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    高中生物教案

    時(shí)間:2023-02-22 15:29:25 曉怡 教案 投訴 投稿

    關(guān)于高中生物教案(通用15篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于高中生物教案,歡迎大家分享。

    關(guān)于高中生物教案(通用15篇)

      高中生物教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上

      2.說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

      過(guò)程與方法:

      在資料分析中,進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法

      情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān):

      1.認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;

      2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

      教學(xué)難點(diǎn):

      生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過(guò)程

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      一、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

      資料一:?jiǎn)渭?xì)胞生物的`生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

      資料二:多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞體現(xiàn)的。

      資料三:人的學(xué)習(xí)等活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。

      資料四:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)。

      小結(jié):細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。

      二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

      細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

      高中生物教案 篇2

      染色體變異

      【摘要】通過(guò)“問(wèn)題——情境式”教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情,關(guān)注染色體加倍對(duì)人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。

      【關(guān)鍵詞】染色體變異問(wèn)題——情境式教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析

      1、地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié),本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類(lèi)遺傳病做好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

      2、主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,設(shè)置一系列的問(wèn)題情境,通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

      3、教學(xué)目標(biāo)。

      1)知識(shí)目標(biāo):

      A、說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型。

      B、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。

      2)能力目標(biāo):

      A、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。

      B、通過(guò)對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比,認(rèn)識(shí)單倍體,二倍體和多倍體間的聯(lián)系。

      3)情感目標(biāo):

      A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。

      B、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力,激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。

      4、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

      1)教學(xué)重點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。

      2)教學(xué)難點(diǎn):

      A、染色體組的概念。

      B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

      3)教學(xué)關(guān)鍵:成功地用好各種直觀(guān)教具與各種教學(xué)方法。

      二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)

      1、教法運(yùn)用:陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、討論、觀(guān)察、直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      2、學(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教法,指導(dǎo)學(xué)法,體現(xiàn):“教是為了不需要教”的目的,直觀(guān)教具的使用和電化教學(xué)手段,教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶,教給學(xué)生記憶的方法。

      三、教具使用

      依據(jù)直觀(guān)性、科學(xué)性的原則,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),獲得感性認(rèn)識(shí),積極思考。

      四、教學(xué)程序

      教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,新舊知識(shí)融會(huì)貫通,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入:我們通常吃的西瓜是有子的,但是現(xiàn)在有一種西瓜無(wú)子,而且又大又甜,大家想知道它是怎樣形成的嗎?請(qǐng)看教材“問(wèn)題探討”,并討論西瓜“無(wú)子”的原因。

      想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載,在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰,嬰兒面容特殊:小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變,生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,智力低下,因哭聲像貓而得名,發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一,解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明,這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問(wèn)題,進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí):染色體變異

      2、出示目標(biāo),自學(xué)交流。

      多媒體展示目標(biāo):

      1)說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型。

      2)說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。

      3、師生互動(dòng),建構(gòu)目標(biāo)。

      多媒體展示如下資料:

      A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失,患貓叫綜合征。

      B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù),可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

      C、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。

      D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對(duì)玉米和番茄來(lái)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

      根據(jù)上述材料,分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論:染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的,因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果,也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

      (1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

      多媒體演示:染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。

      教師點(diǎn)評(píng):缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變,移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的'排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí),染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,在特定的環(huán)境條件下,生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變,一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么,什么叫染色體組?

      多媒體演示:雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程。

      教師小結(jié):果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組。

     。2)染色體數(shù)目的變異。

      多媒體展示果蠅通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

      讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考:

      A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對(duì)同源染色體?

      B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?

      C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?

      引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,符合認(rèn)知規(guī)律,把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受。

     。3)單倍體、二倍體、多倍體。

      我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此,雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣,體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,稱(chēng)為單倍體。

      由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體,體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

      由學(xué)生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。

      普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。

      教師總結(jié):可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來(lái)劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

      4、鞏固練習(xí),及時(shí)反饋

      五、教后反思

      對(duì)于染色體數(shù)目變異的知識(shí),學(xué)生不太了解,但是,無(wú)子西瓜、多倍體草莓等,學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí);并提醒學(xué)生,盡管大多數(shù)染色體變異是有害的,但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜,直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì),可從具體實(shí)例,如:果蠅的染色體分析,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),效果不錯(cuò)。在教學(xué)中以愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生,促使學(xué)生“親其師,并信其道”,各方面都得到發(fā)展。

      高中生物教案 篇3

      一、教材分析

      本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容,教材通過(guò)4個(gè)示意圖直觀(guān)形象地說(shuō)明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念,其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之——。理解這概念,才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

      學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)分裂、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識(shí)。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識(shí)結(jié)合,能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀(guān)而完整的知識(shí)體系,有助于學(xué)生對(duì)“遺傳和變異”整體理解,也可為介紹人類(lèi)進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識(shí)作鋪墊。

      染色體變異發(fā)生在細(xì)胞分裂過(guò)程中,是細(xì)胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果,因此細(xì)胞分裂是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)的難度,并能有效幫助學(xué)生從已有知識(shí)中構(gòu)建出新的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      二、本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)及突破方法

      本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的`難點(diǎn)較集中,如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系,多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下

      (1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問(wèn)、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜,如果直接講述,學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)?梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,讓學(xué)生回顧同源染色體的概念,然后將人類(lèi)染色體分成兩組,讓學(xué)生觀(guān)察并討論兩組染色體組異同點(diǎn)等方式人手,設(shè)置一系列的問(wèn)題情境,通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

     。2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過(guò)具體實(shí)例概念的辨析和對(duì)比,認(rèn)識(shí)單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來(lái)分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設(shè)置一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

     。3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來(lái)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。同時(shí),育種的學(xué)

     。4)染色體結(jié)構(gòu)變異:以辨圖、設(shè)問(wèn)、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

     。5)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn):學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),制定實(shí)驗(yàn)方案后,第2節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

      二、學(xué)情分析

      作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)染色體、同源染色體非同源染色體等概念,為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識(shí),為創(chuàng)設(shè)問(wèn)越情境,新舊知識(shí)融會(huì)貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有精情,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),使乏深層次的思考。對(duì)基本概念、過(guò)程和原理往往一一知半鍋,不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識(shí)。因此,教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問(wèn)題情境,讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手,思考和討論,適時(shí)引導(dǎo)追時(shí)啟發(fā)和酒時(shí)效勵(lì)由淺人深,構(gòu)建染色體組等基本概念

      三、教學(xué)目標(biāo)

      (一)生命觀(guān)念

      1、說(shuō)出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

      2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。

      (二)科學(xué)思維

      1、舉例說(shuō)出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

     。ㄈ┛茖W(xué)探究

      1、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程

     。ㄋ模┥鐣(huì)責(zé)任

      1、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

      2、學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、尊重他人。

      四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):說(shuō)出染色體數(shù)目變異

      難點(diǎn):

      1、理解染色體組概念

      2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

      五、教學(xué)策略

      1、通過(guò)多媒體直觀(guān)了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類(lèi)。

      2、通過(guò)具體事例、概念的辨析和對(duì)比,認(rèn)識(shí)染色體結(jié)構(gòu)變異。

      3、以辨圖、設(shè)問(wèn)討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

      高中生物教案 篇4

      一、 教學(xué)目標(biāo)

      1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

      2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1.教學(xué)重點(diǎn)

      (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

      (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      2.教學(xué)難點(diǎn)

     。1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

     。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      三、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程

      〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

      〔板書(shū)〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

      〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

      〔生答師提示〕

      1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。

      2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲(chóng)直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

      〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

      〔板書(shū)〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

      體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱(chēng)為體液。

      細(xì)胞內(nèi)液

     。ù嬖谟诩(xì)胞內(nèi),約占2/3)

      1.體液 血漿

      細(xì)胞外液 組織液

     。ù嬖谟诩(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

      〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

      1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見(jiàn),細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

      2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

      不同點(diǎn):

      (1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

      (2)生活于其中的細(xì)胞種類(lèi)不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

     。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

      3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn),全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的.整體。

      〔板書(shū)〕二、內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

      三、細(xì)胞外液的成分

      〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

      1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機(jī)物包括糖類(lèi)(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

      2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

      3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

      4.維持血漿的酸堿平衡。

      5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來(lái)源于食物中的糖類(lèi)。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒,通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

      〔板書(shū)〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

      〔旁欄思考題〕

      提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

      〔板書(shū)〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

      〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

      1.提示:Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物,不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì),必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。

      2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

      CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

      HCO3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

      3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

      4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周?chē)拿?xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

      〔小結(jié)〕略。

      〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

      〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。

      4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

      拓展題

     。1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。

     。2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

     。3)腎小管的重吸收。

     。4)皮膚。

      高中生物教案 篇5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)】:說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

      【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

      三、教學(xué)用具

      PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)引入及癌細(xì)胞的特征

      提問(wèn)學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?

      根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

      進(jìn)入情境,回答問(wèn)題

     。ǘ┲掳┮蜃

      先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

      原癌基因與抑癌基因的.相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。

      根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

      (三)癌癥的防止

      介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。

      說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。

     。ㄋ模┚毩(xí)

      高中生物教案 篇6

      一、教材分析

      新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平,教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始,讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo):

      1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程。

      2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo):

      1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)展科學(xué)探究能力。

      2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則,重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則。

      3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

     。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

      1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程,體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成。

      2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí),還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

      3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

      4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀(guān)。

      三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的.各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

      難點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái),如何過(guò)渡,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

      四、學(xué)情分析

      學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

      五、教學(xué)方法

      探究式教學(xué),結(jié)合問(wèn)題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

      高中生物教案 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。

      導(dǎo)入:近年來(lái),關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系,細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存的癌癥有關(guān),細(xì)胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話(huà)題--細(xì)胞的分化、癌變和衰老。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┘(xì)胞的分化概念和意義

      提問(wèn):一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?(回答:受精卵。)

      提問(wèn):受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?(回答:有絲分裂。)

      提問(wèn):有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答:相同。)

      提問(wèn):那么,什么是細(xì)胞分化呢?(要求學(xué)生舉例回答。)

      提問(wèn):細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢?(回答:胚胎期。)

      提問(wèn):細(xì)胞分化的結(jié)果是什么?(回答:形成各種不同的細(xì)胞和組織)

     。ǜ爬(xì)胞分化的概念和意義,引出細(xì)胞的全能性。)

     。ǘ┘(xì)胞的全能性

      進(jìn)述:觀(guān)察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

      從圖中我們可以看出,由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞,在適宜條件下,經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株,說(shuō)明已經(jīng)分化的`細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能,這就是細(xì)胞的全能性。

      (三)細(xì)胞的癌變

      講述:討論第二個(gè)問(wèn)題——細(xì)胞的癌變,癌細(xì)胞幾乎人人都有,這并非危言聳聽(tīng),病理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn),死亡原因雖然不同,但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過(guò)絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少,尚未形成癌腫。

      提問(wèn):常聽(tīng)說(shuō)的癌癥有哪些?(回答:胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

      提問(wèn):癌癥的危害是什么?(回答:癌癥是一類(lèi)嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道,我國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬(wàn)左右,在全球因?yàn)榘┌Y,每年奪去大約600萬(wàn)人生命,并把1000萬(wàn)人置于死亡邊緣。隨著人類(lèi)生存環(huán)境的日益惡化,腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)。)

      提問(wèn):引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類(lèi)?(回答:物理的電離輻射、x射線(xiàn)、紫外線(xiàn),化學(xué)的砷、苯、煤焦油等,150多種腫瘤病毒。)

      提問(wèn):癌細(xì)胞是如何形成的?(回答:在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下,致癌基因被激活。)

      總結(jié)癌細(xì)胞及其特征,人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級(jí)防治措施。

      (四)細(xì)胞的衰老:細(xì)胞衰老的特征和原因

      學(xué)生閱讀"細(xì)胞的衰老"。

      提問(wèn):人體頭發(fā)變白的原因是什么?(在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié):酪氨酸酶活性降低。)

      提問(wèn):那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢?(回答:提高酪氨酸酶的活性,染發(fā)等。)

      講述:總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對(duì)人體的危害等加以解釋。

      小結(jié):要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性,了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因,以及癌癥的預(yù)防,了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。

      高中生物教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

      2.通過(guò)觀(guān)察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

      3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

      4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

      難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)新課導(dǎo)入

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

      (均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

      2.追問(wèn):群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

      (二)新課教學(xué)

      1.垂直結(jié)構(gòu)

      (1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻,觀(guān)看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論,并提問(wèn):視頻中植物有哪些?如何分布的?

      (森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)

      植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

      (出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

      教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的'分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱(chēng)為垂直結(jié)構(gòu)。

      (2)結(jié)合材料,提問(wèn):群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?

      (為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

      展示植物不同分層,鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片,提問(wèn):植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?

      (群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象。)

      2.水平結(jié)構(gòu)

      教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

      展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

      (地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同,以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

      (三)鞏固提高。

      出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

      (四)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

      作業(yè):回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      高中生物教案 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。

      2.了解細(xì)胞膜的成分,理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系;正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。

      3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

      4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

      5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

      6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

      (二)能力目標(biāo):

      1.通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。

      2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的.學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

      3.通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

      4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

      2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

      3、線(xiàn)粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

      4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

      2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),理解膜的流動(dòng)性。

      3、葉綠體、線(xiàn)粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

      4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

      四、教學(xué)過(guò)程

      問(wèn)題:病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?墒遣《緟s不能單獨(dú)存活,病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

      小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出:細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

      問(wèn)題:根據(jù)初中知識(shí),舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類(lèi)?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

      課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

      小結(jié):討論結(jié)果。

      高中生物教案 篇10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能

      (1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)

      (2)寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式

      (3)解釋ATP在能量代謝中的作用

      2.過(guò)程與方法

      通過(guò)學(xué)生閱讀教材和分析教材,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)

      2、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用

      3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)

      【教學(xué)方法】

      指導(dǎo)閱讀、探究法、講練結(jié)合

      【教學(xué)過(guò)程】

      (一)、新課引入

      1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課

      [導(dǎo)入]提問(wèn):屏幕上的昆蟲(chóng)是什么?

      相傳,我國(guó)晉朝時(shí)有個(gè)青年叫車(chē)胤,他酷愛(ài)學(xué)習(xí),但由于家貧買(mǎi)不起蠟燭,不能讀書(shū),于是就捉了很多螢火蟲(chóng),裝在薄薄的.布袋子里。四五十只螢火蟲(chóng)發(fā)出的光真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲(chóng)的光刻苦學(xué)習(xí),后來(lái)成為一位有大學(xué)問(wèn)的人。螢火蟲(chóng)像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么?

      講解螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理,指出螢火蟲(chóng)發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì),重要的儲(chǔ)能物質(zhì),提出問(wèn)題這些物質(zhì)能為螢火蟲(chóng)發(fā)光直接供能嗎?

      2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

      (1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過(guò)程

      (2)問(wèn)題:能為螢火蟲(chóng)發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?

      (3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

      (4)比喻:在細(xì)胞中糖類(lèi)、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?

      (二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):

      1學(xué)生按小組討論以下問(wèn)題:

      ATP的中文名稱(chēng)?

      答:三磷酸腺苷

      ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為?

      答:A—P~P~P

      ATP簡(jiǎn)式中A、P、“—”與“~”分別代表什么?

      答:A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵,“~”代表高能磷酸鍵

      2展示資料:一般將水解時(shí),能夠釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物. ATP在水解時(shí)釋放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時(shí)釋放能量的兩倍以上。

      結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物

      (三)ATP的水解過(guò)程

      展示ATP的水解反應(yīng)::ATP ADP + Pi +能量

      問(wèn)題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時(shí),如何釋放能量?

      答:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解,遠(yuǎn)離A的那個(gè)P脫離開(kāi)來(lái),形成游離的Pi,同時(shí),釋放大量的能量。

      2、ATP供能過(guò)程中,可形成哪些產(chǎn)物?

      答:ADP、Pi、能量

      (四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化

      1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

      一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)的情況下,ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。

      通過(guò)以上資料,你能得到什么信息?

      學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對(duì)穩(wěn)定。

      2、展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

      ATP ADP + Pi +能量ADP + Pi +能量ATP

      3、討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?

      學(xué)生代表回答:酶、能量來(lái)源、場(chǎng)所不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)

      ADP+Pi+能量ATP即物質(zhì)可逆,能量不可逆注意:酶的種類(lèi)不同,能量的來(lái)源

      高中生物教案 篇11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)方面:

      1、描述細(xì)胞衰老的特征。

      2、簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

      能力方面:

      進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析。

      情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

      探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):

     、艂(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

     、萍(xì)胞凋亡的含義。

      2、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的`區(qū)別。

      三、課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      四、教學(xué)方法:

      討論法、講解法

      五、教學(xué)程序:

      [問(wèn)題探討]

      1、人體衰老表現(xiàn)出哪些特征?

      2、老年人體內(nèi)有沒(méi)有幼嫩的細(xì)胞?

      3、年輕人體內(nèi)有沒(méi)有衰老的細(xì)胞?

      4、人體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系?

      教師總結(jié):個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān),但二者又不能劃等號(hào)。

     、艂(gè)體衰老與細(xì)胞衰老都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。

      ⑵對(duì)單細(xì)胞生物體來(lái)說(shuō),細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。

     、菍(duì)多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō),細(xì)胞的衰老或死亡不等于個(gè)體的衰老或死亡,如幼年個(gè)體中每天都有細(xì)胞衰老、死亡。個(gè)體的衰老不等于細(xì)胞的衰老,如老年個(gè)體中每天也有新細(xì)胞產(chǎn)生。

      那么細(xì)胞衰老有何特征呢?

      細(xì)胞衰老的過(guò)程是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程,最終:表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。

      教師總結(jié):

      一大:細(xì)胞核變大,染色質(zhì)收縮,染色加深。

      衰老細(xì)胞的特征一。杭(xì)胞內(nèi)水分減少,萎縮變小,代謝速率減慢。一多:細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累、增多兩低:膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能降低,有些酶的活性隆低。

      細(xì)胞衰老的原因是什么?關(guān)系細(xì)胞衰老的原因,歷來(lái)是研究人員極為關(guān)注又很難回答的課題。近幾十年來(lái),先后提出過(guò)多種假說(shuō),目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。

      [資料搜集和分析]社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題,叫同學(xué)們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來(lái),結(jié)合教材P123討論題討論分析之。

      生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞,都要經(jīng)過(guò)未分化、分化,衰老和死亡這幾個(gè)階段?梢(jiàn),細(xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。

      細(xì)胞死亡有兩種形式:

      1、細(xì)胞壞死,它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡,是一種被動(dòng)性死亡;

      2、細(xì)胞凋亡,這是一種特定基礎(chǔ)控制的主動(dòng)性死亡。

      細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義,例如,在胚胎發(fā)育時(shí)期清除多余的細(xì)胞,有利于器官的建成。當(dāng)細(xì)胞被病毒感染或發(fā)生癌變時(shí),機(jī)體也會(huì)通過(guò)凋亡的方式加以清除。

      六、總結(jié):

      個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征,細(xì)胞衰老的原因,細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

      七、作業(yè)布置:

      P124練習(xí)

      高中生物教案 篇12

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

      (1)闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

      (2)描述染色質(zhì)(染色體)的化學(xué)組成。

      (3)說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核之間相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)一致。

      (4)概述細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體。

      2、技能目標(biāo):

      (1)嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。

      (2)進(jìn)行資料分析,提高思維推理能力。

      3、情感目標(biāo):

      (1)認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

      (2)體驗(yàn)科學(xué)研究工作的方法和過(guò)程。

      (3)逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

      教學(xué)難點(diǎn):理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心,構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。

      三、教學(xué)方法

      本節(jié)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用問(wèn)題探究教學(xué)法。以問(wèn)題引發(fā)興趣,讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體。

      四、教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示細(xì)胞圖片。

      出示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖的投影片,新聞中常播:那么在細(xì)胞這個(gè)國(guó)度中,誰(shuí)是核心呢?是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢?比如:科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖,這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢?很自然,人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

      在本章的學(xué)習(xí)中,我們都是以真核細(xì)胞為例的,不考慮原核細(xì)胞。那是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢?(哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟的篩管細(xì)胞)

      那么,細(xì)胞核是如何控制細(xì)胞的生命活動(dòng),也就是細(xì)胞核的功能是什么呢?

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分,并展示在屏幕上。

      1、黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)(參考多利羊)

      核移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么顏色?

      可看出,美西螈的皮膚顏色由什么決定?

      2、蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)

      用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無(wú)核的兩半,中間只有很少的`細(xì)胞質(zhì)相連。結(jié)果?

      當(dāng)分裂到16到32個(gè)細(xì)胞時(shí),如果有一個(gè)細(xì)胞核擠到無(wú)核的一半,結(jié)果?結(jié)論?

      3、變形蟲(chóng)的切割實(shí)驗(yàn)

      4、傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)

      實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)論?

      通過(guò)這4個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以總結(jié)出,細(xì)胞核有什么功能?

      細(xì)胞核有這樣重要的功能,必定會(huì)有與其相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。為什么細(xì)胞核能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?小組討論并繪出簡(jiǎn)圖,細(xì)胞核可能具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能完成這樣的生命活動(dòng)?并說(shuō)明理由。

      展示細(xì)胞核電鏡照片及細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖

      歸納細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

      細(xì)胞核結(jié)構(gòu)說(shuō)明

      細(xì)胞核結(jié)構(gòu)中有一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題。

      核仁:與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)。

      染色質(zhì):細(xì)胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

      關(guān)于染色質(zhì)的問(wèn)題分析

      分解問(wèn)題1:“染色質(zhì)”與“DNA”的關(guān)系,染色質(zhì)是不是就是DNA?

      提供:染色質(zhì)化學(xué)成分分析材料

      分解問(wèn)題2:染色質(zhì)在細(xì)胞中是不是形態(tài)不變的?

      高中生物教案 篇13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.概述DNA分子的復(fù)制。

      2.通過(guò)討論交流DNA分子的復(fù)制,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

      3.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義;體會(huì)證明半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。

      【難點(diǎn)】DNA分子復(fù)制的過(guò)程。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)新課導(dǎo)入

      提問(wèn):

      1.一份重要的.文件,要留下完全相同的副本,最好的辦法是什么?

      2.作為遺傳物質(zhì)的DNA,在傳遞遺傳信息的時(shí)候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢?引出課題——《DNA的復(fù)制》。

      (二)新課教學(xué)

      1.播放DNA復(fù)制的視頻,并提出要求仔細(xì)觀(guān)看,在視頻結(jié)束之后要描述DNA復(fù)制的大體過(guò)程。

      2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問(wèn)題:

      (1)DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有哪些?

      (2)DNA復(fù)制需要哪些條件?

      (3)DNA復(fù)制的場(chǎng)所在哪里?在什么時(shí)間進(jìn)行的?

      教師補(bǔ)充:DNA復(fù)制所需要的酶有多種,教材中介紹的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的兩種。

      在大體了解DNA復(fù)制的過(guò)程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個(gè)過(guò)程,同桌兩人為一組進(jìn)行敘述。

      3.教師補(bǔ)充:結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例,計(jì)算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的個(gè)數(shù)及所占比例,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)。

      讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問(wèn):DNA自我復(fù)制有何生物學(xué)意義?。

      (三)鞏固提升

      角色扮演小游戲:10名同學(xué)組成DNA分子一條鏈,兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次形成的DNA分子。

      (四)課堂小結(jié)

      組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

      (五)布置作業(yè)

      搜集基因的資料。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      高中生物教案 篇14

      一、教材分析

      《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。

      縱觀(guān)04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題,該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題,是高考命題的焦點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

      1、知識(shí)目標(biāo)

     。1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的

     。2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

      (3)應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

      2、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀(guān)察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

      3、情感目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)

      三、重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn)

      生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)

      2、教學(xué)難點(diǎn)

      生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

      3、重難點(diǎn)的`突破

      利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí),突破難點(diǎn)

      四、教學(xué)方法

      圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

      高中生物教案 篇15

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1)知識(shí)方面:

      1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

      2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:

      關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

      3)能力方面:

      嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      1)教學(xué)重點(diǎn)

      1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

      2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      2)教學(xué)難點(diǎn)

      1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

      2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

      三、教學(xué)方法:

      問(wèn)答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

      四、課時(shí)安排:1課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程

     。蹖(dǎo)入新課]

      師:同學(xué)們好!在開(kāi)始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),首先請(qǐng)大家看幾幅圖片。

      (播放圖片,學(xué)生觀(guān)看)

      師:2009年12月29日,“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日,地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?2004年7月28日下午3時(shí),天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠(chǎng)煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃,他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢?

      生:不是,應(yīng)該是37攝氏度左右。

      展示抗洪展示圖片,抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫,缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多,細(xì)菌等微生物也多,戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾 ?/p>

      師:前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)

      第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。

     。坌抡n講解]

      師:首先我們來(lái)看一下問(wèn)題探討。

      課件展示草履蟲(chóng)和紅細(xì)胞的圖片:

      討論1:圖1和圖2各是什么細(xì)胞?請(qǐng)說(shuō)出細(xì)胞的名稱(chēng)。

      討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中??jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同?

      生: 中是人體血液中的血細(xì)胞,圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。

      師:還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎,他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎?二者又有何不同?

      學(xué)生自由討論,老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。

      教師總結(jié):同學(xué)們回答得很好,兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)

      境中,可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容:體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

      課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。

      師:紅樓夢(mèng)中有這么一句話(huà),女人是水做的,其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的,人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱(chēng)為體液。

      體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的'液體,這些液體統(tǒng)稱(chēng)為體液。

      細(xì)胞內(nèi)液(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

      體液

      血漿

      細(xì)胞外液(存在于細(xì)胞外,約占1/3)組織液

      淋巴等

      師:人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多,存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么?

      生:細(xì)胞外液

      師:細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問(wèn)題。

     、袤w液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系?

     、趦(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何?

      細(xì)胞內(nèi)液

      體液 血漿

      細(xì)胞外液 組織液

      淋巴等

      教師著重講解幾個(gè)概念。

      血漿:血液中的液體成分。

      組織液:是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

      淋巴:組織液被毛細(xì)淋巴管吸收,成為淋巴液。

      內(nèi)環(huán)境:體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境,即細(xì)胞外液。

      教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題

      1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

      提示:血漿。

      2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

      提示:組織液。

      3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

      提示:淋巴液。

      4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

      提示:血漿和組織液。

      5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

      提示:淋巴液和組織液。

      請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書(shū)并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

      相同點(diǎn):

      它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

      不同點(diǎn):

      (1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

      (2)生活于其中的細(xì)胞種類(lèi)不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的

      是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

      (3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師:接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn),全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

     。ń袑W(xué)生上來(lái)畫(huà),教師批改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充)

      視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。(多放幾遍,加深印象,讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系)

      想一想:在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中,O2濃度由高到低的順序是什么?CO2的濃度由高到低的順序是什么?

      提示:O2濃度由高到低:血漿 > 組織液 > 細(xì)胞內(nèi)液

      CO2濃度由高到低:細(xì)胞內(nèi)液 > 組織液 > 血漿

      接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

      首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。

      討論:1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)?

      2、除表中所列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?

      3、在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

      4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用?

      提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子,有機(jī)物包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

      提示:還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。 提示:Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

      提示:維持血漿的酸堿平衡。

      課件展示:

      二、細(xì)胞外液的成份

      教師總結(jié):

      水:90%左右

      1、血漿的主要成分無(wú)機(jī)鹽:1%左右

      蛋白質(zhì):7%——9%左右

      其它物質(zhì)

      2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近,但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

      3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。 師:在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用來(lái)吸水或者失水;紅細(xì)胞置于清水中滲透

      吸水會(huì)漲破,置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì)皺縮,那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本,思考問(wèn)題。

      1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)?

      提示:細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

      2、什么叫溶液滲透壓?

      提示:指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。

      3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定?

      提示:溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

      4、正常人血漿的PH是多少?

      提示:7.35—7.45

      5、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定?

      提示:與它含有HO3-、HPO42-等離子有關(guān)。

      6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度?

      提示:37℃左右

      教師對(duì)學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié)。

     。ㄅ詸谒伎碱})

      提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

      師:細(xì)胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

      教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

      請(qǐng)學(xué)生思考:氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的?食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的?細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的?細(xì)胞中的尿素是如何排出的?

      分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答。

      教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

      Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物,不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì),必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見(jiàn)細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以?xún)?nèi)環(huán)境為媒介。

      師:通過(guò)以上討論可以看出,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程,需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與,同時(shí),細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴(lài)于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

     。壅n堂總結(jié)]

      課件展示:內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

      請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫(huà)出本節(jié)的概念圖。

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