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    游山西村教案

    時(shí)間:2023-02-22 09:46:06 教案 投訴 投稿

    游山西村教案13篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的游山西村教案,歡迎閱讀與收藏。

    游山西村教案13篇

      游山西村教案 篇1

      【自學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

      2.理解詩(shī)意,有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

      3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,體會(huì)詩(shī)人的心境,理解詩(shī)中所含的哲理。

      【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理,并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

      學(xué)習(xí)課時(shí):

      1課時(shí)教具:課件

      【學(xué)習(xí)方式】

      1.自主、合作、探究的方式。

      2.誦讀法,并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

      【課前自學(xué)檢測(cè)案】

      ※自學(xué)一:自讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞

      1.讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

      a.借助工具書或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞

      臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )

      b.借助工具書、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)

      臘酒渾:_____ 疑無(wú)路:_____

      2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。

      3.根據(jù)注釋,初步理解詩(shī)意。

      詩(shī)意:

      ※自學(xué)二:自主學(xué)詩(shī),讀悟詩(shī)文

      1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客,詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

      2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”,領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義:____________________。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句:____________________________________。

      4.朗讀全詩(shī)。

      ※自練三:鞏固訓(xùn)練,拓展延伸

      1.背誦古詩(shī);

      2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句

      (即面對(duì)困境,遭受挫折,永不放棄,心存希望詩(shī)句);

      3.想象訓(xùn)練:假如你家來(lái)客,你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________。

      4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》

      過(guò)

     、俟嗜

     、谇f(唐:孟浩然)

      故人具

     、垭u黍

     、躶hǔ,邀我至田家。綠樹村邊合

      ⑤,青山郭

     、尥庑

      ⑦xiá。

      開軒

      ⑧面場(chǎng)圃

     、幔丫圃捝B

     、。待到重陽(yáng)日,還huán來(lái)就

     、暇栈。

      【注釋】

      過(guò):拜訪,探訪,看望。

      2.故人:老朋友

      3.具:準(zhǔn)備。

      4.雞黍:指燒雞和黃米飯。

      5.合:環(huán)繞。

      6.郭:指村外。

      7.斜:(xiá)

      8.軒:窗戶。

      9.場(chǎng)圃:農(nóng)家的小院。(場(chǎng):打谷場(chǎng)。圃:菜園。)

      10.話桑麻:談?wù)撉f稼。

      11.就:赴。這里指欣賞的意思。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激情導(dǎo)入,解讀詩(shī)題

      (一)緊扣詩(shī)眼“游”,導(dǎo)入課題。

      1.師談話引入:宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村,領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。

      2.板書課題,注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題,讀出游的味道。

      (二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法:借助注釋學(xué)詩(shī))

      1.設(shè)疑:看到詩(shī)題,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法:借助注釋學(xué)詩(shī)法。

      (三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二:看料資料)

      1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

      2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料,學(xué)生閱讀。

      文字媒體:

      陸游是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期,他才華橫溢,一生創(chuàng)作了大量作品,留下上萬(wàn)首詩(shī)篇,他的詩(shī)歌大部分抒寫愛國(guó)之情,豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光,清新自然。

      3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二:看資料袋。

      (說(shuō)明:這首詩(shī)屬于后者,寫的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體:整首詩(shī))

      二、初讀古詩(shī),讀通讀準(zhǔn)

      1.自由讀古詩(shī)兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

      2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。

      第一步:出示生字,多方法認(rèn)讀生字:①比較法辨析生字的讀音,②聯(lián)系上下文識(shí)記生字,③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字,④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。

      即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀,驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。

      第二步指名讀詩(shī),相機(jī)正音。

      3.點(diǎn)撥評(píng)議,小結(jié)。

      三、再讀古詩(shī),讀出詩(shī)味

      1.師引言:讀古詩(shī),要慢慢地,有輕有重地讀,讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

      2.師范讀,生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫,搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口,韻味十足。)

      3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī):如引讀前四字或接讀后三字。)

      4.放唱詩(shī)兒歌,學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。

      5.多次讀詩(shī),你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?

      四、自主學(xué)詩(shī),讀懂詩(shī)意,品悟詩(shī)境

      過(guò)渡語(yǔ):讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村,看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的.?

      (一)出示學(xué)習(xí)要求

      文字媒體:

      1.讀:借助注釋,自讀理解詩(shī)意。

      2.想:農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客,詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

      3.說(shuō):小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。

      (二)先自學(xué):默讀古詩(shī),借助注釋,讀懂詩(shī)意。

      (三)再小組內(nèi)互學(xué)交流:匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。

      (四)然后全班匯報(bào)。

      1.品讀匯報(bào)一二句。

      匯報(bào)內(nèi)容:

     、僮x一讀,理解詩(shī)句;

      ②說(shuō)一說(shuō),說(shuō)其體會(huì);

     、燮芬黄,扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”,體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)

     、芟胍幌耄Y(jié)合豐年的場(chǎng)景。

     、菸蛞晃颍髡b一二句。

      2.同法品讀匯報(bào)三四句。

     、僮x一讀,理解詩(shī)句;

     、谡f(shuō)一說(shuō),說(shuō)其體會(huì);

      ③品一品,扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”,換詞理解柳綠花紅;

     、芟胍幌,結(jié)合景物描寫詞想象情景:綠樹成蔭、繁花似錦,枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅,柳蔭深深、鮮花簇簇。

      ⑤悟一悟,體會(huì)不同的心情,讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

      3.讀資料袋,出示資料袋:

      陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

      30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。

      40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

      50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng),被罷官。

      65歲最后一次任史官,又因痛訴時(shí)局黑暗,再次被罷官。

      84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志,臨終之前寫下詩(shī)句“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。”

     、倭私庠(shī)人相關(guān)背景,領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

      a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如:詩(shī)人陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,就好像詩(shī)中所寫的到了“……”的境地。

      b.贊美陸游的心境。在人生的道路上,陸游一次又一次跌倒,一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境,陸游是怎么樣?他始終心存希望,相信總有一天會(huì):柳暗……

      c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫景啊,原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候,要怎樣?

     、诼(lián)系生活實(shí)際談感受,學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……,水復(fù)……”。

      例:

      a.當(dāng)我們自己遇到困難,心灰意冷時(shí),我們就可以給自己鼓鼓勁,說(shuō):―――――

      b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難,垂頭喪氣時(shí),我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué),那就是——

      c.當(dāng)我們正視困難,不斷努力,走出困境的那一瞬間,我們也可以感嘆道:這真象是——

      ③齊讀最后兩句詩(shī)。是啊,同學(xué)們,在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難,這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!

      4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀,還可加上動(dòng)作。)

      5.背誦全詩(shī)。

      六、品味升華,拓展延伸

      1.鏈接相關(guān)詩(shī)句,朗讀詩(shī)句。

      a.引語(yǔ):這樣的千古名句怎么來(lái)的,不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今,巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨:(出示圖文并茂的詩(shī)文)

      b.讀資料袋,出示資料袋:

      唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道:

      遙看云木秀,初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn),忽與前山通。

      就在陸游作此詩(shī)大約一百年前,

      宋朝王安石在《江上》吟出:

      青山繚繞疑無(wú)路,忽見千帆隱映來(lái)。

      就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前,

      宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō):遠(yuǎn)山初見疑無(wú)路,曲徑徐行漸有村。

      1167年,宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán),在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新,寫出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》

      2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。

      結(jié)束語(yǔ):課雖止,境無(wú)止,我相信:博覽群書的愛國(guó)詩(shī)人陸游,他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書的話:“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外!

      游山西村教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情朗讀,背誦古詩(shī),并默寫詩(shī)中的名句。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

      3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

      4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入,引出課題

      南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的'純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

      二、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)

      1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順,畫出詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。所包含的意義等。)

      2.展示學(xué)習(xí)成果

     。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示)

      a.生字詞展示

      指名匯報(bào)生字:莫、臘、渾,開展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng),小組合作流利地朗讀古詩(shī)。

      b.學(xué)文悟情展示

      學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī),

     。1)悟文本

      生1:我知道笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。的意思是:不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,豐收之年,他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

      生2:我知道山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。的意思是:走過(guò)一座座青山,經(jīng)過(guò)一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

     。2)悟?qū)懛?/p>

      我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法:笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。是抑的寫法;山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。

      (要求:沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄)

      c、創(chuàng)作性展示

      1.展示個(gè)性感受

      (學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受,可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)予以展示。)

      2、學(xué)生自由展示心得體會(huì)。

      三、知識(shí)拓展,深化感情

      1、口語(yǔ)訓(xùn)練:結(jié)合你的生活事例,我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!钡母杏X(jué)?

      2、生齊背此詩(shī)

      四、板書

      游山西村

      宋陸游

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

      山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

      游山西村教案 篇3

      教材分析:

      這是一首紀(jì)游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

      第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。

      “山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。

      2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

      3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

      上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

      誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

      二、解詩(shī)題,知作者

      1、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

      陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。

      2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

      三、抓字眼,明詩(shī)意

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

      2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

      3、指名讀詩(shī),正音。

      4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

     。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

      能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

      預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

      自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

      山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕腵體會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

      同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

     。2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

      是。〖词棺叩搅寺返谋M頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。

      詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

      四、多誦讀,悟詩(shī)情

      1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

      2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

      3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

      五、課堂作業(yè)

      1、背誦、默寫《游山西村》。

      2、結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

      游山西村教案 篇4

      類別:教學(xué)設(shè)計(jì)

      課程簡(jiǎn)介:田園是一種耕作方式,棲居方式,也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方,讓我們穿過(guò)陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行,去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華,找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。

      課程資源:

      人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》

      學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫;適合這兩首詩(shī)歌朗讀的背景音樂(lè);powerpoint.

      課程目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:

      能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī);通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究,細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美;還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象。

      2、過(guò)程與方法:

      (一)課前指導(dǎo):通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解詩(shī)意;搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料,讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

      (二)課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解,老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

      3、情感與態(tài)度:

      通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠,通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞,真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感,感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

      課程重點(diǎn)難點(diǎn):穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

      課程實(shí)施理念:以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”,再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片,讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園。

      課程實(shí)施:

      一、課前的指導(dǎo)

      1、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī),并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。

     。、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

     。、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩(shī)歌相符的圖片。

      4、找到適合的背景音樂(lè)。

      二、導(dǎo)入:

      先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情?

      走在鄉(xiāng)間的小路上

      暮歸的老牛是我同伴

      藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛

      繽紛的`云彩是晚霞的衣裳

      荷把鋤頭在肩上

      牧童的歌聲在蕩漾

      喔喔喔喔他們唱

      還有一支短笛隱約在吹響

      笑意寫在臉上

      哼一曲鄉(xiāng)居小唱

      任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

      多少落寞惆悵

      都隨晚風(fēng)飄散

      遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

      三、朗讀《歸園田居》(個(gè)人自由讀、師生范讀,最好能談?wù)勀菢幼x的理由)

      思考:

      1、陶淵明算得上中國(guó)山水田園詩(shī)的鼻祖,你覺(jué)得他的這首詩(shī)和這首劉文正的老歌有無(wú)異曲同工之妙呢?又有著哪些不同?

     。病⑻諟Y明歸隱田園后,他快樂(lè)嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?你們還了解陶淵明的哪些情況?

     。场⒄(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片,并用自己的方式來(lái)解讀圖文,其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

      四、教師小結(jié):

     。、詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂(lè)趣。

     。病⒁抡床蛔阆,但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得!胺N豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!痹(shī)人披星戴月辛勤耕耘,寫出了那份勤勞與執(zhí)著。

      五、學(xué)生來(lái)介紹陸游的情況,教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容:

      南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

      六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。

      思考:

      1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

     。病⒃(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(全班討論、交流)

      教師小結(jié):

     。、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,終于來(lái)到山西村。在山西村,正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。

     。、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好客、熱情、淳樸,對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

      七、配樂(lè)詩(shī)朗誦(可以由一人完成,也可由多人共同完成,音樂(lè)自己選擇)

      八、在朗誦基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較欣賞閱讀。

      這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首,為什么?(可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu)、詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談)

      九、拓展討論:

      你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)?

      十、課程小結(jié):

      “春無(wú)鳥聲,夏無(wú)蟬聲,秋無(wú)蟲聲,冬無(wú)雷聲,因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴!边@句話深深道出了都市的無(wú)奈,當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮3浧稹暗竞、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”,常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,常常吟詠《歸園田居》,也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。

      游山西村教案 篇5

      《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,游山西村教案。

      2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

      3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

      二、教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī);

      難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入。

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩(shī),這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,看看作者又寫了哪些見聞。

      2、同樣,在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。(課件出示:陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂,人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中,總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居,住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩(shī)題中"山西村",指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

      二、自學(xué),交流。

      1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

      2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

      (1)對(duì)題目的理解;

      (2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為,懷疑)

      (3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,教案《游山西村教案》。

      三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

      1、師點(diǎn)撥:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

      特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))

      客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

      2、第三、四句寫什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)

      這"又一村"指什么?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)

      3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",所以才能保存古風(fēng),民風(fēng)如此淳樸,使作者深受感動(dòng)。

      四、拓展思考

      1、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí),也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理,F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,看起來(lái)已經(jīng)絕望了,而忽然又絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),使人增加了信心。

      2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

      五、作業(yè)

      1、背誦兩首古詩(shī),并默寫。

      2、完成《課堂作業(yè)》

      3、選做題:(1)選一首古詩(shī),改寫成一篇游記。

      (2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,選擇一句,寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

      拓展閱讀:游山西村賞析

      首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指上年臘月釀制的米酒。豚,是小豬。足雞豚,意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱隽嗽(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

      次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,都會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的'情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

      此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!钡剿未很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

      前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

      游山西村教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.

      2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

      3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

      4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.

      5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

      教學(xué)重難點(diǎn)

      能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.

      資料準(zhǔn)備

      背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

      字典

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)豚

      教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

      注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

      學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

      學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

      二,讀詩(shī),整體感知

      1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

      2,個(gè)別讀.

      3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

      4,完成課后練習(xí)1

      莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

      提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

      同學(xué)討論

      三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

      仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的`方式交流自己的感受.

      重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

      學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

      感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.

      四,熟讀成誦

      采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

      五,檢查反饋

      檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

      檢查生字識(shí)記情況

      檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

      六,作業(yè)布置

      繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦

      搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

      板書設(shè)計(jì):

      游山西村

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,

      豐年留客足雞豚.

      山重水復(fù)疑無(wú)路,

      柳暗花明又一村.

      拓展空間

      創(chuàng)新火花

      《游山西村》另外一首

      學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

      寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

      擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

      教學(xué)后記:

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

      教學(xué)過(guò)程:

      一,背誦引入

      個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

      二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

      1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

      詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

      詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

      山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

      2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

      生卒年代

      生活時(shí)代人品介紹

      著名作品

      自己的見解

      3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

      說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.

      針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

      教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

      三,制作陸游小檔案

      教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

      四,作業(yè)

      將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

      預(yù)習(xí)下一課

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!

      游山西村教案 篇7

      一、導(dǎo)入

      這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。

      二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

      問(wèn):這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)

      問(wèn):第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

      講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。

      問(wèn):第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)

      講:詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。

      問(wèn):第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

      問(wèn):第七、八句是抒情語(yǔ),請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按:詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國(guó)家,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說(shuō)“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

      再問(wèn):這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,而這一首說(shuō)得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)

     。ā冻踔姓Z(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社)

      補(bǔ)充問(wèn):這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的`?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)

      三、總結(jié)

      這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人,雖是寫記游的詩(shī),未必與政治無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

      詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。

      [附錄](méi)

      古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法,即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造,使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果,例如:

      “遙看云木秀,初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,忽與前山通!

      ——王維《藍(lán)田山石門精舍》

      “青山繚繞疑無(wú)路,忽見千帆隱映來(lái)!

      王安石《江上》

      游山西村教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

      難點(diǎn):理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運(yùn)用。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩(shī)寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,在游歷一座村落時(shí),也寫下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

     。ǘ┏踝x感知

      1、讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

      預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

      過(guò)渡:山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

      2、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。

      3、學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

      指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),寫法上左窄右寬。

      4、學(xué)生齊讀,思考概括詩(shī)歌大意。

      (三)深入研讀

      1、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

      2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

      收獲一:村民的熱情

      (1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

      明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

     。ú灰υ掁r(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的`去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

     。2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

      收獲二:人生哲理

     。1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

      明確:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

     。ㄉ街厮畯(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

     。2)在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?這里景色怎么樣?

     。3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

      明確:對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

     。4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

     。ㄋ模╈柟烫岣

      詩(shī)人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

      小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩(shī)歌,結(jié)束課堂。

      作業(yè):

      1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

      2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

      游山西村教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞;

      2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;

      3、背誦古詩(shī),默寫《游山西村》。

      教學(xué)重難點(diǎn):背誦古詩(shī),理解詩(shī)中所含哲理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:風(fēng)景畫、課本插圖

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1.指名背誦《題西林壁》。

      2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

      二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,了解詩(shī)意

      1.自由讀《游山西村》,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

      2.指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。

      3.再次自由讀古詩(shī),思考詩(shī)中主要寫了什么

      三、讀懂詩(shī)句,感悟詩(shī)理

      1.自由讀古詩(shī),讀懂詩(shī)句。

      〔學(xué)法嘗試:要讀懂這幾句詩(shī),可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的`注釋,讀一讀注釋,也許會(huì)有幫助;書上還有插圖,看一看插圖,說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā),還可以與同學(xué)討論討論!

      2.按照:“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀,看一看,想一想,議一議,力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。3.集體交流。

      (1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,讀懂了第一、二行詩(shī)。

      (2)從插圖中,了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象,知道了“疑無(wú)路”的意思,知道了“又一村”是指什么。

      〔學(xué)法反思:課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示,抓住這些,就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。〕

      游山西村教案 篇10

      《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。

      2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

      3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

      4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

      5,學(xué)會(huì)一類生字豚。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

      資料準(zhǔn)備

      背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典

      教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)"豚"

      教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

      注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

      學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬。

      學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

      二,讀詩(shī),整體感知

      1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

      2,個(gè)別讀。

      3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

      4,完成課后練習(xí)1

      莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

      提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

      同學(xué)討論

      三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

      仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

      重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"的意思

      學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

      感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。

      四,熟讀成誦

      采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

      五,檢查反饋

      檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

      檢查生字識(shí)記情況

      檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

      六,作業(yè)布置

      繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦

      搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

      板書設(shè)計(jì):

      游山西村

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,

      豐年留客足雞豚。

      山重水復(fù)疑無(wú)路,

      柳暗花明又一村。

      拓展空間

      創(chuàng)新火花

      《游山西村》另外一首

      學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

      寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

      擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

      教學(xué)后記:

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

      教學(xué)過(guò)程:

      一,背誦引入

      個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

      二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

      1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

      詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的.熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

      詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

      "山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。

      2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

      生卒年代

      生活時(shí)代人品介紹

      著名作品

      自己的見解

      3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

      說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦。

      針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

      教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

      三,制作"陸游小檔案"

      教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式?膳洚,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

      四,作業(yè)

      將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

      預(yù)習(xí)下一課

      游山西村教案 篇11

      游山西村

      南宋·陸游

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

      山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

      簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

      從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

      注釋

     、排D酒:臘月里釀造的酒。

     、谱汶u豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。

     、巧街厮畯(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。

     、攘祷鳎毫罹G,花色紅艷。

      ⑸簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。

     、使棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

     、巳粼S:如果這樣。閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。

      ⑻無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,就等于隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。

      譯文

      不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

      山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。

      吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。

      今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

      相關(guān)試題及答案

      一:

      1. 請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子:

      2. “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用?

      3.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理,耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

      4.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

      5.古典詩(shī)詞講究煉字,首聯(lián)中的“足”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里?

      6.頷聯(lián)描寫了怎樣的情景?在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義?

      7.請(qǐng)概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見所聞。

      8.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句,你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用?為什么?

      答案:

      1. 莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

      2. 示例一:“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無(wú)路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜,表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望,前后句先抑后揚(yáng),更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望,也教育后人不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難。

      示例二:詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走,當(dāng)認(rèn)為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理:告訴人們,當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí),往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們,不要絕望,要對(duì)明天充滿希望,因此這一名句千百年來(lái)被人們引用。

      3. 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步觀新景的喜悅之情;人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”。

      4. 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活(農(nóng)村生活)的喜愛(向往)之情。

      5. “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。

      6. 頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上,信步而行,道路難辨,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,現(xiàn)在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī),也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。

      7. 村民的熱情好客;優(yōu)美的景色;淳樸的風(fēng)土人情。

      8. ①面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理,即不放棄希望,經(jīng)過(guò)努力,一定會(huì)有新的出路,進(jìn)入新的天地。

     、诿枥L或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞,柳暗花明的美麗景色。

      二:

      1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 的陶醉,對(duì) 的喜愛之情。

      2、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵了什么哲理。

      3、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受?

      4、這首詩(shī)的`尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富,余味無(wú)窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

      5、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )

      A 詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,例:“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”。

      B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。

      C 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,充滿了濃郁的生活氣息。

      D 全詩(shī)都是寫實(shí),按時(shí)間推移展開敘述,層次清晰。

      答案:

      1、農(nóng)村純樸民風(fēng);秀麗清新的山村景色

      2、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村;當(dāng)人生陷入某種困境時(shí),如能鍥而不舍,繼續(xù)前進(jìn),往往會(huì)豁然開朗,發(fā)現(xiàn)一片新天地。

      3、景色優(yōu)美,風(fēng)俗古樸,主人盛情

      4、山西村有巨大的吸引力,游后詩(shī)人意猶未盡,只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。

      5、D

      賞析:

      《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。

      首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒:指上年臘月釀制的米酒。豚:是小豬。足雞豚:意謂雞豚足。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱鲈(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

      次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

      此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!笨梢姷剿未很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

      前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

      詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

      陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

      游山西村教案 篇12

      設(shè)計(jì)理念:

      引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。

      2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

      3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。

      一、課前談話

      同學(xué)們,我們大家都見過(guò)面了,是你是?我姓何,大家就叫我何老師,昨天,聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言,我感到同學(xué)們很聰明,所以我相信,我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c,肯定會(huì)變得更加精彩。好,接下來(lái)我們就上課。

      二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

      1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

      誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。

      2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。

      3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

      4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生自由讀,生齊讀。

      5、學(xué)習(xí)"豚"

      注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?

      學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

      三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句

      1、為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。

      出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

     。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

     。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

     。4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀?吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》

     。5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情, “桃花潭水深千尺,不及山民待我情”

     。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

     。7)是!山民無(wú)比敬愛詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這是一份多么真摯的情感!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。

      2、引讀:

     。1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——

     。2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

     。3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

      四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句

      1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

      2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。

      3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?

      4、是!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰,想著山西村村民的熱情,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)

      4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

      5。在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

      出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。

      (2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

      五、朗誦,感悟情境

      過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

      1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

      2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。

      3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

      六、課外鏈接,拓展延伸

      其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

      出示:

      登飛來(lái)峰

      宋·王安石

      飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

      不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

      教學(xué)板書:

      風(fēng)景秀

      情意真

      順學(xué)而導(dǎo),漸入佳境——《游山西村》教后記

      古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的.關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。

      一、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破

      我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

      二、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情

      讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。

      三、畫面想象,在入情中悟理

      古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面,感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫,悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。

      游山西村教案 篇13

      游山西村

      【南宋】陸游

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

      山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

      簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

      從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

      注釋:

     、倥D酒:臘月釀制的酒。

     、谧汶u豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,豬,詩(shī)中代指豬肉。

     、凵街厮畯(fù):一座座山,一道道水。

     、芰祷:綠柳繁茂蔭濃,鮮花嬌艷明麗。

     、莺嵐:吹簫打鼓。

     、薮荷:古代把立春后第五個(gè)戊日為春社日,拜祭社公(土地神),祈求豐收。

     、吖棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

     、嗳粼S:如果這樣。

     、衢e乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。

     、鉄o(wú)時(shí):隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。

      譯文:

      不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,

      豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

      一座座山,一道道水,懷疑會(huì)無(wú)路可行的時(shí)候,

      忽然看見柳色濃綠,花色明麗,又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。

      你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已經(jīng)臨近,

      布做成的衣衫,最普通的帽,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。

      從今日起,如果可以乘著月光閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,

      拄著拐杖,敲開農(nóng)家朋友柴門。

      寫作背景:

      這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),在此之前,陸游曾任隆興府通判,因?yàn)闃O力贊助張浚北伐,被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫,鼓唱是非,力說(shuō)張浚用兵”的罪名,罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不平,對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。

      這首別開生面的詩(shī)篇,作于宋孝宗乾道三年(1167)初春。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前,陸游因在隆興二年(1164)積極支持抗金將帥張浚北伐,符離戰(zhàn)敗后,同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“力說(shuō)張浚用兵”的罪名,從隆興府(今江西南昌市)通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷!翱犊莫q壯”(《聞?dòng)辍罚┑膼蹏?guó)情緒,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。

      《游山西村》生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,充滿濃郁的.生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含哲理,至今被人傳誦。

      中心思想:

      這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。

      詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情。

      詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。

      作者簡(jiǎn)介:

      陸游(1125年11月13日-1210年1月26日) 南宋詩(shī)人。漢族,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世,本詩(shī)即選自《劍南詩(shī)稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作,繼承了屈原,陶淵明,杜甫,蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng),是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人。

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