優(yōu)秀的教案14篇
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的優(yōu)秀的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀的教案 篇1
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思
二、預習檢查
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
（1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�6）齊讀
（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內(nèi)容相機點明這是課文的`幾小節(jié)的內(nèi)容）
�。ㄏ鄼C完成句式練習）。花木蘭是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句
�。�1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流
（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）
�。�1）請小朋友讀一讀，想一想
�。�2）交流，相機板貼：老幼
5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應該我去。木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）
8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
優(yōu)秀的教案 篇2
一、教學目標
�。ㄒ唬┨骄窟^程和方法：
1.通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；
2.學習抽絲；
3.測量出一根絲的長度。
�。ǘ┛茖W知識：
1.知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻；
2.學會繅絲方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.進一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；
2.為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。
二、教學重難點：掌握抽絲的方法。
三、教學準備：
師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。
學生準備：纏線板、直尺。
四、教學過程：
一、導入
出示一些真絲織物。
師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的`歷史悠久，對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”
二、自主學習
1.指導學生看P25的文字。
2.大家來抽絲，看誰抽的絲最長。
在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進行抽絲。
（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。
（2）抽絲的方法：
A.把蠶繭表面的亂絲摘掉。
B.把蠶繭放在開水中浸泡。
C.用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。
�。�3）量一量一根絲到底有多長。
3.小結(jié)：通過學習抽絲你有什么體會？
你還想知道些什么？三、課外拓展
整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進行經(jīng)驗交流。
優(yōu)秀的教案 篇3
教學目標
(一)教學知識點
1.如何收集與處理數(shù)據(jù).
2.會繪制頻數(shù)分布直方圖與頻數(shù)分布折線圖.
3.了解頻數(shù)分布的意義，會得出一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布.
(二)能力訓練要求
1.初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與處理的過程，發(fā)展學生初步的.統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理能力.
2.通過經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計、研討等活動，發(fā)展學生實踐能力與合作意識.
(三)情感與價值觀要求
通過學習，培養(yǎng)學生勇于提出問題，大膽設計，勇于探索與解決問題的能力.
教學重點
1.了解頻數(shù)分布的意義，會得出一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布直方圖、頻數(shù)分布折線圖.
2.數(shù)據(jù)收集與處理.
教學難點
1.決定組距與組數(shù).
2.數(shù)據(jù)分布規(guī)律.
教學方法
交流探討式
教具準備
投影片
教學過程
�、�.導入新課
[師]請大家一起回憶一下，我們?nèi)绾问占c處理數(shù)據(jù).
[生]1.首先通過確定調(diào)查目的，確定調(diào)查對象.
2.收集有關數(shù)據(jù).
3.選擇合理的數(shù)據(jù)表示方式統(tǒng)計數(shù)據(jù).
4.根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)計算.根據(jù)特征數(shù)字，估計總體情況，設計可行的計劃與方案，并不斷實施與改進方案.
[師]這位同學總結(jié)得很好.你能否幫賣雪糕的李大爺設計一種方案，確定各種牌子的雪糕應進多少?
[生]首先應開展調(diào)查.統(tǒng)計一下李大爺每天賣出的A、B、C、D、E五個牌子雪糕的數(shù)量.
優(yōu)秀的教案 篇4
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過學習課文，讓學生明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
3、創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。
教學重點：通過課文對話部分的學習，感悟出句子蘊含的道理，明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
教學難點：對話部分的學習。
教學過程：
一：談話導入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學習29課。
二：學習課文二、三自然段。
1、出示課件：學習課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導說話練習。
�。�1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。
（2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學生說。
（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。
（3）、指導朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學習課文第三自然段。
這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學生接著說。）出示課文第三自然段。
（1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。
�。�2）、指導讀。試讀，指名讀等。
�。�3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。
出示句式：狐貍心想： 。板書：騙肉。
�。�4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹下動壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？
三、學習課文第四到第八自然段。
�。ㄒ唬�、自讀課文。初步感知三次對話的內(nèi)容。
1、下面我們來學習課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“ ”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應？用“ ”劃出來。
2、交流。
（1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？
�。�2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。
�。�3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應）
（4）、每一次又有什么不同的反應？
出示烏鴉的三次不同的反應。
（二）再讀這些對話。細細弄懂三次對話所包含的內(nèi)在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導。
交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關的內(nèi)容。）
�。�1）、第一次：
讓學生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。
可問學生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。
指導朗讀：用假裝親熱的`語氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。
指導朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關心，親切的語氣讀）
�。�3）、第三次：
學生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？
結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；
用課件聲音的演示讓學生理解烏鴉的嗓子難聽。
朗讀指導：看誰讀得能讓烏鴉動心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
�。�1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學生說。
�。�2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。
�。�3）、指導讀。
�。ㄈW習結(jié)果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結(jié)并完成板書。
四、分角色表演。
1、抽學生上來表演。
2、評價。
五、明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？
2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當了，相信你們都能成為聰明的人。
優(yōu)秀的教案 篇5
活動目標：
1、能嘗試探索筷子的使用方法。
2、體驗品嘗美味食物帶來的樂趣。
活動準備：
1、條形、方形、圓形的食物若干。
2、筷子、小碗若干。
3、小豬手偶一只。
活動過程：
一、導入情景，激發(fā)幼兒的活動興趣。
師：（教師出示手偶）小豬邀請我們?nèi)ニ易隹湍兀蕚淞撕枚嗍澄�，我們�(nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模?/p>
�。ê⒆娱T在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長條形的、方形的和圓形的三種食物。）
二、引導幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
1、幼兒嘗試使用筷子。
�。ㄒ韵率腔顒蝇F(xiàn)場實錄）
師：陽陽你用筷子夾什么好的東西？
陽陽：小蕃茄！
師：你是怎樣夾住的？
陽陽：我是這樣夾的。（一邊說，一邊用筷子示范。）
師：振宇你會用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是
試了幾次都沒能夾起來，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）
振宇：我……會。（回答有些猶豫。）
師：那請你用筷子夾一個鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的`握筷子手勢不對。）
師：你先去夾夾長條形的食物，然后再來試試夾鵪鶉蛋好嗎？
振宇：好的。
�。ㄖ笇Р呗裕夯顒又邪l(fā)現(xiàn)有個別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導他們先去試試夾長條形和方形的食物，因為這些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個循序漸進地練習過程。）
2、引導幼兒學習"筷子歌"。
師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來，你們能幫幫他嗎？諍卓來夾一個給振宇看看。（引導幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）
師：噢！原來是這樣用筷子夾食物的！"小小筷子兩根棒，手握中間對對齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個飽！"
師：我們一起來試試�。ㄒ龑в變弘S教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習。）
�。ㄓ變涸俅螄L試探索，重點觀察振宇的操作活動，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）
三、引導幼兒談談用筷子吃東西的感受，鼓勵幼兒能大膽參與討論。
師：你們會用筷子夾什么？
�。ㄒ韵掠變赫Z言實錄）
萱凝：我會用筷子夾火腿肉、小豆子！
好兒：我會夾小蕃茄和漢堡球。
晟晟：我都能夾起來的！（說的很驕傲）
師：大家覺得筷子用起來方便嗎？
陽陽：我會用筷子了，挺方便的！
小婧：我也會用了，筷子能夾好多東西吃！
振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！
�。◤暮⒆觽兊慕徽勚�，我體會到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會到食物形狀的不同會對筷子操作有影響。）
師：筷子其實是一個非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。
教師反思：
通過自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法�；顒又形姨峁┝瞬煌瑢哟蔚牟僮鞑牧�、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個別幼兒提供一個循序漸進的練習過程。活動中"筷子兒歌"的運用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個"腳手架"，通過間接引導的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法�；顒又霸谏顓^(qū)中也相應的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗。
優(yōu)秀的教案 篇6
教學目標
知識和能力目標：
1、品味海燕形象，學習其塑造方法。
2、領會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、朗讀法：通過學生朗讀的形式，讓學生回顧課文內(nèi)容，深入理解形象。
2、提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握海燕的形象，并理解它的精神內(nèi)涵。
3、練習法：采用練習的方式，檢測學生的學習效果。
情感態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學時重點
1、象征手法在文中的運用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運用。
學時難點
象征手法在文中的運用及其作用。
教學活動
活動1【導入】情境創(chuàng)設
詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？
活動2【講授】合作探究
海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個形象的？
1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)發(fā)生變化，請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！�
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的`最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。
直接描寫（正面描寫）：
海燕三次出場，從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢、動作幾方面進行正面描寫，刻畫了一個矯健、勇敢、銳不可當、樂觀、堅定、豪邁的形象。
2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？
對比突出海燕英勇、堅強、樂觀、自信的形象。
3、海燕每次出場前，總是進行環(huán)境描寫有什么作用？
側(cè)面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。
間接描寫：作者通過環(huán)境描寫和對比描寫間接對海燕形象進行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼的形象。
四、本文運用了象征手法。
象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇反動統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發(fā)在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。
學生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
活動3【講授】展示提升
結(jié)合背景和課文內(nèi)容，完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動勢力
企鵝
大海 革命先驅(qū)者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風
暴風雨 革命力量
活動4【講授】拓展延伸
想像空間：海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現(xiàn)海燕的心理活動、
�。ò盐招蜗螅归_聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
活動5【練習】鞏固練習
學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
結(jié)束語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀的面對每一天。
優(yōu)秀的教案 篇7
教育活動目標
1.根據(jù)圖片中提供的線索，編出合乎情理的故事情節(jié).
2.用完整連貫的語言講述故事，學習詞：興高采烈、張牙舞爪.
3.懂得朋友間要互相幫助，才能戰(zhàn)勝困難.
活動準備
PPT、背景圖、
活動過程
一、觀察畫面.
1.師：今天，老師帶來了一張圖，請你講出圖片中的時間，有誰？在干什么，用講故事的方法完整地講一講.
教師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容：有一天，小白兔、小花貓、小黃雞、大白鵝、小青蛙和烏龜一起在河邊玩.
2.小動物們的心情怎樣？（學習詞：興高采烈）
3. 師：大家正玩得興高采烈的時候，突然發(fā)生了什么事？（出示大灰狼），大灰狼是怎樣出來的？師：“這是一只怎樣的大灰狼？”（學習詞：張牙舞爪）請幼兒學一學大灰狼的模樣.
4.師幼完整講述圖一的內(nèi)容.
二、續(xù)編故事情節(jié).
1.出示結(jié)尾圖（小動物已全部安全過河的圖片）
師：這時，小動物們會怎樣躲過大灰狼呢？
師：小動物們會想出什么辦法過河？請你們6個小朋友一組討論一下.然后用圖片（一些幫助過河的物體卡片）擺出過河的方法.
2.各組選一名代表講述.
3.師：哪種辦法過河又快又安全，為什么？
三、出示圖，講述故事結(jié)尾.
師：小朋友又快又安全的過了河，大灰狼會怎樣呢？小動物看到大灰狼掉進河里淹死了，會怎么說，怎么做？
小結(jié)：是的，小動物們互相幫助，團結(jié)合作，戰(zhàn)勝大灰狼！我們給這個故事取個題目吧！
四、看圖完整講述故事
1.師：我們小朋友根據(jù)故事的`開頭，續(xù)編的故事的經(jīng)過，真厲害，現(xiàn)在我們把三幅圖連起來講一講.請幼兒看圖完整講述故事.
五、遷移經(jīng)驗講述.
師：小動物在遇到困難的時候能夠互相幫助，團結(jié)合作，戰(zhàn)勝了大灰狼，那在我們生活中也有許多事情需要同伴的互相幫助，團結(jié)合作才能完成的，請你說一說. 教師小結(jié)：是的，在我們生活、學習、游戲中，只要能和同伴互相幫助，團結(jié)合作，任何困難都能戰(zhàn)勝.
【擴展閱讀】
教學反思：在活動中孩子們積極參與，開動腦筋，并能一起想辦法去幫助小動物過河，另外在這節(jié)活動中教師的引導至關重要，在活動中真正去做一個引導者，支持者，這樣才能很好的去調(diào)動幼兒的積極性，只有有了興趣，活動才能更順利更有意義的進行.
本節(jié)課我注重提問的有效性，開放性，充分發(fā)揮幼兒的想象，讓孩子在熱烈的討論、辯論中提高了語言表達能力.我還注重環(huán)節(jié)之間的自然過渡，如故事開頭和續(xù)編部分我用了一個問題：小動物們怎樣躲避張牙舞爪的大灰狼呢？通過這一問題自然轉(zhuǎn)入故事的第二個環(huán)節(jié).我善于總結(jié)每節(jié)課的含義，并遷移、運用到幼兒的生活中，如請幼兒說說生活中哪些事要通過同伴之間的互相幫助、團結(jié)合作才能完成的？幼兒各抒己見，講述了自己的生活經(jīng)驗，課堂氣氛非�；钴S，從而也完成的我的教學目標：同伴互相幫助、團結(jié)合作就能戰(zhàn)勝任何困難.
這節(jié)語言活動非常適合本班的幼兒，目標完成的非常不錯，本班三十一個孩子都能積極參與，大膽去想象，去創(chuàng)編，我個人認為是一節(jié)比較成功的活動.
優(yōu)秀的教案 篇8
一、教學目標:
1、知識與技能:
(1)正確理解古典概型的兩大特點:1)試驗中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個;2)每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等;
(2)掌握古典概型的概率計算公式:P(A)=
2、過程與方法:
(1)通過對現(xiàn)實生活中具體的概率問題的探究,感知應用數(shù)學解決問題的方法,體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,培養(yǎng)邏輯推理能力;(2)通過模擬試驗,感知應用數(shù)字解決問題的方法,自覺養(yǎng)成動手、動腦的良好習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀:
通過數(shù)學與探究活動,體會理論來源于實踐并應用于實踐的辯證唯物主義觀點.
二、重點與難點:
重點是掌握古典概型的概念及利用古典概型求解隨機事件的概率;
難點是如何判斷一個試驗是否是古典概型,分清一個古典概型中某隨機事件包含的基本事件的個數(shù)和實驗中基本事件的總數(shù)。
三、教法與學法指導:
根據(jù)本節(jié)課的特點,可以采用問題探究式學案導學教學法,通過問題導入、問題探究、問題解決和問題評價等教學過程,與學生共同探討、合作討論;應用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。
四、教學過程:
1、創(chuàng)設情境:(1)擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的實驗;
(2)擲一枚質(zhì)地均勻的骰子的試驗。
師生共同探討:根據(jù)上述情況,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點?
學生分組討論試驗,每人寫出試驗結(jié)果。根據(jù)結(jié)果探究這種試驗所求概率的特點,嘗試歸納古典概型的定義。
在試驗(1)中結(jié)果只有2個,即正面朝上或反面朝上,它們都是隨機事件。
在試驗(2)中,所有可能的實驗結(jié)果只有6個,即出現(xiàn)1點2點3點4點5點和6點,它們也都是隨機事件。
2、基本概念:
(看書130頁至132頁)
(1)基本事件、古典概率模型。
(2)古典概型的概率計算公式:P(A)= .
3、例題分析:
(呈現(xiàn)例題,深刻體會古典概型的兩個特征
根據(jù)每個例題的不同條件,讓每個學生找出并回答每個試驗中的'基本事件數(shù)和基本事件總數(shù),分析是否滿足古典概型的特征,然后利用古典概型的計算方法求得概率。)
例1 從字母a,b,c,d中任意取出兩個不同的試驗中,有哪些基本事件?
分析:為了得到基本事件,我們可以按照某種順序,把所有可能的結(jié)果都列出來。
解:所有的基本事件共有6個:A={a,b},B={a,c},C={a,d},D={b,c}, E={b,d},F={c,d}.
練1:連續(xù)擲3枚硬幣,觀察落地后這3枚硬幣出現(xiàn)正面還是反面。
(1)寫出這個試驗的基本事件;
(2)求出基本事件的總數(shù);
解:
基本事件有(正,正,正)(正,正,反)(正,反,正)(正,反,反)(反,正,正)
(反,正,反)(反,反,正)(反,反,反)
基本事件總數(shù)是8。
上述試驗和例1的共同特點是:
(1)試驗中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個;
(2)每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等。
我們將具有這兩個基本特點的概率模型稱為古典概率模型,簡稱古典概型。
古典概型具有兩大特征:有限性、等可能性。
只具有有限性的不是古典概型,只具有等可能性的也不是古典概型。
基本事件的概率:
一般地,對于古典概型,如果試驗的n個基本事件為A1,A2An,由于基本事件是兩兩互斥的,則由互斥事件的概率加法公式得
P(A1)+P(A2)++P(An)=P(A1A2 An)=P(必然事件)=1
又因為每個基本事件發(fā)生的可能性相等,即P(A1)= P(A2)==P(An), 代入上式得
P(Ai)=1/n (i=1n)
所以,在基本事件總數(shù)為n的古典概型中,每個基本事件發(fā)生的概率為1/n。
若隨機事件A包含的基本事件數(shù)為m,則p(A)=m/n
對于古典概型,任何事件A的概率為:
(把課本例題改成練習,讓學生自己解決,比老師一味的講,要好得多)
練習2:單選題是標準化考試中常用的題型,一般是從A,B,C,D四個選項中選擇一個正確答案。如果考生掌握了考查的內(nèi)容,他可以選擇惟一正確的答案。假設考生不會做,他隨機地選擇一個答案,問他答對的概率是多少?
答案:0.25
例2:同時擲黑白兩個骰子,計算:
(1)一共有多少種不同的結(jié)果?
(2)其中向上的點數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種?
(3)向上的點數(shù)之和是5的概率是多少?
(通過具體事例,讓學生自己找出答案,分析是否滿足古典概型的兩個特征,揭示古典概型的適用范圍和具體說法。)
解:(1)擲一個骰子的結(jié)果有6種。我們把兩個骰子標上記號1,2以便區(qū)分,由于1號骰子的每一個結(jié)果都可與2號骰子的任意一個結(jié)果配對,組成同時擲兩個骰子的一個結(jié)果,因此同時擲兩個骰子的結(jié)果共有36種。
(2)在上面的所有結(jié)果中,向上的點數(shù)之和為5的結(jié)果有(1,4),(2,3),(3,2),(4,1)
其中第一個數(shù)表示1號骰子的結(jié)果,第二個數(shù)表示2號骰子的結(jié)果。
(3)由于所有36種結(jié)果是等可能的,其中向上點數(shù)之和為5的結(jié)果(記憶事件為A)有4種,因此,由于古典概型的概率計算公式可得P(A)= =
例3假設儲蓄卡的密碼由4個數(shù)字組成,每個數(shù)字可以是0,1,2,9十個數(shù)字中的任意一個.假設一個人完全忘記了自己的儲蓄卡密碼,問他到自動取款機上隨機試一次密碼就能取到錢的概率是多少?
答案:P(試一次密碼就能取到錢)=
(人們?yōu)榱朔奖阌洃?通常用自己的生日作為儲蓄卡的密碼。當錢包里既有身份證又有儲蓄卡時,密碼泄露的概率很大,因此用身份證上的號作為密碼是不安全的,從自己身邊的現(xiàn)實生活中培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力)
例5某種飲料每箱裝6聽,如果其中有2聽不合格,問質(zhì)檢人員從中隨機抽取2聽,檢測出不合格產(chǎn)品的概率有多大?
答案:P(A)= + + =0.6
(請學生自己先閱讀例題,理解題意,教師適時點撥、指導。待學生充分思考、醞釀,具有初步的思路之后,請學生說出他們的解法。)
4、當堂檢測:
(1).在40根纖維中,有12根的長度超過30mm,從中任取一根,取到長度超過30mm的纖維的概率是()
A.B.C.D.以上都不對
(2).盒中有10個鐵釘,其中8個是合格的,2個是不合格的,從中任取一個恰為合格鐵釘?shù)母怕适?/p>
A.B.C.D.
(3).在大小相同的5個球中,2個是紅球,3個是白球,若從中任取2個,則所取的2個球中至少有一個紅球的概率是。
(4).拋擲2顆質(zhì)地均勻的骰子,求點數(shù)和為8的概率。
5、評價標準:
(1).B[提示:在40根纖維中,有12根的長度超過30mm,即基本事件總數(shù)為40,且它們是等可能發(fā)生的,所求事件包含12個基本事件,故所求事件的概率為 ,因此選B.]
(2).C[提示:(方法1)從盒中任取一個鐵釘包含基本事件總數(shù)為10,其中抽到合格鐵訂(記為事件A)包含8個基本事件,所以,所求概率為P(A)= = .(方法2)本題還可以用對立事件的概率公式求解,因為從盒中任取一個鐵釘,取到合格品(記為事件A)與取到不合格品(記為事件B)恰為對立事件,因此,P(A)=1-P(B)=1- = .]
(3). [提示;記大小相同的5個球分別為紅1,紅2,白1,白2,白3,則基本事件為:(紅1,紅2),(紅1,白1),(紅1,白2)(紅1,白3),(紅2,白3),共10個,其中至少有一個紅球的事件包括7個基本事件,所以,所求事件的概率為 .本題還可以利用對立事件的概率和為1來求解,對于求至多至少等事件的概率頭問題,常采用間接法,即求其對立事件的概率P(A),然后利用P(A)1-P(A)求解]。
4.解:在拋擲2顆骰子的試驗中,每顆骰子均可出現(xiàn)1點,2點,,6點6種不同的結(jié)果,我們把兩顆骰子標上記號1,2以便區(qū)分,由于1號骰子的一個結(jié)果,因此同時擲兩顆骰子的結(jié)果共有66=36種,在上面的所有結(jié)果中,向上的點數(shù)之和為8的結(jié)果有(2,6),(3,5),(4,4),(5,3),(6,2)5種,所以,所求事件的概率為 .
五、課堂小結(jié):
本節(jié)主要研究了古典概型的概率求法,解題時要注意兩點:
(1)古典概型的使用條件:試驗結(jié)果的有限性和所有結(jié)果的等可能性。
(2)古典概型的解題步驟;
�、偾蟪隹偟幕臼录䲠�(shù);
②求出事件A所包含的基本事件數(shù),然后利用公式P(A)=
優(yōu)秀的教案 篇9
第一課時
一、扣題眼，順勢導入
�。薄⒉樽钟螒颍�
師板書“竊”字，看誰最快查到。
�。病⒅该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�。�、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
１、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
�。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）
�。�、指名答。
�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�。础⒅该�。
５、小結(jié)：
原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�。�、齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�。薄⒃僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�。�、質(zhì)疑。
３、師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
４、師：古人云：“學貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
�。�、師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。
四、品詞句，積累內(nèi)化
�。薄⒛阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
�。�、根據(jù)學生的回答，機動教學：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學生答。
�、� 師相機課件展示相關句子：
我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
……
③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
④ 學生練習在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�、� 指導朗讀：
指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
課件展示：
我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤ 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？
生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的'？
�、� 生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
⑧ 再指名讀：
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
�、� 生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�、� 師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？
生答：不恰當。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
五、讀全文，整理思緒
１、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？
２、指名答。
�。�、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
�。�、齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞，加強積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
１、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
�。病⒅该�。
３、小結(jié)：
寫得多好的句子呀，它寫出了──
生答：作者的動作和心理，它寫出了──
生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�。�、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
�。�、學生練寫。
�。�、交流點評。
三、誦語句，升華情感
１、過渡：
“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──
生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
�。病⒙�(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
�。�、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
４、生聲情并茂地朗讀。
�。�、總結(jié)全文：
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──
生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──
生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──
生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──
生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──
生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、辨字行，熟記書寫
�。�、交流熟記字行的方法。
�。�、觀察書寫位置。
�。场W生書寫。
優(yōu)秀的教案 篇10
“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標下語文課程的四大理念之一，是語文教學改革的需要，也是語文教學的歷史的必然回歸。語文課程只有開放才有活力。在教學湘版教材第一冊《小苗》時，教師精心設計教學策略，跳出傳統(tǒng)的教學框架的束縛，運用建構主義理論進行開放教學。在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語文，培養(yǎng)能力。
一、開放了教學的過程
師：咦！這兒還有很多生字苗苗呢？（邊說邊出示寫有生字詞及拼音的小苗。）想和它們交朋友嗎？那得讀對上面的生字才行。請大家自由地讀讀吧！
�。ㄉ杂傻刈x生字詞。）
師：哪位同學能當小老師，上臺來帶領大家讀準小苗上的生字，就把小苗帶回家，同小苗一起長大。
�。ㄖ�11名學生分別上臺自由選擇生字詞領讀，帶小苗回家。）
師：（出示課件：小苗上只有生字。）生字苗苗上的拼音都不見了，你們還認識它們嗎？我請一小組的同學開火車，如果讀對了生字苗苗還會長高呢？
�。ㄖ杆男〗M開火車，學生讀任意一生詞，師點擊該生詞，生詞上的小苗就會變大。）
評析：著名教育家陶行之曾經(jīng)說過：“請把學習的自由還給學生�！弊寣W生自主選擇領讀生字，教學形式為教學內(nèi)容服務，從而使內(nèi)容與形式達到完美的統(tǒng)一，最優(yōu)化地完成了教學目標。
師：（聲情并茂地朗讀課文后）誰想和老師比比賽。
�。▽W生紛紛舉手）
師：這么多呀！老師真高興。不過，老師要告訴大家一個小秘密，昨天，老師在家里讀了很多遍，把課文讀懂了才讀得這么好，小朋友要和我比賽，該怎么做呢？
生：有的說要把課文讀懂了，有的說把課文多讀幾遍。
師：那我們就先讀課文，然后在小組內(nèi)讀讀你最喜歡的句子，說說你讀懂了哪句話？
�。▽W生在小組內(nèi)合作學習）
師：有誰愿意讀讀自己喜歡的句子？說說讀懂了哪句話？
�。▽W生讀自己喜歡的句子，匯報小組內(nèi)討論的問題。）
評析：教學沒有指令性，完全由學生憑借學習和經(jīng)驗，獨立思考自主發(fā)現(xiàn)，學習興趣濃，思維活躍，討論熱烈。教學不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)，使學生在探索和解決問題中學會學習，獲得自學能力。
二、開放了教學的內(nèi)容
（課件出示森林圖）
師：森林里有花兒媽媽，樹兒媽媽，草兒媽媽，（從草叢里蹦出一棵小苗）咦，這是誰呀？（個別學生說小苗）原來是他們的孩子小苗兒，我們把它請下來，（把小苗圖貼在黑板上。）和它打打招呼。
生：小苗，你好！
評析：優(yōu)美的畫面刺激了學生的注意，深深地吸引了學生，學生在輕松愉悅的氣氛中很快地進入學習中，最大限度地放松自己，保持最佳的`求知狀態(tài)。
師：在陽光下，在雨露中，小苗漸漸長大了。長大后成了什么？
生：小苗長大后成了花。
生：小苗長大后成了草和樹。
生：小苗長大后是果園和草地。
生：小苗長大后成了森林。
師：（播放多媒體課件：有花草樹木的風景）是呀！小苗長大后成了花，成了草，成了樹，成了森林、草原，打扮著我們美麗的家園，裝點著我們美好的生活。我們應該怎樣對待小苗呢？
生：我們應該保護小苗。
師：（出示課件）看，這位小朋友做得多好啊！他還在小苗旁立了一塊牌子呢！小朋友想想看，牌子上會寫些什么呀？
生：我是小苗，請不要踩我！
生：愛護小苗！
生：我是你們的朋友，請愛護我！
……
評析：一篇課文提供給學生的知識是十分有限的，但是由此引發(fā)的知識卻是無限的，教師結(jié)合學生的學習靈活的滲透環(huán)保教育，讓愛護樹木的環(huán)保意識深入每個同學的心靈。使學生由課本走向生活，學生健康的個性和多種能力都得到了和諧發(fā)展。
三、開放了教學的評價
師：“我們把課文讀了很多遍，老師已經(jīng)聽出來了，你們比我還讀得好呢！能試著背背課文嗎？”
評析：得到這樣的褒獎，他們的內(nèi)心該有多么的高興。一句“比我還讀得好”推倒了師道尊嚴，架起了師生心靈溝通的橋梁，點燃了學生思維碰撞的火花，激起了課堂的活力。
師：你們的想象力真豐富，我想把這句話讀給大家聽聽。
（師把課文第二句讀得很差。）
師：你們認為我讀得怎樣？
生：老師讀得沒有感情。
生：老師讀得不好。
生：老師讀得很差，沒有把疑問的語氣讀出來。
師：你們認為應該怎樣讀才能把這句話讀好？
生：要把疑問的語氣讀出來。
生：要輕輕地讀。
生：要有感情地讀，讀時還可以做動作。
師：謝謝你們給我提了這么多意見。你們就按著剛才大家說的要求試著把這句話讀讀吧。讀好了，信心十足了就舉手教教我。
評析：教師不以先知先覺自居對學生的學習指手畫腳。而是與學生共同探討。同時，讓學生參與評價，更可貴的是讓學生評價老師，評價不再是老師的專利，極大地激發(fā)了學生的興趣，充分發(fā)揮了學習的自主性。民主、和諧、平等的課堂氣氛為學生構建了一個展示自我、發(fā)展自我的平臺，學生在這個平臺上能主動發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由地創(chuàng)造，學生的心智之花得以燦爛地開放，學生的個性得以盡情地張揚。
四、開放了教學的主體
師：小苗伸出兩片嫩芽來干什么呀？
生：它想和我們一起玩游戲。
生：它想親親爸爸媽媽。
生：它想看看我們是不是在認真聽課。
生：它要去跑步。
……
評析：愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。”抓住課文留有的思維空間，積極引導學生發(fā)散思維，讓學生展開幻想的翅膀，使學生走進課文，又走出課文，盡情地想像，打開心靈的窗戶。重視思維過程的展示，既鍛煉了思維能力。又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
師：“苗”是我們今天要學的生字，我們一起來拼一拼。
�。ㄉ黄鹌醋x“ mi o”）
師：請大家把漂亮的右手拿出來，跟我一起寫“苗”字。
�。◣熒矊憽懊纭弊�。）
師：你有什么好辦法記住它嗎？比如：加減筆畫法、部首加熟字法、猜謎語、編順口溜等。
生：“苗”字上面是個草字頭，下面是個“田”字。
生：小苗像小草，它是長在田里的，所以“苗”字上面是個草字頭，下面是個“田”字。
生：田里長了一棵草，是個“苗”字。
評析：教師從不同角度啟迪學生思維，鼓勵學生從不同角度、多方位地去探究，打開了學生思維的閘門，所以學生想出了很多識字方法，使學生在求異思維過程中解放了大腦。
優(yōu)秀的教案 篇11
設計意圖
新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端。大班幼兒對新年這個詞并不陌生，在活動開展前，我發(fā)現(xiàn)幼兒隨著年齡的變化，有了很多新年愿望。為了讓孩子們體驗過新年的快樂，大膽地向他人表達自己的新年祝福，能夠通過繪畫的方式來表達自己的新年愿望，于是我設計了本次活動。
活動目標
1、了解傳統(tǒng)節(jié)日新年的由來，知道過年的習俗。
2、能夠自己大膽完整表述，繪畫出自己的新年愿望。
3、感受中國傳統(tǒng)節(jié)日熱鬧和喜慶的氛圍，樂意表達自己的祝福。
重點難點
活動重點：了解中國傳統(tǒng)節(jié)日新年的由來，知道過年的習俗。
活動難點：
能夠自己大膽完整表述，繪畫出自己的新年愿望，樂意表達祝福。
活動準備《春節(jié)的故事》、PPT圖片（傳統(tǒng)年畫、花燈、剪紙、對聯(lián)、紅燈籠、拜年等）、操作材料（信紙、水彩筆）。
活動過程
一、律動《敲鑼打鼓放鞭炮》，激發(fā)幼兒興趣，引出主題過年
師：(1)我們先給所有的客人老師們打個招呼吧！我今天想給大家分享一首好聽的音樂。
�。�2）你們覺得剛才的音樂聽起來怎么樣？像過年這種特別歡快的節(jié)日，我們就會聽到這種快樂的音樂，那你們喜歡過年嗎？
二、提問導入春節(jié)的故事
師：（1）小朋友們都喜歡過新年，那有誰知道我們?yōu)槭裁匆^年嗎?
�。�2）你們說得都很不錯，那現(xiàn)在我們一起去看看我們到底為什么過年！
很久很久以前，一個村子里的人們快快樂樂的生活著�？墒怯幸惶靵砹艘活^怪獸，長著又尖又粗的大角，眼睛非常大。這頭怪獸的.名字呀就叫做“年”�！澳辍钡教巵y跑，村子里的豬、牛、馬、羊都被吃了，還傷了人，這時候有人發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在門上貼上紅紙，掛上紅燈籠，在門口放鞭炮，年就會嚇得逃走。人們一代一代的傳下來，年一出現(xiàn)，就貼上紅紙，掛紅燈籠，放鞭炮，這就是過年。過年也叫過春節(jié)，它象征著希望春天趕快到來，這是我們中國人特有的節(jié)日�！�
小結(jié)：這就是年的由來，它是我們中國人特有的節(jié)日。
三、幼兒了解過年的習俗，感受過年的氛圍
師：原來過年是我們中國人特有的節(jié)日，那小朋友們，過年的時候我們會做些什么事情來慶祝新年呢？請你用一句完整又好聽的話來告訴我們。
小結(jié)：
�、儋N對聯(lián)（這就是人們?yōu)榱藝樧吣戢F貼的紅紙）
②包餃子
�、蹝旒t燈籠。為什么掛紅燈籠就有了一種喜慶的氣氛呢?
�、芑ハ喟菽�。
⑤放鞭炮。你放過鞭炮嗎?好玩嗎?
�、拶N年畫。年畫就是過年時張貼的畫，只有中國有。
⑦舞龍燈，舞獅子。“龍和獅子都是中華民族的象征，代表喜慶和吉祥”。
�、嗉艏�(展示貼的窗花)
四、幼兒動手操作，給新年老人寫信，繪畫新年愿望
�。�1）師：新年不僅要做這么多有趣的事情，表達祝福也是必不可少的。新的一年又快到了，你有什么新年愿望想要告訴新年老人嗎？我們一起寫封信給新年老人吧！
�。�2）幼兒在老師準備好的信紙上繪畫新年愿望
教師引導幼兒討論寫信格式收信人：畫新年老人的頭畫自己的愿望寫信人：畫自己的頭或者自己的名字
五、分享展示幼兒作品并作點評
師：今天呀，我們知道了年的由來，感受了過年的快樂，還把自己的新年愿望告訴了新年老人。在新年來臨之際，我們一起對我們所有的客人老師們說一句新年快樂吧！
活動延伸：將畫有新年愿望的信進行一定的裝飾，展示到主題墻。
活動總結(jié)
本次活動中，老師通過聲情并茂的故事講述讓幼兒對年的來歷有了一定的認識，吸引了幼兒興趣，并引導幼兒大膽地向他人表達自己的新年祝福，學會了一些常用的祝福語。在最后的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了新奇有趣的場景，幼兒通過書信的方式將新年愿望告知新年老人，不僅表達了愿望也鞏固了如何寫信的正確格式。整個活動中，幼兒的參與度十分高，氛圍恰好！
優(yōu)秀的教案 篇12
【學習目標】
知識與技能：疏通詩歌大意，感知課文內(nèi)容，掌握《離騷》和楚辭的文學知識;
過程與方法：自主學習，小組合作探究解決疑難。
情感態(tài)度與價值觀：梳理文章脈絡，了解屈原的愛國精神和人格節(jié)操。
【學習重難點】
重點：引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解;
難點：有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。
一、課前預習
�、逯R鏈接
屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原曾任左徒，輔佐懷王，因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死。代表作《離騷》，是我國古代最長的政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作。
楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。作者主要是屈原，其次還有宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。
離騷：司馬遷在《史記·屈原列傳》中釋為“離憂”。班固在《離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。
㈡課前自測：給下列劃線字注音
修姱、鞿羈、朝誶、蕙纕、攬茝、謠諑、偭規(guī)矩、忳郁邑、侘傺、溘死、鷙鳥、方圜、方枘、攘詬、蘭皋、芰荷、岌岌、雜糅
二、導入新課
在中國浩瀚的歷史長河中，有一個名字，始終像浪花一樣潔凈美麗;有一個名字，成就了楚地一條普通河流的萬古名聲;有一個名字，當粽葉的香氣飄溢在我們周圍的時候，驀然回首，他就站在我們身邊，這個名字就是——屈原、。今天，讓我們一起走近屈原，走進《離騷》，去傾聽靈魂的絕唱!
《離騷》背景參考
屈平，字原，通常稱為屈原，又自云名正則，號靈均，漢族，戰(zhàn)國末期楚國丹陽(今湖北秭歸)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原雖忠事楚懷王，卻屢遭排擠，懷王死后又因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人，世界文化名人。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。代表作品有《離騷》、《九歌》等。
【簡介】
屈原(公元前340—公元前278)，是中國最早的浪漫主義詩人，原姓羋(mǐ)，名平，字原，是楚武王熊通之子屈瑕的后代，中國文學史上第一位留下姓名的偉大的愛國詩人。他的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨唱的新時代。
公元前340年誕生于秭歸三閭鄉(xiāng)樂平里(今湖北宜昌市秭歸縣)，屈原自幼勤奮好學，胸懷大志。早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，常與懷王商議國事，參與法律的制定，主張章明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦，提倡“美政”。在屈原努力下，楚國國力有所增強。但是，由于自身性格耿直，在修訂法規(guī)的時候不愿聽從上官大夫的話與之同流合污。再加上楚懷王的令尹子蘭、上官大夫靳尚和他的寵妃鄭袖等人，受了秦國使者張儀的賄賂，不但阻止懷王接受屈原的意見，并且使懷王疏遠了屈原。
公元前305年，屈原反對楚懷王與秦國訂立黃棘之盟，但是楚國還是徹底投入了秦國的懷抱。使得屈原亦被楚懷王逐出郢都，開始了流放生涯。結(jié)果楚懷王在其幼子子蘭等人的極力慫恿下被秦國誘去，囚死于秦國。楚襄王即位后，屈原繼續(xù)受到迫害，并被放逐到江南。公元前278年，秦國大將白起帶兵南下，攻破了楚國國都，屈原的政治理想破滅，對前途感到絕望，雖有心報國，卻無力回天，只得以死明志，就在同年五月懷恨投汨羅江自殺。現(xiàn)在定五月五日為詩人節(jié)。
“朝發(fā)枉渚兮，夕宿辰陽。茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷”;“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居;山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨;霰雪紛其無垠兮，云霏霏其承宇。哀吾生之無樂兮，幽獨處乎山中。吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮�！�，在流放期間，屈原為后世留下了許多不朽名篇。其作品文字華麗，想象奇特，比喻新奇，內(nèi)涵深刻，成為中國文學的起源之一。
“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足�！鼻环胖鸷�，在和漁父的一次對話中，漁父勸他“與世推移”，不要“深思高舉”，自找苦吃。屈原表示寧可投江而死，也不能使清白之身，蒙受世俗之塵埃。在漁父看來，處世不必過于清高。世道清廉，可以出來為官;世道渾濁，可以與世沉浮。至于“深思高舉”，落得個被放逐，則是大可不必。屈原和漁父的談話，表現(xiàn)出了兩種處世哲學。
公元前278年，秦國攻破了楚國國都郢都。當年五月五日，屈原在絕望和悲憤之下懷抱大石投汨羅江而死。端午節(jié)，據(jù)說就是因此而來的。
【家族】
屈原出生于楚國貴族，和楚王一樣，羋(mǐ)姓;楚武王熊通之子瑕被封在屈地，屈原是他的后代以地名屈為氏，即羋姓屈氏，有別于國君一族羋姓熊氏。該姓出自黃帝顓頊系統(tǒng)的祝融氏;羋姓族群從商代遷徙至南方楚地，當傳到熊繹時，因功受周封于楚，遂居丹陽(也就是現(xiàn)在湖北省秭歸縣境內(nèi))。這就是屈原的故鄉(xiāng)。
春秋初期，約公元前7世紀，楚武王熊通的兒子被封在“屈”這個地方，叫做屈瑕，他的後代就以屈為氏了。楚王的本家中，和屈氏家族類似的，還有春秋時代的若敖氏和薳氏;戰(zhàn)國時代的昭氏和景氏，昭、屈、景是楚國王族的三大姓，屈氏能夠從春秋前期一直延續(xù)到戰(zhàn)國后期，一直處于楚國的高層，這個家族可謂經(jīng)久不衰。屈原曾任三閭大夫，據(jù)說就是掌管王族三姓的事務。
屈原是楚王的本家，當時叫作“公族”或“公室”，所以他和楚國的關系，當然也就不同一般。屈氏子孫如屈重、屈完、屈到、屈建等，在楚國都曾擔任過要職。屈原的父親叫伯庸。到了屈原這一代，屈氏當大官的人不多，只有屈原和后來被秦國俘虜?shù)拇髮⑶ぁＧo《九章·惜誦》：“忽忘身之賤貧”。很可能當時這個貴族家庭已經(jīng)衰落了。
【生平】
出生
屈原的出生日期，自古以來有很多人研究，一直到解放后考古文物的出土才定為公元前340年。研究屈原生辰，主要是根據(jù)《離騷》中的兩具：'攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降'。王逸認為'攝提'是指'攝提格'，太歲在寅曰攝提，這是以歲星所當?shù)哪甏味?朱熹則以為'攝提'是星名，這個攝提星隨斗柄以指十二辰，這里以攝提星所指的月份而言。據(jù)鄒漢勛、劉師培用殷歷和夏歷推算，定為公元前343年正月二十一日。清代陳玚用周歷推算定為公元前343年正月二十二日。
1976年陜西臨潼縣出土了一件'利簋'，器內(nèi)有銘文4行，32字，記述了周武王伐紂的過程。湯炳正先生在經(jīng)過認真考證后認為，'利簋'銘文'歲鼎克'三字中，'歲'指歲星，古人或稱'攝提'，今人稱為木星。'鼎'即貞，訓為當。'克'與'辜'同字，為月名，十一月為辜。'歲貞克'意為歲星正當十一月晨出東方，此系指木星的會合周期而言。這樣，'利簋'銘文'珷征商，唯甲子朝，歲貞克，昏夙有商'就與《史記》的'正月甲子昧爽，武王朝至于商郊牧野'的記載完全吻合。'利簋'銘文'歲貞克'，與《離騷》'攝提貞于孟陬'說的是同一范疇的問題，都是以歲星的運行標記年月。若按《離騷》為例，銘文可以引申為'攝提貞于仲辜';若以銘文例之，《離騷》中的'攝提貞于孟陬'也可以簡化為'歲貞陬'。《離騷》中'攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降'這兩句詩的大意是：歲星恰恰出現(xiàn)于孟春正月的那個月、庚寅這一天我降生了。這里屈原雖然沒有正面記述誕生之年，但是凡夏歷正月歲星晨出東方，正標志著這一年必然是后世所謂'太歲在寅'之年。這就說明了王逸以'攝提'指木星所當年次之說的'正確性，而朱熹關于'攝提'是指星名的說法是片面的。
天文學家根據(jù)漢簡《漢武帝元光元年歷譜》和帛書《五星占》，計算出周顯王三年(公元前366年)正月，木星的位置恰恰是晨出東方，即所謂攝提格之年。以此為座標，再運用木星的會合周期和恒星周期的規(guī)律，并結(jié)合《史記·屈原賈生列傳》和《楚世家》中的歷史資料，可以推算出屈原的出生年月。從周顯王三年，木星經(jīng)過兩個恒星周期即24年的運行，于楚宣王二十八年(公元前342年)正月又晨出于東方，這一年應當就是《離騷》'攝提貞于孟陬'的'攝提格'之年。又根據(jù)日本學者新城新藏的'戰(zhàn)國長歷'該年正月朔乙丑進行推算，這一年的正月二十六日恰恰是庚寅日。因此屈原應當是出生于公元前342年夏歷正月二十六日，亦即楚宣王二十八年乙卯，夏歷正月二十六日庚寅。
湖北云夢出土的秦簡《日書》也稱庚寅日出生的男子為貴。云夢本為秦地，據(jù)學者研究，云夢秦墓墓主喜為入秦之楚國遺民，因此，《日書》名為秦簡，實則反映了楚人的宗教意識，這符合屈原的自述。
取名
屈原在《離騷》中說：“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名，名余曰正則兮，字余曰靈均”。
這四句是說：父親給我起了個好名字，名字叫做“平”，字名叫做“原”。而東漢王逸在《章句》中解釋屈原的名字時說：“正，平也;則法也”，“靈，神也;均，調(diào)也。言正平可法者莫過于天，養(yǎng)物均調(diào)者，莫神于地。”所以名“平以法天”，字“原以法地”。屈原的生辰名字被解釋為符合《史記》中所說“天開于子，地辟于丑，人生于寅”的天地人三統(tǒng)。
經(jīng)歷
屈原的事跡，主要見載于司馬遷的《史記》。根據(jù)《離騷》“攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，可推定屈原出生于楚威王元年(公元前339年)正月十四日。屈原于是年正月十四誕生于丹陽，即今湖北秭歸，一生經(jīng)歷了楚威王、懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。
從屈原的作品中看，他做為貴族參與了楚國的巫術活動。考古文獻表明，楚國上層貴族信巫成風。學者稱：“將江陵楚墓竹簡所載諸神和《楚辭·九歌》祭祀的神靈進行對應比較，可以發(fā)現(xiàn)竹簡所載的神與《九歌》所描寫的神都是相互配套的，各自成為一個比較完整的系列，這進一步為人們了解屈原當年從事巫術活動的具體內(nèi)容提供了旁證材料�！�
屈原生活的時期，正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王”。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒，朝廷一切政策、文告，皆出于其手。
屈原為實現(xiàn)振興楚國的大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。據(jù)《史記·屈原賈生列傳》記載，上官大夫靳尚出于妒忌，趁屈原為楚懷王擬訂憲令之時，在懷王面前誣陷屈原，懷王于是“怒而疏屈平”。
屈原被免去左徒之職后，轉(zhuǎn)任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務，負責宗廟祭祀和貴族子弟的教育。
懷王十五年(公元前314年)，張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子南、鄭袖等人充當內(nèi)奸，同時以“獻商于之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。
此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解“齊楚聯(lián)盟”的活動，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚“黃棘之盟”，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，屈原力勸不可，然而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，懷王亦不聽屈原等人勸告，結(jié)果會盟之日即被秦扣留，三年后客死異國。
在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹(相當于宰相)，楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結(jié)為婚姻，以求暫時茍安。由于屈原反對他們的可恥立場，并指斥子蘭對懷王的屈辱而死負有責任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時間約為頃襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同時，楚國的形勢愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢(今湖北江陵)，預示著楚國前途的危機。次年，秦軍又進一步深入。屈原眼看自己一度興旺的國家已經(jīng)無望，也曾考慮過出走他國，但最終還是愛戀故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想。
屈原死日，可能是五月初五，或距這一天很近的一個日子。五月初五原來是楚地的傳統(tǒng)節(jié)日，后來人們就把這一天作為紀念屈原的日子，論其本來意義，反而鮮為人知了。
優(yōu)秀的教案 篇13
游戲目的：
1、體驗合作游戲的樂趣，增進幼兒間親密的情感。
2、傾聽音樂，感受音樂旋律、節(jié)奏的不同。根據(jù)音樂旋律和節(jié)奏匹配動作，遵守游戲玩法與規(guī)則。
3、引導幼兒探索在雙圈上如何交換玩伴的方法，增強幼兒間的合作能力及創(chuàng)造能力。
準備游戲：
音樂《伙伴舞》、地面設好雙圈圖案。
游戲過程：
一、體驗游戲：
1、聽音樂，教師帶領幼兒開火車進入活動場地，根據(jù)音樂的變化做相應的動作，熟悉音樂的旋律。
(1)請幼兒說說聽《伙伴舞》這個音樂旋律的'特點。(時快時慢、
(2)回憶開始入場時做的動作。
2、增加難度進行游戲《兩小無猜》：教師向幼兒解釋“兩小無猜”的意思——一男一女從小在一起玩耍，兩人十分要好，非常親密。
3、教師講述游戲玩法及規(guī)則。
(1)第一小節(jié)游戲規(guī)則：讓我們開成小火車，讓我們開成小火車，讓我們開成小火車，開開開開停。(音樂停時，兩個小朋友抱起來)
(2)第二小節(jié)游戲規(guī)則：讓我們找個好朋友，讓我們找個好朋友，讓我們找個好朋友，大家一起來跳舞。扭扭拍拍拍跳跳拍拍拍朋友再見上火車啦!
(A段音樂第2樂句停一定要找到朋友。B段音樂一男一女兩個好朋友在一起做動作，音樂結(jié)束游戲停止。)
二、師生一起探討如何在圈上找朋友。
1、到雙圈上兩個小朋友合作游戲。
2、探索不同玩法。教師：“剛才我們是固定的小朋友，下面我們交換伙伴玩一玩好不好?”
圈上找朋友可以探索出由易到難很多種方法：
(1)男孩不動，女孩順時針依次移動一個小朋友;(第一段音樂)
(2)女孩不動，男孩繞著走;(第二段音樂)
(3)兩個圓圈順逆時針同時轉(zhuǎn)動。(第三段音樂)
(4)用第四段音樂連續(xù)交換伙伴。
3、跟著音樂運用三種方案完整交換一遍。
此環(huán)節(jié)可視幼兒現(xiàn)場所想到的進行改動。
游戲結(jié)束。
優(yōu)秀的教案 篇14
一、依據(jù)課標析教材
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓練目標要求學生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學習作者的表達方法。學習本課之前，學生已從《海上日出》一文的學習中，對這一單元話題均有所了解，有所領會。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎上，結(jié)合五年級學生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然 的情感。
2、學習按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學生感悟美的能力。
�。ǘ┲攸c：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關鍵句子的含義。
二、針對內(nèi)容選教法
1、采用“創(chuàng)設情境教學法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導學生搜集有關信息并制成課件，創(chuàng)設“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學法”。讓學生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學法”。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
三、著眼發(fā)展定學法
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。
四、整合資源設流程
〈一〉創(chuàng)設情境，整體感知美
1、課前，老師布置學生充分地預習課文，廣泛收集資料，在此基礎上，我把學生的幾幅自畫作品制成課件，配以范瀆，讓學生初步對圖文進行整體感知；
2、學生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
聲、像并茂的美景，有助于學生迅速對課文的.內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學生朗讀小片段（學生可憑初步的理解與領悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
新課標強調(diào)閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。讓學生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡教室的功能，相同選擇的學生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學生選哪一片段就把相應的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學習情況，教師相機引導、組織評價或開拓新境。
如：有的學生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學生對“跳躍”一詞進行換詞練習，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學與人文互相映襯的憧憬美。學生均能從中找出凸顯相關意象的有關字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗爭”的意象等。
5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學生探究學習與朗讀評價情況。
學生確定“最美 ”對象后，采用自主合作、探究的學習方式，讓學生對關鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學生對相關美感理解更加清晰、深刻。教師對學生在自主閱讀中提出的疑問給予適當?shù)狞c撥或引導。這樣，學生的探究內(nèi)容、學習方法、學習心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美
1、學生各自從電腦中調(diào)出有關夕照的圖片，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導學生賞析。
學生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設“夕照群美圖”，進一步喚起學生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運用并重
1、試背課文，相機滲透背法指導。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
讓學生試背是一種靜態(tài)的積累；把學生從閱讀教學小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結(jié)合，有助于學生自主走進大語文世界。
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