優(yōu)秀的教案14篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的優(yōu)秀的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀的教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎？
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書：木蘭
千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思
二、預(yù)習(xí)檢查
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
（1）自由讀
�。�2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕讀第一聲時(shí)用法很少，如燕山燕國(guó)及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�6）齊讀
�。�7）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
2 接下來(lái)請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽(tīng)朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。
3接下來(lái)，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣？把語(yǔ)文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的`幾小節(jié)的內(nèi)容）
（相機(jī)完成句式練習(xí)）�；咎m是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機(jī)出示第1、2句
�。�1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？
生交流
�。ㄟ叿缹⑹克纻麩o(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
過(guò)渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它？
�。�2）指名讀，師生評(píng)（情況多危急）
4、（出示第3、4、5）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫焦急萬(wàn)分？讀好這句話。她為什么焦急萬(wàn)分？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）
（1）請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想
�。�2）交流，相機(jī)板貼：老幼
5、就在國(guó)家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國(guó)為家
6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：我是男子漢，應(yīng)該我去。木蘭又是怎么說(shuō)服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
8 其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
優(yōu)秀的教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┨骄窟^(guò)程和方法：
1.通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；
2.學(xué)習(xí)抽絲；
3.測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。
�。ǘ┛茖W(xué)知識(shí)：
1.知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；
2.學(xué)會(huì)繅絲方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；
2.為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握抽絲的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。
學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示一些真絲織物。
師：“這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的`歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料�！�
二、自主學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。
2.大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。
在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。
�。�1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。
（2）抽絲的方法：
A.把蠶繭表面的亂絲摘掉。
B.把蠶繭放在開水中浸泡。
C.用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。
�。�3）量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。
3.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？
你還想知道些什么？三、課外拓展
整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
優(yōu)秀的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.如何收集與處理數(shù)據(jù).
2.會(huì)繪制頻數(shù)分布直方圖與頻數(shù)分布折線圖.
3.了解頻數(shù)分布的意義，會(huì)得出一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布.
(二)能力訓(xùn)練要求
1.初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與處理的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生初步的.統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力.
2.通過(guò)經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、研討等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力與合作意識(shí).
(三)情感與價(jià)值觀要求
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，大膽設(shè)計(jì)，勇于探索與解決問(wèn)題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解頻數(shù)分布的意義，會(huì)得出一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布直方圖、頻數(shù)分布折線圖.
2.數(shù)據(jù)收集與處理.
教學(xué)難點(diǎn)
1.決定組距與組數(shù).
2.數(shù)據(jù)分布規(guī)律.
教學(xué)方法
交流探討式
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過(guò)程
�、�.導(dǎo)入新課
[師]請(qǐng)大家一起回憶一下，我們?nèi)绾问占c處理數(shù)據(jù).
[生]1.首先通過(guò)確定調(diào)查目的，確定調(diào)查對(duì)象.
2.收集有關(guān)數(shù)據(jù).
3.選擇合理的數(shù)據(jù)表示方式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).
4.根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算.根據(jù)特征數(shù)字，估計(jì)總體情況，設(shè)計(jì)可行的計(jì)劃與方案，并不斷實(shí)施與改進(jìn)方案.
[師]這位同學(xué)總結(jié)得很好.你能否幫賣雪糕的李大爺設(shè)計(jì)一種方案，確定各種牌子的雪糕應(yīng)進(jìn)多少?
[生]首先應(yīng)開展調(diào)查.統(tǒng)計(jì)一下李大爺每天賣出的A、B、C、D、E五個(gè)牌子雪糕的數(shù)量.
優(yōu)秀的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛(ài)聽(tīng)好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文對(duì)話部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊(yùn)含的道理，明白愛(ài)聽(tīng)好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話導(dǎo)入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個(gè)窩和烏鴉，樹下有個(gè)洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個(gè)是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課。
二：學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)。
（1）、課文的第二自然段寫了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
�。�2）、想想，烏鴉很高興，會(huì)想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學(xué)生說(shuō)。
（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰(shuí)能把烏鴉的高興勁讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
這時(shí)候狐貍肚子也餓極了，它也出來(lái)找吃的，一抬頭就看見(jiàn)了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說(shuō)。）出示課文第三自然段。
�。�1）、點(diǎn)口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。
�。�2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。
�。�3）、這時(shí)，狐貍的小腦子想開了，它會(huì)想些什么？你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，指名說(shuō)。
出示句式：狐貍心想： 。板書：騙肉。
�。�4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹下動(dòng)壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？
三、學(xué)習(xí)課文第四到第八自然段。
�。ㄒ唬�、自讀課文。初步感知三次對(duì)話的內(nèi)容。
1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動(dòng)了幾次腦筋？請(qǐng)你用“ ”劃出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，又有什么不同的反應(yīng)？用“ ”劃出來(lái)。
2、交流。
�。�1）、指名說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
（2）、狐貍很會(huì)動(dòng)腦筋，用說(shuō)好話的辦法來(lái)騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說(shuō)的三次話。
（3）、指名說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）
�。�4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？
出示烏鴉的三次不同的反應(yīng)。
（二）再讀這些對(duì)話。細(xì)細(xì)弄懂三次對(duì)話所包含的內(nèi)在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動(dòng)腦筋會(huì)說(shuō)好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來(lái)的？愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉你又從哪里看出來(lái)？等會(huì)要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
交流狐貍的話：（課件可隨時(shí)出示有關(guān)的內(nèi)容。）
�。�1）、第一次：
讓學(xué)生說(shuō)。理解狐貍用問(wèn)好的方法來(lái)讓烏鴉開口說(shuō)話。
可問(wèn)學(xué)生狐貍是真的在問(wèn)好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說(shuō)好話，不是真心實(shí)意地問(wèn)好？看課件：點(diǎn)紅“狐貍想了想”。
指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的`語(yǔ)氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學(xué)生說(shuō)。理解狐貍用孩子來(lái)打動(dòng)烏鴉的心。
指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語(yǔ)氣讀）
（3）、第三次：
學(xué)生說(shuō)。這里你能具體說(shuō)說(shuō)從什么地方看出來(lái)狐貍在說(shuō)假話來(lái)討好烏鴉？
結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；
用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)：看誰(shuí)讀得能讓烏鴉動(dòng)心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動(dòng)了不少的腦筋，好話說(shuō)得一次比一次動(dòng)聽(tīng)，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
�。�1）、從哪里看出烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話？學(xué)生說(shuō)。
�。�2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點(diǎn)心動(dòng)了。第三次就得意極了。板書：得意。
（3）、指導(dǎo)讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)結(jié)果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語(yǔ)下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結(jié)并完成板書。
四、分角色表演。
1、抽學(xué)生上來(lái)表演。
2、評(píng)價(jià)。
五、明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時(shí)烏鴉會(huì)怎么想？
2、我們小朋友以后要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)辨別別人的話到底是真是假，那就不會(huì)輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。
優(yōu)秀的教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能嘗試探索筷子的使用方法。
2、體驗(yàn)品嘗美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、條形、方形、圓形的食物若干。
2、筷子、小碗若干。
3、小豬手偶一只。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
師：（教師出示手偶）小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍兀?zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模?/p>
�。ê⒆娱T在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。）
二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
1、幼兒嘗試使用筷子。
�。ㄒ韵率腔顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）
師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西？
陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄！
師：你是怎樣夾住的？
陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。（一邊說(shuō)，一邊用筷子示范。）
師：振宇你會(huì)用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是
試了幾次都沒(méi)能夾起來(lái)，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）
振宇：我……會(huì)。（回答有些猶豫。）
師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的`握筷子手勢(shì)不對(duì)。）
師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來(lái)試試夾鵪鶉蛋好嗎？
振宇：好的。
（指導(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)過(guò)程。）
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"筷子歌"。
師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來(lái)，你們能幫幫他嗎？諍卓來(lái)夾一個(gè)給振宇看看。（引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）
師：噢！原來(lái)是這樣用筷子夾食物的！"小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽！"
師：我們一起來(lái)試試�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。）
�。ㄓ變涸俅螄L試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）
三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。
師：你們會(huì)用筷子夾什么？
�。ㄒ韵掠變赫Z(yǔ)言實(shí)錄）
萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子！
好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。
晟晟：我都能夾起來(lái)的�。ㄕf(shuō)的很驕傲）
師：大家覺(jué)得筷子用起來(lái)方便嗎？
陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的！
小婧：我也會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃！
振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！
�。◤暮⒆觽兊慕徽勚校殷w會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子操作有影響。）
師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。
教師反思：
通過(guò)自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法�；顒�(dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程�；顒�(dòng)中"筷子兒歌"的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個(gè)"腳手架"，通過(guò)間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法�；顒�(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)。
優(yōu)秀的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、品味海燕形象，學(xué)習(xí)其塑造方法。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
過(guò)程與方法：
1、朗讀法：通過(guò)學(xué)生朗讀的形式，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深入理解形象。
2、提問(wèn)法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握海燕的形象，并理解它的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法：采用練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境創(chuàng)設(shè)
詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的，散文詩(shī)也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請(qǐng)你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？
活動(dòng)2【講授】合作探究
海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個(gè)形象的？
1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)發(fā)生變化，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！�
賞析：這一句從兩方面來(lái)寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的`最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
直接描寫（正面描寫）：
海燕三次出場(chǎng)，從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢(shì)、動(dòng)作幾方面進(jìn)行正面描寫，刻畫了一個(gè)矯健、勇敢、銳不可當(dāng)、樂(lè)觀、堅(jiān)定、豪邁的形象。
2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？
對(duì)比突出海燕英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的形象。
3、海燕每次出場(chǎng)前，總是進(jìn)行環(huán)境描寫有什么作用？
側(cè)面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。
間接描寫：作者通過(guò)環(huán)境描寫和對(duì)比描寫間接對(duì)海燕形象進(jìn)行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個(gè)矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼的形象。
四、本文運(yùn)用了象征手法。
象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來(lái)的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說(shuō)先投寄莫斯科的《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。
學(xué)生討論明確海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
活動(dòng)3【講授】展示提升
結(jié)合背景和課文內(nèi)容，完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動(dòng)勢(shì)力
企鵝
大海 革命先驅(qū)者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風(fēng)
暴風(fēng)雨 革命力量
活動(dòng)4【講授】拓展延伸
想像空間：海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)、
�。ò盐招蜗�，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固練習(xí)
學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀的面對(duì)每一天。
優(yōu)秀的教案 篇7
教育活動(dòng)目標(biāo)
1.根據(jù)圖片中提供的線索，編出合乎情理的故事情節(jié).
2.用完整連貫的語(yǔ)言講述故事，學(xué)習(xí)詞：興高采烈、張牙舞爪.
3.懂得朋友間要互相幫助，才能戰(zhàn)勝困難.
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT、背景圖、
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察畫面.
1.師：今天，老師帶來(lái)了一張圖，請(qǐng)你講出圖片中的時(shí)間，有誰(shuí)？在干什么，用講故事的方法完整地講一講.
教師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容：有一天，小白兔、小花貓、小黃雞、大白鵝、小青蛙和烏龜一起在河邊玩.
2.小動(dòng)物們的心情怎樣？（學(xué)習(xí)詞：興高采烈）
3. 師：大家正玩得興高采烈的時(shí)候，突然發(fā)生了什么事？（出示大灰狼），大灰狼是怎樣出來(lái)的？師：“這是一只怎樣的大灰狼？”（學(xué)習(xí)詞：張牙舞爪）請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)大灰狼的模樣.
4.師幼完整講述圖一的內(nèi)容.
二、續(xù)編故事情節(jié).
1.出示結(jié)尾圖（小動(dòng)物已全部安全過(guò)河的圖片）
師：這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)怎樣躲過(guò)大灰狼呢？
師：小動(dòng)物們會(huì)想出什么辦法過(guò)河？請(qǐng)你們6個(gè)小朋友一組討論一下.然后用圖片（一些幫助過(guò)河的物體卡片）擺出過(guò)河的方法.
2.各組選一名代表講述.
3.師：哪種辦法過(guò)河又快又安全，為什么？
三、出示圖，講述故事結(jié)尾.
師：小朋友又快又安全的過(guò)了河，大灰狼會(huì)怎樣呢？小動(dòng)物看到大灰狼掉進(jìn)河里淹死了，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
小結(jié)：是的，小動(dòng)物們互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，戰(zhàn)勝大灰狼！我們給這個(gè)故事取個(gè)題目吧！
四、看圖完整講述故事
1.師：我們小朋友根據(jù)故事的`開頭，續(xù)編的故事的經(jīng)過(guò)，真厲害，現(xiàn)在我們把三幅圖連起來(lái)講一講.請(qǐng)幼兒看圖完整講述故事.
五、遷移經(jīng)驗(yàn)講述.
師：小動(dòng)物在遇到困難的時(shí)候能夠互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，戰(zhàn)勝了大灰狼，那在我們生活中也有許多事情需要同伴的互相幫助，團(tuán)結(jié)合作才能完成的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō). 教師小結(jié)：是的，在我們生活、學(xué)習(xí)、游戲中，只要能和同伴互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，任何困難都能戰(zhàn)勝.
【擴(kuò)展閱讀】
教學(xué)反思：在活動(dòng)中孩子們積極參與，開動(dòng)腦筋，并能一起想辦法去幫助小動(dòng)物過(guò)河，另外在這節(jié)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，在活動(dòng)中真正去做一個(gè)引導(dǎo)者，支持者，這樣才能很好的去調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，只有有了興趣，活動(dòng)才能更順利更有意義的進(jìn)行.
本節(jié)課我注重提問(wèn)的有效性，開放性，充分發(fā)揮幼兒的想象，讓孩子在熱烈的討論、辯論中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力.我還注重環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，如故事開頭和續(xù)編部分我用了一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們?cè)鯓佣惚軓堁牢枳Φ拇蠡依悄�？通過(guò)這一問(wèn)題自然轉(zhuǎn)入故事的第二個(gè)環(huán)節(jié).我善于總結(jié)每節(jié)課的含義，并遷移、運(yùn)用到幼兒的生活中，如請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中哪些事要通過(guò)同伴之間的互相幫助、團(tuán)結(jié)合作才能完成的？幼兒各抒己見(jiàn)，講述了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛非�；钴S，從而也完成的我的教學(xué)目標(biāo)：同伴互相幫助、團(tuán)結(jié)合作就能戰(zhàn)勝任何困難.
這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)非常適合本班的幼兒，目標(biāo)完成的非常不錯(cuò)，本班三十一個(gè)孩子都能積極參與，大膽去想象，去創(chuàng)編，我個(gè)人認(rèn)為是一節(jié)比較成功的活動(dòng).
優(yōu)秀的教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)正確理解古典概型的兩大特點(diǎn):1)試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè);2)每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等;
(2)掌握古典概型的概率計(jì)算公式:P(A)=
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的概率問(wèn)題的探究,感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,培養(yǎng)邏輯推理能力;(2)通過(guò)模擬試驗(yàn),感知應(yīng)用數(shù)字解決問(wèn)題的方法,自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)數(shù)學(xué)與探究活動(dòng),體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn).
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn)是掌握古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率;
難點(diǎn)是如何判斷一個(gè)試驗(yàn)是否是古典概型,分清一個(gè)古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)和實(shí)驗(yàn)中基本事件的總數(shù)。
三、教法與學(xué)法指導(dǎo):
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),可以采用問(wèn)題探究式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、問(wèn)題探究、問(wèn)題解決和問(wèn)題評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程,與學(xué)生共同探討、合作討論;應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境:(1)擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的實(shí)驗(yàn);
(2)擲一枚質(zhì)地均勻的骰子的試驗(yàn)。
師生共同探討:根據(jù)上述情況,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生分組討論試驗(yàn),每人寫出試驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)結(jié)果探究這種試驗(yàn)所求概率的特點(diǎn),嘗試歸納古典概型的定義。
在試驗(yàn)(1)中結(jié)果只有2個(gè),即正面朝上或反面朝上,它們都是隨機(jī)事件。
在試驗(yàn)(2)中,所有可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有6個(gè),即出現(xiàn)1點(diǎn)2點(diǎn)3點(diǎn)4點(diǎn)5點(diǎn)和6點(diǎn),它們也都是隨機(jī)事件。
2、基本概念:
(看書130頁(yè)至132頁(yè))
(1)基本事件、古典概率模型。
(2)古典概型的概率計(jì)算公式:P(A)= .
3、例題分析:
(呈現(xiàn)例題,深刻體會(huì)古典概型的兩個(gè)特征
根據(jù)每個(gè)例題的不同條件,讓每個(gè)學(xué)生找出并回答每個(gè)試驗(yàn)中的'基本事件數(shù)和基本事件總數(shù),分析是否滿足古典概型的特征,然后利用古典概型的計(jì)算方法求得概率。)
例1 從字母a,b,c,d中任意取出兩個(gè)不同的試驗(yàn)中,有哪些基本事件?
分析:為了得到基本事件,我們可以按照某種順序,把所有可能的結(jié)果都列出來(lái)。
解:所有的基本事件共有6個(gè):A={a,b},B={a,c},C={a,d},D={b,c}, E={b,d},F={c,d}.
練1:連續(xù)擲3枚硬幣,觀察落地后這3枚硬幣出現(xiàn)正面還是反面。
(1)寫出這個(gè)試驗(yàn)的基本事件;
(2)求出基本事件的總數(shù);
解:
基本事件有(正,正,正)(正,正,反)(正,反,正)(正,反,反)(反,正,正)
(反,正,反)(反,反,正)(反,反,反)
基本事件總數(shù)是8。
上述試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)是:
(1)試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè);
(2)每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。
我們將具有這兩個(gè)基本特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率模型,簡(jiǎn)稱古典概型。
古典概型具有兩大特征:有限性、等可能性。
只具有有限性的不是古典概型,只具有等可能性的也不是古典概型。
基本事件的概率:
一般地,對(duì)于古典概型,如果試驗(yàn)的n個(gè)基本事件為A1,A2An,由于基本事件是兩兩互斥的,則由互斥事件的概率加法公式得
P(A1)+P(A2)++P(An)=P(A1A2 An)=P(必然事件)=1
又因?yàn)槊總�(gè)基本事件發(fā)生的可能性相等,即P(A1)= P(A2)==P(An), 代入上式得
P(Ai)=1/n (i=1n)
所以,在基本事件總數(shù)為n的古典概型中,每個(gè)基本事件發(fā)生的概率為1/n。
若隨機(jī)事件A包含的基本事件數(shù)為m,則p(A)=m/n
對(duì)于古典概型,任何事件A的概率為:
(把課本例題改成練習(xí),讓學(xué)生自己解決,比老師一味的講,要好得多)
練習(xí)2:單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型,一般是從A,B,C,D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考查的內(nèi)容,他可以選擇惟一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做,他隨機(jī)地選擇一個(gè)答案,問(wèn)他答對(duì)的概率是多少?
答案:0.25
例2:同時(shí)擲黑白兩個(gè)骰子,計(jì)算:
(1)一共有多少種不同的結(jié)果?
(2)其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種?
(3)向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少?
(通過(guò)具體事例,讓學(xué)生自己找出答案,分析是否滿足古典概型的兩個(gè)特征,揭示古典概型的適用范圍和具體說(shuō)法。)
解:(1)擲一個(gè)骰子的結(jié)果有6種。我們把兩個(gè)骰子標(biāo)上記號(hào)1,2以便區(qū)分,由于1號(hào)骰子的每一個(gè)結(jié)果都可與2號(hào)骰子的任意一個(gè)結(jié)果配對(duì),組成同時(shí)擲兩個(gè)骰子的一個(gè)結(jié)果,因此同時(shí)擲兩個(gè)骰子的結(jié)果共有36種。
(2)在上面的所有結(jié)果中,向上的點(diǎn)數(shù)之和為5的結(jié)果有(1,4),(2,3),(3,2),(4,1)
其中第一個(gè)數(shù)表示1號(hào)骰子的結(jié)果,第二個(gè)數(shù)表示2號(hào)骰子的結(jié)果。
(3)由于所有36種結(jié)果是等可能的,其中向上點(diǎn)數(shù)之和為5的結(jié)果(記憶事件為A)有4種,因此,由于古典概型的概率計(jì)算公式可得P(A)= =
例3假設(shè)儲(chǔ)蓄卡的密碼由4個(gè)數(shù)字組成,每個(gè)數(shù)字可以是0,1,2,9十個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè).假設(shè)一個(gè)人完全忘記了自己的儲(chǔ)蓄卡密碼,問(wèn)他到自動(dòng)取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少?
答案:P(試一次密碼就能取到錢)=
(人們?yōu)榱朔奖阌洃?通常用自己的生日作為儲(chǔ)蓄卡的密碼。當(dāng)錢包里既有身份證又有儲(chǔ)蓄卡時(shí),密碼泄露的概率很大,因此用身份證上的號(hào)作為密碼是不安全的,從自己身邊的現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力)
例5某種飲料每箱裝6聽(tīng),如果其中有2聽(tīng)不合格,問(wèn)質(zhì)檢人員從中隨機(jī)抽取2聽(tīng),檢測(cè)出不合格產(chǎn)品的概率有多大?
答案:P(A)= + + =0.6
(請(qǐng)學(xué)生自己先閱讀例題,理解題意,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。待學(xué)生充分思考、醞釀,具有初步的思路之后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們的解法。)
4、當(dāng)堂檢測(cè):
(1).在40根纖維中,有12根的長(zhǎng)度超過(guò)30mm,從中任取一根,取到長(zhǎng)度超過(guò)30mm的纖維的概率是()
A.B.C.D.以上都不對(duì)
(2).盒中有10個(gè)鐵釘,其中8個(gè)是合格的,2個(gè)是不合格的,從中任取一個(gè)恰為合格鐵釘?shù)母怕适?/p>
A.B.C.D.
(3).在大小相同的5個(gè)球中,2個(gè)是紅球,3個(gè)是白球,若從中任取2個(gè),則所取的2個(gè)球中至少有一個(gè)紅球的概率是。
(4).拋擲2顆質(zhì)地均勻的骰子,求點(diǎn)數(shù)和為8的概率。
5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
(1).B[提示:在40根纖維中,有12根的長(zhǎng)度超過(guò)30mm,即基本事件總數(shù)為40,且它們是等可能發(fā)生的,所求事件包含12個(gè)基本事件,故所求事件的概率為 ,因此選B.]
(2).C[提示:(方法1)從盒中任取一個(gè)鐵釘包含基本事件總數(shù)為10,其中抽到合格鐵訂(記為事件A)包含8個(gè)基本事件,所以,所求概率為P(A)= = .(方法2)本題還可以用對(duì)立事件的概率公式求解,因?yàn)閺暮兄腥稳∫粋�(gè)鐵釘,取到合格品(記為事件A)與取到不合格品(記為事件B)恰為對(duì)立事件,因此,P(A)=1-P(B)=1- = .]
(3). [提示;記大小相同的5個(gè)球分別為紅1,紅2,白1,白2,白3,則基本事件為:(紅1,紅2),(紅1,白1),(紅1,白2)(紅1,白3),(紅2,白3),共10個(gè),其中至少有一個(gè)紅球的事件包括7個(gè)基本事件,所以,所求事件的概率為 .本題還可以利用對(duì)立事件的概率和為1來(lái)求解,對(duì)于求至多至少等事件的概率頭問(wèn)題,常采用間接法,即求其對(duì)立事件的概率P(A),然后利用P(A)1-P(A)求解]。
4.解:在拋擲2顆骰子的試驗(yàn)中,每顆骰子均可出現(xiàn)1點(diǎn),2點(diǎn),,6點(diǎn)6種不同的結(jié)果,我們把兩顆骰子標(biāo)上記號(hào)1,2以便區(qū)分,由于1號(hào)骰子的一個(gè)結(jié)果,因此同時(shí)擲兩顆骰子的結(jié)果共有66=36種,在上面的所有結(jié)果中,向上的點(diǎn)數(shù)之和為8的結(jié)果有(2,6),(3,5),(4,4),(5,3),(6,2)5種,所以,所求事件的概率為 .
五、課堂小結(jié):
本節(jié)主要研究了古典概型的概率求法,解題時(shí)要注意兩點(diǎn):
(1)古典概型的使用條件:試驗(yàn)結(jié)果的有限性和所有結(jié)果的等可能性。
(2)古典概型的解題步驟;
�、偾蟪隹偟幕臼录䲠�(shù);
�、谇蟪鍪录嗀所包含的基本事件數(shù),然后利用公式P(A)=
優(yōu)秀的教案 篇9
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
�。�、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
�。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
�。�、師接著板書“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
１、自由讀課文：
師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
�。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）
�。�、指名答。
�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、指名答。
５、小結(jié)：
原來(lái)課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�。�、齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
１、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�。�、質(zhì)疑。
３、師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上：
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�。怠煟簬е阕钕胫赖膯�(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
四、品詞句，積累內(nèi)化
�。�、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：
我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
……
③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
① 過(guò)渡：
讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
課件展示：
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號(hào)。
⑥ 指名讀：
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？
生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的'？
�、� 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
�、� 再指名讀：
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？
⑨ 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�、� 師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
五、讀全文，整理思緒
�。�、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
２、指名答。
�。场煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
�。�、齊讀。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
�。薄R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
２、指名答。
�。�、小結(jié)：
寫得多好的句子呀，它寫出了──
生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──
生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�。�、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
�。怠W(xué)生練寫。
�。�、交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦語(yǔ)句，升華情感
�。�、過(guò)渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──
生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”
�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
�。场煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
�。�、生聲情并茂地朗讀。
�。怠⒖偨Y(jié)全文：
今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──
生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──
生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──
生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──
生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯�！我們都一樣明白了─�?/p>
生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
四、辨字行，熟記書寫
�。�、交流熟記字行的方法。
�。病⒂^察書寫位置。
�。场W(xué)生書寫。
優(yōu)秀的教案 篇10
“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”是新課標(biāo)下語(yǔ)文課程的四大理念之一，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的歷史的必然回歸。語(yǔ)文課程只有開放才有活力。在教學(xué)湘版教材第一冊(cè)《小苗》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架的束縛，運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行開放教學(xué)。在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文，培養(yǎng)能力。
一、開放了教學(xué)的過(guò)程
師：咦！這兒還有很多生字苗苗呢？（邊說(shuō)邊出示寫有生字詞及拼音的小苗。）想和它們交朋友嗎？那得讀對(duì)上面的生字才行。請(qǐng)大家自由地讀讀吧！
�。ㄉ杂傻刈x生字詞。）
師：哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，上臺(tái)來(lái)帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)小苗上的生字，就把小苗帶回家，同小苗一起長(zhǎng)大。
�。ㄖ�11名學(xué)生分別上臺(tái)自由選擇生字詞領(lǐng)讀，帶小苗回家。）
師：（出示課件：小苗上只有生字。）生字苗苗上的拼音都不見(jiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？我請(qǐng)一小組的同學(xué)開火車，如果讀對(duì)了生字苗苗還會(huì)長(zhǎng)高呢？
�。ㄖ杆男〗M開火車，學(xué)生讀任意一生詞，師點(diǎn)擊該生詞，生詞上的小苗就會(huì)變大。）
評(píng)析：著名教育家陶行之曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生�！弊寣W(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字，教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，從而使內(nèi)容與形式達(dá)到完美的統(tǒng)一，最優(yōu)化地完成了教學(xué)目標(biāo)。
師：（聲情并茂地朗讀課文后）誰(shuí)想和老師比比賽。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：這么多呀！老師真高興。不過(guò)，老師要告訴大家一個(gè)小秘密，昨天，老師在家里讀了很多遍，把課文讀懂了才讀得這么好，小朋友要和我比賽，該怎么做呢？
生：有的說(shuō)要把課文讀懂了，有的說(shuō)把課文多讀幾遍。
師：那我們就先讀課文，然后在小組內(nèi)讀讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話？
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)）
師：有誰(shuí)愿意讀讀自己喜歡的句子？說(shuō)說(shuō)讀懂了哪句話？
�。▽W(xué)生讀自己喜歡的句子，匯報(bào)小組內(nèi)討論的問(wèn)題。）
評(píng)析：教學(xué)沒(méi)有指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，討論熱烈。教學(xué)不是為了加深對(duì)教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在探索和解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力。
二、開放了教學(xué)的內(nèi)容
（課件出示森林圖）
師：森林里有花兒媽媽，樹兒媽媽，草兒媽媽，（從草叢里蹦出一棵小苗）咦，這是誰(shuí)呀？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)小苗）原來(lái)是他們的孩子小苗兒，我們把它請(qǐng)下來(lái)，（把小苗圖貼在黑板上。）和它打打招呼。
生：小苗，你好！
評(píng)析：優(yōu)美的畫面刺激了學(xué)生的注意，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，最大限度地放松自己，保持最佳的`求知狀態(tài)。
師：在陽(yáng)光下，在雨露中，小苗漸漸長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大后成了什么？
生：小苗長(zhǎng)大后成了花。
生：小苗長(zhǎng)大后成了草和樹。
生：小苗長(zhǎng)大后是果園和草地。
生：小苗長(zhǎng)大后成了森林。
師：（播放多媒體課件：有花草樹木的風(fēng)景）是呀！小苗長(zhǎng)大后成了花，成了草，成了樹，成了森林、草原，打扮著我們美麗的家園，裝點(diǎn)著我們美好的生活。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小苗呢？
生：我們應(yīng)該保護(hù)小苗。
師：（出示課件）看，這位小朋友做得多好啊！他還在小苗旁立了一塊牌子呢！小朋友想想看，牌子上會(huì)寫些什么呀？
生：我是小苗，請(qǐng)不要踩我！
生：愛(ài)護(hù)小苗！
生：我是你們的朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我！
……
評(píng)析：一篇課文提供給學(xué)生的知識(shí)是十分有限的，但是由此引發(fā)的知識(shí)卻是無(wú)限的，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活的滲透環(huán)保教育，讓愛(ài)護(hù)樹木的環(huán)保意識(shí)深入每個(gè)同學(xué)的心靈。使學(xué)生由課本走向生活，學(xué)生健康的個(gè)性和多種能力都得到了和諧發(fā)展。
三、開放了教學(xué)的評(píng)價(jià)
師：“我們把課文讀了很多遍，老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們比我還讀得好呢！能試著背背課文嗎？”
評(píng)析：得到這樣的褒獎(jiǎng)，他們的內(nèi)心該有多么的高興。一句“比我還讀得好”推倒了師道尊嚴(yán)，架起了師生心靈溝通的橋梁，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，激起了課堂的活力。
師：你們的想象力真豐富，我想把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。◣煱颜n文第二句讀得很差。）
師：你們認(rèn)為我讀得怎樣？
生：老師讀得沒(méi)有感情。
生：老師讀得不好。
生：老師讀得很差，沒(méi)有把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀才能把這句話讀好？
生：要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生：要輕輕地讀。
生：要有感情地讀，讀時(shí)還可以做動(dòng)作。
師：謝謝你們給我提了這么多意見(jiàn)。你們就按著剛才大家說(shuō)的要求試著把這句話讀讀吧。讀好了，信心十足了就舉手教教我。
評(píng)析：教師不以先知先覺(jué)自居對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指手畫腳。而是與學(xué)生共同探討。同時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更可貴的是讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)不再是老師的專利，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。民主、和諧、平等的課堂氣氛為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由地創(chuàng)造，學(xué)生的心智之花得以燦爛地開放，學(xué)生的個(gè)性得以盡情地張揚(yáng)。
四、開放了教學(xué)的主體
師：小苗伸出兩片嫩芽來(lái)干什么呀？
生：它想和我們一起玩游戲。
生：它想親親爸爸媽媽。
生：它想看看我們是不是在認(rèn)真聽(tīng)課。
生：它要去跑步。
……
評(píng)析：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切�！弊プ≌n文留有的思維空間，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，使學(xué)生走進(jìn)課文，又走出課文，盡情地想像，打開心靈的窗戶。重視思維過(guò)程的展示，既鍛煉了思維能力。又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
師：“苗”是我們今天要學(xué)的生字，我們一起來(lái)拼一拼。
�。ㄉ黄鹌醋x“ mi o”）
師：請(qǐng)大家把漂亮的右手拿出來(lái)，跟我一起寫“苗”字。
�。◣熒矊憽懊纭弊�。）
師：你有什么好辦法記住它嗎？比如：加減筆畫法、部首加熟字法、猜謎語(yǔ)、編順口溜等。
生：“苗”字上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)“田”字。
生：小苗像小草，它是長(zhǎng)在田里的，所以“苗”字上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)“田”字。
生：田里長(zhǎng)了一棵草，是個(gè)“苗”字。
評(píng)析：教師從不同角度啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、多方位地去探究，打開了學(xué)生思維的閘門，所以學(xué)生想出了很多識(shí)字方法，使學(xué)生在求異思維過(guò)程中解放了大腦。
優(yōu)秀的教案 篇11
設(shè)計(jì)意圖
新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端。大班幼兒對(duì)新年這個(gè)詞并不陌生，在活動(dòng)開展前，我發(fā)現(xiàn)幼兒隨著年齡的變化，有了很多新年愿望。為了讓孩子們體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)，大膽地向他人表達(dá)自己的新年祝福，能夠通過(guò)繪畫的方式來(lái)表達(dá)自己的新年愿望，于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解傳統(tǒng)節(jié)日新年的由來(lái)，知道過(guò)年的習(xí)俗。
2、能夠自己大膽完整表述，繪畫出自己的新年愿望。
3、感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日熱鬧和喜慶的氛圍，樂(lè)意表達(dá)自己的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日新年的由來(lái)，知道過(guò)年的習(xí)俗。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠自己大膽完整表述，繪畫出自己的新年愿望，樂(lè)意表達(dá)祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備《春節(jié)的故事》、PPT圖片（傳統(tǒng)年畫、花燈、剪紙、對(duì)聯(lián)、紅燈籠、拜年等）、操作材料（信紙、水彩筆）。
活動(dòng)過(guò)程
一、律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》，激發(fā)幼兒興趣，引出主題過(guò)年
師：(1)我們先給所有的客人老師們打個(gè)招呼吧！我今天想給大家分享一首好聽(tīng)的音樂(lè)。
（2）你們覺(jué)得剛才的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣？像過(guò)年這種特別歡快的節(jié)日，我們就會(huì)聽(tīng)到這種快樂(lè)的音樂(lè)，那你們喜歡過(guò)年嗎？
二、提問(wèn)導(dǎo)入春節(jié)的故事
師：（1）小朋友們都喜歡過(guò)新年，那有誰(shuí)知道我們?yōu)槭裁匆^(guò)年嗎?
�。�2）你們說(shuō)得都很不錯(cuò)，那現(xiàn)在我們一起去看看我們到底為什么過(guò)年！
很久很久以前，一個(gè)村子里的人們快快樂(lè)樂(lè)的生活著。可是有一天來(lái)了一頭怪獸，長(zhǎng)著又尖又粗的大角，眼睛非常大。這頭怪獸的.名字呀就叫做“年”�！澳辍钡教巵y跑，村子里的豬、牛、馬、羊都被吃了，還傷了人，這時(shí)候有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在門上貼上紅紙，掛上紅燈籠，在門口放鞭炮，年就會(huì)嚇得逃走。人們一代一代的傳下來(lái)，年一出現(xiàn)，就貼上紅紙，掛紅燈籠，放鞭炮，這就是過(guò)年。過(guò)年也叫過(guò)春節(jié)，它象征著希望春天趕快到來(lái)，這是我們中國(guó)人特有的節(jié)日�！�
小結(jié)：這就是年的由來(lái)，它是我們中國(guó)人特有的節(jié)日。
三、幼兒了解過(guò)年的習(xí)俗，感受過(guò)年的氛圍
師：原來(lái)過(guò)年是我們中國(guó)人特有的節(jié)日，那小朋友們，過(guò)年的時(shí)候我們會(huì)做些什么事情來(lái)慶祝新年呢？請(qǐng)你用一句完整又好聽(tīng)的話來(lái)告訴我們。
小結(jié)：
�、儋N對(duì)聯(lián)（這就是人們?yōu)榱藝樧吣戢F貼的紅紙）
�、诎溩�
�、蹝旒t燈籠。為什么掛紅燈籠就有了一種喜慶的氣氛呢?
④互相拜年。
⑤放鞭炮。你放過(guò)鞭炮嗎?好玩嗎?
⑥貼年畫。年畫就是過(guò)年時(shí)張貼的畫，只有中國(guó)有。
�、呶椠垷簦瑾{子�！褒埡酮{子都是中華民族的象征，代表喜慶和吉祥”。
�、嗉艏�(展示貼的窗花)
四、幼兒動(dòng)手操作，給新年老人寫信，繪畫新年愿望
�。�1）師：新年不僅要做這么多有趣的事情，表達(dá)祝福也是必不可少的。新的一年又快到了，你有什么新年愿望想要告訴新年老人嗎？我們一起寫封信給新年老人吧！
�。�2）幼兒在老師準(zhǔn)備好的信紙上繪畫新年愿望
教師引導(dǎo)幼兒討論寫信格式收信人：畫新年老人的頭畫自己的愿望寫信人：畫自己的頭或者自己的名字
五、分享展示幼兒作品并作點(diǎn)評(píng)
師：今天呀，我們知道了年的由來(lái)，感受了過(guò)年的快樂(lè)，還把自己的新年愿望告訴了新年老人。在新年來(lái)臨之際，我們一起對(duì)我們所有的客人老師們說(shuō)一句新年快樂(lè)吧！
活動(dòng)延伸：將畫有新年愿望的信進(jìn)行一定的裝飾，展示到主題墻。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)中，老師通過(guò)聲情并茂的故事講述讓幼兒對(duì)年的來(lái)歷有了一定的認(rèn)識(shí)，吸引了幼兒興趣，并引導(dǎo)幼兒大膽地向他人表達(dá)自己的新年祝福，學(xué)會(huì)了一些常用的祝福語(yǔ)。在最后的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了新奇有趣的場(chǎng)景，幼兒通過(guò)書信的方式將新年愿望告知新年老人，不僅表達(dá)了愿望也鞏固了如何寫信的正確格式。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的參與度十分高，氛圍恰好！
優(yōu)秀的教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：疏通詩(shī)歌大意，感知課文內(nèi)容，掌握《離騷》和楚辭的文學(xué)知識(shí);
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，小組合作探究解決疑難。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：梳理文章脈絡(luò)，了解屈原的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解;
難點(diǎn)：有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。
一、課前預(yù)習(xí)
�、逯R(shí)鏈接
屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和詩(shī)人。名平，字原，丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國(guó)貴族有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民，忠君致治的思想。屈原曾任左徒，輔佐懷王，因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死。代表作《離騷》，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的政治抒情詩(shī)，是“可與日月?tīng)?zhēng)光”的一篇浪漫主義杰作。
楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。作者主要是屈原，其次還有宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問(wèn)》，宋玉的《九辨》等。楚辭的句法參差錯(cuò)落、靈活變幻，詞藻華美，對(duì)偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。
離騷：司馬遷在《史記·屈原列傳》中釋為“離憂”。班固在《離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。
�、嬲n前自測(cè)：給下列劃線字注音
修姱、鞿羈、朝誶、蕙纕、攬茝、謠諑、偭規(guī)矩、忳郁邑、侘傺、溘死、鷙鳥、方圜、方枘、攘詬、蘭皋、芰荷、岌岌、雜糅
二、導(dǎo)入新課
在中國(guó)浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)名字，始終像浪花一樣潔凈美麗;有一個(gè)名字，成就了楚地一條普通河流的萬(wàn)古名聲;有一個(gè)名字，當(dāng)粽葉的香氣飄溢在我們周圍的時(shí)候，驀然回首，他就站在我們身邊，這個(gè)名字就是——屈原、。今天，讓我們一起走近屈原，走進(jìn)《離騷》，去傾聽(tīng)靈魂的絕唱!
《離騷》背景參考
屈平，字原，通常稱為屈原，又自云名正則，號(hào)靈均，漢族，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原雖忠事楚懷王，卻屢遭排擠，懷王死后又因頃襄王聽(tīng)信讒言而被流放，最終投汨羅江而死。屈原是中國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一，也是我國(guó)已知最早的著名詩(shī)人，世界文化名人。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。代表作品有《離騷》、《九歌》等。
【簡(jiǎn)介】
屈原(公元前340—公元前278)，是中國(guó)最早的浪漫主義詩(shī)人，原姓羋(mǐ)，名平，字原，是楚武王熊通之子屈瑕的后代，中國(guó)文學(xué)史上第一位留下姓名的偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)唱的新時(shí)代。
公元前340年誕生于秭歸三閭鄉(xiāng)樂(lè)平里(今湖北宜昌市秭歸縣)，屈原自幼勤奮好學(xué)，胸懷大志。早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，常與懷王商議國(guó)事，參與法律的制定，主張章明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦，提倡“美政”。在屈原努力下，楚國(guó)國(guó)力有所增強(qiáng)。但是，由于自身性格耿直，在修訂法規(guī)的時(shí)候不愿聽(tīng)從上官大夫的話與之同流合污。再加上楚懷王的令尹子蘭、上官大夫靳尚和他的寵妃鄭袖等人，受了秦國(guó)使者張儀的賄賂，不但阻止懷王接受屈原的意見(jiàn)，并且使懷王疏遠(yuǎn)了屈原。
公元前305年，屈原反對(duì)楚懷王與秦國(guó)訂立黃棘之盟，但是楚國(guó)還是徹底投入了秦國(guó)的懷抱。使得屈原亦被楚懷王逐出郢都，開始了流放生涯。結(jié)果楚懷王在其幼子子蘭等人的極力慫恿下被秦國(guó)誘去，囚死于秦國(guó)。楚襄王即位后，屈原繼續(xù)受到迫害，并被放逐到江南。公元前278年，秦國(guó)大將白起帶兵南下，攻破了楚國(guó)國(guó)都，屈原的政治理想破滅，對(duì)前途感到絕望，雖有心報(bào)國(guó)，卻無(wú)力回天，只得以死明志，就在同年五月懷恨投汨羅江自殺�，F(xiàn)在定五月五日為詩(shī)人節(jié)。
“朝發(fā)枉渚兮，夕宿辰陽(yáng)。茍余心之端直兮，雖僻遠(yuǎn)其何傷”;“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居;山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨;霰雪紛其無(wú)垠兮，云霏霏其承宇。哀吾生之無(wú)樂(lè)兮，幽獨(dú)處乎山中。吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮�！保诹鞣牌陂g，屈原為后世留下了許多不朽名篇。其作品文字華麗，想象奇特，比喻新奇，內(nèi)涵深刻，成為中國(guó)文學(xué)的起源之一。
“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足�！鼻环胖鸷�，在和漁父的一次對(duì)話中，漁父勸他“與世推移”，不要“深思高舉”，自找苦吃。屈原表示寧可投江而死，也不能使清白之身，蒙受世俗之塵埃。在漁父看來(lái)，處世不必過(guò)于清高。世道清廉，可以出來(lái)為官;世道渾濁，可以與世沉浮。至于“深思高舉”，落得個(gè)被放逐，則是大可不必。屈原和漁父的談話，表現(xiàn)出了兩種處世哲學(xué)。
公元前278年，秦國(guó)攻破了楚國(guó)國(guó)都郢都。當(dāng)年五月五日，屈原在絕望和悲憤之下懷抱大石投汨羅江而死。端午節(jié)，據(jù)說(shuō)就是因此而來(lái)的。
【家族】
屈原出生于楚國(guó)貴族，和楚王一樣，羋(mǐ)姓;楚武王熊通之子瑕被封在屈地，屈原是他的后代以地名屈為氏，即羋姓屈氏，有別于國(guó)君一族羋姓熊氏。該姓出自黃帝顓頊系統(tǒng)的祝融氏;羋姓族群從商代遷徙至南方楚地，當(dāng)傳到熊繹時(shí)，因功受周封于楚，遂居丹陽(yáng)(也就是現(xiàn)在湖北省秭歸縣境內(nèi))。這就是屈原的故鄉(xiāng)。
春秋初期，約公元前7世紀(jì)，楚武王熊通的兒子被封在“屈”這個(gè)地方，叫做屈瑕，他的後代就以屈為氏了。楚王的本家中，和屈氏家族類似的，還有春秋時(shí)代的若敖氏和薳氏;戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的昭氏和景氏，昭、屈、景是楚國(guó)王族的三大姓，屈氏能夠從春秋前期一直延續(xù)到戰(zhàn)國(guó)后期，一直處于楚國(guó)的高層，這個(gè)家族可謂經(jīng)久不衰。屈原曾任三閭大夫，據(jù)說(shuō)就是掌管王族三姓的事務(wù)。
屈原是楚王的本家，當(dāng)時(shí)叫作“公族”或“公室”，所以他和楚國(guó)的關(guān)系，當(dāng)然也就不同一般。屈氏子孫如屈重、屈完、屈到、屈建等，在楚國(guó)都曾擔(dān)任過(guò)要職。屈原的父親叫伯庸。到了屈原這一代，屈氏當(dāng)大官的人不多，只有屈原和后來(lái)被秦國(guó)俘虜?shù)拇髮⑶�。屈原楚辭《九章·惜誦》：“忽忘身之賤貧”。很可能當(dāng)時(shí)這個(gè)貴族家庭已經(jīng)衰落了。
【生平】
出生
屈原的出生日期，自古以來(lái)有很多人研究，一直到解放后考古文物的出土才定為公元前340年。研究屈原生辰，主要是根據(jù)《離騷》中的兩具：'攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降'。王逸認(rèn)為'攝提'是指'攝提格'，太歲在寅曰攝提，這是以歲星所當(dāng)?shù)哪甏味?朱熹則以為'攝提'是星名，這個(gè)攝提星隨斗柄以指十二辰，這里以攝提星所指的月份而言。據(jù)鄒漢勛、劉師培用殷歷和夏歷推算，定為公元前343年正月二十一日。清代陳玚用周歷推算定為公元前343年正月二十二日。
1976年陜西臨潼縣出土了一件'利簋'，器內(nèi)有銘文4行，32字，記述了周武王伐紂的過(guò)程。湯炳正先生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真考證后認(rèn)為，'利簋'銘文'歲鼎克'三字中，'歲'指歲星，古人或稱'攝提'，今人稱為木星。'鼎'即貞，訓(xùn)為當(dāng)。'克'與'辜'同字，為月名，十一月為辜。'歲貞克'意為歲星正當(dāng)十一月晨出東方，此系指木星的會(huì)合周期而言。這樣，'利簋'銘文'珷征商，唯甲子朝，歲貞克，昏夙有商'就與《史記》的'正月甲子昧爽，武王朝至于商郊牧野'的記載完全吻合。'利簋'銘文'歲貞克'，與《離騷》'攝提貞于孟陬'說(shuō)的是同一范疇的問(wèn)題，都是以歲星的運(yùn)行標(biāo)記年月。若按《離騷》為例，銘文可以引申為'攝提貞于仲辜';若以銘文例之，《離騷》中的'攝提貞于孟陬'也可以簡(jiǎn)化為'歲貞陬'�！峨x騷》中'攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降'這兩句詩(shī)的大意是：歲星恰恰出現(xiàn)于孟春正月的那個(gè)月、庚寅這一天我降生了。這里屈原雖然沒(méi)有正面記述誕生之年，但是凡夏歷正月歲星晨出東方，正標(biāo)志著這一年必然是后世所謂'太歲在寅'之年。這就說(shuō)明了王逸以'攝提'指木星所當(dāng)年次之說(shuō)的'正確性，而朱熹關(guān)于'攝提'是指星名的說(shuō)法是片面的。
天文學(xué)家根據(jù)漢簡(jiǎn)《漢武帝元光元年歷譜》和帛書《五星占》，計(jì)算出周顯王三年(公元前366年)正月，木星的位置恰恰是晨出東方，即所謂攝提格之年。以此為座標(biāo)，再運(yùn)用木星的會(huì)合周期和恒星周期的規(guī)律，并結(jié)合《史記·屈原賈生列傳》和《楚世家》中的歷史資料，可以推算出屈原的出生年月。從周顯王三年，木星經(jīng)過(guò)兩個(gè)恒星周期即24年的運(yùn)行，于楚宣王二十八年(公元前342年)正月又晨出于東方，這一年應(yīng)當(dāng)就是《離騷》'攝提貞于孟陬'的'攝提格'之年。又根據(jù)日本學(xué)者新城新藏的'戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)歷'該年正月朔乙丑進(jìn)行推算，這一年的正月二十六日恰恰是庚寅日。因此屈原應(yīng)當(dāng)是出生于公元前342年夏歷正月二十六日，亦即楚宣王二十八年乙卯，夏歷正月二十六日庚寅。
湖北云夢(mèng)出土的秦簡(jiǎn)《日書》也稱庚寅日出生的男子為貴。云夢(mèng)本為秦地，據(jù)學(xué)者研究，云夢(mèng)秦墓墓主喜為入秦之楚國(guó)遺民，因此，《日書》名為秦簡(jiǎn)，實(shí)則反映了楚人的宗教意識(shí)，這符合屈原的自述。
取名
屈原在《離騷》中說(shuō)：“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名，名余曰正則兮，字余曰靈均”。
這四句是說(shuō)：父親給我起了個(gè)好名字，名字叫做“平”，字名叫做“原”。而東漢王逸在《章句》中解釋屈原的名字時(shí)說(shuō)：“正，平也;則法也”，“靈，神也;均，調(diào)也。言正平可法者莫過(guò)于天，養(yǎng)物均調(diào)者，莫神于地�！彼悦捌揭苑ㄌ臁保帧霸苑ǖ亍�。屈原的生辰名字被解釋為符合《史記》中所說(shuō)“天開于子，地辟于丑，人生于寅”的天地人三統(tǒng)。
經(jīng)歷
屈原的事跡，主要見(jiàn)載于司馬遷的《史記》。根據(jù)《離騷》“攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，可推定屈原出生于楚威王元年(公元前339年)正月十四日。屈原于是年正月十四誕生于丹陽(yáng)，即今湖北秭歸，一生經(jīng)歷了楚威王、懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。
從屈原的作品中看，他做為貴族參與了楚國(guó)的巫術(shù)活動(dòng)�？脊盼墨I(xiàn)表明，楚國(guó)上層貴族信巫成風(fēng)。學(xué)者稱：“將江陵楚墓竹簡(jiǎn)所載諸神和《楚辭·九歌》祭祀的神靈進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，可以發(fā)現(xiàn)竹簡(jiǎn)所載的神與《九歌》所描寫的神都是相互配套的，各自成為一個(gè)比較完整的系列，這進(jìn)一步為人們了解屈原當(dāng)年從事巫術(shù)活動(dòng)的具體內(nèi)容提供了旁證材料�！�
屈原生活的時(shí)期，正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王”。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒，朝廷一切政策、文告，皆出于其手。
屈原為實(shí)現(xiàn)振興楚國(guó)的大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。據(jù)《史記·屈原賈生列傳》記載，上官大夫靳尚出于妒忌，趁屈原為楚懷王擬訂憲令之時(shí)，在懷王面前誣陷屈原，懷王于是“怒而疏屈平”。
屈原被免去左徒之職后，轉(zhuǎn)任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)，負(fù)責(zé)宗廟祭祀和貴族子弟的教育。
懷王十五年(公元前314年)，張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子南、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時(shí)以“獻(xiàn)商于之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國(guó)重修齊楚舊好。
此間張儀又一次由秦至楚，進(jìn)行瓦解“齊楚聯(lián)盟”的活動(dòng)，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚“黃棘之盟”，楚國(guó)徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會(huì)，屈原力勸不可，然而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，懷王亦不聽(tīng)屈原等人勸告，結(jié)果會(huì)盟之日即被秦扣留，三年后客死異國(guó)。
在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹(相當(dāng)于宰相)，楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結(jié)為婚姻，以求暫時(shí)茍安。由于屈原反對(duì)他們的可恥立場(chǎng)，并指斥子蘭對(duì)懷王的屈辱而死負(fù)有責(zé)任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導(dǎo)致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時(shí)間約為頃襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同時(shí)，楚國(guó)的形勢(shì)愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢(今湖北江陵)，預(yù)示著楚國(guó)前途的危機(jī)。次年，秦軍又進(jìn)一步深入。屈原眼看自己一度興旺的國(guó)家已經(jīng)無(wú)望，也曾考慮過(guò)出走他國(guó)，但最終還是愛(ài)戀故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想。
屈原死日，可能是五月初五，或距這一天很近的一個(gè)日子。五月初五原來(lái)是楚地的傳統(tǒng)節(jié)日，后來(lái)人們就把這一天作為紀(jì)念屈原的日子，論其本來(lái)意義，反而鮮為人知了。
優(yōu)秀的教案 篇13
游戲目的：
1、體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣，增進(jìn)幼兒間親密的情感。
2、傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不同。根據(jù)音樂(lè)旋律和節(jié)奏匹配動(dòng)作，遵守游戲玩法與規(guī)則。
3、引導(dǎo)幼兒探索在雙圈上如何交換玩伴的方法，增強(qiáng)幼兒間的合作能力及創(chuàng)造能力。
準(zhǔn)備游戲：
音樂(lè)《伙伴舞》、地面設(shè)好雙圈圖案。
游戲過(guò)程：
一、體驗(yàn)游戲：
1、聽(tīng)音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒開火車進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，根據(jù)音樂(lè)的變化做相應(yīng)的動(dòng)作，熟悉音樂(lè)的旋律。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)《伙伴舞》這個(gè)音樂(lè)旋律的'特點(diǎn)。(時(shí)快時(shí)慢、
(2)回憶開始入場(chǎng)時(shí)做的動(dòng)作。
2、增加難度進(jìn)行游戲《兩小無(wú)猜》：教師向幼兒解釋“兩小無(wú)猜”的意思——一男一女從小在一起玩耍，兩人十分要好，非常親密。
3、教師講述游戲玩法及規(guī)則。
(1)第一小節(jié)游戲規(guī)則：讓我們開成小火車，讓我們開成小火車，讓我們開成小火車，開開開開停。(音樂(lè)停時(shí)，兩個(gè)小朋友抱起來(lái))
(2)第二小節(jié)游戲規(guī)則：讓我們找個(gè)好朋友，讓我們找個(gè)好朋友，讓我們找個(gè)好朋友，大家一起來(lái)跳舞。扭扭拍拍拍跳跳拍拍拍朋友再見(jiàn)上火車?yán)?
(A段音樂(lè)第2樂(lè)句停一定要找到朋友。B段音樂(lè)一男一女兩個(gè)好朋友在一起做動(dòng)作，音樂(lè)結(jié)束游戲停止。)
二、師生一起探討如何在圈上找朋友。
1、到雙圈上兩個(gè)小朋友合作游戲。
2、探索不同玩法。教師：“剛才我們是固定的小朋友，下面我們交換伙伴玩一玩好不好?”
圈上找朋友可以探索出由易到難很多種方法：
(1)男孩不動(dòng)，女孩順時(shí)針依次移動(dòng)一個(gè)小朋友;(第一段音樂(lè))
(2)女孩不動(dòng)，男孩繞著走;(第二段音樂(lè))
(3)兩個(gè)圓圈順逆時(shí)針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。(第三段音樂(lè))
(4)用第四段音樂(lè)連續(xù)交換伙伴。
3、跟著音樂(lè)運(yùn)用三種方案完整交換一遍。
此環(huán)節(jié)可視幼兒現(xiàn)場(chǎng)所想到的進(jìn)行改動(dòng)。
游戲結(jié)束。
優(yōu)秀的教案 篇14
一、依據(jù)課標(biāo)析教材
《夕照》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，它通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)夕照獨(dú)特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會(huì)作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對(duì)這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會(huì)。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的一般水平和新課標(biāo)要求，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點(diǎn)句的含義，感受夕陽(yáng)的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然 的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點(diǎn)：感受日落的美好景象。
難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
二、針對(duì)內(nèi)容選教法
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過(guò)程中的景象變化”的情景，通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生聽(tīng)范讀的同時(shí)觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點(diǎn)日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗(yàn)，激起創(chuàng)造表達(dá)美的欲望。
2、采用“圖文對(duì)照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究。在進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩(shī)意地表達(dá)的方法。
三、著眼發(fā)展定學(xué)法
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、整合資源設(shè)流程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美
1、課前，老師布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的幾幅自畫作品制成課件，配以范瀆，讓學(xué)生初步對(duì)圖文進(jìn)行整體感知；
2、學(xué)生談感受，對(duì)夕照的“迷人”形成共識(shí)。
聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對(duì)課文的.內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽(yáng)不斷變化，不同時(shí)刻具有不同的美，學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺(jué)得最美的小片斷。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達(dá)），也可自己挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比一比。教師注意實(shí)現(xiàn)師生多元評(píng)價(jià)以及過(guò)程、結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇覺(jué)得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”打基礎(chǔ)。因?yàn)檫x擇的過(guò)程就是一個(gè)思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過(guò)程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說(shuō)出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來(lái)的？
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標(biāo)上了序號(hào)，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號(hào)反饋到教師機(jī)上），進(jìn)行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽(yáng)的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對(duì)“跳躍”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽(yáng)比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽(yáng)比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽(yáng)比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語(yǔ)言文字感悟點(diǎn)。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點(diǎn)不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動(dòng)”蘊(yùn)含著不同情感體驗(yàn)等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽(yáng)與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?/p>
5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評(píng)價(jià)情況。
學(xué)生確定“最美 ”對(duì)象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對(duì)學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問(wèn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動(dòng)的深入開展提供了充分的時(shí)間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達(dá)美
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書”“畫”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美夕照。（“詩(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書”指選用課文精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說(shuō)；“樂(lè)”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲唱一唱。）
2、師生共同進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達(dá)技巧后，還需要能遷移運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)夕照共性的認(rèn)識(shí)，然后寓特長(zhǎng)式的表達(dá)于同一主題之中，這正是審美能力與表達(dá)技巧（抓特點(diǎn)）的深層遷移。同時(shí)，思考如何表達(dá)的過(guò)程，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)夕照美的認(rèn)識(shí)遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運(yùn)用并重
1、試背課文，相機(jī)滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特夕照之美、自然之美！
讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的運(yùn)用積累。動(dòng)靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語(yǔ)文世界。
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