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傅雷家書教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的傅雷家書教案，歡迎閱讀與收藏。
傅雷家書教案1
教學(xué)依據(jù)
世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。
傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。
《傅雷家書》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫給后來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶�。在信中，父子倆一起討論藝術(shù)，研究樂曲的內(nèi)涵，交流對事物的看法，雖無母子通信時那種噓寒問暖，但他們之間的默契卻是其他無論什么都無法代替的。正如傅雷在給傅聰?shù)男胖羞@樣說道：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當(dāng)作一個討論藝術(shù)、討論音樂的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面、在藝術(shù)修養(yǎng)方面、在演奏姿態(tài)方面”。從中我們可以得知，貫穿全書的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。而且，從這些“長篇累牘”中，確可見一個父親對兒子無微不至的關(guān)懷，并且不斷地以一個長者的人生體驗、藝術(shù)心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著深刻雋語。
精選的《傅雷家書兩則》，就似全書的一個縮影。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)碇畷r，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的`深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來，足見編者的良苦用心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！惫书喿x這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動人的舐犢之情外，對于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個人也是有極大啟示的，故教學(xué)時可以據(jù)此來拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領(lǐng)域。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴(yán)密，且作者態(tài)度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關(guān)心，少了一份長輩訓(xùn)誡時的嚴(yán)肅克板、不可抗拒的威嚴(yán)，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。但由于九年級學(xué)生畢竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語句，學(xué)生的理解可能難以達到所預(yù)想的深度，這就需要教師在教學(xué)時一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗結(jié)合起來，以免學(xué)生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。進而聯(lián)系生活實際，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。
2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進而激發(fā)自己對人生的思考：應(yīng)做一個什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這一情感的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)的朗讀課文、品味語言、討論探究中加以實現(xiàn)。
[教學(xué)方式]
1.將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應(yīng)該堅強的，故將不同時期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時候都要堅強。
2.初讀課文整體感知，利于學(xué)生整體的把握。深入探究時，可讓學(xué)生自由閱讀，特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住貫穿于兩封家書的主旋律──“堅強”，抓住幾個有哲理性的句子進行，從而融匯貫通地理解全文。
3.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實際，形成自己對課文內(nèi)容和表達的心得，提出自己的看法。
4.為鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，可運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進行積極深入探究的意識和能力。
5.將情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感
正所謂“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，成功的導(dǎo)語是一堂成功的課的開始。導(dǎo)課方法多樣，可由關(guān)于母愛的詩引入父愛，也可直接由關(guān)于父愛的故事導(dǎo)入，還可以從介紹傅雷導(dǎo)入。為了更好地調(diào)動學(xué)生的情感，我最終還是選擇了學(xué)生們熟悉的李春波的《一封家書》這首歌曲導(dǎo)入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語言，體會感情
這一環(huán)節(jié)，仍離不開一個讀，不過這次為了讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，可運用小組合作的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從讀中體會朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
五、聯(lián)系實際，拓展思維
從文中走出來，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父愛。利用口、手結(jié)合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時間允許的話，在學(xué)生交流的時候，老師也可參與進去，師生同講。
六、相關(guān)鏈接，擴大閱讀
課堂上的時間總是有限的，在課內(nèi)外銜接的語文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語文的，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充，自由地吸收更充分的養(yǎng)料來成長，故通過相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究。
傅雷家書教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握書信格式。
�。病⒗斫飧道姿f的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
３、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：
�、诺谝徽n時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
�、频诙n時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、诺谝徽n時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
�、频诙n時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【重點難點】
�。�、重點：
作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
�。病㈦y點：
對于“堅強”完整而深刻地理解。
【教學(xué)過程及內(nèi)容要點】
一、整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激
洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷�！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了�！彼�用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味�！皥詮姟钡淖罡呔辰�，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
二、問題研究
�。�、對于“堅強”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強�！�
�。�、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的'現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
３、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
三、關(guān)于練習(xí)
�。薄⒋祟}目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
２、此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
四、本課總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
父母與子女之間的感情到底有多深、多重？相信讀過《傅雷家書》的人，會有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對兒子的拳拳愛心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
【練習(xí)設(shè)計】
一、隨堂練習(xí)設(shè)計
１、給下列加粗字注音：
庸（）碌諛（）詞扶掖（）
廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）
答案與提示：yōngyúyèkuòtì sìruì záo
�。�、解釋下列詞語的含義：
扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
�。�、結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
�、盼乙郧霸谛胖泻湍闾岬竭^感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！跋駥χ艖�(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
�、瞥嘧庸陋毩�，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？
答案與提示：
⑴這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。
�、瞥嘧又氖亲罴儩嵉�，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
二、個性練習(xí)設(shè)計
�。�、傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會“堅強”，請結(jié)合課文，理解“堅強”的含義。
答案與提示：“堅強”是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對待現(xiàn)實�！皥詮姟钡淖罡呔辰纾驮谟趽碛幸活w“赤子之心”。
２、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
答案與提示：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。目的在于鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現(xiàn)實，在解決矛盾的過程中趨向完美。
３、當(dāng)代哲學(xué)家周國平說過：“孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛。”請你比較傅雷和周國平對于“孤獨”的理解。
�。�、你寫過家書嗎？如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。
【教學(xué)探討與反思】
在本文的教學(xué)中，應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因為對于初三的學(xué)生來說，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會父母與子女之間的愛，領(lǐng)會愛的幾重境界。
傅雷家書教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2.學(xué)習(xí)第一封信。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重點目標(biāo)
教學(xué)難點目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)方法小組合作 自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)
教 學(xué) 過 程
導(dǎo)入
傅雷與傅聰?shù)墓适隆?/p>
檢查預(yù)習(xí)
讀課文，整理文中生字詞。
整體感知
聽讀課文后，快速回答：
1.這兩封家書分別寫于什么時候？
2.這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
3.作者在這兩封家書里給了兒子什么人生提示？
4.這兩封家書，作者分別以什么樣的語言風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的關(guān)愛之情？
自主學(xué)習(xí)
1.結(jié)合內(nèi)容提示，小組自主學(xué)習(xí)第一封信：
1）這封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？
3）找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。
2.交流后，歸納要點。
課堂小結(jié)
這一封家書寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。
課題：傅雷家書(第二課時）
教學(xué)設(shè)計：九年級語文備課組 劉紹榮教學(xué)時間: 20xx年 月 日累計課時: 第 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)第二封信。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅強”。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的`兩種方式。
教學(xué)重點目標(biāo)1、2
教學(xué)難點目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)方法小組合作 自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)
教 學(xué) 過 程個性化批注
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自主學(xué)習(xí)
1.結(jié)合內(nèi)容提示，小組自主學(xué)習(xí)第一封信：
1）信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2.交流后，歸納要點。
3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內(nèi)涵的直接解說�！皥詮姟币辉~在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？
品味語言
從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關(guān)系如何嗎？請舉例說明。
體驗反思
傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？
傅雷家書教案4
一．教學(xué)設(shè)想：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。針對課文的內(nèi)容及文體特點，本課在講授時主要采用自讀與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生自我體悟的前提下，通過討論進一步去理解感受本文的主旨。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學(xué)會運用。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
3、揣摩語言，進一步理解作者的情懷。
三．教學(xué)重點：
1、理解作者對兒子和風(fēng)細(xì)雨的教誨及循循善誘的一往深情。
2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個什么樣的人。
四．教學(xué)難點：
理解文中較較艱深的語句含義及作者對音樂藝術(shù)的真切感受。
五．教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你碰到困難時，你周圍的人，包括你的父母、親友，他們是如何幫助你的呢？當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得一點成績時，他們又是如何看待呢？那么，就先讓我們一起來研讀一下《傅雷家書兩則》吧，它一定會給你一個滿意的答案。（板書文題、作者）
二、請你介紹傅雷、傅聰。
聽傅聰演奏的貝多芬的《命運》交響曲，學(xué)生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書手跡。
三、閱讀課文，整體感知文意。
1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。
詞語積累投影：
注音：庸碌（lù）、諛詞（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆轍（zhé）、涕泗橫流（sì）、
廓然無累（kuò）
詞義：廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
諛詞：奉承人的話。
扶掖：扶持，提攜。
庸碌：普通而無所作為。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動而淚水四溢。
憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。
重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車輪軋過的痕跡。指重犯過去的錯誤。
2、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：
�。�1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫的？
�。�2）兩封信的基本內(nèi)容是什么？
（3）作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷？
學(xué)生討論、交流，老師點撥。學(xué)生展示成果。
3、品讀課文，感知文意。
速讀課文，完成下列問題：
�。�1）說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
�。�2）傅雷在給兒子的另外一封信中說過“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？
學(xué)生討論，老師點撥。展示成果。
四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進而把握全文主旨。
學(xué)生質(zhì)疑問難，老師選擇共性問題組織學(xué)生研討，師生互動，共同探究
出示問題：
1、應(yīng)當(dāng)怎樣理解文中的“堅強”？
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
3、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
展示探究成果。
五、揣摩語言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生。
1、多媒體顯示：
（1）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊心懷。（“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）
�。�2）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！
�。ü陋毜某嘧觿�(chuàng)造的是什么樣的世界？）
學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。
2、學(xué)生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。
六、結(jié)束語：
作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的'父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導(dǎo)；兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝雙馨、人格卓越的藝術(shù)家”。
感謝傅雷先生，因為他的家書已不僅僅是傅雷的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)槿烁傅娜藗�，在對待后代的教育上起到不可忽視的作用�?/p>
七、布置作業(yè)：
1、從課文中摘抄幾句自認(rèn)為有深刻含義的話，并簡談看法。
2、課外閱讀《傅雷家書》。
3、以《有話要對老爸說》為題，寫一篇作文。
傅雷家書教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
２、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
３、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
�。础Ⅲw會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
２、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
３、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書》。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、整體感知兩封信的情感。
�。病⒀凶x第一封信。
教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課
�。�、播放李春波的《一封家書》，學(xué)生談感受。
２、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。
二、整體感知
１、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌憑吊諛詞扶掖
大驚小怪廓然無累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
�。�、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的�！笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂�！�
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
�。�、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
�。�、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
�。ㄌ崾荆簩懟匦艜r，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
明確：
⑴是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
�、瓶隙▋牲c：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
�。�、總結(jié)：
要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
�。�、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”指導(dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、布置作業(yè)
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。）
〖板書設(shè)計〗
�。�、傅雷家書兩則
�。薄z查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
�。病㈤喿x課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
�。�、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅強、勇敢
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、研讀第二封信
２、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
�。场⒗斫飧缸又異�、朋友之誼、知己之情的`交融。
教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入
�。�、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？
２、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？
二、研讀第二封信
�。�、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情？
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
（提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。）
明確：
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
�、鸥改笇⒆拥某晒Ω械叫腋�；
�、菩蕾p藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”；
�、菫榱俗鎳臉s譽而激動�！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
�。�、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
�、旁闹校业叫胖嘘P(guān)于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
�、圃诟道卓磥恚瑘詮娪袃蓚�方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心�！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜�。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
�。�、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅強”的含義，激勵學(xué)生做堅強的人。
三、拓展延伸
�。�、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗相結(jié)合，感知父愛。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會親情。
五、布置作業(yè)
請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
〖板書設(shè)計〗
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，并學(xué)會運用。
2、了解作者。
3、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。
重點難點：
重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法：文獻法 自讀法 討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷�！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味�！皥詮姟钡淖罡呔辰�，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的'演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
（二）問題研究
1。 對于“堅強”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”�！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜�。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強�！�
2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3。 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（三）關(guān)于練習(xí)
1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2。 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋�，理解“朋友”的真正含義�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
附：書信格式的要求
信封
左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1。 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2。 問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3。 正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4。 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例�！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫�！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
傅雷家書教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及"堅強"的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)，朋友，師長進行友好的交流
教學(xué)重點，難點
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
教學(xué)時數(shù)：
安排2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
簡介人物：傅雷
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子�！�
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
�。ū扔髡f明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
�。�2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
四、布置作業(yè)
自讀課文，感知“堅強”的含義。
第二課時
一、導(dǎo)入
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
1、體會“堅強”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：
�。�1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�2）在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
2、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的`快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到"赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
4、課文最后一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進步；解決一個矛盾便是前進一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境。
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
三、教學(xué)總結(jié)
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友，師長寫一封友好交流的信。
傅雷家書教案8
【設(shè)計理念】
《傅雷家書》是部凝聚著一位父親對祖國、對兒子深厚愛意的苦心孤詣的教子篇。拳拳的愛子這心，再加上傅雷深厚的文字功底和藝術(shù)修養(yǎng)，讀來感人至深，無論成年人還是學(xué)生都可以從中學(xué)到不少做人道理，提高自己的修養(yǎng)。所以，對于這類好文章，不能輕易放過，需要仔細(xì)品讀，吸取營養(yǎng)。尤其文章里洋溢著的舐犢深情更應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)品味，理解如山的父愛，懂得感恩父母。
真正的閱讀是與作者心靈的對話，讀者與作者在心靈上達到共鳴與共顫。如果讀書人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界人類的大師、巨匠，那么讀這樣的書實際上是一種文化的傳承、精神傳遞的過程。對于這篇優(yōu)秀作品，我希望學(xué)生能夠全員參與品讀，真心地理解文章文學(xué)藝術(shù)上、做人為事、塑造性格等方面的教誨。
綜合性學(xué)習(xí)是一種全員參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，很大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生表達能力的加強。而往往綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，又加之并非考試內(nèi)容，所以部分學(xué)生并不很在意。所以我想利用這種方式來學(xué)習(xí)課內(nèi)重點篇目，要求所有同學(xué)用心參與，接受挑戰(zhàn)。而且這次活動還需要家長的參與，形成作者──編者──教師──學(xué)生四者之間的對話交流的互動關(guān)系，讓所有讀者都能最大程度地獲益。
【課前準(zhǔn)備】
老師的工作：在老師仔細(xì)閱讀文章、透辟分析之后，確定文章的學(xué)習(xí)要點，分成五個環(huán)節(jié)，交給五個小組分別準(zhǔn)備。五個小組的成員組成根據(jù)平衡異智原則，小組之間語文成績基本平均，對于相對有難度的環(huán)節(jié)可以多一點實力。
學(xué)生的工作：同學(xué)接到任務(wù)著手查找資料，整理資料，形成書面文字，由組長確定好發(fā)言人及發(fā)言順序進行統(tǒng)一安排。并從小組中選出一名同學(xué)作為評審團成員。
家長的工作：有一個環(huán)節(jié)是“也談父愛如山”，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解自己父母如山的`父愛，為達到效果，給每位學(xué)生的家長布置了一份作業(yè)：給自己的兒子寫封信。
【活動過程】
1、第一小組：
課題：“走近傅家、走進家書”
準(zhǔn)備內(nèi)容：關(guān)于傅雷、傅聰、《傅雷家書》、《傅雷家書兩則》的介紹，大量圖片、文字說明。
達到效果：對傅雷、傅聰、《傅雷家書》有比較詳細(xì)的了解，以便于理解文章;對《傅雷家書兩則》的內(nèi)容有大致了解。
2、第二小組：
課題：“尋找文章美點”
準(zhǔn)備內(nèi)容：講解文中較難懂的詞句及段落，品味文章中的優(yōu)美語句，感悟文中所滲透出的種種美好：父愛之美、奉獻之美、親情之美、人格之美。
達到效果：對文章的詞句、段落、全文內(nèi)容中的重點及難點有詳細(xì)和準(zhǔn)確的講解;通過品味美點，挖掘文章的感染力魅，提高同學(xué)們對美的鑒賞力和自身的修養(yǎng)。
3、第三小組：
課題：“理解堅強”
準(zhǔn)備內(nèi)容：真正理解文中關(guān)于“堅強”的解釋，在兩篇獨立的信件中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，全面完整地理解“堅強”的含義。
達到效果：真正理解文中關(guān)于“堅強”的解釋，并且對學(xué)生有很強的指導(dǎo)和提高作用，尤其懂得如何面對成功，如何做到從容不迫。
4、第四小組：
課題：“也談父愛如山”
準(zhǔn)備內(nèi)容：細(xì)讀每封家長給孩子寫的信，把令人感動的段落劃出來并整理，把對信任的理解，對父母的深情厚意和理解形成書面文字。
達到效果：讓每位學(xué)生領(lǐng)悟到雖然我們的父母不能算是偉人，他們樸實無華，但他們對孩子的愛是相同的，所有父親的愛是如山般地厚重和深刻。從而理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報答父母。
5、第五小組：
課題：“假如我是傅聰”
準(zhǔn)備內(nèi)容：在理解了全文基礎(chǔ)上，對兩封信以傅聰身分給傅雷回復(fù)。形成書面文字。
達到效果：讓學(xué)生懂得作為孩子，應(yīng)該如何理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報答父母。
6、最后：活動評價
由評審團評價每小組的優(yōu)劣，總結(jié)成功經(jīng)驗，提出教訓(xùn);結(jié)合學(xué)生意見，評審團選出優(yōu)秀小組。
7、作業(yè)：
學(xué)后感悟(常規(guī))。
傅雷家書教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
教學(xué)重難點：
1.讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2.能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花，當(dāng)我們面對不同的人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請看一位智者的回答吧。
二、探究分析
(一)傅雷其人——多角度評說人物
1.介紹傅雷：(出示多媒體課件)
傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達34部。傅雷一生創(chuàng)造了三個第一：中國當(dāng)代翻譯界第一人;培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰;革命中以死抗?fàn)幍牡谝幻�。其子傅聰早在六十年代就被《時代雜志》贊譽為“中國當(dāng)今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。
2.速讀課文，以課文為載體認(rèn)識傅雷，并用一句話評價傅雷：
我認(rèn)為傅雷是一位__________的人。
(二)傅雷其文——多方位品讀內(nèi)容
1.介紹背景：(出示多媒體課件)
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954-1966年;是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇;也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。傅雷以一個過來人的身份，把自己人生的智慧，生活的經(jīng)驗，藝術(shù)的感悟，毫無保留地貢獻出來。
教師講述：
這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)�。傅聰�?dāng)時在國外學(xué)習(xí)音樂，傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒子的青春之心和舐犢之情。
2.比較閱讀，初步感知課文(出示多媒體課件)
小組討論：
(1)這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的.?
(2)作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(三)傅雷其情——深層次感悟父愛
1.閱讀思考：
閱讀第一封家書，思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(2)閱讀第一封信，找出作者鼓勵安慰兒子的話語?
(3)在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
教師小結(jié)：告訴兒子如何面對挫折
閱讀第二封家書，思考(出示多媒體課件)
(1)閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
(3)傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
教師小結(jié)：告訴兒子如何面對成功
2.主旨領(lǐng)悟(出示多媒體課件)
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。
(2)在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”的理解是什么?你能夠從兩封信中找到對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?
(3)作者認(rèn)為“堅強”的最高境界是什么?
(4)結(jié)合兩封家書的內(nèi)容來談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”?
(5)請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人?
3.體驗父愛
仿句說話：父愛是重重的一把掌。
父愛是__________。
三、總結(jié)全文
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
四、拓展實踐
寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流
傅雷家書教案10
課時：兩課時
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
【教學(xué)步驟】
第一課時
１、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。
�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。场⒌谝环饧視拈_頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
４、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
５、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時
�。薄⒌诙庑�，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。
３、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜�，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
４、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？
關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的.證據(jù)），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
�。贰⒃趺蠢斫狻俺嘧又摹保刻崾荆鹤プ〕嘧又牡募儩�。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。�、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
�。梗M織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
１０、總結(jié)：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
１１、作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)：
傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書教案11
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識與能力
1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過程與方法
1．通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。
2．理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會如何表達自己的感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1．能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
2．理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
【教學(xué)重點 】
1．讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2．認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點 】
1．能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
2．學(xué)會給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達自己的觀點。
【教學(xué)突破】
理解“朋友”的內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，引導(dǎo)法、討論法。
【課時安排】
2課時
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2．第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【教學(xué)過程 】
(第1課時)
一、從“家信”入文。設(shè)計情境(約 分鐘)
1．閱讀一封教師自己的家書，設(shè)置情境，引入新課的學(xué)習(xí)。
2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二．從“挫折”入手．分析第一封家書(約 分鐘)
1．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
2．組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4．傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：1．稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2．討論得出，勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3．回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸， 過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
4．憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從“父子”和“朋友”入手，體會情感(約 分鐘)
1．選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句 子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子 的'涓涓教誨。
生：1．仔細(xì)傾聽同學(xué)的朗讀，結(jié)合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的句子，比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
第 2 課 時
一．從“禮物”入手．體會威情(約 分鐘)
1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?提示：結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
生：1．比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。
二、拓展思維，理解“堅強”(約 分鐘)
1．傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅 之情中?他還寫了什么?
2．傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
3．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
5．組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
生：1．他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
2．結(jié)合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
3．找到信中關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
4．回答：是擁有二顆赤子之心。
5．積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進的抒情脈絡(luò)(約 分鐘)
1．傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。生：1．希．望傅聰f6j嘶中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年杽傊畾�。
2．討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
【本課總結(jié)】
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
四、課堂練習(xí) ：
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
【板書設(shè)計】
【教后小記】
傅雷家書教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
自由、合作和探究
四、教學(xué)課時
兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感
2、研讀第一封信
二、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
[明確]
第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的�！笨梢钥闯�，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍�！笨芍�，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)�！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
�。ㄌ崾緦W(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明確]
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
五、小結(jié)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。）
七、板書
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅強、勇敢
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
1、研讀第二封信
2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入
新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？
傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
[明確]
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽而激動�！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
3、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
[明確]
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
[明確]
原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的`堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完
美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。
七、板書設(shè)計
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟 (第1課時)
1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課
2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。
3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰 當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的.對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。 最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
傅雷家書教案14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2.體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3.嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進行友好的交流。
教學(xué)重點：
1.理解“堅強”的含義。
2.理解第2封信中闡明的哲理。
教學(xué)重點：
理解第2封信中闡明的哲理。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
簡介人物：傅雷和傅聰。（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題：
1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
2.開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�。�2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4.課文中有兩處生動的.比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
�。ū扔髡f明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
�。�2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
明確：
四、課堂練習(xí)：
理解下列詞語的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：庸碌：
驚心動魄：憑吊：
第二課時
一、導(dǎo)入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義：
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
傅雷家書教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴(yán)密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
2、過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容;通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實際認(rèn)真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨特的、個性化的體驗。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
1、讀傅雷的兩封家書，看看它們分別寫于什么時候，有什么目的?把兩封信結(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說過：“‘家書’的基本精神就是藝術(shù)的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價值�！薄俺嘧又摹笔羌儩嵉�，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現(xiàn)實生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨，但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱為他的`知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?
傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說：“我不敢看‘家書’，一看便激動到一天無法做其他的事�！边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人思考的。
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