多年征戰(zhàn)中,白天行軍,木蘭緊緊地跟上隊伍,從不敢掉隊。夜晚宿營,她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候,她憑著一身好武藝,總是沖殺在前。從軍十二年,木蘭屢建奇功,同伴們對她十分敬佩,贊揚她是個勇敢的好男兒。

      4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

      5、讀到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

      出示:花木蘭是英雄,因為()。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

      1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你認(rèn)為這是一個怎樣的花木蘭?

      2、(出示圖片)大家看,這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了,皇帝召見有功的將士,論功行賞。但木蘭既不想做官,也不想要財物,她只希望得到一匹快馬,好讓她立刻回家;实坌廊淮饝(yīng),并派使者護送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時,都大驚失色。有的人忍不住說:天哪,他們會說些什么呢?

      3、小結(jié):讀到這,作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累:女中豪杰。)

      作為男生的你又想說什么?(相機積累:巾幗不讓須眉。)

      4、讀到這里,你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?

      5、這是一個曲折離奇的故事,讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

      五、拓展延伸。

      從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英、江姐等,課后請同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。

      六、學(xué)習(xí)生字。

      1、出示:征。

      (1)分析字形。

      (2)文中出現(xiàn)了三個征,請在文中找一找。

      (3)出示句子讀一讀。

      2、練寫“征”字。

      作業(yè)設(shè)計:

      一、說一說。

      填空:花木蘭是一位的女英雄。

      請同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,把句子補充具體,從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

      二、寫一寫。

      1、聽寫。

      2、請大家展開想象,說說木蘭是怎樣說服家人的,然后再用幾句話寫下來。

      三、演一演。

      和你的好朋友一起來演一演這個故事。

      四、背一背。

      在家長的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩》。

      《木蘭從軍》的教案 12

      教學(xué)目標(biāo):

      有感情的朗讀課文,能用自己的話敘述故事大意。

      會認(rèn)16個字,會寫8個字。認(rèn)識一個多音字“為”。

      熟悉課文內(nèi)容,知道我國古代英雄人物的事跡,初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

      教學(xué)重難點:

      通讀全文,理解課文內(nèi)容,會講木蘭的故事。

      教學(xué)媒體:

      多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國古代英雄的事跡。

      教學(xué)過程

      激趣引入

      1.(出示課件)師生一同欣賞花木蘭的影片。

      2.讓學(xué)生講一講看到的景象。

      3.學(xué)生打開書指讀一遍課文。

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ),理清思路。

      理解課文內(nèi)容

      1.學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字,小組互相解決。

      2.引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

      3.你能用自己的話講一講嗎?

      4.在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。

      去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。

      讀課文。

      在理解課文的同時,要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的`理解課文。

      在認(rèn)讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進地認(rèn)識生字.新詞,有利于很好的記憶。

      書寫生字

      1.重點指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個生字。

      2.其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

      觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

      課內(nèi)延伸

      1.講一講課下搜集的故事,評選出“故事大王”。

      2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。

      這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達能力,更增進對祖國的熱愛之情。

      《木蘭從軍》的教案 13

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,理解生字組成的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首檢字法查字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、想象木蘭說服家人的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      4、學(xué)習(xí)木蘭為國為家分憂的品質(zhì)。

      教學(xué)重點:

      理解課文內(nèi)容,朗讀課文,背誦課文。識字寫字。

      教學(xué)難點:

      體會課文中動詞的準(zhǔn)確用法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體,相關(guān)網(wǎng)站

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、板書課題,簡介故事

      小朋友,在中國古代,有一位著名的女英雄,她女扮男裝,立下了赫赫戰(zhàn)功,你們知道她是誰嗎?多媒體播放《木蘭從軍》片斷

      指名回答,生說說自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識。

      板書課題,指讀課題

      說說“從軍”的意思。

      二、初讀課文

      1、生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、和小組的同學(xué)合作,輪讀課文。

      三、查初讀效果

      1、出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

      注意正音:

      2、出示詞語卡片,輪讀。

      3、按課文順序逐段指名讀課文。

      4、小組內(nèi)交流,說說各自然段的'大意。

      四、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字,認(rèn)讀,說說本課生字可以分為哪幾類。

      1、出示生字“名、父、示”,指名認(rèn)讀。

      2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

      3、指導(dǎo)寫字,指明說說這些字該怎么記,在田字格里怎么擺才好看。

      父、示:要居中安排。

      名:第二筆橫撇的撇畫較長,口要寫的扁而寬。

      4、生描紅練習(xí)。

      五、作業(yè):

      1、朗讀課文

      2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個字。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)檢查

      出示詞語卡片,指名讀。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、指讀第一自然段,說說你讀懂了什么?

      2、默讀第二自然段,想想這一段寫了什么?

      “理應(yīng)為國為家分憂”。“理應(yīng)”是什么意思?這里的“憂”指什么?

      木蘭做出了什么決定?

      “她說服了家人,女扮男裝,替父出征”大家想一想,她是怎么說服家人的?自由練說后指名全班說。

      齊讀第三段。

      3、默讀第三自然段,劃出寫木蘭從軍后情況的語句。

      指名讀這些句子。

      引導(dǎo)觀察課文中的插圖,用自己的話說說木蘭從軍的情況。

      指導(dǎo)朗讀第三段。

      4、朗讀第四自然段,想一想這個自然段寫了那兩種人的情況?

      指名回答。

      引導(dǎo)觀察文中插圖:圖上的人各是誰?他們會說些什么話?

      齊讀第四段。

      三、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字“兵、男、病”指名讀

      2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字

      3、指名說說這幾個字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

      兵、男:都是上下結(jié)構(gòu),兵上大下小,男上小下大。

      病:新筆畫“病字頭”,橫畫要略短。

      4、學(xué)生描紅練習(xí)

      《木蘭從軍》的教案 14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課的生字,正確認(rèn)讀,理解字義,工整書寫。

      2、結(jié)合相關(guān)語句,體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

      3、初步感知,揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

      教學(xué)重點:

      學(xué)習(xí)本課的生字,正確認(rèn)讀,理解字義,工整書寫;結(jié)合相關(guān)語句,體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

      教學(xué)難點:

      初步感知,揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前收集花木蘭生活的時代背景資料

      教學(xué)過程:

      一、圖片導(dǎo)入

      1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。

      2、出示課題,理解課題。

      【設(shè)計意圖】:出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品,激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待,期待著走進人物的精彩故事,走進人物的內(nèi)心世界。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。

      2、出示生詞:指名讀,齊讀,檢查多音字讀音。

      【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計,避免了日常教學(xué)的老套路,從學(xué)生的`已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手,客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一段時間進行自我檢查,檢查預(yù)習(xí)的完成情況;然后在此基礎(chǔ)上,由教師進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查,落實教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達成,避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。

      三、精讀課文。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段

      1、出示圖片導(dǎo)入課文。

      【設(shè)計意圖】以木蘭憂思的插圖,來導(dǎo)入對當(dāng)時社會背景的了解,只有對當(dāng)時的社會背景充分了解,學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進而,理解木蘭對家人的擔(dān)憂,對國家人民的憐憫,更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。

      2、出示“那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天,朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分!

      3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時的時代背景以及“征兵”的含義。

      4、指導(dǎo)朗讀這段話。

      【設(shè)計意圖】對于二年級的學(xué)生來說,可能對于木蘭從軍的故事并不陌生,但是由于認(rèn)知水平所限,文中的“征兵”“文書”以及“那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景,正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因,是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中,應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗,來促進理解、體會,所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖,以圖助學(xué),解決學(xué)生在時空上難以逾越的障礙,讓學(xué)生透過圖畫走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代,讓學(xué)生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當(dāng)時的社會背景,讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。

      出示:“她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂!本o扣詞句,體會木蘭是個愛家愛國的人。

      5、想象:木蘭是如何說服家人的?

      6、過渡:她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。

      【設(shè)計意圖】通過學(xué)生對文章句段的閱讀,明確木蘭對家人(父親、弟弟)的愛,對國家、人民的愛,以及自己從軍的巨大決心。同時以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗,討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

      1、出示黃河、燕山圖,引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。

      2、指導(dǎo)朗讀。

      3、找動詞,體會,加動作朗讀。

      4、結(jié)合文本語言特點,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

      5、比較句子:初步體驗作者句式、語言的精妙。

      6、簡要了解木蘭的英勇善戰(zhàn),理解“赫赫戰(zhàn)功”。

      7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

      【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗角度出發(fā),安排了三個層次的感悟、體驗:第一層次:形象感悟——勇敢善戰(zhàn),利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面,引導(dǎo)學(xué)生體會出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象;第二層次:朗讀展現(xiàn)——通過緊扣文中的動詞,加動作朗讀;相同句式漸強朗讀,朗讀中感悟;第三層次:初品語言精妙——安排兩組句式的比較,讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受,以自己的朦朧體驗,來初步品味文章的精妙語言,為高年段寫作方法、表達效果的體會做好鋪墊、潤濕,初步對一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。

      1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。

      2、學(xué)習(xí)“病”,讀準(zhǔn)字音,記憶字形,描紅,臨寫。

      《木蘭從軍》的教案 15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語。

      3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

      教學(xué)重點:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、通過閱讀,理解、感悟花木蘭愛國愛家尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞

      今天我們接著學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》(板題、讀題)

      (一)認(rèn)讀詞語

      名字、征兵、父親、弟弟、勝利、將軍、將士、燕山、燕子、渡黃河、披戰(zhàn)袍

      年老多病 女扮男裝

      赫赫戰(zhàn)功 替父從軍

      1、區(qū)分多音字。(“將士、將軍”和“燕山、燕子”)

      2、說說“勝利”的反義詞、進義詞,并用“勝利”說一句話。

     。ǘ┬〗M合作讀課文。

     。ㄔO(shè)計意圖:字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,是根基。扎扎實實的做好字詞教學(xué)既可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識又可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其理解、運用字詞的能力。)

      二、抓住重點詞語細(xì)細(xì)品讀

      過渡:通過讀我們知道花木蘭是我國古代的一位女英雄,那花木蘭為什么被稱為女將軍?在她身上發(fā)生了什么動人的故事呢?

     。ㄒ唬┱埓蠹夷x第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍?并用橫線在書中畫出相關(guān)語句。

      1、討論交流。

      原因一:北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭、緊急征兵文書上有父親的名字。此時花木蘭是怎樣的心情,從文中找出一個詞加以概括。

      理解“焦急萬分”,指導(dǎo)讀出花木蘭非常著急的心情。

      過渡:花木蘭為什么這樣焦急?她此時又想到了些什么?

      原因二:父親年老多病,難以出征,弟弟又小不到當(dāng)兵的年齡,自己理應(yīng)為國為家分憂。

      2、于是他說服了家人,女扮男裝,替父從軍。同學(xué)們在古代一個男尊女卑的社會里一位女性想上戰(zhàn)場為國為家分憂是根本不可能的,可花木蘭做到了,她是怎樣說服家人的呢?

      3、四人小組討論交流,指名說。重點理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。

      4、此時此刻你認(rèn)為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),從文中哪些可以看出。

      5、老師小結(jié):同學(xué)們我們正是通過“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語深深地體會到花木蘭替父分憂、愛護弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。

      6、指導(dǎo)朗讀。讓我們用讀的方式表達出花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。

     。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動,通過對重點詞語“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”的理解,讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

      過渡:木蘭告別了家人,從此開始了她的戎馬生涯,你想知道她在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的樣子嗎?請男同學(xué)讀第三段。

      出示句子“木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨戰(zhàn)馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功!

      1、指名讀。

      2、木蘭告別了親人后干什么去了?你從哪些詞語可以看出來。

     。1)、你能通過這些動詞短語想象出此時花木蘭的樣子嗎?聽老師讀,大家大膽的想象一下。(聽后評價老師讀的怎樣。)

     。2)、說說你想象中此刻花木蘭的樣子。

     。3)、出示第一幅插圖,說說此時花木蘭是一種什么形象?(威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----)

      3、請同學(xué)們試著用讀的方式表達出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。(指名讀、分男女生讀)

      4、花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國立下了赫赫戰(zhàn)功,誰來理解“赫赫戰(zhàn)功”這個詞的意思。

      5、此時你覺得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

      6、大家再來讀一讀這段話,好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。

      7、出示練習(xí)一

      照樣子填合適的詞。

     。ǹ纾E馬()黃河()燕山()戰(zhàn)袍()軍裝()桌子()作業(yè)

     。ㄔO(shè)計意圖:一二年級學(xué)生形象思維非常發(fā)達,想象力極其豐富,我首先借助文中的動詞短語,啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子,然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語言文字與圖畫兩廂對照,體會用詞的準(zhǔn)確、精妙,最后通過多種形式、層次不同的'讀創(chuàng)設(shè)濃郁的戰(zhàn)場氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女英雄的颯爽英姿、去體會她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)的設(shè)計是對動詞的理解應(yīng)用,仿照作者去體會用詞成功后的喜悅。)

      (三)學(xué)習(xí)第四段

      1、過渡:這樣英勇善戰(zhàn),英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢?請女同學(xué)讀第四段。

      2、你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子?(文靜俊美)你能想象出她的樣子嗎?

      3、出示第二幅插圖,說說當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘”時,會想些什么?說些什么呢?為了讓大家想的好說的好老師給同學(xué)們帶來一段關(guān)于花木蘭的豫劇,請大家聽一聽。

      4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。

      5、討論交流將士們會怎樣想、怎樣說?

      6、指導(dǎo)朗讀:采用對比讀的方法讀出戰(zhàn)場上、家中花木蘭形象的不同。(分男女生讀、指名讀、讀后評價、全班齊讀)

     。ù谁h(huán)節(jié)通過對比讀、說、看、聽,讓學(xué)生更加深了對花木蘭的認(rèn)識,通過對語言文字的品評,讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪,個性得以發(fā)展人文素養(yǎng)得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞,為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)本課的思路,非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當(dāng)時的所想所說,更好的體現(xiàn)出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。)

      三、總結(jié)全文深情誦讀

      1、出示練習(xí)二

      填空:花木蘭是一位-----------的女英雄。

      2、老師小結(jié):戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽,為國立下了赫赫戰(zhàn)功,戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已,你們想記住這位女英雄嗎?請齊聲有感情地背誦課文。

     。ㄕZ言文字作為一種符號系統(tǒng)承載著文章的美、情、景,而讀者只有通過理解字詞句這些語言符號才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中,能聽出他們對花木蘭深深的欽佩之情。)

      四、作業(yè)超市

      1、寫一寫你學(xué)習(xí)《木蘭從軍》以后的收獲。

      2、請將這個故事帶回家與爸爸媽媽共享。

      3、請同學(xué)們繼續(xù)欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段,試著學(xué)一學(xué)自己喜歡的選段。

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