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《天上的街市》教案15篇
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的《天上的街市》教案，希望能夠幫助到大家。
《天上的街市》教案1
教材版本：人教版
學科：語文
年級：七年級上冊第27課
教材分析：本課選自人教版七年級語文教材上冊第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風格的詩作。全詩借助豐富的聯(lián)想和想象，通過對牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學時應(yīng)讓學生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩作的藝術(shù)世界。教師對詩中的精彩處和難點應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學情分析：新詩的教學，初一的學生完全沒有知識基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個盲點，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學時有意識地引導，領(lǐng)悟其特點和作用。教學時，教師要讓學生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩歌優(yōu)美的意境，體會作者的美好情感和對理想世界的追求。同時，還要適時穿插該詩的寫作背景，幫助學生理解作品的主旨。
教學目的：
1、反復朗讀，品味詩中富于表現(xiàn)力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現(xiàn)實生活的不滿之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學重點：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學難點：
1、把握文章的節(jié)奏、語調(diào)以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、情境導入
1、學生欣賞音樂視頻《飛得更高》。
2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對潔凈平和理想社會的向往。
二、走近作者：作者簡介、寫作背景
1、作者簡介
郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學家、詩人、劇作家、歷史學家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫作背景：播放視頻
這首詩寫于1921年，當時“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿懷向往，希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對美好未來的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）
學生思考：《天上的街市》到底是一個怎樣的世界？
�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）
2、學生自由輕聲朗讀。（體會這首詩的語氣、語調(diào)和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩的語氣、語調(diào)和語速。
�、谧⒁饫首x的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩總共有四節(jié)組成，寫了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫，只要點出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
3、在這首詩當中，詳寫了哪個景物？在文章的第幾節(jié)？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）
表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對美好未來的向往。
5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時指導：學生齊讀這四個含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時空穿越、奇思妙想
1、時空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)酥械娜魏我粋�），你會對她（或他）說什么呢？
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會對她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。
溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會對她說：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
（2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會對他說：你是一個有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會對她說，你是個奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動。
2、奇思妙想
�。�1）、請同學們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個圓，由圓你會聯(lián)想到什么？并說說你的理由。
溫馨提示：（1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
（2）火熱的太陽，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。（3）武大郎餅，因為詩人吃不飽，很餓，我想送個餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點到來。
�。�2）、根據(jù)示例，請同學們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞語聯(lián)系起來。（任選其中的一個）
�、偬炜�，茶
②鋼筆，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹林田野足球場足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。
c、寫實為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的'向往。
d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個詞語中選用三個詞語，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。
情境一：分別時，
情境二：重逢時，
溫馨提示：分別時，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。
重逢時，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優(yōu)美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂欣賞《天上的街市》。
八、板書設(shè)計
天上的街市
形象方法理想現(xiàn)實
街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達理想反襯現(xiàn)實
九、教學反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學時十分重視學生的朗讀，讓學生在反復朗讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學生充分體悟聯(lián)想和想象的特點及其作用。理想與現(xiàn)實的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會現(xiàn)實，傳達詩人不滿的心聲。
設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細節(jié)，如字詞積累，作者的簡要介紹，詩歌結(jié)構(gòu)的分析，板書的不規(guī)范等等，都是今后教學要留心的問題。
十、學生學習活動評價
《天上的街市》是一首詩意淺顯的現(xiàn)代詩，學生的學習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個教學環(huán)節(jié)都能認真思考，有些見解還很有創(chuàng)意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。
《天上的街市》教案2
[教學目標]
1.指導朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.了解聯(lián)想和想象的作用并進行聯(lián)想力和想象力的訓練。
3.理解詩中的主要內(nèi)容和詩人的思想感情，激發(fā)學生對今天幸福生活的熱愛。
[教學重點]
1.結(jié)合語境理解詞語含義。
2.引導學生發(fā)揮豐富的想象力。
3.體會詩人向往理想世界的感情。
[教學難點]
1.理解新詩的特點。
2.區(qū)別并運用聯(lián)想和想象的寫作手法。
[教學設(shè)想]
在教學設(shè)計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)并發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟;通過聯(lián)想、想象力的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。
[教學時數(shù)]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一.導入新課
1.導語
我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。
2.板書課題、作者
3.介紹作者
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。
4，介紹背景
《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的.環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。
二.指導預(yù)習
1.預(yù)習生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學生朗讀詩歌，采用齊讀、個人讀的方式。
3.品味本詩的感情基調(diào)。
(在學生幾次讀詩的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論，對這首詩的感情基調(diào)進行把握。)
明確：這首詩的感情基調(diào)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。
《天上的街市》教案3
教學目標：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學習誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。
教學重難點:
重點：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
難點：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學用時：一課時
教學過程 ：
一、導入 ,激發(fā)學習興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�?
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現(xiàn)) (點)街燈
⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的.夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。
〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
板書：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?
——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
板書：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?
——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫作背景。
——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩的后三節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
《天上的街市》教案4
教學目標：
1．學習誦讀詩歌
2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象
3．理解詩中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學重點：
1．理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學難點：
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學方法：
朗讀教學法
教學工具：
配樂錄音
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導人新課
同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實�！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的'中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。 定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品， 不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩
�。ㄒ唬┫瘸鍪韭�(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
�。ǘ┲v解第一節(jié)詩。
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
�。�2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由 現(xiàn)實：不自由
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
�。�3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
�。�4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
（5）文中“定然有美麗的街市�！�，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
�。�6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~，有什么妙處？
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩
1．本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。
七、拓展延伸
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風，由春風聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句�，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
天上的街市
街市———————————————現(xiàn)實
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié)：自由 不自由
第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想—————————————對比、烘托
實施建議：
引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結(jié)歸納，教師適當補充強調(diào)。
讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
《天上的街市》教案5
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的.街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
(一)講解第一節(jié)詩。
1．教師范讀第—節(jié)。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?
明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。
(二)講解第二節(jié)詩。
1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。
《天上的街市》教案6
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
�。�、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。
�。�、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮�(nèi)容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了
，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的'改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽�；ㄩ_放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學一首詩的最高境界。
板書設(shè)計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
《天上的街市》教案7
【教學目標】
〖知識和能力目標
1、了解新詩的特點及郭沫若的創(chuàng)作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
3、理解并運用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語。
〖過程和方法目標
1、反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
〖情感目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活。
〖德育目標
1、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養(yǎng)學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設(shè)的更美。
【教學重點】
1、品位詩歌語言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。
2、指導朗讀、背誦。
【教學難點】
通過想象和聯(lián)想去品位詩歌的意境和蘊含。
【教學方法】
誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導、問答相結(jié)合
【教學課時】
一課時。
【教學內(nèi)容及步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，導入新課
同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發(fā)言)因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。
(教師播放錄音──《小星星》)
(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個美麗新世界里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥;看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼我們的世界無不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想?
請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時代背景
明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。
本詩寫于1921年，當時五四運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發(fā)自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。
三、整體感知，指導朗讀
1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)
2、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。
明確： 這首詩是比較成熟的現(xiàn)代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節(jié)秦，念準字音，讀出感情。
�、� 這首詩呈現(xiàn)出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調(diào)，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節(jié)奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
�、� 詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。停頓沒有固定的格式。設(shè)計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時，要從全詩著眼，使語句協(xié)調(diào)上口。
�、� 重音：在朗讀時，對某些起強調(diào)作用的詞語加重語氣。
3、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調(diào)的傳情達意。
4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答
故事：1921年11月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉(zhuǎn)入全班討論。)
1、全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫了什么?第二三四節(jié)又寫什么?
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動?
4、詩作后三節(jié)連用四個定然和一個定字說明了什么?
5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?
(A、故事是編出來的，但這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設(shè)計最終的目的是初步培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯(lián)想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發(fā)，簡單而又明確的理解清楚。)
1、第一節(jié)寫了街燈和明星，第二節(jié)寫了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活�？勺プ≡娭械年P(guān)鍵詞語美麗的街市、世上沒有的珍奇、閑游分析。
3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現(xiàn)實的不滿，對理想的向往與追求。
4、詩中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想和想象的.手法。
�、� 聯(lián)想：第一節(jié)詩人看到遠遠的街燈，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。
�、� 想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。
五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個概念
看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。
�、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i
�、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬
在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師提示：
第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。
聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話，對孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的過程。
聯(lián)想：甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)
存在(想到) 存在
想象：甲事物────乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)
存在(創(chuàng)造出) 不存在
由以上的概念，可引導學生復習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發(fā)言，再小結(jié)──如：
1、聯(lián)想：《春》的最后三個比喻句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點。
2、想象：《童趣》3個例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
3、據(jù)此可辨別這兩個概念。
六、能力遷移
試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補充句子：
例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒有吃東西，好像___________________。
七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意
明確：結(jié)合實際，當堂背誦全詩。
八、教師小結(jié)
明確：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創(chuàng)作風格。
《天上的街市》教案8
教學目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。
2．訓練聯(lián)想力和想象力。
3．指導朗讀，背誦全詩。
教學方法：
1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導朗讀，背誦。
2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。
教學時間：二課時
教學步驟：
第一課時
�。航质校巳硕己苁煜ぁＤ抢锏赇伭至ⅲ唐妨宅槤M目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學習的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時代背景：
本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。
“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。
課文分析
第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）
�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？
（第②句是主要的，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。
簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
�、芙譄袅亮耍餍乾F(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
（當時的社會現(xiàn)實是黑暗的。）
�、荨斑h遠的”寫出了什么？
�。ㄖ冈娙伺c街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。
�、摺包c”寫出了什么？
（既“點”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）
�、唷包c著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。
同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。
第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）
�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？
�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质校商焐系慕质邢氲浇质猩详惲械奈锲�。）
是怎樣描寫的？
�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的.物品）
詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
�、邸拔蚁搿焙汀岸ㄈ弧痹谠娭衅鹗裁醋饔�？
（表明這里所寫景物是詩人的想象）
�。ǘ覂蓚�“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）
�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质校�
�。ㄒ驗樗麉拹悍磩咏y(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。
作業(yè)：書后練習一二三。
第二課時
第三、四小節(jié)
詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。
�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）
�、谠娙擞商焐系慕质邢氲搅耸裁慈�？（牛郎、織女）
③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣？
�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂�。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）
�、茉娙斯P下是怎樣的生活？
（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）
⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？
（牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
�、拊谠娙似婷畹南胂笾校M了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致
《天上的街市》教案9
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的.詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ海空堃粋�學生回答，其他學生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè)：研討與練習一、二。
板書設(shè)計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
《天上的街市》教案10
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內(nèi)容
1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
�。ㄈ┻M入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的'導游，向我們介紹介紹。
同學發(fā)言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
《天上的街市》教案11
教學目標：
1、理解詩歌表達的對理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。
2、學習自然的聯(lián)想和豐富的想象。
學習重點：目標2
學習方法：朗讀、講解、交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個故事(課前請一個同學準備，講述時突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會一次。這是多么痛苦的生活啊!同學們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問題討論：(一個問題解決后接著問另一個問題。先學習小組議論，再在班上交流)
1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩人要表達這種思想感情呢?(請一個同學介紹課前準備的寫作背景。)
寫作背景要點：
�、拧拔濉に摹边^后的革命低潮
⑵詩人當時的憂傷和期望
(三)引導學生學習了解各節(jié)內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教師的提示：
湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的`第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細說，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復運用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。
(四)學生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個人與個人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學生預(yù)習中提出的問題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè)：
向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請家長幫助選擇一個事物，學著采用聯(lián)想和想象的手法，寫一段文字。
《天上的街市》教案12
【教學分析】
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。
【重點難點】
朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美；練習運用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語歌的語言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
�。ㄒ唬⑾瘸鍪韭�(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像？
3、詩人所想象的'天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
�。ㄈ纾涸诘谝还�(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例,請同學們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞聯(lián)系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業(yè)
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設(shè)計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）
聯(lián)想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
《天上的街市》教案13
一、教學目標：
1、知識與能力：
① 了解作品內(nèi)容的時代背景。
�、� 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
�、� 提高誦讀能力。
2、過程與方法：
運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學重點、難點：
1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準備：多媒體。
五、教學流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀準字音：
�、抛杂勺x；⑵個體讀；⑶全班讀。
讀準節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節(jié)：（賞析后個體讀）
�。薄⒃娙送娏耸裁�？又想到了什么？
街燈（實）-比喻-明星（虛），
明星（實）-比喻-街燈（虛）。
�。病⑦@一節(jié)中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？
明：沒變；閃：變化。
現(xiàn)：本有；點：本無。
學習二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
�。ㄟ\用剛才學習的方法，學習這幾小節(jié)）
�。薄⒁粋�“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
�。病⑦@三個小節(jié)中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？
來往：來來往往。
閑游：閑暇時在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
詩人筆下牛郎織女的`生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個體讀。（生生互動點評）
鋼琴 獻給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風 茉莉花
2、全班背。（三步法：讀-背-補）
3、個體背。
六、總結(jié)
1、學生總結(jié)：學習這節(jié)課后你收獲到了什么？
2、教師總結(jié)：
寫作特點：節(jié)奏和諧，富有音樂性。
聯(lián)想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作：
充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬．字數(shù)不限。
八、板書設(shè)計
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
《天上的街市》教案14
【學習目標】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。
【學習重難點】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。(重點)
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學習這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。
二、自主預(yù)習
為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語。“朵”字創(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發(fā)亮而且流動。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。
明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。
�、垡凭停哼@首詩的結(jié)尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄疤嶂鵁艋\在走”不同于遠處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對運動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語言品味
說說本詩韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調(diào)延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。
(五)難點突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進行改造？
明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的'牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當時人間社會的痛苦，又怎么引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗的動力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經(jīng)很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
《天上的街市》教案15
學習目標
1、反復誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）
2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點）
3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）
預(yù)習案（提前預(yù)習我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ，話劇《》等。
3．給下列加點的字注音。
縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）
閑游（） 燈籠（）不甚（）
探究案
一、 整體感知
探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)
朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。
通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。
二、精讀品析
探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節(jié)。
�。�1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？
___________________________________________________________________________
�。�2）作者面對黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)
(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
�。�2） “不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？
�。�3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？
�。�4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的感情？
拓展延伸
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。
例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
籠中的'小鸚鵡像____________________________________________________。
檢測案
1.給形近字注音組詞
縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______
驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______
2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）
A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數(shù)的明星
C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點著∕無數(shù)的∕街燈
4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。
布置作業(yè)
熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”
教學反思
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