《祝福》教案(合集15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《祝�！方贪�，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《祝�！方贪�1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好批注。

　　2、學(xué)習(xí)課文2——5段，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，學(xué)習(xí)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。

　　3、學(xué)習(xí)本文用典型事例來(lái)寫人物的方法，了解每一件事的不同敘述方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。

　　生：齊讀

　　師：淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。

　　二、細(xì)讀品味，深感“愛(ài)戴”和“悲痛”

　　(一)學(xué)習(xí)第四段：

　　1、請(qǐng)看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救助車夫)

　　2、下面請(qǐng)聽(tīng)“救助車夫”的課文錄音，邊聽(tīng)邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?(同情人民)

　　3、你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

　　生：圈出自己感受最深的語(yǔ)句并作批注。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(出示幻燈片)

　�、僬�(qǐng)一名同學(xué)讀一遍

　　②想想這段話從哪些方面來(lái)進(jìn)行描寫的?

　�、壅�(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。(一名同學(xué)圈在投影片上)

　�、芤黄鹄首x這段話，體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　　⑤從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　細(xì)讀課文，還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

　　(1)學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把了枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)

　　(2)你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(3)這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)?

　　(4)我們一起把這段話讀一遍。

　　師小結(jié)：這樣一位關(guān)心，同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。(生齊讀)

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、淚水再次模糊了我的雙眼，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來(lái)的?(生自讀圈畫(huà)，并作批注)

　　(1)生：憎恨黑暗

　　(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)

　　A、四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

　　B、你能把整句話的含義連起來(lái)說(shuō)嗎?

　　C、生齊讀

　　2、這一段，是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的品質(zhì)的?(對(duì)話)

　　3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，請(qǐng)兩位讀得好的.同學(xué)表演。

　　4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣，幽默的伯父不在了，我再也見(jiàn)不到他的面了，再也聽(tīng)不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。

　　齊讀。

　　(三)學(xué)習(xí)二、五段

　　1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)，下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方法來(lái)學(xué)習(xí)二、五段(出示小黑板)

　　一讀悟品質(zhì) 二讀學(xué)寫法 三讀抒情感

　　2、喜歡哪一段精讀哪一段，還可互相交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引導(dǎo)。

　　4、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀?

　　(1)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)‘哈哈，還是我的記性好’，聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

　　(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)理解這句話的?

　　(3)齊讀。

　　5、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。

　　6、感情升華

　　師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我，我再也見(jiàn)不到他的面了，我再也聽(tīng)不到了的聲音了，我再也得不到他的愛(ài)撫了……我的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受表達(dá)出來(lái)。

　　生：齊讀

　　二、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，進(jìn)一步地了解了魯迅先生，現(xiàn)在，讓我們一起對(duì)這位偉人深深鞠一個(gè)躬吧!

　　三、作業(yè)

　　閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書(shū)或他寫的一部作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24、我的伯父魯迅先生

　　笑談《水滸傳》 趣談“碰壁”

　　救助車夫 關(guān)心女傭

　　(為自己想得少，為別人想得多)

　　《祝�！肤斞附贪冈O(shè)計(jì)【三】

　　一、 素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)教育點(diǎn)

　　1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　2、 了解小說(shuō)中任務(wù)描寫的幾種方式

　　(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力

　　2、著重體會(huì)魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用

　　(三)、德育滲透點(diǎn)

　　要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情

　　二、 重、難點(diǎn)

　　著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　三、 課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、 第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。

　　2、 第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入 新課——回憶魯迅先生的作品

　　關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

　　2、 學(xué)生快速閱讀，理解課文的`內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)序幕 寫景象

　　結(jié)局 祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁

　　高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲 再寫景象

　　3、 請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源。

　　初到魯鎮(zhèn)，情形如何?

　　再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣?

　　臨死前，有何不同遭遇?

　　4、 請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。

　　善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會(huì)的根源

　　二、總結(jié)與引申

　　祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰(shuí)是真正的劊子手?

　　三、作業(yè) 布置

　　思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié)特點(diǎn)：倒敘

　　人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入 新課

　　引入魯迅取名《彷徨》的原因

　　2、 認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對(duì)話，找出議論性的文字，理解“我”的感情

　　善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激

　　3、 有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?

　　分小組討論，然后選擇發(fā)言。

　　4、 師生共同研讀文中深刻的語(yǔ)句，加深文意的理解。

　　二、總結(jié)與引申

　　1、 封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))

　　2、 對(duì)比電影和小說(shuō)中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

　　三、作業(yè) 布置

　　閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義?

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　祥林嫂之死

　　根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

　　解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

　　《祝�！肤斞附贪冈O(shè)計(jì)【四】

　　《祝�！愤@篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對(duì)封建的必要性。

　　教學(xué)目的

　　準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物形象的方法。

　　體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。

　　二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀，讀、思、議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。

　　三、本文分兩課時(shí)，第一課時(shí)以分析祥林嫂這個(gè)人物形象為主，第二課時(shí)以分析社會(huì)環(huán)境為主，并通過(guò)課堂討論小結(jié)全文。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和祥林嫂的人物形象

　　一、導(dǎo)入課文：

　　郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護(hù)愛(ài)戴崇仰的國(guó)家是沒(méi)有希望的奴隸之邦。”在我們中國(guó)，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的偉大人物，其中包括魯迅。(投影——魯迅)

　　我們?cè)诔踔性��?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的.孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說(shuō)《祝�！�，這篇小說(shuō)是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)后來(lái)被改編成電影或多種話劇。它為什么會(huì)有這樣大的魅力呢，請(qǐng)看課文。

　　二、人物分析

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括祥林嫂的人生悲劇。

　　明確：最簡(jiǎn)潔可用四個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括：“問(wèn)—抓—撞—捐”。但是電影《祝福》卻把“逃”放在開(kāi)頭，請(qǐng)大家比較小說(shuō)把“問(wèn)”放在開(kāi)頭有什么區(qū)別?(“問(wèn)”：設(shè)置懸念，引人入勝，渲染氣氛�！疤印保涸黾右曈X(jué)效果，如果把“問(wèn)”放在電影里，難免沉悶。)

　　討論祥林嫂的人物形象。

　　模樣周正、健壯耐勞

　　模樣周正——“年紀(jì)二十六七”，臉色雖然“青黃”，“但兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”，“手腳壯大”，“順著眼”，“很像一個(gè)安分耐勞的人。

　　健壯耐勞——“抵得過(guò)一個(gè)男子”，“徹夜的煮福禮”，“竟沒(méi)有添短工”，從另一個(gè)角度說(shuō)明了勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作是十分艱辛的，“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”，這是為什么呢?作者為什么要這樣寫呢?

　　被迫改嫁、強(qiáng)烈反抗

　　在第二大段第二自然段，文章對(duì)祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓衛(wèi)”，舊社會(huì)一個(gè)女子姓什么，是無(wú)關(guān)緊要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘記了，“祥林”是丈夫的名字，這“名字”，說(shuō)明她社會(huì)地位極其低下。

　　第二次婚姻——百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道道的買賣、野蠻粗暴的強(qiáng)迫，是浸透了勞動(dòng)?jì)D女血和淚的封建婚姻。

　　作品還描寫了那個(gè)“異乎”尋常的“婚禮”，“婚禮”，應(yīng)該是熱鬧的，喜氣洋洋的，祥林嫂和賀老六的“婚禮”是一個(gè)什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八腳、關(guān)”這些詞。你能概括一下這是一個(gè)什么樣的“婚禮”嗎?

　　明確：是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲劇。

　　家破人亡、走投無(wú)路

　　祥林嫂第二次到魯家做工，表現(xiàn)大不如前，手腳不靈，記性不好，“死尸似的臉上整日沒(méi)有笑容”。魯四老爺深深地嫌棄她是兩次失去丈夫的寡婦。準(zhǔn)備“福禮”，不讓她沾手。四嬸執(zhí)行四叔的告誡，她講的兩句話：“祥林嫂，你放著罷!我來(lái)拿。”這是對(duì)祥林嫂精神的莫大的打擊。到了此時(shí)，祥林嫂處于一個(gè)什么樣的境地呢?你能談?wù)剢?

　　失去了丈夫、孩子、勞動(dòng)力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)上人的同情，她的精神一步步崩潰。

　　失魂落魄、淪為乞丐

　　“祥林嫂，你實(shí)在不合算�！绷鴭屧幟氐恼f(shuō)。“

《祝�！方贪�2

　　魯迅原名周樟壽，后改名周樹(shù)人；字豫山，后改豫才，浙江紹興會(huì)稽縣人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。作家魯迅的祝福教案，我們來(lái)看看下文。

　　教學(xué)設(shè)想

　　魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與"山海經(jīng)"》。

　　本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來(lái)說(shuō)是小傳，從傳主(立傳人物)來(lái)說(shuō)是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點(diǎn)；

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的`一篇文章《魯迅自傳》。

　　二、熟悉課文

　　請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

　　1．識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。

　　2．結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

　　3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。

　　三、落實(shí)字詞

　　籌辦：籌劃辦理。

　　衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落。

　　學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

　　學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。

　　乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計(jì)：生活；維持生活的辦法。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。

　　四、列表梳理魯迅本文中交待的情況時(shí)間

　　事件(主要活動(dòng))

　　原因

　　一八八一年

　　出生

　　十三歲時(shí)

　　輟學(xué)回家

　　家里遭了很大的變故

　　十八歲

　　旅行到南京，考入水師學(xué)堂

　　大約過(guò)了半年

　　改進(jìn)礦路學(xué)堂

　　畢業(yè)之后

　　被派往日本去留學(xué)

　　待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)

　　決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

　　因?yàn)榇_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力

　　兩年后

　　棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文藝

　　偶然在電影上看見(jiàn)-個(gè)中國(guó)

　　人因(在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中)的偵探

　　而將被斬，因此又覺(jué)得在中

　　國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)

　　有較為廣大的運(yùn)動(dòng)

　　二十九歲

　　回國(guó)

　　因?yàn)槟赣H和幾個(gè)別的人很希

　　望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助

　　(剛)，回國(guó)

　　在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)

　　和生理學(xué)教員

　　第二年(1911)

　　到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)

　　紹興光復(fù)后(1912)

　　做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng)

　　革命政府在南京成立后

　　到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師

　　一九二六年

　　做廈門大學(xué)教授

　　被北洋軍閥政府通緝

　　一九二六年十二月

　　到廣東做了中山大學(xué)教授一九二七年四月

　　辭去中山大學(xué)教授

　　一九二七年九月

　　出廣東，定居在上海

　　一九一八年

　　開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作

　　因?yàn)橐粋�(gè)朋友錢玄同的勸告

　　五、布置作業(yè)

　　1。將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。

　　2。到圖書(shū)館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容

　　1．檢查字詞掌握情況。

　　2．在不看書(shū)的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

《祝�！方贪�3

　　班會(huì)目標(biāo)：

　　1、課前分小隊(duì)準(zhǔn)備以熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)為主題的詩(shī)歌舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　2、通過(guò)主題班會(huì)課達(dá)到互相交流、擴(kuò)大了解面，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　班隊(duì)會(huì)課程序：

　　一、整理隊(duì)伍，報(bào)告人數(shù)。

　　二、各小隊(duì)向中隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)人數(shù)

　　中隊(duì)長(zhǎng)：“報(bào)告輔導(dǎo)員，二(1)中隊(duì)?wèi)?yīng)到58人，實(shí)到58人�！白８Ｗ鎳�(guó)”主題中隊(duì)會(huì)一切準(zhǔn)備就緒，請(qǐng)您批準(zhǔn)并參加我們的活動(dòng)�！�

　　輔導(dǎo)員：“接受你的報(bào)告，并預(yù)�；顒�(dòng)成功。

　　二、全體起立、立正。

　　三、出旗，奏樂(lè)，敬禮

　　四、唱隊(duì)歌。

　　五、中隊(duì)長(zhǎng)講話。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天，我們異常興奮，因?yàn)�，我們偉大的祖�?guó)走過(guò)六十年的風(fēng)雨，迎來(lái)了今天的輝煌!讓我們用最優(yōu)美的詩(shī)歌，最動(dòng)聽(tīng)的聲音，來(lái)祝福偉大的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。下面我宣布二(一)中隊(duì)“祝福祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，有請(qǐng)主持人李宗信，萬(wàn)紫凌。

　　六、隊(duì)會(huì)內(nèi)容：

　　男：從金黃的季節(jié)走來(lái)，國(guó)慶節(jié)是一首優(yōu)美的詩(shī)。

　　女：從歷史的蜿蜒走來(lái)，國(guó)慶節(jié)是一抹光輝的記憶。

　　男;回顧歷史，我們心潮澎湃!

　　女：展望未來(lái)，我們熱血沸騰!

　　男：在這個(gè)莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻

　　女：我們用最優(yōu)美的詩(shī)歌祝福您，我的祖國(guó)。請(qǐng)欣賞“我愛(ài)您，祖國(guó)母親”

　　(一小隊(duì)朗誦詩(shī)歌“我愛(ài)您，祖國(guó)母親”部份同學(xué)領(lǐng)誦)

　　齊誦：我愛(ài)你——祖國(guó)母親!

　　同學(xué)甲：是您賜予了我們炎黃子孫的生命!

　　讓我們世世代代屹立在世界的東方!

　　齊誦：我愛(ài)你——祖國(guó)母親!

　　同學(xué)乙：是您給予我們地大物博的環(huán)境!

　　讓我們子子孫孫為之而自豪!

　　齊誦：我愛(ài)你——祖國(guó)母親!

　　是您不畏艱辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷上下五千年!

　　讓中華民族迎來(lái)了新時(shí)代。

　　我愛(ài)你——祖國(guó)母親!

　　我為你自豪!我為你驕傲!

　　我將用我的雙手將您建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)!

　　男：祖國(guó)就是我們每一個(gè)人的媽媽，是她哺育了我們，是她讓我們幸福成長(zhǎng)，下面請(qǐng)欣賞“祖國(guó)媽媽”

　　(二小隊(duì)朗誦詩(shī)歌“祖國(guó)媽媽”部份同學(xué)領(lǐng)誦)

　　同學(xué)甲：祖國(guó)媽媽

　　同學(xué)乙：您是藍(lán)藍(lán)的天

　　齊誦：我們是展翅高飛的小鳥(niǎo)

　　同學(xué)甲：祖國(guó)媽媽

　　同學(xué)乙：您是廣闊的海洋

　　齊誦：我們是海中歡快的魚(yú)群

　　同學(xué)甲：祖國(guó)媽媽

　　同學(xué)乙：您是富饒豐美的草原

　　齊誦：我們是幸福頑皮的小羊

　　啊，祖國(guó)

　　您是慈祥的母親

　　兒女們要努力學(xué)習(xí)

　　天天向上

　　從小奮發(fā)圖強(qiáng)

　　長(zhǎng)大為您添彩增光

　　女：我們驕傲我們是中國(guó)人，祖國(guó)的壯麗山河，燦爛文化，多么令我們自豪，請(qǐng)聽(tīng)“我驕傲，我是中國(guó)人”

　　(三小隊(duì)朗誦詩(shī)歌“我驕傲我是中國(guó)人”部分同學(xué)領(lǐng)誦)

　　同學(xué)甲：我驕傲，我是中國(guó)人!

　　齊誦：我驕傲，我是中國(guó)人!

　　同學(xué)甲：在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛和褐色的眼睛之中，

　　同學(xué)乙：我有著一雙寶石般的黑色眼睛。

　　齊誦：我驕傲，我是中國(guó)人!

　　同學(xué)丙：在無(wú)數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，

　　同學(xué)�。何矣兄�大地般黃色的皮膚，

　　齊誦：我驕傲，我是中國(guó)人!

　　我是中國(guó)人——

　　同學(xué)�。狐S土高原是我挺起的胸脯，

　　同學(xué)甲：黃河流水是我沸騰的熱血;

　　同學(xué)乙：長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的'手臂，

　　同學(xué)丙：泰山是我站立的腳跟。

　　齊誦：我是中國(guó)人

　　同學(xué)�。何业淖嫦茸钤缱叱錾�林，

　　同學(xué)甲：我的祖先最早開(kāi)始耕耘。

　　同學(xué)乙：我是指南針、印刷術(shù)的后裔，

　　同學(xué)丙：我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫。

　　齊誦：我是中國(guó)人

　　同學(xué)甲：我是莫高窟壁畫(huà)的傳人，

　　同學(xué)乙：讓翩翩欲飛的壁畫(huà)與我們同住。

　　齊誦：我就是飛天，

　　飛天就是我們。

　　我驕傲，我是中國(guó)人!

　　男：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)誦不完祖國(guó)建設(shè)的成就，千歌萬(wàn)曲唱不盡我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，讓我們傾聽(tīng)“祖國(guó)感謝您”

　　(四小隊(duì)朗誦“祖國(guó)，感謝您”部分同學(xué)領(lǐng)誦)

　　齊誦：祖國(guó)，感謝您!

　　同學(xué)甲：感謝您賜予我金色的生命!

　　齊誦：黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛，

　　同學(xué)乙：讓我的身體里流著炎黃子孫的熱血!

　　齊誦：祖國(guó)，感謝您!

　　同學(xué)丙：感謝您給予我優(yōu)美的環(huán)境!

　　齊誦：游黃山，登長(zhǎng)城，過(guò)三峽，

　　同學(xué)甲：讓我在這青山綠水中自由地徜徉，

　　齊誦：祖國(guó)，感謝您

　　同學(xué)乙：感謝您傳授我淵博的知識(shí)!

　　齊誦：學(xué)天文，習(xí)地理，明歷史，

　　同學(xué)丙：讓我在知識(shí)的海洋中盡情地遨游!

　　齊誦：祖國(guó)，感謝您

　　感謝您所給予我的一切!

　　千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：

　　——感謝您，我的祖國(guó)母親!

　　女：感謝您，我們偉大的祖國(guó)!讓我們一起用歌聲來(lái)祝福我們偉大的祖國(guó)吧!

　　(全班拍手齊唱“我們的祖國(guó)是花園”)

　　男：今天，是您哺育了我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)。

　　女：明天，我們一定加倍努力!

　　全班合(加手勢(shì))：將您建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)!

　　中隊(duì)長(zhǎng)：今天我們是祖國(guó)的希望，明天我們就是祖國(guó)的棟梁，讓我們好好學(xué)習(xí)為祖國(guó)做奉獻(xiàn)!下面請(qǐng)輔導(dǎo)員講話，大家歡迎。

　　七、輔導(dǎo)員講話。

　　同學(xué)們，首先祝賀這次隊(duì)會(huì)取得了圓滿成功。從“祝福祖國(guó)”主題中隊(duì)會(huì)中，老師感覺(jué)到您們真的很棒，那么熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。老師相信今后你們肯定能把我們祖國(guó)建設(shè)得更加美麗，更加繁榮富強(qiáng)。

　　八、呼號(hào)。

　　中隊(duì)長(zhǎng)發(fā)令：“全體起立，呼號(hào)�！�

　　輔導(dǎo)員：“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!”

　　全體隊(duì)員：“時(shí)刻準(zhǔn)備著!”

　　(輔導(dǎo)員右拳落下，全場(chǎng)隊(duì)員隨之落下右拳)

　　九、退旗，敬禮。

　　中隊(duì)長(zhǎng)宣布：二(1)中隊(duì)“祝福祖國(guó)”主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)各小隊(duì)有序退場(chǎng)。

　　十、主題隊(duì)會(huì)反思

　　通過(guò)此次主題隊(duì)會(huì)，弘揚(yáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)!學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，準(zhǔn)備充分，熱情度很高。此次活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生們的表現(xiàn)力，普通話水平及組織能力。但是，因?yàn)閷W(xué)生是第一次面對(duì)那么多人和攝像機(jī)，顯得很緊張，另外受時(shí)間和年級(jí)的限制，活動(dòng)設(shè)計(jì)還是簡(jiǎn)單了一些�？傊�這次主題隊(duì)會(huì)讓老師和學(xué)生受益匪淺!在今后的活動(dòng)中我們一定會(huì)彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)把活動(dòng)開(kāi)展得盡善盡美。

《祝�！方贪�4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝�！返闹黝}。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　�。�1）應(yīng)注意的正確讀音

　　祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

　　兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

　　蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

　�。�2）應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

　　書(shū)上的：

　　朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

　　補(bǔ)充的：

　　暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

　�。�3）要注意的字型

　　寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無(wú)路（頭） 形骸（駭） 惴惴（揣湍）

　�。�4）要知道的常識(shí)

　　康有為 四書(shū) 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān)（監(jiān)生）

　�。�5）具體語(yǔ)境中理解詞義

　　投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見(jiàn)解相同）

　　他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）

　　躊躇：我在極短的`躊躇中，想…… （猶豫）

　　什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事）

　　看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

　　儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）

　　村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

　　這孩子說(shuō)起話來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像）

　　但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話來(lái)。（只是）

　　本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

　　作家作品

　　課文題解

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　序幕 —— 寫祝福景象

　　結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

　　高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲 —— 再寫祝福景象

　　祥林嫂的悲劇人生

　　人物形象

　　1、小說(shuō)三次寫到“祝�！�，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？

　　第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）

　　第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

　　第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

　　分析要點(diǎn)：

　　生活悲慘 命運(yùn)不公

　　2、小說(shuō)三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

　　初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

　　再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）

　　臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

　　分析要點(diǎn)：

　　精神打擊一次比一次大 每況愈下

　　3、討論：

　　祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿足 ？

　　祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)帲?/p>

　　婆家憑什么將她抓回？

　　為什么要捐門檻？

　　對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

　　為什么要捐門檻？

　　對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

　　有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

　　造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

　　4、概括人物形象

　　祥林嫂：

　　勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

　　四老爺：

　　封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

　　“我 ”：

　　思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。

　　小說(shuō)環(huán)境

《祝�！方贪�5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)幼兒為媽媽送祝福的話，利用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　2．讓媽媽和幼兒一起游戲，感受親子活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽、祝福媽媽的情感，增進(jìn)母子之間的親情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．親子制作（創(chuàng)意項(xiàng)鏈）材料：彩色花朵、葉子、吸管、繩子根據(jù)幼兒人數(shù)人手一份。

　　2．每班準(zhǔn)備幼兒為媽媽祝福的歌曲磁帶3．動(dòng)物餅干，小碗若干，筷子若干。

　　4．動(dòng)物漢字卡片8張5．幼兒事先學(xué)會(huì)唱祝福媽媽的歌曲

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、親子慶祝活動(dòng)（9：20—10：20）

　　1.導(dǎo)入活動(dòng)師：三月，陽(yáng)光明媚；三月，春暖花開(kāi)，三月，我們還迎來(lái)了一個(gè)節(jié)日。小朋友知道三月八號(hào)是什么節(jié)日嘛？（ “三八”婦女節(jié)）那你們知道“三八婦女節(jié)”是誰(shuí)的`節(jié)日嗎？

　　師：“三八婦女節(jié)”是媽媽、奶奶、外婆、阿姨等所有婦女的節(jié)日，所以我們今天特意請(qǐng)來(lái)了媽媽和小朋友一起歡度這個(gè)節(jié)日，大家高不高興呀！今天，讓我們用特別的方式（唱歌、手工、游戲）向媽媽表達(dá)感激之情，希望你們?cè)趷?ài)的沐浴下茁壯成長(zhǎng)，祝愿大家在今天的活動(dòng)中玩得開(kāi)心、快樂(lè)！

　　2.夸夸我的好媽媽師：世上只有媽媽好，媽媽照顧寶寶很辛苦，讓我們一起來(lái)夸夸自己的好媽媽吧！

　�。�1）夸媽媽請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)介紹自己的媽媽（可以介紹媽媽的工作、本領(lǐng)）

　�。�2）贊媽媽請(qǐng)幼兒分組用歌曲來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)*歌曲：畫(huà)媽媽*歌曲：雨中接?jì)寢?歌曲：小烏鴉愛(ài)媽媽*歌曲：風(fēng)兒找媽媽

　　3.親子游戲樂(lè)融融

　　（1）游戲內(nèi)容：心有靈犀游戲規(guī)則：家長(zhǎng)看動(dòng)物字卡，然后用身體動(dòng)作表演，讓孩子猜猜是什么動(dòng)物，看看哪個(gè)孩子能猜對(duì)，哪隊(duì)媽媽和寶寶最有靈犀。

　　游戲規(guī)則：

　�。�2）游戲內(nèi)容：喂媽媽吃餅干游戲規(guī)則：請(qǐng)孩子喂餅干給媽媽吃，要求幼兒用筷子夾起5塊餅干，比比誰(shuí)的速度快。

　　4.我給媽媽送祝福

　�。�1）師：媽媽你給了我生命，更是我溫暖的依靠，當(dāng)我哇哇啼哭時(shí)，你用體溫溫暖著我；當(dāng)我牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，你用慈愛(ài)的目光引領(lǐng)著我；當(dāng)我蹣跚學(xué)步時(shí)，你用雙手?jǐn)v扶著我；當(dāng)我開(kāi)始長(zhǎng)大時(shí)，你用微笑祝福著我……幼兒（齊）：媽媽、謝謝你，我的好媽媽。

　　師：今天讓我們一起做一串項(xiàng)鏈來(lái)祝福您、感謝您。這串項(xiàng)鏈上有小朋友的祝福和感謝……

　�。�2）出示操作材料，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同制作創(chuàng)意項(xiàng)鏈。

　　（3）請(qǐng)幼兒將項(xiàng)鏈戴在媽媽身上，對(duì)媽媽說(shuō)一句祝福的話。

　�。�4）請(qǐng)媽媽戴上創(chuàng)意項(xiàng)鏈，和寶寶一起進(jìn)行走秀活動(dòng)。

　　5.集體祝福媽媽播放歌曲“我愛(ài)我的家”

　　擁抱自己的媽媽，再次喂媽媽送上祝福。

　　師：今后我們將用行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，為媽媽多做一些力所能及的事，比如幫媽媽做家務(wù)，給奶奶捶捶背，這些你們能夠做到嗎？老師相信，我們中班的小朋友都是懂事的孩子，都知道回報(bào)長(zhǎng)輩的愛(ài)。

　　6.結(jié)束活動(dòng)，請(qǐng)孩子跟自己的媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　二、家長(zhǎng)會(huì)（10：20—10：45）

《祝福》教案6

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)青春有更全面的把握，懂得珍惜青春，從而提升到精神上的追求，并樂(lè)于為青春付出，拼搏。

　　2.能力。學(xué)會(huì)把自己的感受寫成精煉的語(yǔ)言，制作青春箴言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)贊美別人的技巧。

　　3.知識(shí)。青春有多種含義，但本質(zhì)是智慧拼搏意志。青春需要我們珍惜，更需要我們付出。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：解讀青春的多種含義，升華青春，真正地把握青春。

　　教學(xué)難點(diǎn)：青春不由年齡決定，擁有青春的體驗(yàn)，并不意味著擁有真正的青春，擁有并保持青春是需要不斷努力的'。和別人相比，我們擁有著青春就是最幸福的。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　1.想像青春。通過(guò)學(xué)生課前搜集的資料，從各個(gè)角度討論認(rèn)識(shí)青春的含義。同時(shí)找出它們的共同之處或本質(zhì)的東西。結(jié)論：青春是活力的象征，它蘊(yùn)涵著智慧勇敢意志。青春是一種不斷進(jìn)取的精神，是一種健康向上的生活態(tài)度。

　　2.解讀青春。把青春的含義用字母的形式續(xù)寫，通過(guò)討論知道了青春時(shí)代有多種含義：需要充滿希望，需要運(yùn)動(dòng)拼搏，需要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，需要不斷進(jìn)取，需要友誼，需要尊重┅┅

　　3.珍惜青春，感受青春的幸福。

　　1）采訪父母，分享父母對(duì)青春歲月的美好回憶，感受自己正擁有的幸福。

　　2）同時(shí)搜集父母對(duì)我們的青春寄語(yǔ)和希望。

　　4.寄語(yǔ)青春，升華青春。

　　1）搜集名人的青春箴言，并交流。

　　2）教師的青春寄語(yǔ)，放錄音，談感受。

　　3）本人自己創(chuàng)作的青春寄語(yǔ)，送給同學(xué)，包含對(duì)青春的理解，感悟，希望，努力┅┅

　　5.共唱青春歌曲，共度歡快的青春節(jié)拍。

《祝福》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力;

　　過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，思考討論祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，進(jìn)而挖掘主題;

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

　　文本比較長(zhǎng)，給學(xué)生閱讀分析帶來(lái)一定困難。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)代作家丁玲說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦�！蹦敲�，祥林嫂為什么非死不可呢?誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來(lái)深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

　　1.(出示主問(wèn)題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說(shuō)，是誰(shuí)把祥林嫂一步步推向了深淵?

　　2.圍繞主問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

　　1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們?cè)谙榱稚┮簧�的悲慘命運(yùn)中起了怎樣的作用?

　　2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說(shuō)明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?

　　3.學(xué)生思考，討論。

　　4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。師中肯評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)言。

　　外因：

　　魯四老爺 四嬸 剝削者 政權(quán) 剝削、鄙視祥林嫂

　　祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權(quán) 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運(yùn)

　　魯鎮(zhèn)人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權(quán) 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂

　　柳媽 神權(quán) 給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)

　　內(nèi)因：祥林嫂

　　1)祥林嫂鬧得越出格，說(shuō)明封建思想對(duì)她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;

　　但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護(hù)好女人形象;

　　這對(duì)矛盾，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。

　　2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，使她欲死不敢。

　　這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。

　　結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

　　(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)

　　主題：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對(duì)婦女的.壓迫，揭露中國(guó)封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對(duì)中國(guó)封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

　　這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)人物形象，探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對(duì)婦女解放這一重大問(wèn)題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對(duì)漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請(qǐng)思考：(出示課后思考題)

　　課后思考：

　　1.祥林嫂式悲劇的解救辦法

　　2.現(xiàn)代社會(huì)中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說(shuō)明了什么問(wèn)題?怎樣改變這樣的社會(huì)環(huán)境?你能為此做些什么?

《祝�！方贪�8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用。

　　2．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　4．理解環(huán)境的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　教學(xué)方法：講讀法、討論法、練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　魯迅先生曾在《燈下漫筆》中將中國(guó)封建社會(huì)概括為兩個(gè)時(shí)代“……”，在《狂人日記》中他說(shuō)：“中國(guó)的歷史滿本都寫著兩個(gè)字‘吃人’”。在浸透了封建文化的環(huán)境當(dāng)中生活著的中國(guó)百姓，不敢對(duì)生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂�？删褪侨绱丝蓱z的要求，也被社會(huì)冷漠的拒絕。這即所謂先生所說(shuō)“想做奴隸而不得”。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個(gè)“想做奴隸而不得”的可憐女人，躺在了寫著“吃人“二字的歷史上！今天，我們一起來(lái)看魯迅先生的《祝�！�。

　　教師提問(wèn)：（1）這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述呢，還是另有特點(diǎn)？

　　明確：在序幕后寫出了故事結(jié)局，屬倒敘手法。

　�。�2）這種敘述方式有何特點(diǎn)及作用？

　　明確：從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，對(duì)讀者有較強(qiáng)的吸引力；從小說(shuō)的矛盾關(guān)系看，小說(shuō)開(kāi)頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去，而且引起了魯四老爺?shù)恼鹋�，突出了人物的矛盾關(guān)系。

　　二、自讀思考

　　1、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，編寫出結(jié)構(gòu)提綱。

　　2、簡(jiǎn)單概括小說(shuō)的敘事特點(diǎn)。

　　3、仔細(xì)閱讀小說(shuō)中關(guān)于“祝�！眻�(chǎng)景的描寫，體會(huì)小說(shuō)以“祝福”為題的深刻含義。

　　三、研讀討論

　　1、討論小說(shuō)標(biāo)題的含義。

　　小說(shuō)以“祝�！睘轭}，很巧妙。小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)發(fā)展與祝福有密切關(guān)系。同時(shí)，小說(shuō)主人公又死于“天地圣眾”預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福的祝福聲中。通過(guò)這個(gè)標(biāo)題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者的不幸”鮮明地?cái)[到了讀者的面前，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲慘性，給讀者以強(qiáng)烈的震撼。

　　2、概括結(jié)構(gòu)提綱（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)，見(jiàn)板書(shū)）

　　四、作業(yè)：課后練習(xí)一、字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　故事情節(jié)提綱

　　情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月

　　發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

　　尾聲祝福景象與我的感受

　　《祝�！氛n時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第2課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用。

　　2．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　4．理解環(huán)境的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　教學(xué)方法：講讀法、討論法、練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、分析探討主人公的命運(yùn)。

　　探討：（1）祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時(shí)間？

　　教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛(ài)子迎春之日，一命歸天。祥林嫂真是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。

　�。�2）是誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？（從死因來(lái)探尋悲劇命運(yùn)）。

　　教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個(gè)乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛(ài)子；死于恐懼，她憚?dòng)谒篮蟮目嵝�；死于絕望，她認(rèn)識(shí)到雖然捐過(guò)門檻也無(wú)法贖回生前罪孽；死于孤獨(dú)，她的周圍只有冷漠。

　　教師總結(jié)歸納：誰(shuí)剝奪了祥林嫂的“春天”？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說(shuō)來(lái)，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對(duì)她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。

　　二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會(huì)意義：

　　1．是萬(wàn)惡的封建社會(huì)，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個(gè)最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，它能造成強(qiáng)烈的對(duì)比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

　　2．祥林嫂的悲劇具有深刻的社會(huì)性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)是不可能改變的。

　　祥林嫂淪為乞丐，是不是她不愿勞動(dòng)所致？否。相反，她十分勤快能干，一個(gè)人做幾個(gè)人的工，她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來(lái)自精神的重?fù)羰顾龁适Я艘酝�的勞�?dòng)能力。

　　祥林嫂的不幸，有的來(lái)自人禍，有的來(lái)自天災(zāi)。第一個(gè)丈夫的亡故應(yīng)屬天災(zāi)。沒(méi)有從一而終是婆婆所逼，她曾做過(guò)拼死抵抗�！�…這一切的一切都證明了祥的清白無(wú)辜，她對(duì)自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。那么，誰(shuí)應(yīng)為她的死負(fù)責(zé)呢？首先，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，沒(méi)有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的直接責(zé)任！但誰(shuí)是加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒?dòng)在祥林嫂周圍的的人物，她們無(wú)一不是在這一觀念的支配下行動(dòng)的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉”。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉，他也許是嫌她沒(méi)有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜測(cè)祥可能是“逃”出來(lái)的時(shí)候，他非但沒(méi)有同情，反而嫌棄，只能說(shuō)明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌�次皺眉發(fā)生在祥二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們的立場(chǎng)仍是禮教的`立場(chǎng)。

　　三、作業(yè)：課后練習(xí)二

　　《祝�！氛n時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第3課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用。

　　2．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　4．理解環(huán)境的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　教學(xué)方法：講讀法、討論法、練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、環(huán)境（景物）描寫的特點(diǎn)和作用

　　全文典型的環(huán)境描寫有三處，各有特點(diǎn)、作用。學(xué)生討論歸納：第一處（第一、二自然段）：小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲�！俺林亍�、“陰暗”、“亂成一團(tuán)糟”等詞透露出了作者對(duì)這種氣氛的壓抑和反感。其中有一句話“年年如此……今年自然也如此”值得注意，這句話點(diǎn)出了辛亥革命后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊，而破折號(hào)后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)�？裳�。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　第二處（第八頁(yè)第二段）：渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托我的心情。中間的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了我對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語(yǔ)。

　　第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回響到現(xiàn)實(shí)。第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng)，渲染了熱鬧氣氛，同時(shí)反襯出祥慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會(huì)賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)窮的痛苦和悲哀。

　　二、鑒賞人物形象塑造的方法。

　　這篇小說(shuō)在塑造祥林嫂時(shí)，運(yùn)用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等多種手段刻畫(huà)人物，其中肖像描寫運(yùn)用的特別成功。要求學(xué)生找出三處肖像描寫，比較閱讀，思考肖像的變化反映了什么。

　　學(xué)生歸納：祥第一次到魯家時(shí)，“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”。“臉色青黃”是生活艱辛的烙印，紅潤(rùn)的臉頰顯示了她青春的活力，因?yàn)樗�畢竟才二十幾歲。而她第二次來(lái)到魯家時(shí)，“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”�！绊樦�眼”，是她善良性格的體現(xiàn)，突出了她內(nèi)心的悲哀和空虛，對(duì)封建禮教和封建宗法制度的無(wú)奈，從那“消失了血色兩頰”、“眼角上的淚痕”、“沒(méi)有精神的眼光”的描寫，不難體會(huì)到祥在遭受夫死子亡的打擊后極度痛苦的心情。作者第三次描寫祥林嫂時(shí)和前兩次就迥然不同了：“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不象四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物�！边@形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有過(guò)強(qiáng)健的體魄、旺盛的精力，而現(xiàn)在，她的精神已完全崩潰了。

　　教師總結(jié)：三次肖像描寫，相互對(duì)照，訴說(shuō)了祥悲慘的一生。作者正是通過(guò)這樣的肖像描寫，塑造了一個(gè)被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國(guó)的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象，有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。

　　三、作業(yè)：課后練習(xí)二

　　《祝福》課時(shí)計(jì)劃第4課時(shí)（總第4課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用。

　　2．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　4．理解環(huán)境的作用。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

　　2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　教學(xué)方法：講讀法、討論法、練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、分析小說(shuō)中的典型形象——祥林嫂

　�。�、外因是影響人的行為的重要因素。

　�、鹏旀�(zhèn)：從四叔“大罵新黨”和家家忙著準(zhǔn)備“祝�！边@兩個(gè)細(xì)節(jié)可見(jiàn)，魯鎮(zhèn)封建意識(shí)根深蒂固，辛亥革命并沒(méi)有多大影響。

　�、启斔睦蠣敚呼旀�(zhèn)的權(quán)威人物。他的書(shū)房擺設(shè)和與“我”的談話，反映出他是頑固的封建遺老。他非常蔑視祥林嫂，堅(jiān)信女人應(yīng)該從一而終，不然就是“敗壞風(fēng)俗”。之所以收留她，是因?yàn)樗�還有剝削價(jià)值。當(dāng)祥林嫂失去這種價(jià)值時(shí)，他就毫不留情地把她趕了出去。魯四老爺既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)上的剝削者，又是一個(gè)精神上的迫害者。

　　⑶柳媽：柳媽與祥林嫂同屬勞動(dòng)者階層，也是自覺(jué)維護(hù)著封建貞節(jié)觀念。應(yīng)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，除了蔑視，她對(duì)祥林嫂還是有點(diǎn)同情的。

　　小結(jié)：整個(gè)魯鎮(zhèn)頑固地為封建禮教和封建迷信觀念所支配，婦女的社會(huì)地位低微。這樣的地方，嚴(yán)重缺乏培育革命者的土壤和水份。

　�。�、內(nèi)因是決定人的行為的主要因素。

　　祥林嫂是一個(gè)善良、純樸的農(nóng)村婦女。她所要求的，只不過(guò)是一種起碼的生存權(quán)利。理智分析“逃跑”和“撞香案”兩種行為，雖然她有著勇于反抗的性格，但思想本質(zhì)仍是封建的。

　　小結(jié)：環(huán)境的嚴(yán)峻與自身的不覺(jué)悟，注定不可能成為一名革命者。

　�。�、如何理解祥林嫂問(wèn)“我”有無(wú)靈魂這個(gè)情節(jié)？

　　討論解答：聯(lián)系上面的分析，可見(jiàn)這種說(shuō)法不成立。祥林嫂希望有鬼魂，是因?yàn)橄肱c兒子重聚；但又怕有地獄，因?yàn)闀?huì)被閻羅王鋸開(kāi)。人們說(shuō)她是“窮死”的，實(shí)際上她是被強(qiáng)大的精神痛苦折磨致死的。

　　二、歸納人物形象

　　祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。

　　魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。

　　作品中的“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象�！拔摇狈锤恤斔睦蠣敚瑓拹悍饨ǘY俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)反映，“我”是事件的見(jiàn)證人。

　　三、作業(yè)：完成配套練習(xí)

《祝福》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。

　　4、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用。

　　二、重、難點(diǎn)

　　著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　１、此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

　　２、由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

　�。�、文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

　�。痢⑿≌f(shuō)的環(huán)境描寫

　�。隆⑷宋镄愿裥蜗�

　�。谩⑿≌f(shuō)的主題，人物形象的意義

　�。础⒋宋氖乾F(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

　�。怠�兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　布置預(yù)習(xí)

　�。�、查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

　�。病⒆x２－３遍課文

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)诔踔性��?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)——《祝�！�。（板書(shū)）

　　二、介紹背景：

　　《祝�！穼懹�1924。2。7，是魯迅短篇小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924。3。25出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。

　　魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。

　　這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝福》這篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

　　三、整體感知，梳理情節(jié)

　�。�、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類

　�。�、小說(shuō)采用什么記敘順序

　�。场⒁允裁礊榫�索

　�。础⑦@篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

　�。�、給你感受最深之處是？說(shuō)一點(diǎn)理由

　�。�、列出情節(jié)提綱

　　明確：

　�。毕榱稚�

　　魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

　�。�、倒敘

　�。场⑽业囊�(jiàn)聞感

　�。�、四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

　　短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

　　5、見(jiàn)板書(shū)

　　四、通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

　　小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

　　１、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

　�。�、小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析

　　"畫(huà)眼睛"－－－要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤(rùn)－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良、安分、溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒(méi)有先前的那樣精神

　　沒(méi)有神采的眼睛

　�。�－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木

　　總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

　�。场⑹鞘裁词顾�的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　五、練習(xí)

　　從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié)內(nèi)容順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

　　開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、理解小說(shuō)的.環(huán)境描寫

　�。�、分析小說(shuō)的主題

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

　　點(diǎn)拔：１）關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

　�。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

　�。�、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

　　研讀開(kāi)頭一節(jié)

　�。僚f歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？

　�。谩⑺氖迮c我見(jiàn)面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書(shū)房里表現(xiàn)什么，為什么不是"留在書(shū)房里"

　　２、研讀第一次祝福景象的描寫

　�。痢⒋硕蚊鑼懽钔怀龅氖鞘裁�，找關(guān)鍵詞

　　都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　�。�、作者描寫魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確總結(jié)

　　１、沉悶壓抑的氣氛

　�。�、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固

　　３、保守虛偽反動(dòng)

　　二、研讀"冬季日短"一節(jié)

　�。�、這段景物描寫的作用是？

　�。病�為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？

　�。�、如何理解"則無(wú)聊生者不生——————"

　　明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

　　三、研讀小說(shuō)的結(jié)尾

　　這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

　　點(diǎn)拔Ａ、在結(jié)構(gòu)上Ｂ、對(duì)于中心的表達(dá)上

　　明確：

　�。潦孜埠魬�(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

　�。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

　　四、總結(jié)性討論

　　１、小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。燎楣�(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

　�。路饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

　�。病⒘鴭屖且粋�(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ、奚落祥林嫂的傷痕

　�。�、同情她卻給她增加了痛苦

　　３、我是一個(gè)怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　�。拢何业恼f(shuō)不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

　　我說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題，我的軟弱性

　　具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱""無(wú)能"，沒(méi)有改良的辦法、

　　五、作業(yè)

　　自選角度，寫一則讀書(shū)筆記

　　六、教后札記

《祝福》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、認(rèn)識(shí)春天及迎春祝福對(duì)反襯祥林嫂悲慘遭遇的作用。

　　二、把握祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會(huì)主題。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、由閏土、孔乙己形象的概述引出課題

　　我們忘不了深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，一位十一二歲的少年，站在一望無(wú)際的碧綠的西瓜地里，手握鋼叉向一匹猹盡力地剌去，他是誰(shuí)?他是少年閏土�？上Ф�十年后的他卻變得遲鈍麻木。那手捂碟子，說(shuō)著“多乎哉?不多也，不多不多，多乎哉，不多也”的是誰(shuí)?是孔乙己。善良的孔乙己卻不明不白地從這個(gè)世界消失。

　　魯迅先生的小說(shuō)善于通過(guò)悲劇性人物去揭示深刻的社會(huì)主題，今天，我們所要學(xué)的《祝�！芬舱�是如此。

　　二、討論祥林嫂的悲慘遭遇

　　祥林嫂的命運(yùn)是悲慘的，魯迅先生將她的不幸總是設(shè)置在一個(gè)特殊的季節(jié)，那是什么季節(jié)?春天。

　　1.春天，她失去丈夫

　　激疑：失去丈夫，是否不幸?丈夫小她10歲，婆婆只大她幾歲，可能是童養(yǎng)媳，沒(méi)有愛(ài)情，又何來(lái)幸福?失去丈夫也許是新的幸福生活的`開(kāi)始。

　　明確：祥林嫂的沒(méi)有愛(ài)情的婚姻確實(shí)不幸，但她丈夫的死去便說(shuō)明她克夫，是一個(gè)不祥的女人(“女水論”)。在那夫權(quán)社會(huì)，她必須守一輩子活寡，這沉重的精神十字架會(huì)讓她永無(wú)翻身之日，又何來(lái)新的幸福生活?

　　2.春天，她被賣改嫁

　　問(wèn)題：死了丈夫后，為了躲避兇狠的婆婆，她來(lái)到魯四老爺家做工，但終于沒(méi)能躲過(guò)更深重的災(zāi)難，具體的情形是怎樣的?

　　明確：代表族權(quán)的婆婆一方是“捆、塞、捺”，祥林嫂則“嚎、罵、撞”，祥林嫂是被當(dāng)作牲口賣到深山里去的。她失去了做人的資格、尊嚴(yán)，這是她悲慘遭遇的進(jìn)一步發(fā)展。

　　激疑：改嫁后，有了有力氣的丈夫，白胖的兒子，又有自家的房子，這是幸福的，為何又說(shuō)是不幸?

　　明確：這短暫的幸福是一種虛幻，這虛幻留給她的是永久的痛苦。這痛苦不僅僅是因?yàn)樗寄�，更是因�(yàn)槟勤H不完的罪名，還有那鋸尸的恐怖感。

　　3.春天，她痛失愛(ài)子

　　問(wèn)題：魯迅先生善于描寫人物悲慘遭遇。死去了丈夫，又被賣改嫁的祥林嫂，她的悲慘遭遇達(dá)到怎樣的高潮?

　　明確：不久，賀老六病死，最慘的是，又在春天，她唯一的精神支柱──兒子阿毛被狼叼走。

　　4.一個(gè)沒(méi)有春天的女人

　　問(wèn)題：春天，孕育著希望，孕育著生機(jī)，可是，祥林嫂的不幸卻大都發(fā)生在春天。作者這樣描寫，看似漫不經(jīng)心，其實(shí)寓意深刻，到底起到了什么作用?

　　明確：襯托作用。鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈反差，突出了祥林嫂的不幸，祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的苦命的女人。

　　三、討論“祝�！鳖}意及祥林嫂悲劇結(jié)局的意義

　　1.迎春祝福

　　問(wèn)題：祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人，她能不能像魯鎮(zhèn)的人們一樣，在迎春祝福之時(shí)，祈求天地眾圣賜給自己來(lái)年的幸福?

　　明確：不能。祥林嫂經(jīng)歷了喪夫、再嫁、失子等諸多不幸，這一切不幸在魯四老爺看來(lái)，意味著克夫、克子、不能從一而終，是傷風(fēng)敗俗不干不凈的女人，這樣的人在祝福之時(shí)，不能動(dòng)杯子、筷子，否則祖宗是不會(huì)吃的，即使捐了門檻，依然不能贖罪。祝福的場(chǎng)景一再出現(xiàn)，它代表了黑暗的封建社會(huì)，封建統(tǒng)治，因此，像祥林嫂這樣的人，又怎么能祈求春天，祈求幸福呢?

　　2.她悲慘死去

　　問(wèn)題：迎春祝福.，她的最終結(jié)局，就只能在一片熱鬧的祝福聲中，悲慘地死去了。這熱鬧的祝福，更強(qiáng)烈的反襯了祥林嫂的遭遇，那么，祥林嫂究竟是如何死去的?

　　激疑：窮死的?餓死的?冷死的?

　　明確：祥林嫂被代表政權(quán)的魯四老爺趕出了魯家大門，成了乞丐。沒(méi)錯(cuò)，她是窮死的，餓死的，凍死的，但這一切都不是最根本的。一連串的打擊，尤其是魯鎮(zhèn)人的輕蔑，柳媽的恐嚇，使祥林嫂的精神完全崩潰。當(dāng)人們帶著喜慶心情祝福之時(shí)，在她的精神世界，有的只是陰間的慘狀，死鬼男人的爭(zhēng)奪，閻王爺?shù)匿徥�。閻王爺代表著神�?quán)，她是被“嚇”死的，是被封建統(tǒng)治階段通過(guò)祝�；罨顨⑺赖模�這也是人物最后的悲慘結(jié)局。

　　3.封建社會(huì)、封建禮教吃人

　　問(wèn)題：祥林嫂的死揭示了什么深刻社會(huì)主題?

　　明確：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂這一悲劇人物的悲慘結(jié)局，揭露了封建社會(huì)、封建禮教吃人的罪惡。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　作文：《陰間的祥林嫂》

　　要求：1.大膽想象，照應(yīng)祥林嫂生前遭遇;2.突出中心，體現(xiàn)小說(shuō)原作主題。

《祝�！方贪�11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)歌曲的美好情感，完整演唱并能仿編歌詞。

　　2、體驗(yàn)祝福他人的特別方式。

　　3、復(fù)習(xí)五角星折法，會(huì)用涂色、粘貼等技能制作幸運(yùn)星棒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、鋼琴《祝�！犯枨�磁帶。

　　2、報(bào)紙、膠棒、1厘米寬的亮光紙條、亮光紙、帶熒光的小粘貼或熒光筆

　　（有條件的可準(zhǔn)備熒光棒）。

　　活動(dòng)建議：

　　1、教師播放歌曲《祝�！纷鞅尘耙魳�(lè)、喚起即將離別的不舍的`感情。

　�。�1）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己最好的朋友是誰(shuí)？朋友在一起感覺(jué)怎樣？上小學(xué)以后你們還會(huì)是好朋友嗎？

　�。�2）請(qǐng)幼兒找到自己的好朋友坐到一起。

　　2、組織幼兒學(xué)唱歌曲。

　�。�1）教師再次播放送給好朋友的歌曲《祝�！�。請(qǐng)幼兒欣賞。

　�。�2）組織幼兒學(xué)說(shuō)歌詞，說(shuō)一說(shuō)，歌曲中出現(xiàn)最多的一句是什么？歌中祝福朋友的是什么？

　�。�3）教師范唱，幼兒用“嗨”跟唱幾次。

　　（4）幼兒隨音樂(lè)輕聲唱。

　�。�5）請(qǐng)幼兒與好朋友面對(duì)面，互相看看輕聲唱。

　　3、仿編歌詞。

　�。�1）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些和歌中不一樣的祝福。

　　（2）請(qǐng)部分幼兒把自己的祝福編到歌中唱出來(lái)。

　�。�3）邀請(qǐng)部分幼兒依次演唱，全班幼兒用“姆”來(lái)配唱。教師揮動(dòng)自制的幸運(yùn)星棒一起配唱。

　　小結(jié)：教師在揮動(dòng)幸運(yùn)棒的時(shí)候，把自己真誠(chéng)的祝福寄托在上面，這些祝福一定能陪在好朋友身邊，小朋友也一起來(lái)做個(gè)幸運(yùn)星吧。

　　4、制作幸運(yùn)星。

　�。�1）將報(bào)紙卷成細(xì)棒用膠棒固定，用亮光紙條在間隔地繞在上面。

　�。�2）用彩紙折成兩個(gè)同樣大的五角星，用膠棒角對(duì)角地粘在一起，預(yù)留一個(gè)底角。

　　（3）將帶熒光的小粘貼分散著貼在五角星上，或用熒光筆在五角星上隨意涂色。

　�。�4）將細(xì)棒插入五角星中預(yù)留的角中固定。

　　5、全班幼兒隨音樂(lè)揮動(dòng)幸運(yùn)星棒，輕聲演唱、教師可關(guān)閉窗簾，襯托出幸運(yùn)星上的閃爍的熒光，有條件的也可以點(diǎn)燃蠟燭，烘托氣氛。

《祝�！方贪�12

　　設(shè)計(jì)意圖

　　尊敬長(zhǎng)輩、孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是中華文明的一枚瑰寶。如何將此文化精髓傳承下去，讓每個(gè)孩子心里都種下一顆敬老的種子，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我選擇了利用重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行了愛(ài)的教育活動(dòng)。題材、圖片源于幼兒生活，易于幼兒理解，從幼兒興趣出發(fā)，力求通過(guò)幼兒身邊的小事假發(fā)幼兒孝親敬老的愿望。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：知道老人對(duì)我們的愛(ài)。

　　2.能力目標(biāo)：能夠從身邊小事做起，表達(dá)對(duì)老人的愛(ài)。

　　3.情感目標(biāo)：愿意積極行動(dòng)起來(lái)，加入孝敬老人的隊(duì)伍中來(lái)。

　　4.通過(guò)參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5.體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　老人勞動(dòng)的照片、自己成長(zhǎng)的照片、歌曲《把愛(ài)傳出去》、PPT

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱掌瑢�(dǎo)入

　　1.教師通過(guò)照片，使幼兒體會(huì)成長(zhǎng)的階段過(guò)程

　　教師寶貝們，你們瞧，這是一個(gè)小寶寶剛出生的樣子，大屏幕繼續(xù)播放幼兒成長(zhǎng)的階段。那這么小的寶寶慢慢會(huì)怎樣，媽媽一直照顧他，如果媽媽上班去了，誰(shuí)來(lái)照顧她？都為他做些什么，讓他能夠快快長(zhǎng)大呢？

　　幼兒；幼兒進(jìn)行猜測(cè)并分組討論。

　　2.教師小結(jié)

　　教師：對(duì)的！媽媽不在的時(shí)候，爺爺奶奶、姥姥、姥爺喂寶寶吃飯，給寶貝洗澡、洗衣服。你瞧，這個(gè)寶貝怎么啦？出現(xiàn)寶寶生病的照片，寶寶生病了，這個(gè)時(shí)候老人們又會(huì)寶寶做什么呢?

　　幼兒：做飯、為寶寶們喂水喝藥！

　　教師：他們很辛苦，雖然年紀(jì)大了，也不怕苦和累，照顧我們長(zhǎng)大，爺爺奶奶為了我們做了這么多的.事情很辛苦，但他們卻很愿意這樣做！為什么？

　　幼兒：因?yàn)樗�很�?ài)我們！

　　（二）請(qǐng)幼兒結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)

　　1.教師結(jié)合生活提問(wèn)

　　教師：那我們生病的時(shí)候，爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧我們，去藥店給我們買藥、帶我們?nèi)メt(yī)院、喂藥、給我們林一塊兒涼毛巾敷在頭上，那他們生病了，你會(huì)照顧他們嗎？你愿意為他們做些什么？

　　幼兒討論：分組討論，為他唱歌、講故事……讓爺爺奶奶姥姥姥爺開(kāi)心！

　　2教師小結(jié)：

　　你們都很孝順老人！是我們學(xué)習(xí)榜樣!

　�。ㄈ�）、幼兒觀察圖片，講講圖片里的孩子都為媽媽做了什么

　　1.看圖片，講故事

　　教師：寶貝們，你們看看這些孩子們，他們都為媽媽做了什么事。

　　幼兒：根據(jù)圖片回答問(wèn)題！

　　2.教師小結(jié)：

　　教師：不錯(cuò)！他們有的為爺爺奶奶姥姥姥爺捶背，有的為他們唱歌，有的洗碗，都是孝敬老人的好孩子！

　�。ㄋ模┲谱髻R卡

　　1.送祝福

　　教師：孩子們，重陽(yáng)節(jié)就要到了，那是全天下老人們的節(jié)日，來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你愿意在這一天對(duì)爺爺奶奶姥姥姥爺說(shuō)什么，送上一句甜甜的祝福吧！ 幼兒：祝媽媽身體健康，祝媽媽永遠(yuǎn)美麗，祝爺爺奶奶姥姥姥爺永遠(yuǎn)年輕、快快樂(lè)樂(lè)，健健康康！

　　2.集體制作

　　教師：寶貝們，重陽(yáng)節(jié)就要到了，下面我們就為爺爺奶奶，姥姥姥爺做一張賀卡，送給他們，代表我們對(duì)他們的祝福吧。（播放音樂(lè)——把愛(ài)傳出去，活動(dòng)結(jié)束）

　　活動(dòng)反思

　　尊敬老人是我國(guó)一至以來(lái)的傳統(tǒng)美德，家長(zhǎng)們?yōu)榱巳撕⒆觽冏鹁撮L(zhǎng)輩也呈為他們講過(guò)許多有關(guān)愛(ài)老、敬老的故事。在中國(guó)每個(gè)家長(zhǎng)都想希望自己的孩子孝子在前。因此，我們?cè)诰啪胖仃?yáng)節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展來(lái)一次敬老、愛(ài)老的感恩活動(dòng)，讓孩子們從小就知道孝敬老人、關(guān)愛(ài)老人。

　　通過(guò)本次活動(dòng)讓孩子們感受和爺爺、奶奶在一起的快樂(lè)和幸福，了解爺爺奶奶的辛苦和勞累，從內(nèi)心感知他們的辛苦，動(dòng)過(guò)親子互動(dòng)做沙拉，來(lái)增加孩子們和老人之間的感情。

《祝�！方贪�13

　　活動(dòng)由來(lái)

　　現(xiàn)在的孩子都是家里有寶寶貝兒，幼兒的關(guān)愛(ài)自己生活周圍的親人的意識(shí)越來(lái)越淡。天氣越來(lái)越冷了，孩子們?cè)谝粔K自由活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到有的孩子說(shuō)：“看，這是我媽媽給我織的漂亮圍巾，可暖和了！”有的孩子說(shuō)：“我奶奶給我買的耳套也很暖和�！庇械挠终f(shuō)：“我的帽子是爸爸過(guò)生日的時(shí)候送給我的�！�

　　我結(jié)合當(dāng)前季節(jié)特征和即將到來(lái)的新年設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于冬季常見(jiàn)用品的經(jīng)驗(yàn)，在想想做做中，嘗試用各種方法、材料制作送給家人的禮物，在情感領(lǐng)域內(nèi)體驗(yàn)關(guān)愛(ài)家人的快樂(lè)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的情感；認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)可以進(jìn)一步了解冬季里人們可以怎樣保暖的方法，在技能領(lǐng)域內(nèi)嘗試多種方式的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒對(duì)于美工制作活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)目的

　　1、在看看、說(shuō)說(shuō)、做做的活動(dòng)中，嘗試用各種方式、材料制作送給家人的禮物，表達(dá)對(duì)家人的.關(guān)心。

　　2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造力。

　　3、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)家人的情感。

　　重點(diǎn)：嘗試用各種方式、材料制作送給家人的禮物，表達(dá)對(duì)家人的關(guān)心。

　　難點(diǎn)：發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、彩色圖形紙片、蠟筆、水彩筆、雙面膠、糨糊、皺紙彩帶、手套紙型、幼兒收集的布、大小廢舊盒子等。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：暖洋洋商店。

　　3、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：完成“我的一家調(diào)查表”，主要是讓幼兒了解自己家人需要的冬季用品。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　引出主題：看看說(shuō)說(shuō)→想想做做→分享交流

　　一、引出主題：看看說(shuō)說(shuō)

　　1、介紹暖洋洋商店，看看說(shuō)說(shuō)物品的名稱以及適用季節(jié)。

　　2、為家人準(zhǔn)備一份新年禮物，在寒冷的冬天里不再感到冷。幼兒自己介紹想為誰(shuí)準(zhǔn)備什么禮物。

　　二、想想做做：

　　1、教師介紹為幼兒準(zhǔn)備的材料。

　　2、幼兒操作，教師觀察。

　　重點(diǎn)觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、用合適的材料做禮物。

　　2、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不亂放垃圾。

　　3、注意手套的對(duì)稱裝飾。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。

　　三、分享交流：

　　1、師將幼兒的作品掛好、貼好。

　　2、幼兒出示自己的禮物，其他幼兒猜猜是送給誰(shuí)的，為什么。

　　3、唱新年歌。

《祝�！方贪�14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

　　3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　4、品味文章細(xì)節(jié)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、理解小說(shuō)以“祝�！睘轭}的深刻含義。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1、祥林嫂有沒(méi)有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文培養(yǎng)概括小說(shuō)情節(jié)的能力。

　　2、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。

　　3、朗讀精彩語(yǔ)段，體悟語(yǔ)言的深層含義及情感。

　　【知識(shí)鏈接】

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)P14自主學(xué)習(xí)篇

　　背景資料(見(jiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)P16右中)

　　封建思想的幾個(gè)主要組成部分：

　　(1)秩序

　　封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，不能破壞封建社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。

　　(2)婦女的“三從”

　　封建秩序?qū)�婦女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一、二課時(shí)(預(yù)習(xí))

　　一、描繪導(dǎo)入

　　大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開(kāi)裂的長(zhǎng)竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說(shuō)《祝�！分械闹魅斯�，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

　　今天，讓我們讀讀先生的《祝�！�，聽(tīng)聽(tīng)主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧!

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　　1、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。

　　點(diǎn)撥：(1)封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁：魯四老爺、祥林嫂婆婆

　　(2)害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

　　(3)敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識(shí)分子：“我”

　　(4)封建禮教的受害者：祥林嫂

　　2、小說(shuō)采用什么記敘方式?

　　點(diǎn)撥：倒敘

　　3、小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的?

　　點(diǎn)撥：“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了�！�

　　4、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?

　　點(diǎn)撥：造成懸念;形成對(duì)比，突出主題。

　　5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時(shí)已將情節(jié)自然分明，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)示在課文中相應(yīng)位置。

　　情節(jié)內(nèi)容記敘順序

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去倒敘

　　開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

　　高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象與“我”的感受

　　6、本文什么地方給你感受最深?說(shuō)一點(diǎn)理由。

　　點(diǎn)撥：開(kāi)放話題暢所欲言

　　二、文本解讀，合作探究

　　1、有人說(shuō)祥林嫂“沒(méi)有春天”，你認(rèn)為呢?試以課文為依據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明之。

　　點(diǎn)撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：

　　A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。

　　B、(新年剛過(guò))，被婆婆賣到賀家坳。

　　C、(春天)(過(guò)年時(shí))阿毛被吃。

　　D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　祥林嫂也有過(guò)“短暫的春天”。

　　2、哪些人應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)?誰(shuí)是“元兇”?據(jù)此體會(huì)許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

　　點(diǎn)撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測(cè)祥林嫂可能是“逃”出來(lái)的時(shí)候皺了第二次眉，他對(duì)一個(gè)在自己家無(wú)法生活不得不“逃”的婦女，非但沒(méi)有同情，反而嫌厭，說(shuō)明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌�次皺眉發(fā)生在祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場(chǎng)，仍是禮教的立場(chǎng)。

　　祥林嫂周圍的人對(duì)她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無(wú)聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒(méi)有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷!我來(lái)拿”慌忙的語(yǔ)調(diào)中、在短工“簡(jiǎn)捷”“淡然”的回答中看得分明。

　　祥林嫂是一個(gè)“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無(wú)路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對(duì)自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒(méi)有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的“直接”原因，實(shí)際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個(gè)大錯(cuò)——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學(xué)科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了�？梢�(jiàn)，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

　　3、面對(duì)不幸的命運(yùn)，祥林嫂抗?fàn)庍^(guò)嗎?如有，請(qǐng)用文中四個(gè)最精練的動(dòng)詞概括并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　明確：反抗過(guò)。對(duì)于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說(shuō)：“大致是由逃、撞、捐、問(wèn)這四個(gè)層次構(gòu)成的�！毕榱稚�從山里逃出來(lái)，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴(yán)厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來(lái)的，她的行為無(wú)疑是一種維護(hù)人的尊嚴(yán)的抗?fàn)?改嫁時(shí)“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對(duì)婆家為她安排的命運(yùn)的反抗;她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權(quán)利;臨死前對(duì)鬼神的懷疑，問(wèn)“我”靈魂的有無(wú)，則更體現(xiàn)了她對(duì)天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗?fàn)庍^(guò)。

　　4、學(xué)生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯(lián)系(即如何辯證地看待她的反抗)?

　　甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問(wèn)，反映了她命運(yùn)發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)封建禮教也曾進(jìn)行過(guò)堅(jiān)韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

　　乙：小說(shuō)確實(shí)刻畫(huà)了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說(shuō)明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運(yùn)，抗婚是不愿做“回頭人”。其實(shí)質(zhì)都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運(yùn)低頭的表現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對(duì)靈魂有無(wú)的疑惑，我們同樣不能認(rèn)為這是她對(duì)封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應(yīng)。因此說(shuō)，祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不是也不可能是自覺(jué)地針對(duì)封建社會(huì)制度及其意識(shí)形態(tài)�？�?fàn)幍慕Y(jié)果，也不是跳出了“苦�！边M(jìn)了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運(yùn)的結(jié)局正是那個(gè)社會(huì)給她安排的。

　　5、小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題?

　　點(diǎn)撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　三、探討小說(shuō)藝術(shù)特色

　　1.分析祥林嫂的肖像描寫

　　(1)讀下面三段選文：

　　頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的�！�…手腳都?jí)汛�，又只是順著眼…�?/p>

　　她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

　　五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

　　(2)三個(gè)語(yǔ)段分別描寫了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌?她的外貌有哪些變化?為什么有這樣的變化?

　　明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實(shí)之外，還說(shuō)明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說(shuō)不出的.表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的;眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無(wú)光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說(shuō)明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說(shuō)的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化。

　　(3)魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。”請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達(dá)效果?

　　明確：小說(shuō)中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來(lái)時(shí)順著的眼;到再來(lái)時(shí)沒(méi)有原來(lái)精神，且?guī)�些淚痕;捐門檻后“分外有神”;四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”;乞討時(shí)“間或一輪”;問(wèn)“我”時(shí)“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過(guò)眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過(guò)對(duì)祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

　　2、欣賞語(yǔ)言特色，品讀相關(guān)文段。分角色朗讀。(參閱創(chuàng)新設(shè)計(jì)P16左上)

　　*沉郁的語(yǔ)言特色

　　*個(gè)性化人物語(yǔ)言

　　*雅俗共賞的白話文學(xué)語(yǔ)言

　　【歸納小結(jié)】

　　請(qǐng)大家概括小說(shuō)的主題。

　　確規(guī)明確：《祝�！吠ㄟ^(guò)對(duì)祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會(huì)環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時(shí)還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識(shí)之意。

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、課文中作者沒(méi)有寫出魯四老爺?shù)男は瘢��?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺?shù)男は�，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200左右。

　　2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請(qǐng)速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。

　　祥林嫂小傳

　　祥林嫂(生卒年不詳)，衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個(gè)小叔子，家中以打柴為生�！痢聊甏海�丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來(lái)到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋�工。祥林嫂雖然是一個(gè)寡婦，但她模樣周正，手腳都?jí)汛�，又常常順著眼，是一個(gè)安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過(guò)去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒(méi)有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)。然而好景不長(zhǎng)。新年剛過(guò)不久，祥林嫂的婆婆突然來(lái)到了魯鎮(zhèn)，強(qiáng)行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結(jié)婚的彩禮，竟然將祥林嫂強(qiáng)行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個(gè)丈夫。

　　年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時(shí)間。時(shí)隔不久，厄運(yùn)又一次降臨，先是丈夫死于風(fēng)寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計(jì)，祥林嫂又一次來(lái)到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒(méi)有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒(méi)有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風(fēng)敗壞了風(fēng)俗，于是從此祭祀時(shí)便不再讓她插手。這對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟(jì)了。后來(lái)，祥林嫂聽(tīng)信了旁人迷信的說(shuō)道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來(lái)淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開(kāi)了人世。

　　終年四十年左右。

　　第三、四課時(shí)(展示)

　　各班根據(jù)具體情況分組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流展示

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　你這節(jié)課心情怎樣?

　　你有哪些收獲?

《祝福》教案15

　　教學(xué)目的

　　1.把握人物形象，了解其典型性。

　　2.理解小說(shuō)所揭示的深刻主題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握小說(shuō)所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　正確理解小說(shuō)所揭示的主題，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　小說(shuō)以鮮明的人物形象打動(dòng)人，所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入的理解。但切忌過(guò)早地對(duì)人物形象加以定論，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

　　教學(xué)思路說(shuō)明

　　一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生自編自演課本劇《祝福》。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕�。旱谝荒唬撼醯紧旀�(zhèn);第二幕：再到魯鎮(zhèn);第三幕：悲慘結(jié)局。中間部分的銜接可用解說(shuō)詞來(lái)處理。

　　(說(shuō)明：學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，會(huì)對(duì)此有極濃厚的興趣，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。)

　　二、部分學(xué)生表演自編的課本劇，全體學(xué)生對(duì)課本劇情進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要把評(píng)價(jià)的.重點(diǎn)放在表演者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面的理解把握上。教師要對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　(說(shuō)明：這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。)

　　三、集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源。

　　(說(shuō)明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長(zhǎng)的歷程，對(duì)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解是膚淺的。在平時(shí)的教學(xué)中，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)�去兒子的年輕婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn)，并稱之為新時(shí)代的祥林嫂。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：

　　1.祥林嫂如果沒(méi)有失去第一個(gè)丈夫，結(jié)局會(huì)怎樣?

　　2.如果她逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家的人找不到她，會(huì)如何?

　　3.如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)厲的婆婆，祥林嫂是否會(huì)避免悲慘的命運(yùn)?

　　4.如果第二個(gè)丈夫沒(méi)有死在傷寒上，兒子也沒(méi)有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過(guò)上幸福美滿的生活?5.假如那個(gè)吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理，她是否就會(huì)避免被餓死、窮死、凍死的命運(yùn)?四、布置作業(yè)。

　　課后寫一篇800字左右的文章，談?wù)勛约簩?duì)祥林嫂這一形象的認(rèn)識(shí)。

　　(說(shuō)明：這樣，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識(shí)和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。)

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