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【實用】《鄒忌諷齊王納諫》教案4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案4篇,希望能夠幫助到大家。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1
教學(xué)設(shè)計:龔侃 復(fù)旦初級中學(xué)
教學(xué)目標(biāo):掌握文言字詞,翻譯全文
找出文中“三分”的思想,形成行文的層次意識
理清文章邏輯脈絡(luò),理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點:掌握文言字詞,翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點:理清文章邏輯關(guān)系,形成行文的層次意識
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強,你相信嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我們先讀文章,了解文章的主要內(nèi)容
二、 初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出講故事的感覺
2、參考課下注釋,復(fù)述故事情節(jié)
3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答,落實重點字詞、句子
5、快速翻譯全文,帶過次要語句。
三、 “三分”思想與層次意識
1、中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好,如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢?
2、首先老師找一個“三”做示范:本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層,哪三層?分三個層次的好處是什么?
結(jié)構(gòu)三分的好處:類似起因、經(jīng)過、結(jié)果,是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個例子,其實文中還暗含了許多的“三”,請從文中盡可能多的歸納出“三”,并想一想作者這樣分分別有什么好處?
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想?
鄒忌三問美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項“三”?
勸諫王三蔽——本文的中心,所有“三”的指向
3、理清各項之間的邏輯關(guān)系,歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,勸諫后的.三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心,把文章貫穿了起來,即使鄒忌實際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問,為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”,他也會改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面,有的是三角度,有的是三階段,作用各不相同,分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富。
5、明確:不是要求寫文章刻意追求湊成“三”,而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。
五、 總結(jié)
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫作上的特色:結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2
[設(shè)計意圖]
中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計提要]
這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,由三方面組成:1.《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;2.《鄒》文的參差美;3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子,文章寫他以比美設(shè)喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現(xiàn)了幾個“三”?
[討論明確]
1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?” 問其客:“吾與徐公孰美?”
2. 其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也!
3. 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!
4. 鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞!
6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。”“三變”之后,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
[明確]1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個字(君美甚),但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個字的.個人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯綜變化的參差美;在這變化錯綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸、心理和情態(tài),確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析(也來個“三”)。
[討論明確]1、作為下級,既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明。”(這句千古名言,就是從本文中歸納出的)
[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
附:板書
問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓(xùn)練設(shè)計
。ㄒ唬┻x擇題,指出下列各組中,與例句加點字意義相同的項:
1、鄒忌修八尺有余
A.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政 B.嚴(yán)大國之威以修敬也
C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠,窺鏡
A.一朝而滅,莫之哀也
B.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
C.青青園中葵,朝露待日唏
D.秦王聞之,大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者,私我也
A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B.于兆人萬姓之中,獨私其一人一姓乎?
C.以先國家之急而后私仇也
D.丹不忍以一己之私,而傷長者之意
。ǘ┡袛囝},下列說法,有錯的一項是:
A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。
B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C. “暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。
D.“地方”在本文中是兩個詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。
。ㄈ┍痴b題(生源好的班級,當(dāng)堂背誦)
1、先用半分鐘時間,背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時間,背第二、三節(jié)(男生背第三節(jié),女生背第二節(jié),競賽)[建議:參照并利用本文板書設(shè)計 ]
3、用八分鐘左右時間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。
4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。
。ㄋ模╅喿x題(課外閱讀,也可放在當(dāng)堂,寫在小黑板上或打投影),閱讀下文,思考一下,這篇文章跟《鄒》文相比,主題有什么區(qū)別?
昔有人將獵而不識鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?” (選自《艾子雜說》,運用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)
(五)作文題。任選一,課下完成:
1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
附:客觀題答案
。ㄒ唬1、D 2、C 3、B (二) C
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義;
。、了解諷諫(諷喻)的方法;
。场W(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排;
。、掌握文學(xué)常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設(shè)計】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過程】
一、自學(xué)定向
俗話說:伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,古往今來,都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識,建議得以實施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
。、運用工具書,默讀課文,疏通文意;
。、齊讀課文,然后復(fù)述大意,概括文章思想;
。、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
。、齊讀段一:比美離題否?有何作用?
《古文觀止》有評語:鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。評得好。
。、段一中的三問三答寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書:
妻→私:偏愛贊揚
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍
。、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
。、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
三、延伸遷移
(齊讀課文,思考以下問題)
。、王之蔽甚矣一句,為何點到了卻不深說?
提示:善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君,不要說多余的話。
。病⒁簧、一朝,省略了哪些內(nèi)容?
提示:哪些意見,如何來朝。
。场⑦@個故事于今有何積極意義?
提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
。、如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的`,某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點評】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文,通過了解,學(xué)生對本文意思能夠基本了解,只有個別字詞難以確定其意義和用法,而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學(xué)指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,兼及重點字句的疏通。
同時,本文篇幅不長而語美理嚴(yán),可通過多次朗讀,體會本文設(shè)喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4
學(xué)習(xí)要點:
1、 掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識;
2、 能背誦全文;
3、 重點掌握多義詞:朝、修、孰、誠、方、善、間、旦;
4、 掌握文中的詞類活用、古今異議詞,及特殊句式;
5、 理解本文設(shè)喻說理的特點。
課時安排:一課時
一、 多義詞:
朝:朝拜;朝廷;早上
孰:誰;仔細(xì);什么
誠:誠心;確實;如果
方:方圓;地方;正
修:高;修理;修建
善:善事;好的;擅長;好
間:時候;間或;參與;夾雜
旦:早晨;第二天;天天
二、 古今異議:
謗譏:指責(zé)今:諷刺
地方:土地方圓今:處所
明日:第二天今:將要到來的下一天
左右:身邊的人今:表方位
修:長、高今:修理
私:偏愛今:自私
諷:委婉規(guī)勸今:中傷
三、 詞類活用:
朝服衣冠:朝,名詞作狀語,早上
面刺寡人之過者:面,名詞作狀語,當(dāng)面
暮寢而思:暮,名詞作狀語,晚上
聞寡人之耳者:聞,使動用法,使聽到
吾妻之美我者:美,形容詞的意動用法,認(rèn)為美
朝服衣冠:服,名詞作動詞,穿戴
四、 特殊句式:
王之蔽甚矣。被動句,動詞蔽直接表被動
忌不自信。賓語前置,否定句中,用代詞作賓語,往往前置
群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置
五、 設(shè)喻說理
能變抽象為具體,變深奧為淺顯,變復(fù)雜為簡單,變逆耳為順耳,委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件:既有善于進(jìn)諫的嘴巴,又要有善于納諫的耳朵。
六、 奇異的'三構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層;私我、畏我、有求于我是三層;宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層;上、中、下賞賜是三層;令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層;鄒忌早上、旦日、明日是三層;鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層:自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之;全部事態(tài)的發(fā)展也是三層:鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
七、 比較閱讀:見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》
1、 厲王被放逐的原因是什么?
2、 召公規(guī)勸厲王,他的觀點是什么?
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