傅雷家書教案（通用16篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的傅雷家書教案，歡迎大家分享。
傅雷家書教案 1
【課文聚焦】
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。以兩種不同的風格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，第二封信所說的成功時不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的'感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！這可以說已經(jīng)是人生至境了！
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確學習運用書信的寫作方法�？紤]到三維目標的整和性我決定本節(jié)課讓學生完成三個目標：
1、整體感知兩封家屬的異同。
2、學習運用書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內(nèi)容，文體特點，及九年級學生的求知特點，用李春波的《一封家書》引發(fā)學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知課文后辨析兩封家書的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)實生活中的事例，要求學生練筆，以情感觸動學生；延伸拓展后在《感恩的心》中結(jié)束本課。
【教學過程】
一、歌曲激趣，導入新課
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》。）
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。）學生舉手發(fā)言。
小結(jié)語：大家聽得認真，聽得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
用多媒體展示學習任務：
1、整體感知兩封家書的異同。
2、學習書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，并學會感恩。
二、整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？請以從 看出，這封書信是作者在兒子 時給兒子回的信。的句式回答第一問。
學生速讀后舉手發(fā)言。
明確：第一封家書 兒子消沉時 敗不餒 做個堅強人
第二封家書 兒子成功時 勝不驕
三、品味賞析
正是期望兒子做一個堅強的人，使這兩封不同時期不同內(nèi)容的家書有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學們喜歡這兩封家書嗎？能把你喜歡的詞、句和大家分享嗎？
四、體驗運用
傅雷的家書，不僅能使他兒子傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面這個問題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？
�。ㄗ笥覂纱蠼M分別完成A、B情景演練。）
五、拓展延伸
�。ǹ磥硗瑢W們已從精神上把兩封家書內(nèi)化為自己的財富了）的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的，或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？其實愛是一樣的，只是表達的方式不同、現(xiàn)在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎？
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享。
小結(jié)：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子──音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人！
六、作業(yè)安排
父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發(fā)現(xiàn)，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？
結(jié)束語：
放歌曲《感恩的心》，并讓學生動情時可附和著唱，最終達到共鳴的效果！
傅雷家書教案 2
一、教學目標
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學重難點
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關系。
三、教學方法
自由、合作和探究
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
一、教學內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感
2、研讀第一封信
二、導入
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。 在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
[明確]
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂�！�
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
�。ㄌ崾緦W生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明確]
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
五、小結(jié)
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。）
七、板書
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅強、勇敢
第二課時
一、教學內(nèi)容
1、研讀第二封信
2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入
新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？
傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
[明確]
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”
為了祖國的榮譽而激動�！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜�，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
[明確]
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的`更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
[明確]
原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
七、板書設計
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書教案 3
一、學習目標：
1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫對字形。
2.會說出傅雷所說的“堅強”的含義。
3.會用正確的格式書寫書信。
二、學習重點及解決措施：
重點：
會說出傅雷所說的“堅強”的含義
解決措施
通過合作研討、分析總結(jié)解決
三、流程預設：
自主預習1
1、作者介紹
傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
傅聰——早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范
2、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累灰燼涕泗橫流羲皇上人
3、解釋下列詞語的含義。
扶掖：攙扶;扶助。
枘鑿：比喻不調(diào)協(xié)，格格不入。
廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。
重蹈覆轍：蹈：踏;覆：翻;轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。
自知之明：自知：自己了解自己;明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對自己有正確的估計。
4、這兩封家書分別寫于什么時候，有何作用?
第一則(1954年10月2日)：寫于兒子消沉苦悶時，勸尉兒子如何正確地面對感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
第二則(1955年1月26日)：寫于兒子在音樂上取得巨大成功之時，激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境，正確對待成功。
整體感知《傅雷家書兩則》
(1)、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
(2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！
不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
(3)、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?
不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現(xiàn)。
(4)、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解?
勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然�！皥詮姟钡淖罡呔辰缡悄軌虮３中撵`的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
合作探究《傅雷家書兩則》
1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
明確：
(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
明確：
(1)太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。)
(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3.傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！
4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解?
這是本課學習上的一個難點，首先找到課文中的相關語句：
相信藝術家沒有矛盾不會進步
解決一個矛盾便是前進一步
矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。
《傅雷家書兩則》教學反思
上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：
1、上這課時注意培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的`過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2、在教學中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。
3、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少，但經(jīng)過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結(jié)合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
4、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
5、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責任。
傅雷家書教案 4
一、教學目標：
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。
二、教學重點、難點：
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學時數(shù)：
安排2課時。
四、教學方式：
學生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
五、教學手段：
多媒體輔助
六、教學過程：
第1課時
�。ㄕf明：第一封信內(nèi)容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）
一、導入新課：
1、復習書信的格式，導入新課并簡介作者
簡介人物：傅雷（1908—1966）
傅聰?shù)挠嘘P介紹網(wǎng)站
2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。ㄒ髮W生課前利用網(wǎng)絡資源查找有關的材料。）
二、學生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子�！�
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
《傅雷家書兩則》自學評估
1、給下列加粗字注音。
�。�1）諛（）詞
�。�2）扶掖（）
�。�3）借鑒（）
�。�4）庸碌（）
2、根據(jù)給出的拼音寫漢字，并解釋成語。
�。�1）tí（）泗橫流________
�。�2）重dǎo（）覆zhé（）________
3、在父親與兒子的關系上，傅雷有一個觀點，即“父子如朋友”，請結(jié)合本課所選的兩封信，簡述這種觀點體現(xiàn)在哪些方面。
4、如何理解文章中“矛盾正是生機蓬勃的明證”一句話的含義？
能力提高
1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交流有著不同的效果。作為初三的學生，不久就要初中畢業(yè)了，請你就初中生活中的某個話題，寫一封信給你喜愛的老師，跟老師進行一次朋友式的思想交流。
2�，F(xiàn)在很少有人用信箋寫信，多用E—mail來傳遞信息，非�？旖荨Ｄ隳芙虝硪粋�同學發(fā)E—mail嗎？請寫下具體的操作程序。
開放探究
閱讀另一則《傅雷家書》，完成練習。
親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了�？墒菦]有一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們快樂又惆悵。
真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想到的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，________。
孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華！
你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的淚永遠是圣潔的，慈愛的！
1、讀第一段，回答下面問題。
�。�1）“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)）
___________________________________________________________
�。�2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？
___________________________________________________________
2、在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期�！弊x第二段內(nèi)容，說說作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10個字以內(nèi)）
___________________________________________________________
3、從本文語言特色考慮，填入第二段橫線處的應是下面哪一句？簡要說明理由。
A、現(xiàn)實卻給你證明，我是對的。
B、現(xiàn)實卻給你證明我并沒大錯。
選________，理由________
4、家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法，回答下面問題。
（1）傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持有怎樣的態(tài)度？
___________________________________________________________
�。�2）傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？
___________________________________________________________
�。�3）傅雷希望兩代人應建立怎樣的關系？
___________________________________________________________
5、讀完引文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫你此時最想對父母說的一句話。
___________________________________________________________
參考答案
【達標訓練】
1、（1）yú（2）yè（3）jiàn（4）lù
2、（1）涕，鼻涕眼淚一起流下來，形容極為痛苦。（2）蹈轍，再走翻過車的老路。比喻不吸取教訓，重犯過去的錯誤。
3、“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧忌地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，作為父親的傅雷，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
4、這句話在文中，其意圖在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
【能力提高】
提示：注意正確使用書信的格式。答案略。
【開放探究】
1、（1）指傅聰二三歲到六七歲之間的小故事。
�。�2）回憶兒子的往事這件事。因回憶兒子的往事而快樂，因兒子離開父母而惆悵。
2、兒子變成了朋友。
3、填B句。B句與全文語氣口吻一致，態(tài)度謙和，語氣親切，像和朋友談心一樣。
4、（1）青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。
�。�2）長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等缺點。
�。�3）建立和諧、沒有隔膜的朋友般的關系。
《傅雷家書兩則》知識點撥與學法引導
�。ㄒ唬┱w感知
這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的.時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、對兒子的殷殷期望。
�。ǘ⿲W法引導
節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動自己的生活閱歷和經(jīng)驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。
（三）審美鑒賞
舐犢情深的父愛美
兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時。兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。兒子取得巨大成功時，激勵孩子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術高峰。不論是前者和風細雨式的款款相慰，還是后者滿懷激情式的深情勉勵，翻譯家對兒子的殷殷期望、舐犢之情令人心動。誰能不為如此的父愛所感化呢？
�。ㄋ模┲仉y點突破
1、閱讀課文節(jié)選的兩封信回答，兩封信中分別表明了傅雷希望兒子成為怎樣的人。
【析】此題意在讓學生通讀文章后，較準確地把握文章的主要內(nèi)容及思想內(nèi)涵，并進行簡明扼要地概括。
【參考答案】第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理、正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。
第二封信里，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。
2、比較兩封信，思考它們之間是否存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。
【析】此題不僅是考查學生篩選信息的能力，而且更進一步地要求學生做到能夠從眾多信息中求同辨異。就本文而言，解決該問題的關鍵在于對“堅強”一詞含義的理解。
【參考答案】兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
3、第一封信中用了不少比喻，找出來，試分析它在文章中的作用。
【析】此題重點不在于辨別比喻句，而在于充分理解運用比喻在表達效果上的好處。
【參考答案】作者在勸慰兒子對情緒上的跌宕要泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷時，用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”進行比喻，生動形象地說明了控制情緒的必要。
又如，作者勸慰兒子要“養(yǎng)成另一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓、引為借鑒時，把對待感情的創(chuàng)傷，比作“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書教案 5
一、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯(lián)系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點難點
1.由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。
2.聯(lián)系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學時數(shù)：
兩課時
四、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、了解書信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學目標
�。�1）學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
�。�2）理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
�。�3）體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
3、第一關：
�。�1）“字詞關”
�。�2）解釋下列詞語的含義。
第二關：預習課文 “比較閱讀關”
�。�1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？
�。�2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。
第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
�。ㄒ髮W生結(jié)合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領悟主旨
讓學生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。
四、品味語言，體會感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）
思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？
4、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實際，拓展思維
小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的`體會？
第二課時
一、復習導入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結(jié)合原文具體語句分析）
2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。
2、不為勝利沖昏頭腦。
3、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養(yǎng)料！孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了！
4、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的'。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！
思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！
孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會感情
1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回�！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢！……黃河之水天上來，奔流到海不復回！……”
思考：談黃河、長江有什么意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2、正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！
明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步！矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天！
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯(lián)系實際，拓展思維
1、小結(jié)：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內(nèi)容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
傅雷家書教案 6
教學目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書的內(nèi)容
3、理解兩則家書的內(nèi)涵
重點難點：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問同學們一個問題，我手臂上的這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學們節(jié)課，大家已記不清楚了，其實我也記不清楚了，但臥床靜養(yǎng)時，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書會給同學們滿意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個問題：
1、信件是人們感情的'交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學們現(xiàn)在已有了感觸，請寫出來。
預期目標：
做一個堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨。）的人。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的。或許同學會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護、引導他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的.一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導的家書來，但是，我相信，以同學們現(xiàn)在的實力足可以寫一段讓父母感動的話語。
現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現(xiàn)出來。
板書設計
傅雷家書教案 7
教學目標：
1.整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。
2、理解“堅強”的內(nèi)涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。
3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去，以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
教學重點、難點：
理解“堅強”的內(nèi)涵。
教學過程：
一、導入：
從李春波的《一封家書》導入，并復習書信格式。
1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？
稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要寫上署名和日期
2、李春波的《一封家書》流露出很強的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學們快速瀏覽課文，并思考：
說說這兩封家書，分別寫于什么時候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之時。
2、從這兩封家書中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。
1、仔細閱讀兩封家書，結(jié)合家書內(nèi)容說說“堅強”的內(nèi)涵。
2、學生細讀課文并思考。
3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。
我們首先來看第一則：
�。�1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
�。�2）一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
�。�3）“像對著古戰(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
�。�1）控制情緒，泰然處之；
�。�2）正視錯誤，理智分析
不錯。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功�！碑斈忝鎸Υ煺�，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內(nèi)涵呢？我們來看第二則。
（1）“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對于狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
�。�2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
（3）你們能否結(jié)合家書內(nèi)容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的'希望？
�。�1）保持謙卑
�。�2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養(yǎng)分、勇于攀登藝術的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：
補充：只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……——周國平
孤獨產(chǎn)生于愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。
四、品味語句，體會感情
傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何？（關系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？
兩封家書因兒子的境遇不同，展現(xiàn)了不同的風格。
第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？
傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的`確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節(jié)方面，在藝術修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，并能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。
感謝傅雷，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課后能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。
六、作業(yè)：
1、結(jié)合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優(yōu)美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。
傅雷家書教案 8
一、教學目標。
1、創(chuàng)設朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。
二、教學重點。
創(chuàng)設朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。
三、教學難點。
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進傅雷，了解其人。
四、教學方法。
誦讀、討論。
五、教學手段。
投影儀。
六、教學設計。
1課時。
七、教學過程。
�。ㄒ唬⿲�。
書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢？今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。
（二）整體感知，把握情感。
1、投影：
庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、廓然無累、重蹈覆轍、涕泗橫流、氣吞牛斗。
2、教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。
3、提問：
�。�1）如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(diào)（或怎樣基調(diào)的曲子）？
會選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。
�。�2）在信中，父親“真誠、平等”的語態(tài)，體現(xiàn)在何處？
�、�10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關愛：“我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
尊重：“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍�！�
平等、真誠的鼓勵：“克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎？”“人一輩子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養(yǎng)，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已 �！薄耙粋�人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的�！薄皩ψ约旱母星�，要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
② 1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
“我們真是心都要跳出來了！”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的`，技術上的，學習上的──打擊；從此以后，你可以孤軍奮斗了�！薄俺刈庸陋毩�，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心！”“有矛盾正是生機蓬勃的明證�！�
（3）在父親真誠的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關系？
慈父情深、朋友情重。
（三）研讀賞析，走進作家。
1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人？
希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。共同的.主旋律：希望兒子無論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩？
傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：“但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新！……把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大……有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對�！�
小結(jié)：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。
3、再讀課文，體會深意。
�。ㄋ模┥铈溄樱瑫鴮懜惺�。
請以“給傅雷的一封信”為題，談談你學習這兩封信的感受。
八、板書。
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛國情
傅雷家書教案 9
【創(chuàng)意說明】
《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學生的語文能力。
【教學步驟】
一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子
通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。
信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進《傅雷家書兩則》
1、站在父親的角度品讀：
�、� 默讀：
不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。
歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)
�、� 朗讀：
讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。
要點：
① 指導朗讀：
既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。
�、� 指導表達：
指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。
2、站在兒子的角度品讀：
�、� 默讀，整體感悟：
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。
感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求
⑵ 朗讀，具體感悟：
讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。
�、� 朗讀指導：
既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
�、� 感受示例：
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。
3、站在旁人的角度品讀：
�、� 從為人父母的`角度讀到了什么?
要點：
① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;
② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功
�、� 從為人子的角度讀到了什么?
要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力
家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。
1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：
如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。
如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達了父母的慈愛和理解。
如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。
四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的`語言天賦
自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰(zhàn)自我。
1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;
2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。
3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求
通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?
反思角度提示：
1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛
2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考
六、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解
1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。
2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求
【設計反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。
傅雷家書教案 10
教學目標
1、反復誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關鍵詞
教學重點/難點
重點：體會作者蘊含在書信中的感情
難點：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼
教學用具
多媒體設備
教學過程
一、導語：
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
同時，傅雷還是一個嚴厲、盡責的父親，在兒子傅聰長大成人、留學海外之后，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動魄自知之明
四、聽課文錄音，整體感知
1、簡述兩封家書各自的創(chuàng)作背景和目的？
家書一：寫于傅聰精神消沉時，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術至境。
2、閱讀家書一：
�、俚谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛的孩子�！保赫Z氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強烈地感受到來自父母的愛，會更好地撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。
�、诋敻德斆鎸Υ煺酆托撵`的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔心。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。
最后以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
③傅雷勸解兒子的語言有何特色？
3、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？
這里運用三個反問句，強烈地表達了父母對兒子細致入微的體貼關愛，同時也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進行深情撫慰。
�、姹扔鳍偃艘惠呑佣荚诟叱薄统敝谐粮。ㄓ杏孤档娜�，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫�！�
此句飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達觀的心態(tài)坦然面對人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼�！�
形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學會保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
�。▽W生）憑吊古戰(zhàn)場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
�。ń處煟┛刂魄榫w的必要，對待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。
（學生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（教師）克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強地與命運抗爭。傅雷在此是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關鍵在于勇于面對正視困難，學會解決問題。 小結(jié)：語言特色
㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
4、家書一小結(jié)
第一封家書從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉時，安慰并鼓勵兒子敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，學會堅強地面對生活和藝術上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐犢深情融入字里行間。
5、閱讀家書二
�、俑德斣谛履杲o家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎之后。當傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什么?表達了怎樣的感情？
②第二封信中，當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達父愛深情的？舉例說明。答案：
① “早預算新年中必可接到你的'信，我們都當做等待什么禮物一般地等著。”傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
�、诋敻德斎〉镁薮蟮某晒r，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達了欣賞藝術的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續(xù)為祖國、為民族爭光。
最后鼓勵傅聰堅強勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術境界日趨完美。
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術�！覀冋媸切亩家鰜砹耍� ”
傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內(nèi)心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術的喜悅，還有為祖國的榮譽而激動的心情。
例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”
這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉�，表明傅聰在�?jīng)過了艱苦的訓練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術殿堂的各個角落。傳達出傅雷對兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學修養(yǎng)，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導生動形象、含蓄蘊籍地傳達了出來。
小結(jié)：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富
６、家書二小結(jié)
從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇擁時，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。
課堂小結(jié)
通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，作為父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導和藝術的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動。課后習題
家庭作業(yè)
1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。
補充書信格式正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要xxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
傅雷家書教案 11
教學目標
引導學生通過閱讀《傅雷家書》，理解書信中蘊含的深厚情感和豐富哲理。
指導學生分析書信中的情感表達、教育理念和人生智慧，提高閱讀理解能力。
培養(yǎng)學生家庭觀念和親情意識，學會感恩和回報父母。
教學重難點
重點：理解書信中的情感表達和教育理念，感受父子之間的深情厚意。
難點：分析書信中的哲理，理解傅雷的教育方法和人生智慧。
教學準備
教師準備：《傅雷家書》相關材料、教學PPT等。
學生準備：預習《傅雷家書》，了解書信背景和人物關系。
教學過程
一、導入新課
教師簡單介紹《傅雷家書》的背景和作者，引發(fā)學生的閱讀興趣。
提問學生：你認為家書在現(xiàn)代社會中還有意義嗎？為什么？
二、閱讀指導
指導學生快速瀏覽書信，了解書信的`主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
引導學生關注書信中的關鍵詞句，體會作者的情感表達和教育理念。
三、深入探究
分析書信中的情感表達
�。�1）提問學生：書信中表達了哪些情感？這些情感是如何表達的？
�。�2）指導學生從書信的語氣、用詞、修辭等方面進行分析，體會父子之間的深情厚意。
探討書信中的教育理念
�。�1）提問學生：傅雷在書信中給兒子提出了哪些建議？這些建議對你有什么啟示？
（2）引導學生從書信中提煉出傅雷的教育理念，如因材施教、注重品德修養(yǎng)等，并結(jié)合自身實際進行討論。
感悟書信中的人生智慧
（1）提問學生：書信中包含了哪些人生智慧？這些智慧對你有何影響？
�。�2）指導學生從書信中挖掘出傅雷的人生智慧，如面對困難要泰然處之、學會控制情緒等，并引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷進行感悟。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本課學習的重點和難點，強調(diào)書信中的情感表達、教育理念和人生智慧的重要性。
鼓勵學生在日常生活中多關注家庭情感，學會感恩和回報父母。
五、作業(yè)布置
要求學生選擇一封書信進行精讀，并撰寫讀后感，表達對書信內(nèi)容的理解和感悟。
鼓勵學生與家人分享《傅雷家書》中的故事和智慧，增進家庭情感交流。
教學反思
本課教學旨在通過引導學生閱讀《傅雷家書》，理解書信中的情感表達、教育理念和人生智慧，培養(yǎng)學生的家庭觀念和親情意識。在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生主動思考和探究，同時關注學生的情感體驗和感悟，以達到更好的教學效果。
傅雷家書教案 12
教學目標：
了解《傅雷家書》的基本內(nèi)容和寫作背景，認識這是一部充滿父愛的書信集。
通過閱讀和分析書信內(nèi)容，體會傅雷夫婦對兒子的深情厚意和教育理念。
培養(yǎng)學生閱讀書信類文學作品的興趣和能力，學會從書信中提煉信息和感悟人生。
教學重點：
理解傅雷夫婦對兒子的關愛和教育方式。
分析書信中的典型語言和情感表達。
教學難點：
理解傅雷所說的“堅強”的含義及其在書信中的體現(xiàn)。
體會書信中蘊含的父子之間真摯的感情。
教學過程：
一、導入新課
通過提問引發(fā)學生思考：你寫過信嗎？信中都寫了什么內(nèi)容？你收到過別人的信嗎？信中的情感給你留下了怎樣的印象？
引出課題《傅雷家書》，介紹作者和寫作背景。
二、閱讀指導
快速瀏覽全書，了解《傅雷家書》的基本內(nèi)容和時間跨度。
重點閱讀幾封具有代表性的書信，注意書信中的`稱呼、日期、開頭和結(jié)尾等細節(jié)，體會書信的格式和風格。
三、深入探究
分析書信中的語言特點，如質(zhì)樸自然、真摯感人等。
討論傅雷夫婦對兒子的關愛和教育方式，如因材施教、鼓勵獨立思考等。
探討書信中提到的“堅強”的含義，以及傅雷是如何在書信中體現(xiàn)這一理念的。
四、情感共鳴
分享自己與父母之間的感人故事，與書信中的.情感產(chǎn)生共鳴。
討論如何在現(xiàn)代社會中保持與父母的良好溝通，傳承和發(fā)揚書信中的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)提升
總結(jié)《傅雷家書》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵，強調(diào)父愛的偉大和書信的珍貴。
鼓勵學生將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為實際行動，如給父母寫一封信表達感激之情或分享自己的成長經(jīng)歷。
作業(yè)布置：
選擇一封自己喜歡的書信進行精讀，并寫下讀后感。
給父母寫一封信，表達自己對他們的感激之情或?qū)δ硞�話題的看法。
教學反思：
在教學過程中，注意引導學生深入挖掘書信中的情感和思想內(nèi)涵，避免浮于表面的閱讀。
注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，通過多種形式的活動讓學生積極參與到教學中來。
關注學生的情感體驗和思考過程，及時給予指導和幫助。
傅雷家書教案 13
教學目標：
理解《傅雷家書》的主要內(nèi)容和主題，體會傅雷對兒子的摯愛和期望。
分析傅雷的教育理念和思想，理解其對兒子藝術追求和生活態(tài)度的引導。
培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維，鼓勵學生形成自己的閱讀見解。
教學重點：
傅雷對兒子的深情關懷和教育引導。
傅雷的教育理念和思想。
教學難點：
理解傅雷在書信中表達的'情感和思想深度，把握其教育理念的內(nèi)涵。
教學準備：
《傅雷家書》選讀材料、PPT課件、相關背景資料。
教學過程：
一、導入新課
提問導入：你們知道傅雷是誰嗎？他為什么寫這些家書？
簡要介紹傅雷和他的.家書背景。
二、閱讀課文
分發(fā)《傅雷家書》選讀材料，讓學生自主閱讀。
指導學生注意書信的格式和語言特點，體會書信的親切感和真實感。
三、分析討論
提問討論：傅雷在書信中主要寫了哪些內(nèi)容？他對兒子有哪些期望和囑托？
分析傅雷的教育理念和思想，如平衡心態(tài)、堅持意義、藝術修養(yǎng)、人生態(tài)度和奉獻等。
引導學生思考：傅雷的教育方式對你有什么啟示？你如何看待他對兒子藝術追求和生活態(tài)度的引導？
四、深入理解
深入解讀傅雷家書的主旨，即希望兒子做一個堅強的人，保持對藝術的不懈追求，對生活永葆赤子之心。
分析傅雷在書信中展現(xiàn)的真誠、平等、理解與安慰的語態(tài)，體會其對兒子的深情關懷。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)傅雷家書的主要內(nèi)容和主題，強調(diào)其教育理念和思想的重要性。
鼓勵學生將所學應用到實際生活中，培養(yǎng)自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。
六、作業(yè)布置
閱讀《傅雷家書》全書，并撰寫讀后感。
選擇一封你認為最有感觸的家書，進行深入分析和解讀，準備下節(jié)課的分享交流。
七、板書設計
《傅雷家書》
主要內(nèi)容：深情關懷、教育引導
主題：父愛、期望、藝術追求、生活態(tài)度
教育理念：平衡心態(tài)、堅持意義、藝術修養(yǎng)、人生態(tài)度、奉獻
八、教學反思
課后反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)學生在理解和分析《傅雷家書》方面的表現(xiàn)，以及自身在教學過程中的得失，為今后的教學提供改進方向。
傅雷家書教案 14
教材分析：
《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態(tài)度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學情分析：
八年級的學生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個年齡的學生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結(jié)合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
教學目標：
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構(gòu)思；體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義。
2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學重點：
讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。
教學難點：
能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵；學會給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達自己的觀點。
教學準備：
教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體地了解。學生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內(nèi)容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰?shù)馁Y料，也可以閱讀《傅雷家書》。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬└枨と�，導入新課：
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。）學生舉手發(fā)言。
大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
（二）檢查預習，掃除障礙：
1、簡介作者及寫作背景：（可以讓學生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
B、本文寫作背景：
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)�。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢之情。
2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢
諛詞扶掖灰燼
相契羲皇廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流舐犢之情
方枘圓鑿
創(chuàng)痛：“chuāng”不讀“chuàng”。
氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無所事事，無為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。
廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動而淚流滿面。
諛詞：奉承人的話。
舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。
�。ㄈ┧僮x課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的.平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。（板書）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（板書）
雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）
�。ㄋ模├首x課文，研讀賞析第一封信：
第一步:學生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動（或受到啟發(fā)）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內(nèi)容如下：）
1、開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。
2、傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個方面：
一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導兒子有困難要及時向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風順，有成功，也失敗；有得意，更有失落。因此要以一種達觀的心態(tài)坦然地面對人生的諸多痛苦。
4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國外學音樂，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術之中去，以早日實現(xiàn)自己的夢想。
5、家書中用了兩個比喻句，表達效果非常好，具體如下：
�。�1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
�。�2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行賞析。
�。ㄎ澹┩卣固岣�，學以致用：（大屏展示）
以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數(shù)不限，寫好進行當堂交流，同學點評。
�。┱n堂小結(jié)，交流心得：
學生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。
（七）出示本節(jié)課的學習目標：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書，體會其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅強”的內(nèi)涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。
�。ò耍┳鳂I(yè)設計：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……請把你想說的話寫下來給父母看看，也可以和父母進行口頭交流。
板書設計：
傅雷家書兩則
泰然處之
正視現(xiàn)實}敗不餒
冷靜分析
}堅強
勝不驕
第二課時
�。ㄒ唬┕餐仡櫍瑢胄抡n：
上節(jié)課我們學習了《傅雷家書兩則》第一則，那我們現(xiàn)在一起回顧一下，傅雷是如何開導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來讀《傅雷家書兩則》的第二則。
�。ǘ┏鍪颈竟�(jié)課的學習目標：（大屏展示）
1、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅強”的內(nèi)涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。
�。ㄈ├首x課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學分段朗讀課文，每個同學朗讀之后找同學點評朗讀的情況，聽的同學隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個人對剛才劃出的句子進行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內(nèi)容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時能勇敢地直面現(xiàn)實，達觀地看待事業(yè)上的失��；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書）
2、 “要是我們在會場上，一定會涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”這句話說得好，因為藝術是藝術家們藝術才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術。
4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對藝術的追求，因而沒有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現(xiàn)實生活中難免會境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。
5、文中說，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說這話的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語重心長的告訴兒子，作為一個藝術家，在追求藝術的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行感悟交流，也可以由學生提出質(zhì)疑，共同思考解決。
�。ㄋ模┩卣固岣撸瑢W以致用：（大屏展示）
你的同學王x前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友李x，想給王偉寫一封信，你會怎樣寫？你會引用本文中哪些句子？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，交流心得：
學生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。師總結(jié)：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無話不談的朋友。
（六）作業(yè)設計：（大屏展示）
請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
板書設計：
傅雷家書兩則
泰然處之
正視現(xiàn)實}敗不餒
冷靜分析
堅強
保持謙卑
不懼孤獨}勝不驕
勇于攀登
傅雷家書教案 15
教學目標
1. 知識與能力：
讓學生了解傅雷及其家書的背景和內(nèi)容，認識其在中國文學及教育史上的重要地位。
指導學生理解并掌握家書中的核心思想，包括如何面對生活的起伏、追求藝術真諦、保持赤子之心等。
提高學生的閱讀理解能力，學會從文學作品中提取并運用雅詞佳句。
2. 過程與方法：
通過朗讀和默讀的方式，讓學生體會家書中流露出的父子情深和傅雷的諄諄教誨。
鼓勵學生聯(lián)系生活實際，品味并思考家書中飽含哲理的語句，形成獨特的個性化體驗。
3. 情感態(tài)度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情和殷殷期望，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
激發(fā)學生對文學藝術的熱愛，提升他們對人生的思考和感悟能力。
教學內(nèi)容及步驟
1. 導入新課
簡述傅雷的生平和成就，介紹《傅雷家書》的創(chuàng)作背景及其在中國文學史上的地位。
2. 文本研讀
分段朗讀家書，讓學生初步感知家書的內(nèi)容和情感。
默讀家書，指導學生勾畫重點詞句，理解家書的核心思想和傅雷的教育理念。
3. 分析探討
分組討論家書中的關鍵詞匯，如“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等，并聯(lián)系生活實際進行解讀。
探討傅雷如何通過家書傳達對兒子的深情厚意和對藝術的不懈追求。
4. 情感體驗
鼓勵學生分享自己與父母之間的感人故事，體會父母之愛。
引導學生思考如何在自己的`生活中踐行傅雷的教育理念，追求真我，面對人生的挑戰(zhàn)。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)家書的主要內(nèi)容和傅雷的教育思想，強調(diào)其對現(xiàn)代青年的啟示意義。
布置作業(yè)：讓學生寫一封給父母的信，表達自己對父母之愛的感悟和對未來的展望。
教學意義
通過本教案的學習，學生不僅能夠深入了解《傅雷家書》的內(nèi)容和思想，還能從中汲取到人生的智慧和力量，提升自己的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。同時，也能更好地理解和感受父母之愛，形成積極健康的人生觀和價值觀。
傅雷家書教案 16
教學目標：
1. 知識與能力：
學習和理解傅雷家書中的主要內(nèi)容和思想。
掌握書信體裁的特點和表達方式。
提高閱讀理解和文學鑒賞能力。
2. 過程與方法：
通過朗讀和討論，感受傅雷家書中所蘊含的父愛和對兒子的期望。
分析書信中的情感表達和思想內(nèi)涵，理解傅雷的教育理念和對人生的態(tài)度。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
體會傅雷對兒子的深情厚意和諄諄教誨，感受父愛的偉大和無私。
激發(fā)對家庭、親情和人生的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重難點：
1. 重點：理解傅雷家書中的主要內(nèi)容和思想，感受父愛的深沉和偉大。
2. 難點：分析書信中的情感表達和思想內(nèi)涵，理解傅雷的教育理念和對人生的態(tài)度。
教學準備：
1. 教師準備：《傅雷家書》的文本資料、多媒體課件等。
2. 學生準備：預習《傅雷家書》的相關內(nèi)容，了解傅雷的生平和背景知識。
教學過程：
一、導入新課
1. 提問導入：你們知道傅雷是誰嗎？他為什么會寫這些家書給兒子？
2. 引導學生思考并回答問題，引入新課內(nèi)容。
二、新課講解
1. 朗讀家書：
教師示范朗讀一段家書，讓學生感受書信中的情感氛圍。
學生分組朗讀不同的段落，體會傅雷對兒子的深情厚意。
2. 分析內(nèi)容：
引導學生分析家書中的主要內(nèi)容，包括傅雷對兒子的期望、教育理念、對人生的態(tài)度等。
討論傅雷家書中所體現(xiàn)的'家庭教育觀和人生觀，理解其深刻內(nèi)涵。
3. 品味語言：
分析家書中的語言表達，包括修辭手法、情感表達等。
品味書信中的經(jīng)典語句，感受其文學價值和思想深度。
三、課堂討論
1. 分組討論：你認為傅雷家書中最讓你感動的是哪一部分？為什么？
2. 全班交流：各小組代表分享討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和評價。
四、作業(yè)布置
1. 要求學生寫一篇讀后感，談談對《傅雷家書》的理解和感悟。
2. 鼓勵學生與家長一起閱讀《傅雷家書》，增進親子關系，促進家庭和諧。
教學反思：
通過本節(jié)課的教學，學生能夠初步了解《傅雷家書》的主要內(nèi)容和思想，感受傅雷對兒子的深情厚意和諄諄教誨。同時，也提高了學生的閱讀理解和文學鑒賞能力，激發(fā)了他們對家庭、親情和人生的思考和感悟。在今后的教學中，可以進一步拓展相關閱讀材料，加深學生對書信體裁和家庭教育理念的理解。
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