《嘗試》教案11篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《嘗試》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《嘗試》教案 篇1

　　目標(biāo)：

　　1．能根據(jù)瓶、罐口的大小及其它一些特征，選擇合適的蓋子匹配。

　　2．嘗試用瓶、罐、蓋子及一些輔助材料進(jìn)行創(chuàng)造性的造型活動(dòng)。

　　3．能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)愉悅的情緒。

　　準(zhǔn)備：

　　1．圓形蓋子和瓶子、罐子若干

　　2．與幼兒共同收集圓形的東西。

　　3．彩紙、剪刀、雙面膠、橡皮泥等。

　　過(guò)程：

　　1．出示蓋子，感知蓋子的不同。

　�。�1）老師帶來(lái)了很多圓圓的蓋子，小朋友可以摸一摸、看一看，把你的'發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小朋友！

　　（2）請(qǐng)3—4名幼兒說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）教師總結(jié)。

　　2．選擇合適的瓶罐和蓋子匹配。

　�。�1）這些圓圓的蓋子躺在地上多孤單呀，我們一起幫它們找好朋友吧！它們的好朋友是誰(shuí)？找找看在哪里？（逐一排在場(chǎng)地四周）（讓幼兒說(shuō)說(shuō)）請(qǐng)小朋友幫助蓋子找到最好的瓶寶寶或是罐寶寶朋友，找的時(shí)候要擰一擰、按一按，蓋子與瓶子能緊緊抱在一起的才是好朋友！先給你最喜歡的蓋子找朋友，然后再幫其他的蓋子找朋友！

　�。�2）幼兒操作。

　�。�3）分別展示找對(duì)和找錯(cuò)的瓶子和蓋子，讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎么讓蓋子找朋友的？并幫助找錯(cuò)的瓶子和蓋子重新找朋友！提問(wèn)：剛才你們是用什么好辦法幫助蓋子找到好朋友的？

　�。�4）在總結(jié)了蓋子找朋友的經(jīng)驗(yàn)后，請(qǐng)幼兒檢查是不是都幫蓋子找到了最好的瓶寶寶和罐寶寶朋友了？

　�。�5）教師小結(jié)。

　　3．瓶子、罐子、蓋子找朋友

　�。�1）剛才小朋友幫助蓋子找到了最好的朋友，你們的本領(lǐng)真大！這些瓶瓶罐罐也想找朋友�？�，老師今天還帶來(lái)了許許多多的圓形的東西�。ㄅc幼兒一起看一看、說(shuō)一說(shuō)）老師找了一個(gè)瓶子，然后我再找了兩顆圓圓的紐扣和一個(gè)瓶蓋，小朋友想想看，這些圓圓的東西和瓶子交朋友后它們會(huì)變成什么？小朋友也來(lái)幫助瓶子找這里的圓圓的朋友，和老師來(lái)比一比，看看誰(shuí)讓它們交朋友后變得東西更好玩、更有趣！

　�。�2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　4．欣賞幼兒的作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　做好的小朋友可以先去告訴客人老師：你讓瓶子找了什么作朋友，他們交朋友以后變成了什么好玩的東西？

　　《嘗試》教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　3、使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

　　2、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于分類知識(shí)，要建立感性的認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)的“調(diào)查我們身邊的生物”觀察記錄表。學(xué)生記下所觀察的10種生物的名稱和形態(tài)特征。

　　2、教學(xué)器材：動(dòng)植物類群的圖片。

　　3、教學(xué)課件：CAI課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、生物分類

　　1、 書架的書進(jìn)行分類嗎？你知道超市里的貨物如何分類。

　　2、媒體展示：生物分類的意義、依據(jù)。

　　3、動(dòng)物、植物、微生物如何分類？

　　二、植物的分類

　　1、媒體展示 各種植物圖片， 提出問(wèn)題：

　　①菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別？

　　②所有的植物都有種子嗎？

　　③所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？

　�、芗俑�有什么作用？

　　⑤平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？

　�、薹N子外面都有果皮包被嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論，看圖復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征。

　　2、 媒體展示：各種植物圖片

　　提出問(wèn)題：

　�、儆蟹N子的植物可以分為哪些類群？無(wú)種子的植物可以分為那些類群？

　�、谀芊癜堰@些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？

　�、郯逊N子植物排在最高等的依據(jù)是什么？

　�、芡ㄟ^(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動(dòng)物分開。請(qǐng)學(xué)生判斷它們的分類依據(jù)？

　　三、動(dòng)物的分類

　　1、演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類？看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

　　演示思考題：

　　1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，填入表1。 將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

　　2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)分類活動(dòng)中涉及到的有關(guān)分類知識(shí)，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。然后，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

　　第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

　　一、生物分類

　　根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

　　二、植物的分類

　　三、動(dòng)物的分類

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)校園常見(jiàn)植物，使學(xué)生初步掌握怎樣在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察（觀察植物的外形特征）、比較、分類的能力（比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類）。

　　3、教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：筆、尺子、記錄本。

　　2、教學(xué)器材：印發(fā)《植物分類室外觀察記錄》，組織同學(xué)們以小組為單位列隊(duì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生：由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

　　以五人小組為單位，在1號(hào)池塘之前集合。老師將準(zhǔn)備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發(fā)給同學(xué)。

　　二、復(fù)習(xí)植物分類的知識(shí)

　　學(xué)生：種子植物和孢子植物。孢子植物包括藻類、苔蘚和蕨類；種子植物包括裸子植物和被子植物。

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物分類的知識(shí)，今天我們要運(yùn)用原來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)觀察給植物分類。注意保護(hù)植物。

　　三、學(xué)生分小組觀察植物并進(jìn)行分類

　　學(xué)生分小組一邊觀察一邊填寫。時(shí)間是30分鐘。

　　一株綠色開花植物體由哪幾部分組成？按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為哪兩類？對(duì)植物進(jìn)行分類，不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行，要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)才行。

　　請(qǐng)大家看“植物分類室外觀察記錄”，要求根據(jù)自己所觀察到的植物的特征進(jìn)行分類，如果遇到不認(rèn)識(shí)的植物，可以試試用這張表來(lái)查一查。

　　四、學(xué)生觀察后進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)喬木、灌木和草本的區(qū)別：?jiǎn)棠疽话愣急容^高，而且有明顯的主干；灌木一般都比較低矮，是一叢一叢的，沒(méi)有明顯的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必須攀援其他的植物，自己無(wú)法站立的植物。

　　學(xué)生總結(jié)裸子植物的葉多數(shù)為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數(shù)是闊形、披針形等。

　　學(xué)生回答：菊花

　　回答：象嘴唇

　　回答：象鐘一樣

　　組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

　　1、根據(jù)莖區(qū)分植物：分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質(zhì)藤本，而箻草則是草質(zhì)的藤本。

　　2、葉子的'形狀來(lái)區(qū)分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構(gòu)樹葉子是闊卵形，柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。

　　油松是兩根針長(zhǎng)在一起，下面還有個(gè)小小的包被，白皮松是三根針葉長(zhǎng)在一起，而且下面沒(méi)有這樣的小的包被。圓柏的葉子，象魚鱗一樣，這種葉子就是鱗形葉。側(cè)柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的，但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。

　　對(duì)比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是有白色毛，而加拿大楊沒(méi)有，毛白楊的樹皮是很平整呈白色，而加拿大楊的樹皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。

　　3、根據(jù)花來(lái)分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個(gè)長(zhǎng)得象花瓣的其實(shí)都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的，這叫做頭狀花序。你們能說(shuō)出具有頭狀花序其他的植物嗎？

　　觀察一串紅，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

　　觀察牽�；�，它的花瓣象什么？這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種，我們這里只是給大家舉了一些例子。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　通過(guò)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。但對(duì)植物進(jìn)行分類，不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行，要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)觀察。本節(jié)室外課主要觀察植物的外形特征、比較植物的莖、葉和花等給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在大自然中學(xué)習(xí)植物分類，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物。

　　《嘗試》教案 篇3

　　計(jì)算教學(xué)的傳統(tǒng)模式是準(zhǔn)備題例題講解得出計(jì)算法則鞏固練習(xí)形成技能。學(xué)生往往不理解計(jì)算的作用，加上計(jì)算的枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，成了計(jì)算的工具。我們應(yīng)著手加以改革。

　�。�1）、體現(xiàn)計(jì)算是手段，目的是解決問(wèn)題。

　　我們說(shuō)讓學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，了解知識(shí)的作用是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。為此我在復(fù)習(xí)后安排了這樣一個(gè)問(wèn)題：一（1）班有49人，還有6個(gè)不是少先隊(duì)員，少先隊(duì)員有多少人？這樣安排體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生源于生活的需要，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)計(jì)算能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）、整體呈現(xiàn)知識(shí)。

　　生活實(shí)際中運(yùn)用的知識(shí)是綜合的，沒(méi)有人會(huì)告訴你什么時(shí)候用什么知識(shí)，而我們?cè)谥�識(shí)傳授時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律只能把一塊知識(shí)分割成一小部分，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)貯存的雜亂，提取困難，造成了學(xué)與用的矛盾。為了盡可能緩解這一矛盾，發(fā)揮整體功能，在知識(shí)的'呈現(xiàn)時(shí)盡量地整體化。因此，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生隨意寫出兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，這樣退位、不退位一次呈現(xiàn)，學(xué)生初次感知了退位和不退位的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、觀察的能力。

　　（3）、探究多種算法。

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，教師習(xí)慣于教會(huì)書本中規(guī)定的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生別出心裁的計(jì)算方法，或不于理睬，或強(qiáng)制否定。這顯然有悖于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新起點(diǎn)就是求異。為此根據(jù)本課特點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作，尋求多種算法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如：32－8＝可以有多種解法。

　�、�、12－8＝4 20＋4＝24

　�、�、10－8＝2 22＋2＝24

　　③、8－2＝6 30－6＝24

　�、�、32－2＝3030－6＝24

　�、�、32 －8＝24

　　《嘗試》教案 篇4

　　【教材分析】：

　　本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問(wèn)題的科學(xué)探究.教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣.

　　【學(xué)情分析】：

　　本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛(ài)物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛(ài)物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)，知道了什么是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，物理就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會(huì)到教材編寫者的意圖.

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟.

　　經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.

　　通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.

　　【教學(xué)理念】：

　　本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中，不要太過(guò)要求嚴(yán)密(例如，規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等.)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

　　教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案.

　　根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、探究鐘擺的奧秘

　　師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究.

　　展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造.

　　師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了

　　1、提出問(wèn)題：

　　師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么?

　　生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性?

　　生：鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?

　　生：……

　　師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問(wèn)題.

　　2、猜想與假設(shè)：

　　師：對(duì)于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么?(想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么?)

　　生：擺動(dòng)的快慢(擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).

　　生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).

　　生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān).

　　師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.

　　a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快.

　　b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.

　　c、如果你認(rèn)為，百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的'快慢，那么情況又是怎樣的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　師：牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：

　　師：對(duì)于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢?

　　生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間.

　　師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的，選擇探究的器材，在此，對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì).下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序(橫向列表)→待測(cè)數(shù)據(jù))

　　生：探究步驟如下：……

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰.

　　生實(shí)驗(yàn).

　　5、分析與論證：

　　師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

　　生：擺球擺動(dòng)的快慢(來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重?zé)o關(guān).

　　生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān).

　　生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快.

　　『板書』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān).

　　擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快.

　　6、評(píng)估：

　　師：探究過(guò)程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.

　　生：如果我們?cè)俣嘧鰩状�，總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠.

　　生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢.

　　生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致.

　　生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科學(xué)探究的過(guò)程

　　師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn).總結(jié)探究的環(huán)節(jié)

　　三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

　　小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?

　　三人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。

　　猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。

　　猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開中心線最大距離有關(guān)。

　　為了驗(yàn)證上述猜想，她們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，找來(lái)刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。

　　請(qǐng)你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題：

　　(1)為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　(2)為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　(3)為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，

　　與無(wú)關(guān)。

　　《嘗試》教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.愿意進(jìn)行挑戰(zhàn)，體會(huì)和同伴交流、體驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　2.欣賞故事，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。

　　3.通過(guò)故事，初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.故事《敢于嘗試》

　　2.自制課件。

　　3.布置有小河場(chǎng)景的場(chǎng)地。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、師幼談話進(jìn)入本次活動(dòng)的主題。

　　師：小朋友們，喜歡出去玩嗎？在玩的過(guò)程中如果遇到了困難你你會(huì)怎樣做？

　　二、欣賞課件，教師講述故事《敢于嘗試》。

　　1.教師講述故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)故事。

　　2.回顧、分享故事內(nèi)容，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　�。�1）討論環(huán)節(jié)：

　　——故事里都有哪些動(dòng)物？

　　——雞媽媽和給寶寶干什么去了？

　　——它們來(lái)到小河邊，雞媽媽是怎樣做的？

　　——小雞又是怎樣做的？小朋友們學(xué)學(xué)看。

　　——如果你們是這群可愛(ài)的小雞，你們敢不敢像雞媽媽一樣跳過(guò)小河，到對(duì)面看美麗的花、草和蝴蝶呢？

　�。ㄓ變耗７码u媽媽的動(dòng)作，在布置好的場(chǎng)地上體驗(yàn)過(guò)河，感受成功的喜悅。）

　　師：寶貝們真棒！給雞寶寶們做了很好的榜樣，相信下一次它們一定也會(huì)像你們一樣，勇敢的跳過(guò)小河的。

　　（2）繼續(xù)欣賞故事

　　——回到家發(fā)生了什么事情？

　　——小雞有什么動(dòng)作？猜猜它們想干什么？

　　——雞媽媽是怎樣做的？

　　——最后，雞媽媽還告訴了我們防溺水的小知識(shí)，你們記得嗎？說(shuō)說(shuō)看！

　　3.完整的`欣賞故事

　　三、師幼共同討論有關(guān)防溺水的安全知識(shí)。

　　教師總結(jié)：當(dāng)大人沒(méi)有在自己身邊的時(shí)候，小朋友們不能獨(dú)自到水深的地方玩耍，即使天氣再熱也不能把手和腳伸到水里面，如果不小心掉到水里，要記得大聲的叫救命。

　　《嘗試》教案 篇6

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)意圖：

　　我班孩子對(duì)服裝的活動(dòng)很感興趣，他們通過(guò)觀察，收集，繪畫記錄，對(duì)服裝的種類、由來(lái)有了一定了解。有一天孩子問(wèn)我：“老師，我什么時(shí)候可以穿自己設(shè)計(jì)的服裝嗎？”我想了想，決定給他們開一個(gè)“服裝秀”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造和試穿表演來(lái)感受美好生活。

　�。ǘ�）活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在嘗試中，鼓勵(lì)幼兒利用材料、工具裝飾自己。

　　2、發(fā)展幼兒大膽嘗試、動(dòng)手創(chuàng)造與表演的能力。

　　3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造美的`快樂(lè)。

　�。ㄈ�）活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、對(duì)服裝的種類、由來(lái)有了一定了解。

　　2、各種布、圍巾、夾子、繩、珠子、帽子、磁帶、錄音機(jī)

　　（四）活動(dòng)流程：

　　第一次嘗試：探索布和夾子的玩法。

　　1、老師：布和夾子在一起可以怎么玩呢？

　　幼兒自由探索玩法。

　　2、請(qǐng)小朋友演示自己玩法

　　發(fā)現(xiàn)布和夾子不僅可以和我們做游戲，還可以圍

　　在身上做衣服來(lái)裝飾自己

　　第二次嘗試：利用各種各樣的布裝飾自己

　　1、老師：看，老師為你們準(zhǔn)備了各種各樣的布，讓我們一起動(dòng)腦筋給自己做衣服吧！

　　2、幼兒利用各種各樣的布進(jìn)行裝飾的嘗試�；顒�(dòng)中鼓勵(lì)孩子相互幫助，共同合作。

　　第三次嘗試：如何能讓自己更美？

　　1、小朋友介紹自己的想法，相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　“你覺(jué)得請(qǐng)自己美嗎，為什么？”

　　“怎樣還可以更美？”

　　通過(guò)

　　教師提問(wèn)讓孩子相互想辦法，如何從色彩，樣式、造型上更美！

　　2、幼兒再次嘗試創(chuàng)造。

　　讓幼兒相互交流，大膽創(chuàng)造和體驗(yàn)美的歡樂(lè)。

　　第四次嘗試：小小“服裝秀”表演

　　讓孩子在歡樂(lè)的音樂(lè)中把自己創(chuàng)造的美展現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)嘗試成功的快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：

　　將布與夾子投放在服裝表演區(qū)，讓孩子自由探索，玩出新花樣。

　　《嘗試》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├砬灞疚挠洈⒌氖吕�，了解本文敘事有詳有略的.寫作特點(diǎn)。

　�。ǘ�）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。

　　（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

　　二、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

　　導(dǎo)入新課：

　　馬克·吐溫，英文.寫作"Mark Twain"，原意是"兩噚"，領(lǐng)航員術(shù)語(yǔ)，即水深兩噚，航船可以順利通過(guò)。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽(tīng)測(cè)量水深的人喊這個(gè)詞，后來(lái)便用它做了自己的筆名。

　　馬克·吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾撸�因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

　　馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

　　馬克·吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為"美國(guó)文壇巨子"。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

　　（二）讀文正音

　　1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ)。

　　伶俐 涉水 煞費(fèi)苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文

　　言簡(jiǎn)意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚(yáng) 苛責(zé) Fei謗

　　（三）簡(jiǎn)析釋疑

　　1、"叔父離家外出一周"，十三歲的馬克·吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在"第一次文學(xué)嘗試"中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？

　　瀏覽要求與策略：

　　能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。

　　明確：課文記敘了三件事：

　　第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。

　　第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

　　第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的腳注。

　　其中，第一、三件事是詳寫，寫出了.寫作原因、.寫作想法、.寫作過(guò)程和.寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

　　產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

　　2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)要求：

　　將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。

　　教師輔助策略：

　　以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見(jiàn)與質(zhì)疑。

　　3、馬克·吐溫的作品有著獨(dú)特的'語(yǔ)言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說(shuō)明。

　　教師輔助策略：

　　教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見(jiàn)解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以一些精彩語(yǔ)段輔助說(shuō)明。

　　（四）讀文欣賞

　　學(xué)生活動(dòng)要求：

　　朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語(yǔ)言與感悟，幽默辛辣。

　　（五）課后小結(jié)

　　1、查閱馬克·吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題

　　2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料

　　3、撰寫主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱

　　主題閱讀研究報(bào)告題目舉例：

　　（1）、主題閱讀研究過(guò)程報(bào)告

　　（2）、馬克·吐溫生平

　　（3）、《 》的.寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

　�。�4）、《 》賞析

　�。�5）、我最欣賞的小說(shuō)人物形象：

　�。�8）、重讀《 》的收獲

　　第二課時(shí)

　　（一）活動(dòng)引導(dǎo)

　　閱讀活動(dòng)要求：

　　閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克·吐溫小說(shuō)的研讀興趣。

　　閱讀活動(dòng)策略：

　　同學(xué)自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是"主題研究口頭及書面報(bào)告"師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。

　　導(dǎo)入新課：

　�。�1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克·吐溫，說(shuō)出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)等）

　�。�2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克·吐溫作品時(shí)的"心路歷程"

　　（二）活動(dòng)過(guò)程

　　1、每組同學(xué)選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。

　　2、教師講評(píng)班級(jí)研究成果；

　　（三）評(píng)價(jià)提高

　　學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和.寫作中.總結(jié)心得。

　　同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。

　　《嘗試》教案 篇8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、幼兒了解與生活密切相關(guān)的鎖，知道一把鑰匙能開一把鎖，有興趣嘗試開鎖方法。

　　2、幼兒能較清晰地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程。

　　3、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　各類鎖、小房子、小動(dòng)物、掛鎖內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、出示鎖激起興趣。

　　教師：這是什么？你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鎖？在哪兒見(jiàn)過(guò)鎖？（見(jiàn)過(guò)）

　　幼兒：見(jiàn)過(guò)。在家里的櫥門上有鎖。抽屜上有鎖。家里的門上有鎖。車上有鎖。媽媽的單位有鎖。

　　教師：媽媽的單位里什么地方有鎖？

　　幼兒：?jiǎn)挝焕锏谋ｋU(xiǎn)箱上有鎖。

　　教師：為什么要用鎖？

　　幼兒：如果沒(méi)有鎖，小偷就會(huì)來(lái)偷東西了；如果沒(méi)有鎖，我家的錢都要給別人偷走了。

　　二、嘗試開鎖。

　　1、教師：你們開過(guò)鎖嗎？想不想試一試？

　　幼兒嘗試開鎖。

　�。ㄔS多幼兒雖然見(jiàn)過(guò)鎖，卻未試過(guò)開鎖，一開始幼兒拿了鑰匙和鎖以后，反復(fù)觀察尋找鑰匙可插入的地方，找到鎖眼后，又嘗試著把鑰匙插入其中，正正反反試了好幾次后開始旋轉(zhuǎn)鑰匙，試圖打開鎖。有的幼兒在多次的嘗試后仍未打開鎖，即求助老師或是同伴。教師引導(dǎo)已打開鎖的幼兒再鎖上鎖，反復(fù)多開幾次。鼓勵(lì)已成功開鎖的`幼兒去教有困難的同伴，大約3分鐘后，所有的幼兒都打開了手中的鎖。）

　　2、師生交流。

　　教師：你們都打開了嗎？你們是怎么開鎖的？

　　幼兒：打開了，我拿鑰匙放到洞洞里去。

　　教師：洞洞應(yīng)該叫什么？（豐富詞匯：鎖眼）鑰匙是放進(jìn)鎖眼的嗎？有沒(méi)有更合適的詞？（糾正用詞：插入）

　　【活動(dòng)反思】

　　在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

　　《嘗試》教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1.、知識(shí)與技能：

　　(1)讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　(2)理解課文內(nèi)容，明白文中所蘊(yùn)含的哲理。

　　(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　尊重學(xué)生的主題地位，引導(dǎo)自讀，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的故事情節(jié)，探究其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)蜘蛛不怕困難，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈努力的精神的贊嘆，

　　(2)鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，教育學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只怕有心人”“有志者事竟成”的道理，凡事都要勇敢地試一試。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　透過(guò)課文敘述的故事，感悟道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，搜集有關(guān)名人名言或相關(guān)的小故事。

　　2、師制作課件。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書課題：同學(xué)們，你們知道“嘗試”是什么意思嗎?(試著做一做看)看到題目，你想到什么問(wèn)題?(學(xué)生提出問(wèn)題)

　　2、教師導(dǎo)入：?jiǎn)栴}提得好，我們等會(huì)兒在讀文中解決，課前老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文并且自學(xué)田字格的.生字，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下你們對(duì)生字的自學(xué)情況。

　　(1)認(rèn)讀生字：

　　遭魯寂懸莫贏

　　(2)田字格生字：

　　歐侵頑兇隱綿喪蜘蛛功稍

　　(3)帶生字的詞語(yǔ)：

　　頑強(qiáng)侵略失敗灰心喪氣蜘蛛成功勝利

　　3、師：詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字是容易出錯(cuò)的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你識(shí)記生字的方法?(生自由說(shuō))

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　喪：注意不要多一撇。

　　頑：第四筆是豎提,與“玩”對(duì)比識(shí)記。

　　攻：第三筆是提。

　　侵：不要多一豎。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們拿出本子寫寫這幾個(gè)字(師巡視指導(dǎo))。

　　5、字詞預(yù)習(xí)得這么好!那么課文圍繞“嘗試”寫了一件什么事呢?這是一篇自瀆課文，老師相信你們能夠通過(guò)小組的努力把課文讀懂。

　　二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生小組自讀

　　在小組內(nèi)采取自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想(出示自讀要求)這些問(wèn)題，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　1、每一自然段都講的是什么內(nèi)容?

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、在文中“嘗試”具體指的是什么，結(jié)果怎樣?

　　三、交流自讀成果

　　1、指名分段讀課文，并說(shuō)說(shuō)各自然段講了什么內(nèi)容?

　　2、師：把段意連接起來(lái)，再組織一下語(yǔ)言，是概括文章內(nèi)容的一種方法。請(qǐng)用這種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事情呢?(古時(shí)候蘇格蘭國(guó)王帶領(lǐng)人民頑強(qiáng)地抵抗敵人的侵略，連續(xù)六次都失敗了，正當(dāng)他灰心喪氣的時(shí)候，他看到蜘蛛七次織網(wǎng)成功的經(jīng)過(guò)后，很受鼓舞，于是，和敵人第七次作戰(zhàn)，終于取得了勝利。)

　　3、師：我們知道了課文的大概內(nèi)容，不過(guò)老師特別的好奇，蜘蛛到底是怎樣織網(wǎng)的呢，居然使失敗了六次的國(guó)王再站起來(lái)與強(qiáng)大的敵人作戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二——六自然段，然后在文中對(duì)描寫蜘蛛織網(wǎng)的經(jīng)過(guò)的句子用橫線畫出來(lái)。

　　4、學(xué)生讀有關(guān)句子。(二——六自然段)指名說(shuō)說(shuō)蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的?(師相機(jī)板書)

　　5、師啟迪：蜘蛛最后成功了，你們覺(jué)得蜘蛛織網(wǎng)成功的最大秘訣是什么?(學(xué)生反饋：堅(jiān)持目標(biāo)，不懈地努力，失敗了再來(lái)，再失敗再來(lái)一直到成功為止)

　　6、引導(dǎo)學(xué)生想象：那么，國(guó)王布魯斯看到后，會(huì)怎么想呢?　(學(xué)生反饋：蜘蛛不甘心失敗，一次又一次地織網(wǎng)，最后終于成功了。我怎么能甘心呢?我也要再和敵人作戰(zhàn)，哪怕是第七次，第八次，不把敵人趕出國(guó)土我絕不罷休……)

　　7、教師小結(jié)：就是這樣，在蜘蛛的鼓舞下，國(guó)王布魯斯帶領(lǐng)自己的部隊(duì)，與敵人進(jìn)行了第七次激烈的戰(zhàn)斗，取得了勝利，把侵略者趕出了自己的國(guó)土。

　　8、師：那么，你們能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，課題中的“嘗試”在文中指的是什么，結(jié)果怎樣嗎?(學(xué)生反饋：蜘蛛一次次織網(wǎng)失敗，但它不灰心，一次又一次地嘗試，終于取得了成功;國(guó)王布魯斯在蜘蛛的鼓舞下，嘗試著第七次與敵人作戰(zhàn)，也取得了勝利)(師相機(jī)板書)

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、師：看到蜘蛛的成功，布魯斯的成功，你們能概括一下他們共同的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生反饋：面臨的困難重重，失敗的次數(shù)很多，但是他們都沒(méi)有灰心失望，而是勇敢地站起來(lái)，一次次地拼搏努力，最后都取得了成功)

　　2、師：那么，你們從他們的身上受到了什么啟發(fā)呢?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))(善待挫折與失敗，勇敢樂(lè)觀地面對(duì)生活的不如意，要敢于向困難挑戰(zhàn)。)

　　3、拓展：生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中你嘗試做過(guò)哪些事情呢?(生活結(jié)合實(shí)際說(shuō))

　　4、拓展：其實(shí)早就有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣，把課前你們搜集的有關(guān)資料展示給大家吧。(學(xué)生匯報(bào))

　　5、小結(jié)：縱觀中外名人的成功都不是一帆風(fēng)順的。挫折與失敗是人生所難免的。面對(duì)挫折，我們要激起求勝的欲望，向著理想的目標(biāo)奮進(jìn)。面對(duì)失敗，我們會(huì)增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。(出示：“世上無(wú)難事，只怕有心人”“有志者事竟成”)齊讀，只要我們認(rèn)定目標(biāo)，不怕困難堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)取得成功和進(jìn)步的，有一首歌里這樣寫道：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。今天老師把這首歌帶給大家。(共同欣賞《真心英雄》)

　　五、作業(yè)

　　1、把田字格里的生字寫一寫。

　　2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　《嘗試》教案 篇10

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)

　　1、積極探索響罐的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。

　　2、能愉快地參與活動(dòng)過(guò)程，提高身體的.協(xié)調(diào)性及跳躍能力。

　�。ǘ�）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、響罐若干。

　　2、場(chǎng)地布置。

　　（三）活動(dòng)流程：

　　活動(dòng)身體——分散探索——集體游戲——放松活動(dòng)

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)過(guò)程：

　　1、 活動(dòng)身體：墊腳走、蹲著走、慢慢走、快速走、慢慢跑、快速跑。

　　2、 分散探索：

　�。�1） 幼兒自由嘗試響罐的多種玩法，并與同伴分享自己的玩法。

　�。�2） 幼兒嘗試各種玩法，老師注意觀察幼兒活動(dòng)情況，給予動(dòng)作及安全上的指導(dǎo)、提醒。

　�。�3） 組織全體幼兒交流各種玩法，并選取具有一定鍛煉價(jià)值、安全系數(shù)較高的動(dòng)作進(jìn)行集體練習(xí)。

　　師：誰(shuí)愿意向大家介紹自己的玩法？大家最想學(xué)哪種玩法？

　　3、 集體游戲：“小兔運(yùn)蔬菜”。

　�。�1） 幼兒扮小兔，自由選擇一條路，把蔬菜運(yùn)回家，練習(xí)一次。

　�。�2） 游戲開始，幼兒從起點(diǎn)線出發(fā)，依次運(yùn)蔬菜回家。

　�。�3） 提醒幼兒遵守游戲規(guī)則：必須雙腳跳過(guò)小河（響罐）；每次只能送一個(gè)蔬菜回家。

　�。�4） 小結(jié)。

　　4、 放松

　　活動(dòng)。

　　小小響罐變變變。

　　《嘗試》教案 篇11

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

　　背景資料

　　嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、討論交流六個(gè)環(huán)節(jié)上完整地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這三項(xiàng)探究活動(dòng)就地取材、簡(jiǎn)便易行，循序漸進(jìn)，逐步提高。再通過(guò)本章設(shè)計(jì)安排的其他探究活動(dòng)，促使學(xué)生：①體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；②意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。③意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)；④意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。⑤體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

　　難點(diǎn)：理解科學(xué)探究的基本方法。

　　實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

　　理解科學(xué)探究的基本方法，控制變量和設(shè)置對(duì)照的應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　金魚、魚網(wǎng)、溫度計(jì)、兩個(gè)小魚缸、冰塊或熱水

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入

　　師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的.有關(guān)知識(shí)，知道了生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來(lái)的，因此，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，那么，如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？

　　2.學(xué)案之一：科學(xué)探究的基本方法

　　師：其實(shí)，探究離我們并不遙遠(yuǎn)，我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常要進(jìn)行各種各樣的探究。有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：我們每天學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)并沒(méi)有進(jìn)行什么探究呀！下面我們就來(lái)看一個(gè)生活中探究的例子：當(dāng)你走進(jìn)車棚想騎自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)自行車沒(méi)氣了，你首先想到什么問(wèn)題？

　　生：跑去找打氣筒

　　師：當(dāng)你把打氣筒找來(lái)的時(shí)候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣門芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著找打氣筒。

　　生：我認(rèn)為首先想到的是：自行車為什么沒(méi)氣呢？

　　師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，這個(gè)問(wèn)題是最直接的，也應(yīng)該是最先想到的。這實(shí)際上就是探究的第一步：通過(guò)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題。（教師板書：1、提出問(wèn)題）

　　師：提出問(wèn)題以后，那你認(rèn)為自行車沒(méi)氣會(huì)有幾種可能原因？

　　生：可能是輪胎破了。

　　生：可能是氣門芯被拔了。

　　生：可能是氣門芯橡膠皮老化了。

　　生：可能是被人給氣放掉了。

　　師：這就是探究的第二步：建立假設(shè)。把問(wèn)題的幾種可能性都提出來(lái)。（教師板書：2、建立假設(shè)）

　　師：提出自行車沒(méi)氣的幾種假設(shè)以后就應(yīng)該針對(duì)不同的假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，然后按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：針對(duì)第一個(gè)假設(shè)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？

　　生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會(huì)冒氣泡，則說(shuō)明輪胎破了；如果不冒氣，則說(shuō)明輪胎沒(méi)有破。

　　師：針對(duì)第2、3、4個(gè)假設(shè)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案。

　　生：檢查一下氣門芯就知道是否被拔。

　　生：拿出氣門芯看看橡皮套是否老化。

　　師：這就是探究第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取實(shí)事與證據(jù)。這就是第四步：收集實(shí)事證據(jù)。（板書：3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、收集實(shí)事證據(jù)）

　　師：根據(jù)收集的實(shí)事證據(jù)，對(duì)前面提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并以口頭或書面報(bào)告等形式表達(dá)出來(lái)，與別人進(jìn)行加流和討論。這就是

　　第五步：檢驗(yàn)假設(shè)；第六步：交流。（板書）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車沒(méi)氣的問(wèn)題，也是我們第一次體驗(yàn)探究的方法，如果我們這個(gè)方法，就可以成為――？

　　生：科學(xué)家。

　　師：不，就可以去修自行車了。

　　師：科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的呢？我們來(lái)看一段材料。

　　師：1.提出問(wèn)題：這些細(xì)菌是從哪里來(lái)的？

　　2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。

　　3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。

　　4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。

　　5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。

　　3.學(xué)案之二：：探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

　　師：我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的了，那么我們自己也來(lái)嘗試一下。

　　師：生物的生命活動(dòng)與溫度有密切的關(guān)系，魚的生活會(huì)不會(huì)受到影響？

　　師：首先我們來(lái)設(shè)計(jì)一下幾大步驟。提出問(wèn)題——金魚的呼吸是否會(huì)受到影響？

　　生：是。

　　師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)作出假設(shè)——根據(jù)大家的意思可能會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。

　　師：制訂計(jì)劃——分成9個(gè)組，每組4個(gè)人，推選一名同學(xué)為組長(zhǎng)。并且制訂實(shí)驗(yàn)的方案。

　　生：1.用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

　　2.改變水溫。

　　師：怎么樣來(lái)改變水的溫度？你有什么辦法嗎？

　　生：加開水。

　　生：加冰塊。

　　生：用酒精燈�！�…

　　師：實(shí)施計(jì)劃——根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并重復(fù)幾次。

　　師：將你得出的結(jié)論填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

　　4.課堂小結(jié)

　　師：希望同學(xué)們可后再繼續(xù)體會(huì)一下科學(xué)探究的方法。

　　作業(yè)布置

　　1.完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　科學(xué)探究的基本方法

　　1.提出問(wèn)題：這些細(xì)菌是從哪里來(lái)的？[2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。

　　3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。

　　4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。

　　5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。

　　探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

　　教后反思

　　要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以期能夠很容易實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的條件。

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