司馬光教案(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的司馬光教案，希望對大家有所幫助。

司馬光教案1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，讀又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

　　４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。场⒆寣W(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、教師板書課題。

　�。病⒑唵谓榻B：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　１、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　�。�、你有不懂的地方嗎？

　　學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　學(xué)生２：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　�。�、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

　　⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　�、� 電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

　�。场⒃僮x課文，標(biāo)畫出自然段。

　　４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：古時(shí)候這個(gè)詞語。

　�。�、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　�、� 教師提問：

　　① 他指的是誰？（他指的是司馬光）

　　② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　　③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

　�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出大和滿字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。

　�、� 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　�、� 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　�、� 同桌互讀，相互糾正。

　�、� 指名讀，集體糾正。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　�、� 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　�、� 理解：一不小心的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

　　⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

　�、� 指名讀，大家評(píng)議。

　�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　　⑺ 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�、� 學(xué)習(xí)第四自然段

　　① 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

　�、� 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�、� 為了讓學(xué)生理解：別的小朋友都慌了的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。

　�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

　　⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

　�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　　③ 師：司馬光舉起一塊石頭使勁砸，怎樣做才叫使勁砸呢！再請同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

　�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

　�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：

　　⑴ 與課文中人物的比較：

　　提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

　�、� 自己與司馬光的比較：

　�、� 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　② 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

　�、� 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　　④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　�、� 教師再一次演示人離開水的復(fù)動(dòng)投影片。

　�、� 司馬光用的`辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。

　�、� 師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

　　６、學(xué)習(xí)第六段：

　�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　�、� 請學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。

　　五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、巧記本課６個(gè)生字的字形，了解字義。

　�。�、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　�。�、完成課后練習(xí)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　１、掌握生字的字形及字義。

　�。�、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　１、巧記本課生字的字形。

　�。病⒄�確地書寫那、都、到這幾個(gè)字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⑸瞎�(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　�。病⒄�確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　�。�、鞏固生字、詞的讀音：

　�、� 自己認(rèn)讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　�、� 搶讀生字詞卡片。

　　２、巧記字形、理解字義：

　�、� 讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　�、� 同桌小伙伴互相說一說。

　�、� 請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：學(xué)生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是口字旁。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　�。薄⑾茸约河^察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　�。�、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　　３、同桌同學(xué)相互評(píng)改！

　�。�、學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)到、那、都這３個(gè)字。

　�。�、學(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　�。�、學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！

　　四、鞏固練習(xí)

　�。薄�學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。

　�。�、完成課后練習(xí)讀讀說說

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

司馬光教案2

　　【教材分析】

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

　　2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　�、乓龑�(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

　�、谱杂衫首x，體會(huì)課文中小朋友的心情。

　　⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)

　　4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　五、課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?

　　第二課時(shí)

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。

　　1、學(xué)生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的.優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識(shí)記生字，積累詞匯

　　1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3、學(xué)生描紅，書寫生字。

　　4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

司馬光教案3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．朗讀課文的錄音帶。

　　3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

　　這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知

　　1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

　　4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

　　2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

　　3．交流討論。

　�。�1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

　�。�2）別的'小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

　�。�3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。[

　�。�4）結(jié)果怎樣？

　　這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文（齊讀、指名讀）

　　二、鞏固生字詞

　　1．開火車讀生字，讀詞語。

　　2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

　　候：不要漏寫第三筆“豎”。

　　孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

　　都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

　　哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

　　三、課后練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)2。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3．補(bǔ)充練習(xí)。

　　媽媽（）下班了。

　　這輛汽車開得真（）呀！

　　我有一（）橡皮。

司馬光教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

　　2．能在沙包的幫助以及教師語言、動(dòng)作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動(dòng)作。

　　3．體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

　　4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。

　　5．通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．碟片、錄音機(jī)、沙包一個(gè)。

　　2．幼兒會(huì)玩“切西瓜”的游戲。

　　3．15名幼兒圍坐成圓圈。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“司馬光砸缸”。

　　在古代，北宋的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時(shí)候啊，司馬光想出了一個(gè)好辦法，什么辦法？

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。

　　1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

　　下面呢，我來當(dāng)那個(gè)司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會(huì)兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。

　　2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。

　　好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？

　　司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？

　　里面被救的小朋友要出來，他們兩個(gè)要進(jìn)去，如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？那誰先跑呢？為什么？

　　現(xiàn)在誰是下一個(gè)司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處�？炊�了嗎？

　　3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。（唱譜練習(xí)——隨樂練習(xí)）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)司馬光。

　　4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動(dòng)作。

　　你們覺得掉進(jìn)缸里可能會(huì)做些什么呢？

　�。�.幼兒完整游戲。

　　那我們再來玩一次，請掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動(dòng)作，好嗎？

　�。ㄈ�）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

　　1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

　　下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個(gè)游戲，好不好？歌里有一個(gè)搖手的動(dòng)作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。

　　2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

　　剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個(gè)游戲呢？

　　誰來說一說，蒙眼睛、打開的動(dòng)作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲？

　　那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？

　　我要來考考你們了，我是把原來的哪個(gè)動(dòng)作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？

　　3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶�！杯h(huán)節(jié)，再次游戲。

　　我們在哪一句歌的時(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸？這個(gè)時(shí)候，誰就準(zhǔn)備要出場啦？記住哦！當(dāng)游戲最后結(jié)束的時(shí)候，還是有兩個(gè)小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？

　　小朋友被救出來了，你們高不高興��？那等里面的.小朋友跑出來之后，我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”

　　活動(dòng)反思：

　　《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會(huì)司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、行為對比

　　當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：

　　別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　通過讓孩子們反復(fù)讀句子，認(rèn)真觀察圖上幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作，并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場，心里是如何想的，讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機(jī)智。

　　通過對比，不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為，同時(shí)也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

　　二、抓關(guān)鍵詞語

　　寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動(dòng)作的詞，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會(huì)司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。

　　小百科：缸，中國漢字，用來盛米盛水等。

司馬光教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

　　3、能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話講故事。

　　4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　5、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，了解課文大意，體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

　　2、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。（難點(diǎn))

　　教具準(zhǔn)備

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　展示圖片（一）：你知道這是誰嗎？

　　展示圖片（二）：看到這幅圖片你想到了什么故事？（古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。）

　　生動(dòng)有趣的故事，對低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教師提示：其實(shí)，上面的故事是從文言文譯來的，文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。

　　文言文代表著短小精悍的語言問世了，現(xiàn)代文代表著一個(gè)通俗易懂的語言誕生了，他們之間各有自己的長處，也有各自的短板：

　　第一，文言文語言精練，簡短，而現(xiàn)代文剛好相反，長篇大論的寫一篇作文，文言文用不多的字?jǐn)?shù)就可以描述出作者所寫的內(nèi)容。比如題西林壁，這七言絕句寫出了一個(gè)動(dòng)人的詩，畫出了一幅逼真的山景畫。但是，翻譯成現(xiàn)代文，就比較多，像一篇小日記。

　　第二，文言文的概括力強(qiáng)，那幾行話，就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂，就能寫出作者的真情實(shí)感，而現(xiàn)代文就沒有這個(gè)特殊的功能，無論怎樣寫，總要有幾百字，才可以將文章寫的細(xì)致。這就是文言文的好處。

　　尺有所短，寸有所長�，F(xiàn)代文也有自己的閃光點(diǎn)，那就是一聽就懂，而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測，但是經(jīng)典短小，現(xiàn)代文中的語言優(yōu)美通順，但沒有概括的能力。

　　導(dǎo)入課題：今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：24司馬光）學(xué)生齊讀課題。（學(xué)習(xí)生字“司”，讀準(zhǔn)平舌音。）

　　教師解題：本文節(jié)選自《司馬光傳》。《司馬光傳》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰，《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰。《宋史》全書有本紀(jì)47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計(jì)496卷，約500萬字，是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書。

　　二、介紹人物

　　司馬光（1019～1086）：北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　三、初讀感知

　　1、教師導(dǎo)語：中國五千年的燦爛文化，在使用過程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語的意思發(fā)生了變化，比如“去”，古義是離開。例句:“眾皆棄去”（《司馬光》）“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》)）；現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”，古義是:交錯(cuò)相通。例句:阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。

　　2、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　3、學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　4、檢查初讀情況

　　（1）學(xué)習(xí)生字

　�、傩÷曌x課文，畫出生字和不懂的詞。

　�、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

　　b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

　　c、看注釋理解詞語。

　�、郯匆�求自學(xué)生字、詞。

　�、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。

　　⑤看注釋理解詞語、

　�。�2）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　悉皆人人皆知皆大歡喜

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“持”為翹舌音；“司”為前鼻音。）

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：得（děi dé）

　　練①讀一讀下面的'句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　水迸，兒得活。

　　得（děi dé）

　　dé1>獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；2>適合，如得勁、得當(dāng)、得法、得體；3>滿意，如得意、洋洋自得；4>完成，實(shí)現(xiàn)，如得逞、得志；5>可以，許可，如不得隨地吐痰；

　　děi1>必須，須要，如可得注意；2>極舒服，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。

　�、谧x一讀：

　　a、得（děi）虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才得（dé）救了。

　�。�4）理解詞語

　�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　5、再讀課文，理清順序。

　　再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。）

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　司庭登跌眾棄持

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ū菊n要求寫的字，要注意歸類總結(jié)�！八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑�和左上包圍的字，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)，可回顧二年級(jí)下冊“書寫提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要點(diǎn)：左上包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫的舒展；上下結(jié)構(gòu)的字“登”，寫上邊部分時(shí)撤、捺要舒展；左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個(gè)橫畫之間距離要均等；“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語，練習(xí)書寫。比如:“庭”組成“庭院”，“登”組成“登山”，“眾”組成“眾人”，“棄”組成“放棄”，“持”組成“支持”。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”，學(xué)生練寫。

　　司：橫折鉤的橫要短，豎要長，里邊的“ ”位置稍靠上。

　　庭：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長。

　　登：左上邊的橫撇橫短撇長，右上邊有兩個(gè)短撇，捺要長。

　　跌：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘幔�“失”中間一撇要長。

　　眾：上邊的“人”要寬大，下邊兩個(gè)“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。

　　棄：上邊要扁小，最下邊一橫要長，左邊是一豎撇，右邊是一豎。

　　持：右上邊“土”下橫最長，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)對于低、中年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。寫字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫在田字格里了。

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

　　2、能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))

　　3、了解文章特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛他人。(難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、課件出示：24司馬光

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　二、再讀課文，整體把握。

　　1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？

　　2、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

　　3、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　6、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　7、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

　　方法指導(dǎo)：根據(jù)意思停頓，讀好簡短文言文

　　理解古漢語中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)還要增添，翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，通順的講述。

　　運(yùn)用：如課文第一句話，調(diào)整為：群兒于庭戲，（庭中有甕）一兒登甕，足跌沒水中。

　　8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　三、品讀釋疑

　　1、參考注釋，自學(xué)課文，用自己的話說說每句話的意思。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

　　2、小組交流。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

　�。�1）群兒戲于庭。

　�、偃簝海汉芏嗪⒆印＿@里指小伙伴們。

　�、趹颍鹤鲇螒颉�

　�、塾冢涸�。

　�、芡ィ和ピ�。

　�、萑簝簯蛴谕�。（一天，一群小孩在庭院里嬉戲。）（板書：原因戲）

　　（2）一兒登甕，足跌沒水中。

　�、僖粌海河袀�(gè)小孩。

　�、诘钱Y：爬到缸沿上玩。

　�、圩愕�：一不小心，掉到缸里。

　　④沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。

　�、菀粌旱钱Y，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。）（板書：經(jīng)過登跌沒）

　�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

　�、俦姡簞e的孩子們。

　�、诮裕喝�，都。

　�、蹢墸簛G棄。

　�、廴ィ弘x開。

　�、鼙娊詶壢ァ＃▌e的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

　�。�4）光持石擊甕破之，水迸。

　　①光：指司馬光。

　�、诔郑耗谩�

　�、凼�：石頭。

　�、軗簦簱舸颉�

　�、萜疲罕淮蚱�。

　　⑥之：它，指水缸。

　�、弑牛河砍�。

　　⑧光持石擊甕破之，水迸。（司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來。）（板書：經(jīng)過持擊破迸）

　�。�5）兒得活：失足掉入水里的人才能夠活下來。（板書：結(jié)果活）

　　4、簡述故事。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。（引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。）

　�。�2）全班交流，教師小結(jié)：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。大家都丟棄失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來，失足掉入水里的人才能夠活下來。

　　5、男生讀原句，女生讀譯文。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。

　　7、課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？（課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。）

　　設(shè)計(jì)意圖：故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

　　8、借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽。

　�。�1）小組交流。

　�。�2）小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　　有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。

　　9、熟讀成誦。

　　（1）這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

　�。�2）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　（3）教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達(dá)了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。（板書：沉著冷靜破甕救人）

　　方法指導(dǎo)：

　　1、怎樣讀好簡短的文言文？（根據(jù)意思停頓，讀好簡短文言文。）

　　停頓：一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。

　　好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。

　　運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”，反復(fù)誦讀后，可以用“/”畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，你了解到什么寫作方法？（運(yùn)用襯托手法，突出人物形象）

　　課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡潔的語言中還有對其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。

　　3、舉例：

　　海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下、、、、、、只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。——《海燕》高爾基

　　這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點(diǎn)突出。

　　4、練一練：你最喜歡什么人？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意試著運(yùn)用其他人的表現(xiàn)，襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象�！氨娊詶壢ィ�光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。（板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

司馬光教案6

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

　　2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

　　２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

　　３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正

　　5．記住字形：

　　學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

　　2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　　2．自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

　　3．書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語

　　二、朗讀、理解課文

　　１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　　(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

　　3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

　�。�2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

　　(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

　　(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

　　4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

　　(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的`心情如何？

　　(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

　　(4)你準(zhǔn)備怎么讀？

　　(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

　　5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

　　(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　　(3)小組內(nèi)練瀆。

　　(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(5)在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

　　(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好?為什么?

　　(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　　(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状�，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

　　(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。福�發(fā)散思維訓(xùn)練

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎?

　　三、總結(jié)全文

　　齊讀全文，釋疑

　　司馬光新傳

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�翻跟斗，大家都同意了�?/p>

　　“石頭剪子布！”

　　“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶�！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

司馬光教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：

　　（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　（2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。

　�。�1）知道“司馬”是復(fù)姓。

　　（2）識(shí)記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　�。�1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

　　劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

　　（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的.是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　這篇課文對于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

　　1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？

　　3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？

　　設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

司馬光教案8

　　教材版本：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。

　　二、內(nèi)容分析：

　　本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。

　　三、學(xué)生分析：

　　這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.你們聽過司馬光的故事嗎？

　　2.簡介司馬光

　　3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

　　4.揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。

　　6.檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。

　　7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

　　4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1.今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？

　　2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

　　二、細(xì)讀感悟

　　1.齊讀第一自然段。

　　師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰？

　　生：古時(shí)候，司馬光。

　　2.指名讀第二自然段。

　　師：“他”指的是誰？

　　生：司馬光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介紹了司馬光。

　　師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。

　　師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花園里。

　　師：花園里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？

　　師：你問得好，那么有誰可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題呢？

　　生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏�缸，這個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。

　　3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？

　　4.齊讀第三自然段。

　　借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

　　一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？

　　另一學(xué)生：不會(huì)。

　　師：你怎會(huì)知道的.？

　　生：下文講到司馬光救他呢。

　　5.指組讀第4自然段。

　�、僬页鏊抉R光動(dòng)作的詞。

　�、诳磼靾D，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？

　　有個(gè)學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。

　�、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑�。

　　又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

　�、茏詈竽莻�(gè)小朋友怎樣了？（得救了）

　　師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）

　　總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

　�、莅l(fā)散學(xué)生思維。

　　司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

　　三、布置作業(yè)。

　　把故事講給別人聽。

司馬光教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

　　3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示資料，介紹文言文

　　1、（課件出示2）

　�。�1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　�。�4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　�。�4）三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　�。�5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

　　2、教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。

　　3、相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。

　　4、今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。

　　5、誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評(píng)議。）

　　6、（課件出示3）

　　司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　（課件出示4）

　　sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē

　　司庭登跌眾棄持皆

　　自由讀，指名讀，開火車讀。

　　正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

　　去掉拼音讀，齊讀。

　　2、指名朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）

　　司馬光

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、 參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

　　5、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。ㄕn件出示6、7）

　�。�1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。

　�。�2）戲：玩耍。

　�。�3）于：在。

　�。�4）庭：院子里。文中指后院里。

　�。�5）一兒：有個(gè)小孩。

　�。�6）登甕：爬到缸沿上玩。

　�。�7）足跌：一不小心，掉到缸里。

　�。�8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。

　�。�9）眾：別的孩子們。

　�。�10）皆：都。

　�。�11）棄去：跑到外面。

　�。�12）持石：從地上撿起一塊大石頭。

　�。�13）擊甕：使勁向水缸砸去。

　　（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

　�。�15）水迸：水流了出來。

　　（16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。

　　6、互相交流每個(gè)句子的意思，教師評(píng)議。

　　（課件出示8）

　�。�1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在

　　后院里玩耍。）

　�。�2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）

　　（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

　　（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來。）

　　（5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

　　7、男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

　　8、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。

　　（課件出示9）

　　有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　（指名朗讀，自由讀。）

　　三、再讀課文，深入探究。

　　1、司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣。

　　2、學(xué)生自由讀課文、讀譯文。

　　3、讀了課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　�。ㄕn件出示10）

　　聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　（板書：聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

　　四、配樂朗讀，熟讀成誦。

　　1、這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

　　2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的'古文。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄕn件出示11）出示生字田字格課件：

　　司庭登跌眾棄持

　　1、觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬�！暗�、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、師指導(dǎo)寫字

　　“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。

　　“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。

　　學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生互評(píng)、生生互評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示文言文句段，把學(xué)生不知不覺得帶到學(xué)習(xí)文言文中來�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)注釋嘗試?yán)斫�，不懂的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：紅色的字的展示，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)白，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)古詩文的正確方法。】

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1．選擇正確的讀音，打“√”。

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（méi mo）水中。眾皆（kǎi jiē）棄去，光持（chí cí）石擊甕破之，水迸（bènɡ bìnɡ），兒得活。

　　2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

　�。�1）群兒戲于庭。（）

　　（2）一兒登甕，足跌沒水中。（）

　　（3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）

　　參考答案：

　　1．diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√

　　2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。

　�。�2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

　�。�3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　司馬光

　　聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　在實(shí)際教學(xué)《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

　　一、以讀為主，熟讀成誦。

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教給方法，學(xué)以致用。

　　為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個(gè)問題：①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級(jí)語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　一、司馬光介紹。

　　司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　二、司馬光主要成就。

　　司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)莫過于主持編寫《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。

　　司馬光編撰《資治通鑒》共費(fèi)時(shí)十九年，他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道。”

　　三、司馬光砸缸的故事背景。

　　司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當(dāng)時(shí)，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。

　　司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。七歲時(shí)，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

　　四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。

　　第六屆中國音樂金鐘獎(jiǎng)以北京音協(xié)報(bào)送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎(jiǎng)。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動(dòng)中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“20xx全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎(jiǎng)，20xx年全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎(jiǎng)。

　　【鏈接資料】

　　曹沖稱象

　　原文：

　　曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍�矣�！碧�祖悅，即施行焉。

　　譯文：

　　曹沖長到五六歲的時(shí)候，知識(shí)和判斷能力所達(dá)到的程度，可以比得上成人（如一個(gè)成年人）。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達(dá)到的地方做上記號(hào)，再讓船裝載其他東西（當(dāng)水面也達(dá)到記號(hào)的時(shí)候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了�！辈懿俾犃撕�

　　高興，馬上照這個(gè)辦法做了。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　1�？雌匆魧懮�字。

　　sī tínɡ dēnɡ diē qì chí

　　馬光家山倒放支

　　2。比一比，再組詞。

　　群（）挺（）跌（）持（）眾（）

　　裙（）庭（）鐵（）待（）從（）

　　閱讀能力大提升

　　3。重點(diǎn)段落品析

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　�。�1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？從那句話可以看出來？

　�。�2）用自己的話寫出這個(gè)故事。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　4。除了司馬光，你還知道哪些古人小時(shí)候的故事？

　　參考答案

　　1。司庭登跌棄持

　　2。一群挺拔跌倒堅(jiān)持眾人

　　裙子庭院鐵鍋等待從前

　　3。（1）司馬光是個(gè)機(jī)智聰明，遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活�！币痪淇梢钥闯鰜�。

　�。�2）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　4。曹沖稱象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝

司馬光教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“慌”的意思。

　　3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課“司”“爬”兩個(gè)生字，能有感情朗讀課文。

　　2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們班級(jí)來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時(shí)候的人，他是誰（一起說）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記住：同字左邊藏起來就是司。板書課題。

　　2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！

　　出示課件：司馬光資料語文老師姓一個(gè)字鄭，而他姓兩個(gè)叫司馬，司馬是復(fù)姓。

　　再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。

　　請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個(gè)什么故事？

　�。�聽完錄音，表揚(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友）

　　二、檢查生字詞

　　過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。

　　我會(huì)讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀

　　司馬光 假山 水缸

　　別人 慌張 嚇哭了

　　叫著 一塊 使勁

　　砸缸 破了 得救

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。

　　1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。

　　出示: 一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣��？（說一下“他”是指司馬光）

　　2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。

　　3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）

　　你感覺這個(gè)水缸怎么樣？和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢？它不僅大還怎么樣��？我請小朋友來讀一讀。（真大�。�

　　出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1 個(gè)）

　　4、看到這個(gè)假山你想干嘛？（爬上去）

　　隨文識(shí)字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動(dòng)物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個(gè)兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　有一個(gè)小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？

　　出示：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　5、有個(gè)小朋友 “ 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))

　�。�1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的'字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

　�。�為什么會(huì)這么擔(dān)心�。恳�?yàn)榍闆r緊急。）

　　（2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。

　　是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，

　　出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）

　　我會(huì)說：練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。

　　同學(xué)們，想想當(dāng)時(shí)的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

　�。ㄋ�搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1 ） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

　�。�2 ）指名讀第一句。

　　你能學(xué)這他的動(dòng)作來讀一讀嗎？

　　5、結(jié)果怎么樣呢？

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　6、孩子得救了，這時(shí)孩子的父母和其他家長還要那四個(gè)小伙伴過來了，他們會(huì)對司馬光說什么呢？

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　四、指導(dǎo)生字詞

　　過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。

　　1、游戲，摘蘋果

　　2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。

　　出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

司馬光教案11

　　一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?（出示填空）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?（古時(shí)候）你從哪里看出來的？（衣服）花園是什么樣子？指名讀第一段，板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子：

　　假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　假山下面有一口大缸，缸里裝了水。

　　你從這里體會(huì)到了什么？能讀出來嗎？

　　2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園，經(jīng)常在這里做游戲，每天都玩得很開心，一天，他們正在玩捉迷藏，突然發(fā)生了一件事？什么事情呢？

　　（二）自己讀第二段。

　�、僬垖W(xué)生完成填空：有個(gè)小朋友（ ）假山，（），（）了大水缸里。別的小朋友都（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（）。

　�、谛『⒃鯓拥舻剿�缸呢？

　�、劾蠋熥x，學(xué)生表演。

　　老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張，也都很想幫助這位小朋友，表演得很好，那能不能讀好呢？

　�、茏x得真好，你能用：有的有的還有的說話嗎？

　　出示幻燈片：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的'跑去找大人。

　　我還會(huì)：大課間的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

　　班級(jí)大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

　　我還會(huì)：， 有的，有的 ，還有的。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候，我們的司馬光是怎么做的呢？請大家自己讀第三自然段，邊讀邊想看看他是怎么做的？

　　2、請生回答（司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1）老師讀，學(xué)生表演，采訪：為什么你要拿這么大的石頭呢？為什么這么用力砸呢？你心里慌張嗎？

　�。�2）看到你們這么認(rèn)真，老師忍不住想再讀一遍，你們聽聽能體會(huì)到什么？

　　2、此時(shí)，（示多媒體）：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎？指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、男女讀，齊。

　　三、拓展思維

　�。ㄒ唬┬∨笥驯痪攘耍�許多大人和孩子都過來了，他們都伸出大拇指夸他呢。

　　大人們這樣子夸：司馬光，你真 。

　　小朋友們這樣夸：司馬光，我真。

　　（二）、這時(shí)人們又議論開了，其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的，我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對嗎？

　　生說方法，討論方法是否可行。

　　（三）難怪人們都說司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害，長大以后更不得了，他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家，還寫了一本著名的書《資治通鑒》。

　　四、配樂朗讀課文（機(jī)動(dòng)）

　　五、作業(yè)：課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。

司馬光教案12

　　小學(xué)語文《司馬光》的教案

　　《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

　　4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師板書課題。

　　2、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　1、出示圖，從圖中你看出了什么?

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方嗎?

　　同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

　　同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　�、� 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　�、� 電腦出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

　　3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　　4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么?

　�、� 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

　�、� 教師提問：

　　① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

　�、� 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

　�、� 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

　　④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　�、� 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、� 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　�、� 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

　�、� 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　�、� 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

　　⑥ 同桌互讀，相互糾正。

　�、� 指名讀，集體糾正。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

　�、� 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

　�、� 理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

　�、� 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

　�、� 指名讀，大家評(píng)議。

　�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　�、� 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　�、� 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�、� 學(xué)習(xí)第四自然段

　　① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

　�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

　　③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

　　⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

　�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

　　② 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

　�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　　5、通過比較理解課文內(nèi)容：

　�、� 與課文中人物的比較：

　　提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

　�、� 自身與司馬光的比較：

　�、� 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的`一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　�、� 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

　�、� 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　　④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

　�、� 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　　⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

　�、� 師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　6、學(xué)習(xí)第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

　　⑵ 請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　　3、完成課后練習(xí)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音：

　�、� 自身認(rèn)讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　�、� 搶讀生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義：

　�、� 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　�、� 同桌小伙伴互相說一說。

　　⑶ 請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　　1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

　　4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

　　5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

司馬光教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能仔細(xì)傾聽故事，理解故事的主要內(nèi)容，并大膽表達(dá)自己的理解。

　　2、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，復(fù)述出故事的主要情節(jié)。

　　3、知道遇到困難要沉著冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決，學(xué)習(xí)司馬光果斷、智慧的良好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：知道遇到困難要沉著冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決，學(xué)習(xí)主人公的智慧和果斷。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事主要情節(jié)的圖片(游戲場景、水缸里、司馬光砸缸)。

　　故事視頻、黑板、人物名字角色牌、大白紙、畫筆。

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　出示故事封面（今天老師帶了了一個(gè)好聽的民間故事，我們要仔細(xì)聽清楚，了解故事里發(fā)生了什么？）

　　二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

　　1、（ 播放故事視頻前半部分，到孩子掉到水缸暫停）

　　提問：

　　——故事的名字是什么？故事里有誰？他們發(fā)生了什么事？

　　2、分步驟出示圖片，講述故事的主要內(nèi)容。

　�。�1）觀察、講述第一幅圖片，大膽表達(dá)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　師：小朋友們看看第一張圖片，仔細(xì)觀察后請小朋友說說，圖片上發(fā)生的故事。

　　幼： 幼兒大膽講述圖片故事

　　（2）出示觀察、講述第二幅圖片。

　　師：呀？圖片上的`這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，那司馬光小朋友想的是什么辦法呢?其他小朋友在做什么呢？小朋友覺得司馬光遇到事情怎么樣的呢？

　　幼： 幼兒觀察后回答

　　師：如果是你會(huì)怎么做呢？

　　幼：幼兒自由回答救人方法。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際，遷移故事經(jīng)驗(yàn)

　　師：如果是你的好朋友，掉到河里，你會(huì)想什么辦法救他呢？

　�。�1）分組討論記錄繪畫 （教師發(fā)放記錄紙筆）

　�。�2）幼兒5分鐘討論記錄后回答。

　　教師小結(jié)：司馬光遇到事情能夠沉著冷靜的思考問題，小朋友在遇到事情也要向司馬光學(xué)習(xí)多開動(dòng)自己的腦筋來尋找解決問題的辦法喲。

　　4、猜想和創(chuàng)編故事的結(jié)尾，嘗試根據(jù)圖片講述故事。

　�。�1）猜想和創(chuàng)編故事的結(jié)尾

　　問題：最后一張圖片，司馬光把小伙伴救出來之后，小朋友們想想他們可能會(huì)發(fā)生什么呢?現(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間討論后請小朋友回答這個(gè)問題。（幼兒自由討論）

　　幼：自由回答

　　教師小結(jié)：大家都想到了被救的小伙伴特別的感謝司馬光救了他，不然的話就會(huì)見不到他的親人了，司馬光小朋友特別的樂于助人，而且想到辦法之后非常的果斷就做出了反應(yīng)，小伙伴才得救。

　　三、完整傾聽故事，進(jìn)一步理解故事。

　　——再次完整播放故事視頻，幼兒進(jìn)一步理解。

　　——請小朋友分組講訴故事的主要內(nèi)容。（結(jié)合關(guān)鍵圖片）

　　四、扮演故事

　　師：小朋友們都了解了司馬光砸缸的故事了，司馬光也是我們一位偉大的文學(xué)家，現(xiàn)在請小朋友來表演一下故事的人物，表演故事。

　�。�1）嘗試根據(jù)故事音頻，扮演故事。

　　分組討論后自由結(jié)伴扮演

　�。�2）幼兒自選角色扮演牌

　　播放音頻，幼兒分組依次上臺(tái)大膽的表演故事。

　　五、結(jié)束部分

　　師：小朋友們都很喜歡扮演這個(gè)故事，我們把故事放在班級(jí)表演區(qū)，區(qū)角游戲時(shí)候可以去繼續(xù)扮演游戲喲，現(xiàn)在我們一起給客人老師說再見吧！

　　活動(dòng)總結(jié)

　　通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)孩子遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種的良好品質(zhì)。

　　在活動(dòng)中我通過播放視頻和PPT圖片來吸引孩子們的注意力，因?yàn)檫@個(gè)故事可能孩子都有已知經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)在老師的帶動(dòng)下，積極性非常高，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維大部分都停留在順時(shí)針，對于逆向的思維還是有點(diǎn)缺失，當(dāng)然這也不是一天兩天所能理解的，而是要生活中慢慢地學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，在各個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們也是興趣點(diǎn)比較高的，可作為延伸活動(dòng)開展，爭取不留任何的遺憾。

　　為此也可以說明家庭教育在孩子的學(xué)習(xí)中是非常重要的，我們要教于孩子不同的學(xué)習(xí)方法才是更重要的。

司馬光教案14

　　設(shè)計(jì)思路：

　　歌曲選自我國傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事，音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)孩子們對故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內(nèi)容。

　　2.根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：感受歌曲輕松、活潑的情緒。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。

　　師：很久以前，小朋友很早就起來讀書，司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來讀書，讀書讀累的時(shí)候，他們還會(huì)做游戲呢!我們一起聽一聽他們在做什么游戲?

　　二、分段分析和欣賞音樂，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境

　　情節(jié)一：快樂游戲

　　1. 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當(dāng)我們的.大水缸。

　　2.我們一起捉迷藏。看誰又輕又快藏得好。

　　3.一起表演。

　　情節(jié)二：伙伴落水

　　1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧。

　　2.他該怎么辦呀?

　　3.其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子?

　　情節(jié)三：砸缸救人

　　1.司馬光是怎么救小朋友的?

　　2.你是司馬光你會(huì)怎么砸缸?

　　3.剛破了，小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來吧。

　　4.小朋友得救了，真開心!看來和好朋友玩游戲，可不能做危險(xiǎn)的事，你們記住了嗎?

　　情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí)

　　司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動(dòng)腦筋。

　　三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲

　　1.完整欣賞歌曲，集體表演

　　師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。

　　2.集體完整表演游戲

　　請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個(gè)空地方圍成圈，做一個(gè)結(jié)實(shí)的大水缸。請兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友，老師當(dāng)司馬光，玩游戲。

　　教師：玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個(gè)故事。

　　活動(dòng)反思：本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。

司馬光教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　司馬光

　　沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一． 揭示課題

　　1． 板書課題：司馬光

　　2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容

　�。保� 范讀課文。

　�。玻� 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　�。保� 圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

　�。玻� 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　３． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

　　４． 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四． 教學(xué)生字詞

　�。保� 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

　�。玻� 檢查自學(xué)情況。

　�。ǎ保� 檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　�。ǎ玻� 檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五． 作業(yè)

　　１． 抄寫生字。

　　２． 練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一． 試讀課文

　�。保� 指名分段讀課文。

　�。玻� 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　二． 講讀課文

　　１． 講讀第一段

　�。ǎ保� 自由輕聲讀課文。

　�。ǎ玻� 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　�。ǎ常� 用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

　　（４） 指名看圖說說水缸，假山的位置。

　�。ǎ担� 再指名說說水缸的樣子。

　�。ǎ叮� 指名朗讀。敘述的語氣。

　�。玻� 講讀第二自然段。

　�。ǎ保� 指名讀。

　�。ǎ玻� 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

　　（３） 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

　�。ǎ矗� 指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　�。常� 講讀第三段。

　�。ǎ保� 看圖。

　　掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

　�。ǎ玻� 指名讀課文。

　　（３） 用“——”把寫司馬光的.句子畫下來，再讀一讀。

　�。ǎ矗� 從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　�。ǎ担� 比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　�。ǎ叮� 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　�。ǎ罚� 指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三． 總結(jié)課文

　�。保� 指名有感情地朗讀課文。

　　２． 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　四． 作業(yè)

　　填空：

　　別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三課時(shí)

　　一． 復(fù)習(xí)檢查

　�。保� 抽讀生字。

　　２． 在正確的讀音下畫“——”。

　　時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

　　二． 練詞說話

　�。保� 看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

　　２． 用詞練習(xí)說話。

　�。ǎ保� 不小心

　�。ǎ玻� 有的……有的……有的……

　　三． 課堂練習(xí)

　�。保� 看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）

　　石（ ） 村（ ） 后（ ）

　　那（ ） 缸（ ） 找（ ）

　　都（ ） 紅（ ） 我（ ）

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